高中生长素的生理作用及其他植物激素学案教案

高中生长素的生理作用及其他植物激素学案教案
高中生长素的生理作用及其他植物激素学案教案

(提示,考虑重力对生长素的影响)

知识链接:

1、生长素的生理作用

从细胞水平上看,生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。从器官水平上看,生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老,具体表现如下:

生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长;维管束的分化、形成层活性;叶片的扩大;不定根、侧根的形成;种子的生长、果实的生长、座果;伤口的愈合;顶端优势。

同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落;侧枝的生长;块根的形成等。

生长素发挥的生理作用,会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。一般情况下,生长素在低浓度时促进生长,浓度较高时则抑制生长,浓度过高甚至会杀死细胞。对于同一植物不同器官来说,一般营养器官比生殖器官敏感;根比芽敏感,芽比茎敏感,幼嫩细胞敏感,衰老细胞迟钝。双子叶植物一般比单子叶植物敏感

2、顶端优势:

⑴概念:植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。

⑵原因:顶芽产生的生长素向下运输,大量地积累在侧芽部位,使侧芽和生长受到抑制

⑶解除:摘除顶芽

⑷应用:①利用和保持顶端优势的例子:如麻类、向日葵、烟草、玉米、高粱等作物以及用

材树木,需控制侧枝生长,促使主茎强壮、挺直。②消除顶端优势,以促进人分枝生长的例子:如棉花打顶和整枝、瓜类摘蔓、果树修剪等。

3、生长素类似物:

⑴概念:具有与IAA相似生理效应的人工合成的化学物质。

⑵举例:α-萘乙酸(NAA)、2,4-D等。

⑶生理作用:防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实(用适当浓度的生长素处理未受精的子房)、促进扦插枝条的生根(用一定浓度的生长素类似物浸泡枝条下端)等

4、几种植物激素的合成、分布和生理作用

5、无籽果实小结:

(1)无籽西瓜:秋水仙素处理萌发的种子或幼苗→四倍体植株♂×二倍体植株♀→四倍体植

授以二倍体花粉

株结出三倍体种子→三倍体植株————————→无籽西瓜

(2)无籽蕃茄:用一定浓度的生长素溶液处理未受粉的蕃茄花蕾

(3)无籽葡萄:用赤霉素处理植株,可诱导单性结实。

(4)香蕉:减数分裂时不能形成正常的精子和卵细胞。天然同源三倍体。

高二生物:3.3植物体内的其他植物激素(教学方案)

( 生物教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高二生物:3.3植物体内的其他植物激素(教学方案) Biology is a discipline that studies the species, structure, development and origin of the evolutionary system at all levels of biology.

高二生物:3.3植物体内的其他植物激素 (教学方案) 植物体内的其他植物激素一、教学目标1.列举其他植物激素。 2.评述植物生长调节剂的应用。 3.尝试利用多种媒体,搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。二、教学重点和难点1.教学重点其他植物激素的种类和作用。2.教学难点植物生长调节剂的应用。 三、教学方法讲授法四、教学过程(一)提供事例,以趣激疑,展开联想,深入讨论在农业生产和生活中涉及其他植物激素和植物生长调节剂应用的事例很多,教师要做这方面的有心人,提前积累一些素材,供课堂上使用。实际生活中的实例同学们可能已经接触过,但未必想到它的理论基础。结合实例进行教学,可以激发学生对这些问题的深入认识。可以评促学,以问导学,以辩促学。(二)观图

列表,理顺知识,助学生深入思考教材在介绍其他植物激素时,用了一个图示的形式。教师可以让学生针对图解中的事实,进行图表间转换,列出植物激素的种类和作用表。教材小字部分,用简洁的文字归纳概括激素调节与植物生命活动调节的局部与整体的关系,提升到植物激素在植物生命活动的调节中起一定作用,但植物的生长发育过程的本质是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果,这可以帮助学生理解“植物激素的调节”重在“调节”二字,并尝试以科学的自然观看世界。(三)利用好教科书设计的活动本节“资料分析”栏目,主要是给学生提供图文资料,让学生进行分析,得出结论。教材在很大程度上改变了先说结论,后举实例的写法,让学生通过资料分析和讨论,自己得出结论,以期改变学生的学习方式,培养学生处理生物科学信息的能力。可以在课前让学生围绕“资料分析”进行不同形式的准备,课堂上利用教材信息开展说一说“菠萝与乙烯利;芦苇与赤霉素;啤酒—大麦—赤霉素;残留植物生长调节剂与致癌;法规与植物生长调节剂”等不同方式的汇报。同时结合“请你自己进一步查找以下三方面的资料”的要求,引导

生长素的生理作用学案

第三章 第2节 生长素的生理作用 班级:____________学号:________姓名:__________________ 【课前复习】 据图回答问题: (1)从理论上比较图中A 、B 、C 、D 四块琼脂块中生长素含量:_______________。 (2)通过这两组实验你可以得到的结论有: ①生长素 运输( 侧向 侧); ②生长素 运输(形态学 端向 端); ③生长素横向运输的部位在 ; ④生长素分布不均匀是 运输的结果。 (3)若图中甲匀速旋转,则比较琼脂块AB 的生长素含量是: A_____B 。 【自主学习】 生长素的生理作用:生长素和动物激素一样不直接参与代谢,而是具有_______________作用,但生长素的作用表现出_____________性。 生长素的两重性表现为:既能__________________又能____________________,既能_______________又能 _______________;既能_______________又能________________。 一般情况下,生长素在浓度低时________生长,在浓度过高时会________生长,甚至_____ ___。 1. 曲线分析 据图可得出的结论有: (1)生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、_______、 _______,其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。 (2)同一浓度下,生长素对不同器官的作用效果______。如分析生 长素浓度为10-6 mol/L 时对根、芽、茎作用分别是___________、 ___________________、___________。 (3)对同一器官来说,生长素的作用与浓度的关系是_____________________________。 思考:不同植物对生长素敏感程度是否相同?____________________________________________________。 2.顶端优势: ⑴概念:植物的 优先生长而 受到 的现象。 ⑵原因:顶芽产生的生长素向 运输,大量地积累在 部位,使其生长受到抑制 ⑶解除:摘除顶芽 ⑷应用:①利用和保持顶端优势:如用材树木,需控制侧枝生长,促使主茎强壮、挺直。 ②消除顶端优势,以促进人分枝生长:如棉花打顶和整枝、果树修剪等。

《生长素的生理作用》教学设计

《生长素的生理作用》教学设计 一、教学分析 1、教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节,是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展,阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节,也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析,介绍生长素作用的两重性,引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析,加深对生长素的生理作用特点的了解,把理论和实际相结合,树立学以致用的思想。 同时,本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现,此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性,是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。合理有序地组织好此探究活动,对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用,有着重要意义。 2、学情分析 (1)经过上一节的学习,学生已了解了什么是植物激素,并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 (2)高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程,并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则,具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考,因此在探究实验设计的过程中应加强引导,细化各步骤的问题,做好知识的铺垫。 二、设计思路 由于生长素与生产实践联系紧密,学生对此有一定的感性认识,比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段,学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。 较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。由于该项探究活动跨越周期较长,材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大,同时对学生探究能力要求相对较高,在1课时内无法完成。在设计本节课时,事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。通过实验的照片和数据记录,将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料,使学生对生长素的两重性有了直观印象,同时也为课堂探究奠定基础。同时,将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究,让学生们在问题引导下积极思考,在合作讨论中有效学习,在整个探究性学习中提高能力。

高中生物 3.2 生长素的生理作用学案 新人教版必修2

高中生物 3.2 生长素的生理作用学案新人教版 必修2 3、2 生长素的生理作用学案新人教版必修2学习指导即时感悟 【学习目标】 知识目标: 1、概述植物生长素的生理作用,列举生长素作用的两重性。 2、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。 3、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。能力目标:尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度,培养实验设计、收集和处理数据、评价实验设计和得出结论的能力。 【学习重点】 生长素的生理作用。 【学习难点】 探究活动探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。准确把握学习目标要求 【学习方法指导】 1、课前20分钟,依据自学指导,结合教材助读通读课本,边理解边搞好教材的勾画标记,初步掌握重点内容。构建知识体系,从整体上把握本课内容。

2、以学习小组为单位,统计本组预习中存在的问题,由科代表统一反馈给老师。方法是指导 【课前预习】 一、生长素的生理作用概括地说生长素和动物激素一样不直接参与代谢,而是具有_______作用,但生长素的作用表现出 _______性。 1、[问题探讨]曲线分析,可得出的结论有:(1)生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、__________、 _________,其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。(2)同一浓度下,生长素对不同器官的作用________。如分析生长素浓度为10-6 mol/L时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。(3)对同一器官来说,生长素的作用与浓度的关系是___________________________。 2、生长素的两重性表现为:既能________________又能 ________________,既能 ____________又能______________;既能_____________又能______________。一般情况下,生长素在浓度低时______生长,在浓度过高时会______生长,甚至______。 3、实例分析:[实例1] 顶端优势现象。分析:(1)比较甲和乙的生长情况________________________________________。 (2)比较生长素含量情况:甲____乙,原因是 __________________________。(3)生长素对甲和乙的作用有什

高中生物植物激素调节复习课的教学设计

植物激素调节复习课的教学设计 一、教学目标: 1、了解生长素发现过程,从而懂得一般的实验设计方法和步骤原理。 2、能利用生长素发现过程中所得结论去分析问题。 3、生长素生理作用的应用及有关的实验设计。 4、了解其它的植物激素的作用及植物激素间的相互作用。 二、重、难点分析 重点: (1)生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。 在科学研究与发现的历史过程中,不断发生着观察(包括实验观察)、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验,完整地再现了一个假说的提出和求证过程,是对学生进行科学史教育的极好素材。如果能很好地利用这一素材,也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。 (2)生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。 科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用,及其在生产实践中的应用,既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务,也有助于学生理解激素调节的作用机理。 (3)植物激素间的相互作用。 其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容,也是在教学中应着重处理的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解,才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调节的。 难点:生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。 “引起不同器官(茎尖、根尖)细胞生长的生长素浓度不同”。如果学生没有很好地掌握这一特点,就会在运用生长素生理作用的两重性分析实际问题时出现混乱,因此此部分是学生掌握知识的一个难点。因此,教师在教学过程中一定要设法突出地明确两点:第一:生长素对各种器官具有低浓度促进生长、高浓度抑制生长的特点;第二:生长素对不同器官促进生长的最适浓度不同。 三、教学方法:回忆和归纳总结、练习与讲解相结合的 四、教学过程 首先强调了植物激素与动物激素的不同:动物激素由专门的内分泌器官产生,而植物没有专门的器官产生。 (一)通过生长素的发现过程的相关实验的分析掌握实验的现般操作步骤:提出问题、作出假设、实验设计、得出实验结果、分析结果、最后得出结论。实验设计原理:对照原理、单一变量原理等。掌握每个实验过程得出的结论: 1、植物向光性的原因是尖端产生的刺激造成背光面比向光面生长快 2、詹森证明尖端产生的刺激物可以通过琼脂块传递给下部 3、胚芽鞘弯曲的原因是顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的 4、造成胚芽鞘弯曲的化学物质是生长素 做题中常用到的实验结论总结: 生长素的产生部位————胚芽鞘尖端 感光部位——胚芽鞘尖端 生长素发挥作用的部位——尖端下面一段

高中生物复习植物激素的调节知识点

2019高中生物复习植物激素的调节知识点植物激素是由植物自身代谢产生的一类有机物质,以下是植物激素的调节知识点,希望对考生有帮助。 1、在胚芽鞘中 感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部产生生长素的部位在胚芽鞘尖端 2、胚芽鞘向光弯曲生长原因 ①:横向运输(只发生在胚芽鞘尖端):在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输②:纵向运输(极性运输):从形态学上端运到下端,不能倒运 ③:胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧(生长素多生长的快,生长素少生长的慢),因而引起两侧的生长不均匀,从而造成向光弯曲。 3、植物激素:由植物体内产生、能从产生部位运送到作用部位,对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。 植物生长调节剂:人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质 4、色氨酸经过一系列反应可转变成生长素 在植物体中生长素的产生部位:幼嫩的芽、叶和发育中的种子 生长素的分布:植物体的各个器官中都有分布,但相对集中在生长旺盛的部分 5、植物体各个器官对生长素的忍受能力不同:茎根

6、生长素的生理作用:两重性,既能促进生长,也能抑制生长;既能促进发芽也能抑制发芽;既能防止落花落果,也能疏花疏果 在一般情况下:低浓度促进生长,高浓度抑制生长 7、生长素的应用: 无籽蕃茄:花蕊期去掉雄蕊(未授粉),用适宜浓度的生长素类似物涂抹柱头顶端优势:顶端产生的生长素大量运输给侧芽抑制侧芽的生长去除顶端优势就是去除顶芽 用低浓度生长素浸泡扦插的枝条下部促进扦插的枝条生根 8、赤霉素合成部位:未成熟的种子、幼根、幼叶 主要作用:促进细胞伸长,从而促进植株增高;促进种子萌发、果实的成熟。脱落酸合成部位:根冠、萎焉的叶片分布:将要脱落的组织和器官中含量较多 主要作用:抑制细胞的分裂,促进叶和果实的衰老和脱落细胞分裂素合成部位:根尖主要作用:促进细胞的分裂 乙烯合成部位:植物体各个部位主要作用:促进果实的成熟 植物激素的调节知识点的全部内容就是这些,查字典生物网预祝广大考生金榜题名。 2019年高考第一轮复习备考专题已经新鲜出炉了,专题包含高考各科第一轮复习要点、复习方法、复习计划、复习试题,大家来一起看看吧~

第2节 生长素的生理作用学案

第2节生长素的生理作用学案 学习目标: 1.概述植物生长素的生理作用,举例说出生长素生理作用的两重性。 2.尝试运用生长素促进插条生根——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 学习过程: 导入新课: 将植物横放在地面上,茎会背地生长,根会向地生长,产生这种现象的原因是什么? 探究新知: 探究一、生长素的生理作用 自主学习1] 阅读课本P50~51,完成下列填空 (1)研究发现,生长素的作用表现出两重性:既能,也能;既能,也能;既能,也能。 (2)幼嫩的细胞对生长素,老细胞则;不同细胞对生长素的敏感程度。 (3)人工合成的化学物质,如、等,具有与IAA相似的生理效应,称为生长素类似物。可用于防止果实和叶片的脱落,促进结实;获得无子果实;促进扦插枝条的生根。 (4)顶端优势:①顶芽产生的生长素向下运输,枝条上部的侧芽附近生长素浓度。由于侧芽对生长素浓度比较敏感,因此侧芽的发育受到,植株因而表现出。去掉顶芽后,侧芽附近的生长素来源暂时受阻,浓度,于是顶端优势解除,侧芽萌动生长。 ②应用:棉花摘心(摘除棉花的顶芽);果树修剪;用材树木。 A.保留顶端优势 B.解除顶端优势: 合作探究1]

(1)右图为不同生长素浓度对同一植物的不同器官(根、芽、茎)生理作用的影响曲线,分析回答下列问题。 ①不同浓度的生长素作用于同一器官引起的生理功效(填“相同”或“不同”)。 ②同一浓度的生长素作用于不同器官引起的生理功效(填“相同”或“不同”),说明不同器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小:根芽茎),也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度。 ③各曲线的最高点(A、B、C)代表了最佳生长效果点,最高点对应的浓度称作最适浓度。三种器官相比,根生长的最适浓度,芽生长的最适浓度,茎生长的最适浓度。 ④生长素超过最适浓度就开始抑制生长了吗?。 ⑤曲线AA'、BB'、CC'段表示对应的生长素浓度对相应的器官的生长起到(填“促进”或“抑制”)作用,A'、B'、C'点所对应的浓度对相应的器官生长,超过A'、B'、C'点所对应的浓度对相应的器官的生长起到(填“促进”或“抑制”)作用。 (2)将植物横放在地面上茎会背地生长,根会向地生长,产生这种现象的原因是什么? 自主总结1] (1)生长素的作用特点:(一般情况下,浓度时促进,浓度时抑制,甚至杀死植物)。 (2)芽对生长素浓度比较敏感,顶芽产生的生长素向下运输,造成侧芽处生长素浓度。侧芽生长,而顶芽。 探究二、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

新人教版高中生物必修3其他植物激素教案

其他植物激素 一、教学目标 1.列举其他植物激素。 2.评述植物生长调节剂的应用。 3.尝试利用多种媒体,搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。 二、教学重点和难点 1.教学重点 其他植物激素的种类和作用。 2.教学难点 植物生长调节剂的应用。 三、教学策略 (一)提供事例,以趣激疑,展开联想,深入讨论 在农业生产和生活中涉及其他植物激素和植物生长调节剂应用的事例很多,教师要做这方面的有心人,提前积累一些素材,供课堂上使用。实际生活中的实例同学们可能已经接触过,但未必想到它的理论基础。结合实例进行教学,可以激发学生对这些问题的深入认识。可以评促学,以问导学,以辩促学。 (二)观图列表,理顺知识,助学生深入思考 教材在介绍其他植物激素时,用了一个图示的形式。教师可以让学生针对图解中的事实,进行图表间转换,列出植物激素的种类和作用表。 教材小字部分,用简洁的文字归纳概括激素调节与植物生命活动调节的局部与整体的关系,提升到植物激素在植物生命活动的调节中起一定作用,但植物的生长发育过程的本质是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果,这可以帮助学生理解“植物激素的调节”重在“调节”二字,并尝试以科学的自然观看世界。 (三)利用好教科书设计的活动 本节“资料分析”栏目,主要是给学生提供图文资料,让学生进行分析,得出结论。教材在很大程度上改变了先说结论,后举实例的写法,让学生通过资料分析和讨论,自己得出结论,以期改变学生的学习方式,培养学生处理生物科学信息的能力。可以在课前让学生围绕“资料分析”进行不同形式的准备,课堂上利用教材信息开展说一说“菠萝与乙烯利;芦苇与赤霉素;啤酒—大麦—赤霉素;残留植物生长调节剂与致癌;法规与植物生长调节剂”等不同方式的汇报。同时结合“请你自己进一步查找以下三方面的资料”的要求,引导学生深入认识生物科学和技术的性质,正确理解科学、技术、社会之间的关系。 四、答案和提示 (一)问题探讨 1.提示:说明乙烯至少能起促进果实成熟的作用。 (二)旁栏思考题

高中生物必修三植物的激素调节知识点.doc

高中生物必修三植物的激素调节知识点高中生物必修三知识点总结:生长素 1、生长素的发现(1)达尔文的试验: 实验过程: ①单侧光照射,胚芽鞘弯向光源生长向光性; ②切去胚芽鞘尖端,胚芽鞘不生长; ③不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘尖端,胚芽鞘竖立生长; ④不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘下端,胚芽鞘弯向光源生长 (2)温特的试验: 实验过程:接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧,胚芽鞘向对侧弯曲生长; 未接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧,胚芽鞘不生长 (3)科戈的实验:分离出该促进植物生长的物质,确定是吲哚乙酸,命名为生长素 3个实验结论小结:生长素的合成部位是胚芽鞘的尖端;感光部位是胚芽鞘的尖端;生长素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位 2、对植物向光性的解释 单侧影响了生长素的分布,使背光一侧的生长素多于向光一侧,从而使背光一侧的细胞伸长快于向光一侧,结果表现为茎弯向光源生长。 3、判定胚芽鞘生长情况的方法

一看有无生长素,没有不长 二看能否向下运输,不能不长 三看是否均匀向下运输 均匀:直立生长 不均匀:弯曲生长(弯向生长素少的一侧) 4、生长素的产生部位:幼嫩的芽、叶、发育中的种子;生长素的运输方向:横向运输:向光侧背光侧;极性运输:形态学上端形态学下端(运输方式为主动运输);生长素的分布部位:各器官均有,集中在生长旺盛的部位如芽、根顶端的分生组织、发育中的种子和果实。 5、生长素的生理作用: 生长素对植物生长调节作用具有两重性,一般,低浓度促进植物生长,高浓度抑制植物生长(浓度的高低以各器官的最适生长素浓度为标准)。 同一植株不同器官对生长素浓度的反应不同,敏感性由高到低为:根、芽、茎(见右图) 生长素对植物生长的促进和抑制作用与生长素的浓度、植物器官的种类、细胞的年龄有关。 顶端优势是顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。原因是顶芽产生的生长素向下运输,使近顶端的侧芽部位生长素浓度较高,从而抑制了该部位侧芽的生长。 6、生长素类似物在农业生产中的应用: 促进扦插枝条生根[实验]; 防止落花落果; 促进果实发育(在未授粉的雌蕊柱头上喷洒生长素类似物,

高中生物4.1植物激素的调节教案旧人教版第一册

第四章生命活动的调节 第一节植物激素的调节 教学目标 知识目标 理解植物的向性运动 植物生长素的发现过程 植物生长素的生理作用及其在农业生产上的应用 能力目标 通过探索生长素的发现过程,培养学生的分析总结能力 培养学生大胆假设的能力 教学重点 生长素的发现过程 (落实方案:利用课件展示实验过程,学生分析实验结果) 生长素的生理作用 (落实方案:联系生产实际,引导学生积极思考调动学生的探索兴趣) 教学难点 生长素的生理功能及其作用的特点 (突破策略:图片形象展示生长素的作用过程,变抽象为形象。) 教学方法 直观教学法、对比分析法、讲述法。 教学过程 第一节植物的激素调节 [导课] 教师讲解生物体的第三个基本特征:生物体都有应激性并列举应激性的例子。 师:如果你走路时,不小心踩着一个钉子,你会有什么反应? 在玉米的生长季节,偶尔玉米倒伏,但是,经过几天我们发现玉米又开始直立生长, 还有,放在窗台上的盆花,朝向光源生长的特别茂盛。 这些都是生物体的应激性,所以,可见生物体都是生存在复杂多变的环境中,却能使自身各个部分协调配合,这些都与生物体本身所具有的调节功能有密切关系。 [目标达成] 植物的向性运动 师:(展示图片)室内花盆植物向光生长,引起这种现象的刺激是什么呢? 生:光。 师:(展示图片)无论种子的胚朝向哪个方向,根都会垂直向下生长,引起这种现象的刺激是?生:重力。 师:这些现象不仅属于生物的应激性,还可以称为植物的向性运动。请同学试答什么是向性运动。 (生答,师鼓励并强调概念应注意的问题。) 师:那么植物为什么会表现出向性运动呢? 生:激素调节。 生长素的发现 (课件展示实验过程,引导学生探索实验结论)

高中生物植物激素单元练习

1 其他植物激素作业 1.金链花由于受到能分泌细胞分裂素类似物的病原体的侵袭, 侧芽生长失控, 形成大量分支, 称为“扫帚病”。下列说法正确的是( ) A.该现象说明细胞分裂素能解除植物的顶端优势 B.该病原体分泌的是一种能调节植物生长发育的植物激素 C.侧芽生长失控是因为该部位生长素与细胞分裂素的比值增大 D.正常生长的金链花侧芽生长受抑制是因为生长素含量不足 2.关于植物激素及其类似物在农业生产实践上的应用, 符合实际的是 ( ) A.黄瓜结果后, 喷洒一定量的脱落酸可防止果实的脱落 B.用细胞分裂素处理扦插枝条, 以促进生根 C.用一定浓度赤霉素溶液处理黄麻等植物, 使植株增高 D.番茄开花后, 喷洒一定浓度乙烯利溶液, 可促进子房发育成果实 3.辣椒在盛花期遭遇连续暴雨, 正常受粉受到影响, 为防止减产, 菜农采取了喷洒一定浓度的植物激素类似物溶液的措施。他们最可能使用的激素类似物是( ) A.生长素 B.赤霉素 C.细胞分裂素 D.乙烯 4.如图是甲、乙、丙及NAA 等四种植物激素的作用模式图, 图中“+”表示促进作用, “-”表示抑制作用。下列叙述错误的是( ) A.甲、乙、丙都是非蛋白质的小分子有机物 B.甲、乙都可促进果实成熟 C.乙、丙之间具有协同作用 D.甲、乙之间具有拮抗作用 5.乙烯和生长素都是重要的植物激素, 下列叙述正确的是( ) A.生长素是植物体内合成的天然化合物, 乙烯是体外合成的外源激素 B.生长素在植物体内分布广泛, 乙烯仅存在于果实中 C.生长素有多种生理作用, 乙烯的作用只是促进果实成熟 D.生长素有促进果实发育的作用, 乙烯有促进果实成熟的作用 6.青鲜素是一种植物生长调节剂, 能抑制植物细胞生长与分裂从而抑制发芽, 科学家对青鲜素毒害性进行了检测, 结果如下图。下列说法中不正确的是( ) A.据图可知, 浓度30 mg/L 以下, 青鲜素的毒性相对较小

人教版必修3生长素的生理作用学案

第3章植物的激素调节 第2节生长素的生理作用 丿学案设计f' ' ' ........ . ..... . . ... ..... . ...... .. .. .................. 学习目标 1. 概述植物生长素的生理作用,举例说出生长素生理作用的两重性。 2. 尝试运用生长素促进插条生根一一探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 学习过程 导入新课 将植物横放在地面上,茎会背地生长,根会向地生长,产生这种现象的原因是什么? 探究新知 探究一、生长素的生理作用 自主学习1] 阅读课本P50~51,完成下列填空 (1) 研究发现,生长素的作用表现出两重性:既能_______ ,也能_____ ;既能 ______ ,也能______ ;既能__________ ,也能_______ 。 (2) 幼嫩的细胞对生长素_____ ,老细胞则_____ ;不同细胞对生长素的敏感程度______ 。 (3) 人工合成的化学物质,如__________ 、________ 等,具有与IAA相似的生理效应,称为生长 素类似物。可用于防止果实和叶片的脱落,促进结实;获得无子果实;促进扦插枝条的生根。 (4) 顶端优势:①顶芽产生的生长素向下运输,枝条上部的侧芽附近生长素浓度。由于侧 芽对生长素浓度比较敏感,因此侧芽的发育受到________ ,植株因而表现出________ 。去掉顶芽后, 侧芽附近的生长素来源暂时受阻,浓度________ ,于是顶端优势解除,侧芽萌动生长。 ②_______________________________ 应用:棉花摘心(摘除棉花的顶芽) ;果树修剪;用材树木

高中生物教案6篇

最新-高中生物教案6篇 高中生物教案6篇 作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢?下面是本人帮大家整理的高中生物教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。高中生物教案篇1 《其他植物激素》教学设计 一、教材分析 “其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三节的教学内容,本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调节剂的应用”两部分内容。第一部分明确了植物体内并非只有生长素,还有其他种类的植物激素,它们之间存在着相互作用,共同协调对植物体的生命活动进行调节以适应环境。第二部分介绍了植物生长调节剂的应用,帮助学生理解科学——技术——社会三者之间的关系。本节内容与前两节“生长素的发现”和“生长素的生理作用”一脉相承,通过对前两节内容的补充和完善,使学生形成植物激素调节的知识网络,对植物生命活动的调节有了全面系统的认识。 二、学情分析 学生通过学习“生长素的发现”和“生长素的生理作用”,已经知道了生长素的合成、分布和运输方式,理解了生长素的生理作用;也明确了植物激素的概念,知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。但是,学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知识还知之甚少,对于激素间的相互作用也不清楚,这就为本节课的学习提供了必要性。 周至县盛产猕猴桃,很多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也非常熟悉,但对膨大剂是一种植物生长调节剂却一无所知。所以,这些生活经验为本节课的学习奠定了基础。 三、教学设计思路 基于以上分析,本节课的设计思路如下:从本地“猕猴桃之乡”的地域特点

人教新课标高中生物必修三《植物激素的种类以及作用

生长素是最早发现的植物激素。1928年荷兰人温特(Went)把切下的燕麦胚芽鞘尖端放在一块3%的琼胶薄片上,一小时后移去鞘尖,把这琼胶切成小块,放在切去鞘尖的燕麦胚芽鞘上,这个胚芽鞘的生长就和完整的胚芽鞘一样。同时在另一切去鞘尖的胚芽鞘上放一块普通的琼胶小块,胚芽鞘就很少生长。温特首次分离了这类跟生长有关的物质,又经其他人分离提纯,鉴定是吲哚乙酸,是植物中普遍存在的生长素。 生长素在高等植物中分布很广,根、茎、叶、花、果实、种子和胚芽鞘中都有。它的含量甚微,一般只是植物体鲜重的10-9~10-7。生长素大都集中在生长旺盛的胚芽鞘、芽尖和根尖的分生组织、形成层、受精以后的子房及幼嫩的种子等。 生长素有极性传导的特性,即生长素只能从植物体的上端向下端传导,不能倒过来传导,而且它会逆浓度梯度发生极性传导。极性传导是一种主动运输,在缺氧条件下会严重地阻碍生长素的运输。生长素的运输在胚芽鞘内通过薄壁组织,在茎中通过韧皮部,在叶子里通过叶脉进行。 生长素的作用主要是促进细胞的纵向伸长,因为生长素能促使细胞壁软化,降低细胞壁对原生质体的压力,增加细胞渗透吸水的能力。液泡不断增大,细胞就随着加大体积。生长素既能促进植物生长,也能抑制生长,一般低浓度促进植物生长,高浓度抑制植物生长。 生长素还能促进生根或果实发育。因此在农业生产中,常应用生长素促使插枝生根、棉花保蕾保铃、果实发育。 赤霉素 赤霉素是日本人黑泽在水稻恶苗病的研究中发现的。患恶苗病的水稻,因为病菌分泌的物质引起徒长。这种病菌叫赤霉菌,赤霉素的名称由此而来。目前已知的赤霉素类化合物有50多种,其中43种存在于高等植物中。有的植物内可含有两种或更多的赤霉素,如在日本牵牛中就分离出5种赤霉素。 高等植物中,所有器官都含有赤霉素,但不是在植株的所有部位都能合成赤霉素。通常认为,合成赤霉素的部位是幼芽、幼根和未成熟的种子、胚等幼嫩组织。如在成熟的种子中几乎没有活性赤霉素,而在发芽的种子里赤霉素却很多,可能是开始生长的胚中合成的。目前已在筛管液和导管液中检查出赤霉素,根的伤流液中也含有赤霉素。赤霉素在植物体内可通过木质部向上运输,也可通过韧皮部向下(或双方向)运输。它和生长素的运输不同,没有极性。切除豌豆的上胚轴,根内的赤霉素含量迅速增加,可能因为根内产生的赤霉素无处输送而积累的缘故。 赤霉素的生理作用和应用有 1.赤霉素对细胞伸长的作用水稻患恶苗病以后,赤霉素促进茎秆伸长,可是生长素也促使植物细胞伸长,两者之间有什么关系呢?当前流行的看法是,赤霉素提高植物体中生长素的含量,而生长素直接调节细胞的伸长。例如,向整株植物喷施适当浓度的赤霉素,可使植株茎部显著伸长,这是赤霉素能调节植株内源生长素增多的结果。但是赤霉素对根的伸长不起作用,对双子叶植物叶面积的扩大作用较小或不明显,而对禾本科植物叶的伸长有促进作用,这可能是促进了叶的基部分生组织的生长。赤霉素对茎叶生长的促进作用可应用在蔬菜,如芹菜、菠菜、莴苣等的生产中,也可用来增加大麻植株的高度,提高大麻纤维的产量和质量。 2.赤霉素诱导α-淀粉酶的形成过去曾认为,禾谷类种子萌发时α-淀粉酶是从胚里产生的。实验证明,种子胚乳中的α-淀粉酶是在由胚中形成的赤霉素的诱发下产生的,赤霉素诱发蛋白酶这一发现已被应用到啤酒生产中。过去啤酒生产,借用大麦发芽后产生的淀粉酶和其他水解酶,使淀粉糖化和蛋白质水解。大麦发芽要消耗大量养分,并延长生产时间,现在只要加上赤霉素就能完成糖化和蛋白质的水解,不需要种子发芽。这样可以节约粮食,降低成本,缩短生产时间。 3.对抽苔和开花的作用赤霉素还可控制多种植物(如胡萝卜、芹菜等二年生植物)茎和叶子生长的平衡。这些植物在一定条件下叶子长得很繁茂,但茎的伸长被阻止,整个植株呈叶丛生状态。它们只有在通过低温和长日照情况下才能抽苔(茎的伸长)、开花。实验证明,赤霉素处理可以代替所要求的低温条件,如用赤霉素处理这些植物后,在长日照下就可以使植株抽苔并且开花。在自然情况下,同一种植物,抽苔植株所含赤霉素的量比未抽苔的高,这说明植物抽苔开花和内源赤霉素含量是有关的。 4.对性别分化的作用赤霉素对黄瓜花的分化也有影响,但与生长素的作用不同,赤霉素是促进雄花的

《生长素的生理作用》教学设计

《生长素的生理作用》教案 一、教学分析 1、教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节,是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展,阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节,也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析,介绍生长素作用的两重性,引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析,加深对生长素的生理作用特点的了解,把理论和实际相结合,树立学以致用的思想。 2、学情分析 (1)经过上一节的学习,学生已了解了什么是植物激素,并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 (2)高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。 二、设计思路 由于生长素与生产实践联系紧密,学生对此有一定的感性认识,比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段,学生掌握课程标准中的本节内容并不难,关键在于提升学生看图识图,发现问题,解决问题的能力。 三、教学目标 1、知识目标 (1)概述生长素的生理作用和顶端优势。 (2)概况影响生长素发挥生理作用的因素。 2、过程与方法 (1)观察、分析图表,总结生长素浓度与所起作用的关系。 (2)运用所学知识作为依据,分析生产、生活实际中出现的现象和问题。 3、情感态度与价值观 (1)在学习生长素的生理作用中,树立理论联系实际、学以致用的思想。 (2)分析顶端优势等的原理,树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。 四、重难点 1、教学重点 (1)生长素的生理作用。 (2)影响生长素生理作用的因素分析。 (3)理解根的向地性和茎的背地性、顶端优势产生的原因。 2、教学难点 (1)根的向地性和茎的背地性、顶端优势产生的原因。

高三生物植物激素调节练习题及答案

植物激素调节 一、单选题 1.将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口一侧,置于黑暗条件下,胚芽鞘的生长情况如右图。这个实验能够证明( ) A.顶端在光下产生某种“影响物” B.“影响物”具有促进胚芽鞘生长的效能 C.合成“影响物”不需要光 D.背光一侧“影响物”分布多 2.用燕麦胚芽鞘及幼苗⑦⑧进行如下实验,一段时间后,会引起弯曲现象的是(→表示单侧光)() … A.②⑤⑦B.①②③⑤⑧C.①③④⑥⑦D.②⑤⑧ 3.将植物横放,测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示。则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是() A.a B.b C.c D.d \ 4.松树主干长得粗壮,侧枝细弱,树冠呈“宝塔型”;而丁香却没有明显的主干与侧枝,树冠也不呈“宝塔型”,这是由于() A.松树是阳生植物,具有顶端优势;丁香是阴生植物,不具有顶端优势 B.松树是阴生植物,具有顶端优势;丁香是阳生植物,不具有顶端优势 C.松树和丁香均具有顶端优势,但松树的顶端优势较丁香显着 D.松树和丁香均具有顶端优势,由于丁香开花后顶端枯死,顶端优势随之解除 5.某兴趣小组将生物园里的二倍体黄瓜的雌花分四组,处理方法如下表。其中最可能获得二倍体无籽黄瓜的处理() 组别甲· 乙 丙丁 处理自然 状态 开花后,用适 宜浓度的生长 素处理柱头。 开花前套上纸袋,开花 后,用适宜浓度的生长素 处理柱头,然后再套上纸 袋。 | 开花前套上纸袋,开花 后,用适宜浓度的秋水 仙素处理柱头,然后再 套上纸袋。 注:黄瓜是雌雄异花植物 6.用一定浓度的植物生长素类似物可以作为除草剂除去单子叶农作物田间的双子叶杂草,

主要是由于() A.植物生长素类似物对双子叶植物不起作用 B.生长素类似物能够强烈促进单子叶农作物的生长 C.不同的植物对生长素的敏感度不同,双子叶植物比单子叶植物对生长素更敏感 D.同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样 ` 7.向日葵主要收获种子,番茄主要收获果实。上述两种植物在开花期间,遇到连续的阴雨天,影响了植物的传粉,管理人员及时喷洒了一定浓度的生长素。下列关于采取这一措施产生的结果的叙述中,正确的是() A.两种植物都能形成无籽果实,产量未受影响 B.两种植物都能形成无籽果实,向日葵的产量下降 C.两种植物都能形成无籽果实,产量下降 D.番茄形成有籽果实,产量上升;向日葵不能形成无籽果实 8.某高三某同学从生物学资料得知:“植株上的幼叶能合成生长素防止叶柄脱落”。为了验证这一结论;该同学利用如图所示的植株进行实验,实验中所需要的步骤是() ①选取同种生长状况相同的植株3株分别编号为甲株、乙株、丙株;②将3株全部去掉顶芽; ③将3株全部保顶芽:④将甲、乙两株去掉叶片,保留叶柄,并将甲株的叶柄横断面均涂上一定浓度的生长素,丙株保留幼叶;⑤将去掉叶片的甲、乙两株横断面均涂上一定浓度的生长素;⑥观察三株叶柄脱落情况。 A.①③④⑥B.①②④⑥ # C.①③⑤⑥D.①②⑤⑥ 9.下列农业生产措施中,与激素作用无关的是() A.带芽的枝条扦插易生根B.阉割猪以利于育肥 C.无籽西瓜的培育D.无籽番茄的培育 10.一般在幼果生长时期,含量最低的植物激素是() A.生长素B.赤霉素C.乙烯D.细胞分裂素 11.植物的果实从开始发育到完全成熟的过程中,主要由下列哪些激素共同起作用()①萘乙酸②生长素③2,4—D ④细胞分裂素⑤乙烯 ~ A.②④⑤B.②③④C.②③⑤D.①②⑤ 12.下表为用不同浓度的2,4—D(生长素类似物)溶液处理茄子的花蕾以后植株的结实情况。下列叙述错误的是

生长素的生理作用优秀教案

生长素的生理作用优秀教案

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课题:生长素的生理作用 一.教学目标 (一)知识目标 1. 概述植物生长素的生理作用,通过实例理解生长素作用的两重性 2. 了解生长素及类似物在农业生产上的应用。 (二)能力目标 学会分析生物图表. (三)情感目标 建立尊重事实、严谨治学的科学观。结论,训练逻辑思维的严密性。 二.教学重点和难点 教学重点:生长素的生理作用。 教学难点:顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因的分析 三.教学方法:引导学生进行图表分析与教师讲授相结合. 四.教学过程 引言:前面一节我们一起学习了“植物生长素的发现”,知道什么是植物激素,理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。下面我们来看一道题,请分析现象及原因。 教师的组织与引导学生活动意图 1、现有两株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分,给予不同的处理(见 下图),培养一段时间后,胚芽鞘的生长情况如何?为什 么? 提出问题:那是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢? 请分析“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图。结合“问题”讨论我们从中能解读到哪些信息? 总结:一、生长素的生理作用 1、作用特点表现两重性: 2、一般情况下,生长素在浓度较低时促进生长,在浓度过高时则会抑制生长,甚至会杀死植物。 3、不同器官对生长素反应的敏感性不同,根>芽>茎说出胚芽 鞘的生长 情况并分 析产生的 原因 结合“问 题”讨论此 曲线图所 隐含的信 息。 复习巩固生长 素的产生、运输 特点以及能说 出生长素具有 促进生长的作 用 培养学生学会 分析图表能力 和语言表达能 力。 黑 暗 单侧光

高中生物生长素的生理作用练习试题

3.2生长素的生理作用 基础巩固 一、选择题 1.摘除植物的顶芽后,侧芽将会因生长素( ) A.浓度增高,发育成枝B.浓度增高,生长受抑制 C.浓度降低,发育成枝D.浓度降低,生长受抑制 2.给未受粉的番茄雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素溶液,可获得无子番茄。说明了( ) A.果实发育与受精作用有关B.果实发育与种子形成有关C.果实发育需要生长素D.生长素抑制了种子生长 3.在农业生产中,可通过移栽促进植物侧根的生长,这是因为在移栽过程中能( ) A.破坏根的顶端优势B.促进侧根的生长素形成 C.促进侧根细胞分裂D.破坏侧根的生长素形成 4.(2011·河南焦作市模块水平测试)下列哪一项不能体现生长素的两重性( ) A.植物的向光性B.根的向地性 C.顶端优势D.用生长素类似物在农田中除杂草5.丝瓜是单性花,小明用正常的丝瓜雌花探究生长素的作用,他的做法是:①开花前将1号花套上纸袋,开花后给雌蕊柱头涂抹一定浓度的生长素;②2号花开花后人工授粉。此设计的缺陷是( ) A.2号花未套纸袋B.2号花未涂生长素 C.缺乏只进行套袋处理的雌花D.缺乏自然传粉的雌花6.关于植物激素的叙述,正确的是( ) ①在植物体内含量极少②在植物体内含量很多 ③产生部位也是作用部位④促进细胞的代谢 ⑤化学本质是蛋白质⑥化学本质是有机物 A.①⑥B.①③⑤C.②④⑤D.①④⑥ 二、非选择题 7.如图表示生长素浓度对植物根和茎生长的影响,看图回答问题:

(1)曲线AB表示___________________________________________。 (2)曲线中B点生长素浓度表示_______________________________。 (3)曲线BC段表示_________________________________________。 (4)两曲线交点D的生长素浓度表示___________________________。 能力拓展 一、选择题 1.下表为用不同浓度的2,4—D(生长素类似物)溶液处理茄子的花蕾后植株的结实情况。下列叙述中正确的是( ) 对照组 (未处理) 经2,4—D处理的实验组平均结果率(%) 27 100 100 100 100 平均株产量(kg) 0.16 0.73 0.92 0.9 1 0.7 2 平均单果重(g) 186 247 277 273 243 2,4—D浓度(ppm) 1000 850 720 630 B.该实验结果表明2,4—D能促进果实的成熟 C.不同浓度的2,4—D对同种植物的结实情况影响不同 D.该实验的对照组花蕾是经过受粉的,而实验组花蕾是未经受粉的2.某生物兴趣小组的同学对某品种番茄的花进行人工去雄后,用不同浓度的生长素类似物2,4-D涂抹子房,得到的无子番茄果实平均重量见下表。 2, 4-D浓 度(mg/L) 0 5 10 15 20 25 30 35 无子番茄平0 13.26.46.53.53.43.30.

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