人教版《经济生活》的第二单元第四课第一框题发展生产满足消费

发展生产满足消费教学设计

【教材分析】

1．本框题是人教版《经济生活》的第二单元第四课第一框题的内容，本单元的基本任务，回答“如何生产”这个问题，在第四课，教材主要帮助学生认识生产在经济生活中的基础地位和核心作用，引导学生深入理解我国的基本路线和社会主义初级阶段的根本任务，牢固树立以经济建设为中心的观念，并深刻认识到坚持社会主义基本建设为中心的观念，并深刻认识到坚持社会主义基本经济制度为我国大力发展生产力、提高人们生活水平提供了坚实有力的制度保证。

2.本框题的逻辑结构是：由上一单元的消费主题引出生产与消费的辩证关系，指出生产对消费具有决定作用，消费对生产具有重要的反作用——由生产的决定性作用引出社会主义国家必须大力发展生产力，各项工作都必须服从和服务于经济建设这个中心，并从工作中心、劳动力素质的提高、科技进步、改革等四个方面分析社会主义大力发展生产力的具体途径。【教学依据】

本框题在课程标准中并没有直接的表述，但承上启下，地位重要。上承第一单元生活与消费，讲述社会主义生产的目的是为了满足人民生活需要；下启我国生产、投资、创业的基本制度背景。要满足人民群众日益增长的物质文化生活需要，就要大力发展生产力，大力发展社会生产力就要不断调整生产关系，完善我国基本经济制度。

【教学目标】

一、知识目标：

1．识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。

2．理解我国大力发展生产力的意义。

3．运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象

二、能力目标：通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。

三、情感、态度和价值目标：通过本框学习，使学生衷心拥护中国

共产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持

以经济建设为中心。

【教学重点】生产与消费的辩证关系；大力发展生产力的意义

【教学难点】消费对生产的反作用

【教学方法】新课标强调学生参与，注重老师的引导。经济原理教育不是一件易事，学生对此不好把握，如何调动他们的情感，打动他们，使他们认识到：生产不仅是社会发展的需要，同时也是个人提高生活的需要，因此在教学设计中该如何去引导学生，选择什么材料去引导，设置什么样的问题引导，对知识如何重新处理是上好这堂课的关键。

1、情景教学法，利用多媒体教学手段（幻灯片）图片、视频、展示生活中的生产与消费的矛盾，引导学生思考，从而调动学生主动性。

2、课堂辩论法。“当今社会生产与消费何者更重要”的问题，展开课堂辩论进而明确二者的关系。

3、体验式教学，让学生体验与自己生活密切的消费实例，感受消费的反作用。

4、启发式教学，启发学生思考如何大力发展生产力。

5、讲授式教学法，本课涉及许多理论性比较强的知识，因此，在教学过程中许多新知识和重难点知识仍应以讲授法为主，将传统的讲授法与探究式学习法相结合。

【学生学法】自我阅读法、列举法、辩论法、讨论法等自主学习法。

【设计思路】根据学生实际，设置情景探究，引发学生学习的兴趣，从而达到教育和提高学

生思维能力的目的。

【课前准备】学生：熟悉课文，思考生产和消费的关系，并能列举事例论证。教师：熟悉并深刻理解课文，查找有关信息量，做好课件。

【教学过程】

导入新课：

同学们，在前面共同探究了第一单元生活与消费的相关知识，大家说说围绕的一个核心是什么？（学生）--消费。对，精于投资，辛苦创业，优雅消费，是我们现在社会的时尚理念，我们消费的一切东西都是从哪来的？（学生）--生产，今天我们一块走进发展生产满足消费。首先，我们来看一下本节课的教学目标，请大家朗读。学生—朗读。

师：本节课需要着重掌握的知识点是：生产与消费的辩证关系。接下来，我们开始本节课的学习。首先开始第一个探究活动，生产对消费起着什么作用？带着这个问题，我们通过四组案例来进行探讨。

一、生产与消费的辩证关系

第一组案例：

师：古代：人们传递信息，往往会用到什么？

生：信鸽、信使或者点燃狼烟。

现代：人们可以通过电脑、发送邮件、QQ、视频聊天、微信等。

师：古代：人们出行往往会选择什么出行工具？

生：乘坐马车、坐轿等。

现代：人们可以开车、坐高铁或者飞机。

师：同学们举的例子非常丰富。手机比信鸽、信使更快捷、更方便，飞机、高铁比马车更加舒适，我相信古人也会明白这个道理，为什么古人不用手机通信，出行坐飞机、高铁呢？请同学们思考一下。

生：因为古代生产力非常落后，生产不出飞机、高铁，而现代生产力水平和科技水平高度发达，我们才能坐上飞机和高铁。

师：所以，我们可以得出一个结论？

生：生产决定消费的对象。

师：同学们喜欢购物吗？以这个案例材料来展开，引导学生思考消费的手段和方式有哪些？生：可以去商场或者超市，当然随着生活节奏的加快，我们更喜欢在网上购物，网上购物相对于在超市、商场购物有很多优点。

师：通过超市和网上购物，引导学生回答，人们的消费方式和手段发生了翻天覆地的变化，而这取决于生产力的快速发展和科技水平的不断进步。即生产决定消费的方式。

师：通过早期型号的诺基亚手机和智能机的比较，引导学生分析两种手机的不同点，以及智能机相比于诺基亚手机，它的优点有哪些？通过学生的举例说明，让学生直观感受人们的消费质量和消费水平不段变化，而这得益于生产力的发展和科技的进步。

师：随着社会劳动生产率的不断提高，生产商品所耗费的社会必要劳动时间在不断缩短，商品的价值量在不断降低，导致价格不断下降，人们对该商品的需求量不断增加，另外一种新的消费品的出现，往往也会激发起消费者的购买欲望，如苹果七刚上市的时候，世界各地的果粉们争相购买，所以通过这一组案例，引导学生回答：生产为消费创造动力。

通过对以上知识点的讲解，得出物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。

师：探究二，通过探究一，我们知道，生产对消费起着决定性作用，那消费对生产会发挥什么作用呢？带着这个问题，通过四组案例，强化对这个知识点的掌握和理解。

师：案例一，乔布斯的一段话，即：生产出来的东西只有进了消费者的口袋才有意义。引导学生回答，消费是生产的目的。

案例二，通过手机不断更新换代，引导学生思考，手机更新换代背后的原因是什么？学生通过对材料的理解，可以得出结论：消费对生产起着导向作用，消费所形成的新的需要对生产的调整和升级起着导向作用。

案例三，通过网购的兴起，带动了快递行业的发展，网上订餐业务的兴起，催生了外卖行业的发展，引导学生回答，一个新的消费热点的出现，往往会带动一个产业的出现和成长。案例四，通过现身说法，引导学生对自己接受教育的行为，从消费目的的角度区分，是属于哪种消费方式，学生会答：发展资料消费，通过消费，创造出新的劳动力，提高劳动力的质量，调动劳动者的生产积极性。

师：引导学生对生产与消费辩证关系进行梳理。为了加深学生对这个知识点的理解，通过一组材料题，“云电视的兴起”，从生产与消费辩证关系的角度去分析，引导学生以小组为单位展开讨论，学生通过讨论，加深对生产与消费辩证关系的理解，教师针对难点进行精讲点拨。

二、大力发展生产力

通过2017年世界各国GDP以及世界人均GDP的排名，引导学生回答，要解决中国人均GDP 落后的局面，必须大力发展生产力。同时，引导学生从中国国情、主要矛盾、现实意义的角度，阐述中国为什么要大力发展生产力。在这里着重给学生讲解，中国的主要矛盾在十九大报告中有了新提法，不再是“人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾”，中国社会进入新阶段，中国主要矛盾已经转化为“人民对美好生活的需要同不充分、不平衡的发展之间的矛盾”。

师：通过为什么大力发展生产力，引出怎样大力发展生产力，通过一段邓小平关于发展是硬道理的战略思想的视频导入，引导学生结合中国在实施创新驱动发展战略以来，在科技方面取得的重大成就，以及在十九大报告中提到的未来教育发展的新举措，最后结合改革的地位和作用谈谈要大力发展生产力，必须要全面深化改革。

师：最后由一名同学带着同学梳理本节课的课堂小结，最后做导学案上的练习题，进行课中强化，最后由学生通过讨论和教师精讲点拨的方式解决导学案中存在的问题。

最后，由一名同学声情并茂的朗读梁启超告诫青年的一段话，将本节课引向了高潮，本节课结束。