课题研究前期问卷分析报告

《初中地理多媒体优化课堂的教学方法研究》前期问卷分析报告

子长县南沟岔镇中学：任鹏2016年6月，我承担的关于《初中地理多媒体优化课堂的教学方法研究》的研究课题被市教研室通知立项。为了给课题研究提供更充分更可靠的材料依据，7月初，我设计了一份问卷调查表，对我校的七年级的学生分别进行了问卷调查。了解学生地理学习现状，便可针对学生的情况开展教学，更有效地提高课堂教学有效性。

一、问卷调查的基本情况

（一）调查的原因和目的：

1、多媒体技术是利用计算机或其他电子设备传递的文本、图形、图像、声音、动画和视频的组合。多媒体课件以其直观形象、动静结合、网络教学资源丰富等优势显现出极大的生命力。随着电脑的普及、互联网迅速而广泛的运用，多媒体教学已经成为教师广泛采用的一种教学手段。

2、如今全国各地举行的教学公开课、优质课比赛、教学技能比赛等，运用多媒体技术进行教学的更是屡见不鲜。而当前有些教师错误地认为地理教学只要使用多媒体就是“创新”，学生喜欢听的就是一堂好课，让多媒体主导了整个教学过程，学生成了“看戏”者，课堂成了“满堂看”。整节课都不用手板书，全在屏幕上切换，教师完全被机器取代。

3、如何正确合理使用多媒体技术为中学地理教学的顺利开展，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统单调的教学模式，成为了教育一线工作者亟待研究的课题。

所以说，要提高课堂教学有效性，首先要了解学情。我专门设计了一份《初中地理多媒体优化课堂的教学方法研究》，并于今年7月初，发放到我校的部分高一实验班学生手中进行了问卷调查。希望通过本次问卷调查能够反映一些问题，对我校今后构建地理高效课堂提供一些参考的依据。

(二)调查的时间、范围对象及问卷结构

调查时间：2016年7月上旬。本调查主要采取问卷调查的方式。根据调查的目的和对象，我设计了一份十道选择题，在我校七年级两个班学生中进行了问卷调查。我先后共发放问卷调查表70份，回收68份.

二、调研方式

一看：看校容校貌；

二听：按照当日课程表随堂听课；

三谈：与教研组长、有关老师及学生座谈；

四查：查学期教学计划、课时计划与课余训练计划、教师教案等。

三、调查的主要内容及问卷结果分析

10个选择题主要调查学生进入初中以来地理学习现状，通过问卷反馈结果统计如下：

表1 选择题答题情况统计表

题号 A B C D 分析

20人15人16人17人现实生活中与地理有关的很多

1

2 20 1

3 17 18 大部分人对地理科学习兴趣兴趣一般

3 18 2

4 16 10 很多同学家长认为地理不重要

4 16 19 21 12 大部分学生认为初中不重视地理教学和学习

5 28 22 18 绝大部分学生认真听老师讲解

6 23 1

7 1

8 10 大部分同学做作业时有问题才翻书

7 22 18 16 12 遇到问题很少有学生自己思考解决

8 19 20 14 15 多媒体在教学中能激发学生学习地理的兴趣

9 24 18 16 10 大部分人认为多媒体对学习会有帮助

10 21 17 19 11 主要是地理教学中使用多媒体较少

四、对问卷的整体分析

从七年级学生的68份问卷调查表的数据分析结果来看,反映了一下问题。

1、学生普遍存在不同程度的厌学地理学科情况，学习动力不足，缺乏激情，目标不明确，不珍惜时间也不会有效支配时间。对地理学科的学习不够重视。

2、七年级学生不了解地理学科的特点，认为学习地理与生活联系不够紧密。

3、缺乏良好的地理学习方法和学习习惯，课前不重视预习，很少有学生自己查找资料，拓展知识面。课堂上只是被动的接受知识，缺乏独立思考的精神，课后没有足够的复习，遇到不会的问题就放弃。

4、教师没有充分调动学生学习的主动性，发挥学生主体性，课堂教学形式单一，没有完全摆脱旧教法。

5、学生习惯教师以讲课为主；学生主体间交往活动缺失。

五、思考与建议

（一）多媒体技术在中学地理教学应用中易出现的问题

1、内容要符合学情和自己的教学风格，切忌不加修改的抄袭

当前，由于网络信息的高速发展，网络共享资源比比皆是，因而部分教师为了省事，不加挑选地在网上下载教学课件，不加修改的应用到自己的课堂中。孰不知，每位教师的教学风格各不相同，每个班级的学情也不尽相同，而自己使用的网络资源只是按照制作人自己的风格设计的，并不一定适合自己。因此，这样做的结果只能使自己的课堂磕磕绊绊，并不能达到预期的效果。所以想要取得好的教学效果，就要根据自己的教学风格和学生的学情精心设计制作课件，这样才能在课堂上做到游刃有余，真正提高教学质量。

2、多媒体课件的制作要讲究实用，切忌花哨

多媒体技术在教学中的使用，目的是为了提高课堂效率，如果在课件制作中过分强调华丽外表，把一些中看不中用的内容引入课堂，这样分散了学生的注意力，结果

事与愿违，并不能达不到预期的效果。因此，多媒体课件的制作一定要切记简洁、突出重难点的原则，切记花哨。

3、教学过程中过分依赖多媒体技术，忽视教师的作用

教师是教学活动的组织者和实施者，而多媒体技术只是作为一种先进的教学手段来辅助教学的。如果过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体教学，而忽视教师作为教学活动的主导作用。那么教师就成为了多媒体课件的放映员，学生成为了缺乏活力的观众，课件便成了机械化的电子讲稿。我认为，整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，教师的主导性始终存在，多媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，是达到教学目的的手段之一。

（二）多媒体技术在中学地理教学应用建议

1、要转变观念，提升信息素养

在本次调查的学校中发现，部分老教师地理教师缺少基本的多媒体课件操作和制作的技能，因此要积极提高信息基础知识和计算机操作技能，依据地理教学特点，学生特点，灵活运用不同的多媒体设备，熟悉计算机教学的主要过程、模式、制作多媒体软件程序方法，能积极娴熟地利用网络，搜集地理教学信息，融合于地理课堂教学之中。

2、要广集信息，提高资源意识

地理教师需要通过各种途径获取地理信息，并进行科学鉴别、归纳、分类、筛选，利用信息把地理知识通过多媒体课件作为创设地理教学情境、提出地理问题、让学生获得地理信息、进行地理问题探究、实践、解决地理问题的认识工具，使用多媒体课件要像使用常规的粉笔，板书板画一样得心应手。

3、要钻研教材，提高选材水平

我们说教材体现了教育目标教学内容，教材中有的内容适于多媒体课件教学，有的则不必使用，对于诸如图像，原理等难以理解的概念、规律，可以进行多媒体课件教学，教材中有一系列重点、难点，通过一个个教学事件来完成，教师应依据教材，

设置好教学内容，通过多媒体展示，完成教学过程，教材信息与教师收集的相关信息相结合，选出最能体现教学目标的信息加以整合于课件之中，使课件成为教学内容，目标的有效载体，精心编排选出的信息，使之在每张的灯片中成为最有意义的部件，激发学生主动积极地学习。

4、要深研学生，提高教学效果

学生心理特点对教学效果影响很大，在使用多媒体课件时，要有针对性利用多媒体优势，激发学生兴趣、求知欲、探究欲，不是什么课件都能吸引学生的，也不是什么内容学生都感兴趣的，教师需要巧妙利用信息资源，巧妙布局，巧妙设疑，巧妙利用多彩的形式，对准学生探究点和兴奋点，使用多媒体课件。

5、要善于借鉴，提高创新能力

地理教师要积极研究优秀多媒体课件，研究优秀课件是提高自身创新课件的捷径，看一看优秀课件到底优在哪里，其怎样制作的，其信息使用是怎样构建的，怎样突出重点的，怎样突破难点的，怎样设疑，怎样设计探究点的等等，只有研究了他人成功之处，我们在编创课件时为我所用，才能更有主动意识，才能制作出具有科学性、教育性、技术性、艺术性兼备的优质课件，才能更好地开展好地理教育教学活动，达到教学目标。

6、现代教学手段与传统教学方式相互结合，相互补充

多媒体教学以其独有的特点受到广大教师和学生的欢迎，但它不能替代传统教学。首先，教师在上课过程中，可以随时接受学生的提问，对课堂内容作及时的补充。其次，教师在上课过程中的突发灵感，即兴发挥等等，这些都需要板书，因为板书是对多媒体教学的补充。在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。再次，不同的教学内容及教学目标，可以选择不同的教学方式，不同的教学方式有机结合，可以优势互补。所以要坚持现代教学手段与传统教学相结合，才能充分发挥多媒体教学最大效能。