14小马过河
《小马过河》教学设计
第一课时
教学目标
1.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
2.能用上提供的词语讲故事。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重点：在朗读中体会“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”的含义。
教学难道：领悟“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的含义。
教学准备：课件。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1．师：同学们，今天我们要学习的是一篇40多年的经典课文，为什么说是经典课文呢，因为老师小时候就学过，包括你们的爸爸妈妈爷爷奶奶都学过这篇课文，这篇课文就是《小马过河》，(板书课题，生齐读)
2．师：你想知道这篇课文的作者吗？多媒体出示图片，了解作者。
二、新课导学
1．了解预习情况，梳理课文。
师：中午我们布置了预习课文，下面看看同学们预习得怎么样？
问：课文一共有几个自然段？小马为什么要过河?小马过了河吗？小
马过河顺利吗？遇到了谁？
师根据学生预习情况总结梳理。
2．小马刚接受任务。
师：小马愿不愿意帮妈妈呢？从哪看出来？（连蹦带跳）接受了送麦子的任务有什么表现?找重点词。（飞快、跑）这些词说明什么？（小马对自己很有信心）
生感情朗读相关句子。
3．小马遇到小河。
（1）小马遇到小河有什么表现？为什么?画出相关句子。
生答。
师追问：为难是什么意思？从他的表现可以看出小马的什么特点？（小马习惯遇到事情习惯依赖别人，不懂自己动脑筋解决问题）（2）不能回家找妈妈，他又怎么做？（向四周望望）?说明什么？（小马又想找别人帮忙）
（3）指名感情朗读小马和老牛的对话，你体会到什么？(小马很有礼貌)
（4）听了老牛的话小马怎么做?找重点词“立刻”，说明什么（对老牛的话深信不疑）
（5）过了吗？为什么？感情朗读松鼠的话，找出有关松鼠的动词（跳，拦，叫），这些词说明什么？再读松鼠的话。
（6）听了老牛和松鼠的话，小马什么表现？说明什么？？（更为难了）
4. 妈妈教导小马。
（1）分角色朗读第七自然段，问：小马回家见到妈妈什么样？为什么？（难为情，因为没有做好妈妈交代的事情）。
(2) 妈妈有没有训斥小马？妈妈怎么做?(开导他，启发他，教育他，鼓励他)这是一个什么样的妈妈？(和蔼可亲，很有智慧的妈妈) （3）找出本段的中心句画出来，读一读。
5. 小马自己过了河。
（1）听了妈妈的话，小马怎么做？感情朗读松鼠的话，观察图片看松鼠的表情并模仿出捂住嘴担心小马的样子。
（2）小马过河后的感受是什么？是不是老牛和松鼠撒谎了？为什么？（体型不一样，他们都从自己的角度看问题，老牛又高又大，松鼠矮小，小马则比老牛矮比松鼠高）
三、总结全文，明白道理。
1. 从这个故事中你明白了什么道理？
2.小马的妈妈为什么让他帮助做事？（学会独立，自己解决问题）
3.我们的人生道路上也会遇到无数条这样的小河?我们该怎么办？
四、拓展延伸
课件出示课后第三题，说说自己的看法。
五、布置作业
1. 回家和家人分角色朗读课文。
2．根据课后2题词语提示给别人讲这个故事。
附:板书设计
小马过河
自信：连蹦带跳飞快跑
为难
更为难老牛：浅
松鼠：深
难为情
小心过
部编人教版《小马过河1》教案
《小马过河》教学设计 教学要求 1、认识本课14个生字。会写8个生字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注
意下面一些生字的读音。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3、小组同学之间互相订正。 第二课时 教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
小马过河
小马过河教学设计 教材分析： 这是一篇童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠、马妈妈的对话，把一个不善于动脑筋思考、遇到问题爱问妈妈的小马写得活灵活现、生动有趣。使学生读来感到特别亲切，兴趣浓厚。这个故事告诉我们遇事要自己先动脑，亲自去尝试，才会有正确的认识。 学情分析： 低年级的学生形象思维占较大优势。教师要根据学生的这一思维特点，结合教学要求，精心设计课堂教学。 教学目标 1.会认本课14个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑想，在实践中找答案。 教学重难点 重点：学习本课生字，分角色朗读，理解老马和小马的对话。 难点：懂得遇事多动脑筋，明白实践的重要。 教学准备 多媒体课件 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.初读，识字。 2.再读课文，理解小马过河的原因。 3.正确书写会写的字。 重点难点 重点：识字，书写。 难点：理解小马过河的原因。 教学过程 一、谈话导入 展示小马过河的图片。
师：你看到什么了？生：小马过河。 师：小马过去了吗？生：没有。 师：为什么呢？今天我们就来学习这篇课文。（板书:小马过河，齐读课题） 设计意图：图片更直观，便于学生形象思维活动。 二、学习课文 1.播放视频，学生了解故事内容。 2.出示带有生字词的句子，读句识字。 3.从句中抽出生字，认读理解，交流识记方法 驮挡唉蹄 4.自由读课文。 5.分段指名读文，集体纠错。 6.同桌互读，互评。 三、再读课文，整体感知。 1.故事中出现了哪些动物？ （小马、老马、老牛、松鼠） 2.这些动物之间发生了什么事？ （1）默读课文，指名说一说。 （2）集体评议，补充交流。 3.师小结，课文主要内容。 4.明白了故事内容，回想小马为什么要过河呢？课文中哪几个自然段做了具体介绍？ 5.指名回答。 6.体会小马乐于帮助妈妈做事的心情，品味“连蹦带跳”“飞快地往磨坊跑去”。 7.生读出感情，体会人物心理。 8.出示句子，小河挡住了去路，理解小马此刻的心理。 设计意图：通过品读重点词句，体会人物情感，突破难点。 9.齐读2、3自然段。 四、总结课文 五、练习书写生字 六、布置作业 书写本课生字，熟读课文。 板书设计 小马过河 愿意麦该伯刻突掉
二年级下册语文教案-课文(四)14小马过河人教(部编版)
《小马过河》教学设计 课文内容分析： 《小马过河》是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。 全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事。第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马愉快地答应了。第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路，他去问老牛，老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”，松鼠却说“深得很哩”，小马很为难，只好回家问妈妈。第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马，最终小马勇敢地尝试，小心地蹚到了对岸。 本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。
课文配有3幅插图。第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。小马微笑着询问，老牛也是笑眯眯地回答，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。第二幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，对应了课文的第5自然段。松鼠的动作夸张，表情紧张，难怪松鼠会说小河“深得很哩”，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。第三幅图画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景，对应了课文的第8自然段。此时小马嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆溜溜的，表情虽然还是很紧张，但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。远处的老牛淡定地看着小马过河，松鼠则用双手捂着腮帮子，好像随时准备大声呼救。这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气，进而深刻地感受到人物的形象。 学情分析： 二年级学生在生活中经常会遇到这样的情况——遇到问题而不知如何解决，正如“小马过河”这个故事中的小马一样。小河挡住去路，老牛和松鼠给了小马两种截然相反的意见，小马就不知道如何取舍了，因此在学习本课时，教师可以立足本单元的重点“根据课文内容，谈谈简单看法”来组织教学，让学生得到启发，那就是“遇到问题，要想办法，并且去试一试”。同时由于学生已经学习了本单元前两篇课文，对单元重点已经有了初步感知，那么在表达自己的感受与想法时，一定能更加清楚、流畅地表达。
小马过河
小马过河 教学目标： 1、学习本课12个生字。认识8个字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 课前准备 课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 匹：是三声，不要读成“p ”或“p ” 如：读二声，注意和方言区别。 突：读一声，不要读“t ”。 然：读“r n”，不要读成“y n”。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3、小组同学之间互相订正。 第二课时 教学内容：理解课文 教学过程： 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段
小马过河教案
小马过河 ?教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲讲这个故事。 4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 ?教学重难点 1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。 2.用上提供的词语讲故事。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。 （2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。 2.朗读教学 课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。 3.理解运用 本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。 ?教学课时2课时
第1课时 ?课时目标 1.认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 ?教学过程 板块一初读课文，走进故事 1.谈话激趣，引出故事。 （1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图） （2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题） 2.设疑引文，初入故事。 （1）质疑课题，激发兴趣。 （2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。 板块二认读字词，正确读文 1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2.检查学生生字词的认读情况。 课件出示： 马棚驮到磨坊挡住愿意 为难吃惊突然没过小腿 （1）同桌互读，正音。 （2）开火车读，巩固字音。 3.读准多音字：磨坊．、没．过小腿、为难。 （1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？ （2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？ 课件出示： “坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。 （3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？
二年级语文下教案-14小马过河
14 小马过河 ?教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲讲这个故事。 4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 ?教学重难点 1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。 2.用上提供的词语讲故事。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可 启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。 （2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写 好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。 2.朗读教学 课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气， 由扶到放，创设情境，读悟结合。 3.理解运用 本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测： 小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引 导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。 ?教学课时2课时
第1课时 ?课时目标 1.认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 ?教学过程 板块一初读课文，走进故事 1.谈话激趣，引出故事。 （1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图） （2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题） 2.设疑引文，初入故事。 （1）质疑课题，激发兴趣。 （2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。 板块二认读字词，正确读文 1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2.检查学生生字词的认读情况。 课件出示： 马棚驮到磨坊挡住愿意 为难吃惊突然没过小腿 （1）同桌互读，正音。 （2）开火车读，巩固字音。 3.读准多音字：磨坊．、没．过小腿、为难。 （1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？ （2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？ 课件出示： “坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手 工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。 （3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？
二年级下册语文《小马过河》教案
《小马过河》 教学要求 1、认识本课14个生字。会写8个生字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。 第二课时 教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 “一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ （1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿） （2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河
二年级下册语文课件《14小马过河》部编版
《小马过河》教学设计 教学目标 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。 3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点： 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学模式： 以读为主，读演结合，感悟故事道理。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。 教法及学法： 教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）读演结合促悟法。 学法：自主质疑法、合作解疑法、读演结合促悟法。 教学准备： 1、多媒体课件。 教学过程： 第一课时： 一、谈话激趣，导入新课 师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友它是谁呢?教师课件出示小马的图片(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。我们跟他打声招呼吧！生：嗨！小马你好！师：小马很高兴认识大家，他给我们带来一个有关他的有趣的童话故事。师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 板书课题。师：通过读课题，你能提出什么问题吗? 生：小马为什么过河? 生：小马过去河了吗?
生：小马是怎样过河的? 师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在这个故事中，让我们一起到故事中寻找答案吧!（课件） 二、初读课文，整体感知 1、师：让我们打开课本，用自己喜欢的方式再读课文，记住：读准字音，读通句子，边读课文，边标出自然段。(生自读课文。) 师：这篇课文一共有几个自然段? (8个) 师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，说明他读得很认真，很投入。 2、解决生字词。（ppt） （第二课时） 1、复习生字词。（ppt） 2、动画播放，复习课文基本内容。 3、解析课文，感知课文大意 师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?咱们再来默读课文，边读边 思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。读书吧(生默读课文。) 师；你知道了小马为什么过河？ 生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。 师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。 师：还有哪些地方你不明白，也说—说。 生：老师，我明白为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢? 师：谁能为他解答这个问题。 生：因为老牛很高，而松鼠身材很小，所以他们一个认为水不深，一个认为水深。 师：说得不错，你很善于思考。 师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢? 生：愿意。
《小马过河》课本剧
《小马过河》课本剧 时间：某一天 地点：马棚河边 人物：老马小马老牛松鼠 （马棚里住着一匹老马和一匹小马。） 老马：你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？ 小马：（连蹦带跳）怎么不能？我很愿意帮您做事。 老马：（高兴地）那好，你把这半口袋麦子驮到磨房去吧。 小马驮起口袋，飞快地往磨房跑去，跑着跑着，一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎样办，那多好啊！” （可是他离家已经很远了。） （小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。） 小马（嗒嗒嗒跑过去）：牛伯伯，请您告诉我，这条河我能过去吗？ 老牛：水很浅，刚没过小腿，能趟过去。 （小马听了，立刻跑到小河边，准备趟过去。） 松鼠（拦住他大叫）：小马别过河，别过河，你会淹死的。 小马（吃惊）：水很深吗？ 松鼠（认真）：深得很呢，昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。 （小马连忙收住脚步，不知道怎么才好。） 小马：（叹了口气）哎，还是回家问问妈妈吧！ （小马甩甩尾巴，跑回家去。） 老马：怎么回来了？ 小马（难为情）：一条河拦住了去路，我……我过不去。 老马：那条河不是很浅么？ 小马：是呀，牛伯伯也这样说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！ 老马：那么河水到底是深是浅，你仔细想过他们的话吗？ 小马（低下了头）：没……想过。 老马（亲切地）：孩子，光听别人说。自己不动脑筋，不去试试是不行的。河水是深是浅，你去试试就会明白了。 （小马跑到河边，刚刚抬起前蹄。） 松鼠：怎么，你不要命啦！ 小马：让我试试吧。 （小马下了河，小心地趟到了对岸。原来，河水并不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说
电子课文：《小马过河》
打印版 小马过河 马棚里住着一匹老马和一匹小马。 有一天，老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说:“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。” 小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!可是离家已经很远了。 小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草,小马嗒嗒嗒跑过去,问道:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”老牛说:“水很浅,刚没小腿,能过去。” 小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。突然，从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩！昨天,我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的!”小马连忙收住脚步,不知道怎么办好。他叹了口气，说:“唉!还是回家问问妈妈吧!” 小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“有一条河挡住了去路,我……我过不去。”妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头,说:“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来:“怎么,你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
14 小马过河(教案+反思)
14. 小马过河 ［教学目标］ 1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 ［教学重难点］ 1.自主识字。 2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 （出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。（教师板书课题，生齐读两遍） 二、初读课文，学习生字 1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。 2.检查生字词的掌握情况。 （1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。 （2）去拼音认读，开火车认读。 （3）出示本课词语，学生自主认读。 （4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。 3.小组合作，相互交流识记方法。 （1）熟字相加：马+大=驮麻+石=磨土+方=坊扌+当=挡 （2）记词组：深—浅（反义词） 4.指导书写。 （1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。 （2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。 （3）教师示范书写，学生书空练习。 注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。 （4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。 三、引导提问，训练说话 过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。 1.默读课文，说说小马为什么要过河。（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。） 2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。 第二课时 教学过程
小马过河说课稿(1)
《小马过河》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。 二、教学目标 依据新课程对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为： 1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。 2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。 3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。 三、教学重难点 依据以上的教学目标，我确定本课的重点是学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文，以及知道不同身份特征的人说话时所运用的语言、动作和表情不同，那么如何理解文中老
马对小马说的话，并让学生明白其中的道理便成了本课的难点。 四、说教学策略 1.情景导入法 2.朗读感悟法 3.问题引入法 4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借 助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生 的注意力，激发学生的学习兴趣。 5.评价激励法 6.随文识字法 五、教学流程 1.导入 （1）开课之前让学生们说说他们自己最喜欢的动物（众说纷纭）（2）听学生们说完之后，老师用课件展示小马图，说：今天我给同学们带来了一只小动物，同学们知道它是谁吗？ 这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。 （3）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文，并标出整篇课文应该分为几个部分，并将不会读，不认得的生字词圈出来。（小马为什么要过河？过河途中发生什么？） 2.分析课文 （1）通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲
部编版二年级语文下册 14《小马过河》教案设计
14小马过河 教案设计 设计说明 本文是一篇有趣的童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想、亲自去试才行的道理。教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。 课前准备 1．制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师) 2．准备小马、老马、老牛、松鼠的图片及头饰。(教师) 3．结合预学案预习课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，质疑课题 1．同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？(出示小马的图片)今天，我们就来学习有关于小马的童话故事。 2．板书课题，齐读课题。 3．看到这个题目，你想知道什么？ 预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？ 4．小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！ 设计意图：出示小马图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。 二、初读课文，识记生字
1．请同学们轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。 2．学生读课文，教师相机巡视指导。 3．小组合作学习生字。 师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组里的同学听吧！ 4．全班交流识字方法。 师：你认为哪些生字比较难记？大家有什么样的好方法呢？(学生汇报，教师相机指导。) 加一加法识记：木＋朋＝棚 想象法识字：一只大马驮着很重的东西。(驮) 形声字识记：挡、伯、蹄、坊。 同偏旁归类识记：哩、唉。 借助图片识记：出示磨坊的图片，引导学生理解，磨坊是用来磨面粉等的作坊。 换一换法识字：线——浅。 字理识字：(出示“突”的字理图)上边的“穴”表示洞孔，下边的“犬”代表狗。这个字表示猛犬从洞孔中猝然冲出。 (出示“既”的字理图)“既”字左边为一食器，右边是一个跪坐的人，头向背后扭转，不再看摆在面前的食物，表示完毕。 5．学习多音字“坊”。 师：“坊”是本课要掌握的一个多音字。请你来选一选。 课件出示：坊①fānɡ②fánɡ 书坊( ) 磨坊( ) 6．指名读带有生字的句子。 (1)你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。 (2)一条小河挡住了去路。 (3)小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。 (4)原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
14小马过河
14 小马过河 教案设计 设计说明 本文是一篇有趣的童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一 条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想、亲自去试才行的道理。教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生 自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。同时，注重 语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按 照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。 课前准备 1．制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师) 2．准备小马、老马、老牛、松鼠的图片及头饰。(教师) 3．结合预学案预习课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，质疑课题 1．同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？(出示小马的图片)今天，我们就来学习有关于小马的童话故事。 2．板书课题，齐读课题。 3．看到这个题目，你想知道什么？ 预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？ 4．小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！ 设计意图：出示小马图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。 鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。 二、初读课文，识记生字 1．请同学们轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。 2．学生读课文，教师相机巡视指导。 3．小组合作学习生字。 师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方 法说给小组里的同学听吧！ 4．全班交流识字方法。 师：你认为哪些生字比较难记？大家有什么样的好方法呢？(学生汇报，教师相 机指导。) 加一加法识记：木＋朋＝棚 想象法识字：一只大马驮着很重的东西。(驮) 形声字识记：挡、伯、蹄、坊。 同偏旁归类识记：哩、唉。 借助图片识记：出示磨坊的图片，引导学生理解，磨坊是用来磨面粉等的作坊。换一换法识字：线——浅。
部编版二年级下册语文教案14.小马过河 教案
114 小 马 过 河 1 ?
作者:彭文席 棚里住着一匹老马和一匹小马。 段导读:概括介绍故事的主人公。 2 一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我很愿意②帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋③麦子驮(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧。”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。] 段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。 第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡(dǎnɡ)住⑤了去路,3河水哗(huá)哗⑥地流着。小 2①连蹦带跳:蹦和跳两种动作差不多同时发生。 ②愿意:认为符合自己的心愿而同意。 ③口袋:用布、皮等做成的装东西的用具。 ④磨(mò)坊:磨面粉的地方。 3⑤挡住:拦住。 ⑥哗哗:形容水流的声音。 ⑦为(wéi)难:感到难解决,难应付。
马为难⑦了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊![句导读:这句话写了小 马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。]可他已经离家很远了。 段导读:写小马遇到了困难。 马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒(dā)嗒嗒⑧跑过去,4问道:“牛伯(bó)伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”[句导读:这句话用了“……请您……好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。]老牛说:“水很浅(qiǎn)⑨,刚没⑩小腿,能蹚过去。” 段导读:写老牛告诉小马河水很浅,能过河。 马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚(tán ɡ)过去。突(tū)然,5从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!”[句导读:这句话用惊讶、激动的语气读。]小马吃惊地 4⑧嗒嗒嗒:拟声词,本课指马蹄声。 ⑨浅(qiǎn):从上到下或从外到里的距离小。 ⑩没 立刻:马上。 5突然:在短促的时间里发生。(例句)奶奶这次病得太突然了。 吃惊:受惊。 连忙:赶快、急忙。(例句)上课铃响了,同学们连忙跑进了教室。
14小马过河-教案
14 小马过河 妙析教材 这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。学情分析 二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。 教学建议 为了突出重点，巧破难点，顺利实现三维目标，在教学方法上可采用“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好地转变学生的学习方式，建议不使用传统教学的“以教为主”，转而采取“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习方式，目的是在愉悦的氛围中，使学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜欢学习语文。 教学目标 【知识与技能】 1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3．根据词语提示讲故事。 【过程与方法】 采用图片直观教学法，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。【情感、态度与价值观】 引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 重点难点 重点 1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3．根据词语提示讲故事。 难点 引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 教学准备 教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。 学生：预习课文。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标
小马过河 (6)
14、小马过河 ——重难点创新教学方法本课的教学重难点是：按事情发展顺序说话。依据新课标要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标： 1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。 结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本文的重点和难点。 在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教学方法： 1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。 2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。 3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 三、教学流程。 1、图片导入，激趣引趣。 巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。 揭示今天要学习的课文是《小马过河》。 2、初读课文，整体感知。 在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。 3、精读课文，理解内容 通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对
(完整版)部编版二年级下册14小马过河》
一、教学目标 1.认识10个生字，会写8个字。 2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 3、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 4、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 二、重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。 2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 【教学难点】 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 第一课时 （一）谈话激趣，引入课题 亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。 （教师板书课题）齐声将课题读两遍。 （二）检查预习 过渡：请学生自由读课文，要求： （课件出示：预习要求） A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。 1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ （学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。） 请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？ （课件出示） yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ
愿意麦该刻突掉命 同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。 （课件出示） tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐāi tí jì 驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既 自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？ （本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。） 4.指导识记和书写生字。 （1）（课件出示）：田字格课件出示。愿意麦该刻突掉命 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）识记生字。 我们有什么好办法识记住以上汉字？ A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。 B.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。 （3）指导书写 重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示） “麦”下面是“夊”，不是“攵”。 “该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。 “突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。 （4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 （5）展评学生的书写。
公开课《小马过河》教案91856
小马过河教案 教学目标： 1．学习正确流利有感情的朗读课文。 2．理解课文内容，体会老马对小马说的话。 3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 教学重点： 抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。 教学难点： 懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 一、导入 1．同学们，上节课我们学习了《小马过河》这篇童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？（记得）小火车开起来——（开火车读词语） 2．师：同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。下面我们回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？
生：小马两次过河的故事。 师：好，这节课就让我们继续学习课文。 新课教授 学习提示（一） 听老师读课文第一、二自然段，边听边想：什么事使小马高兴得连蹦带跳？怎样读才能表现出小马当时的心情？ （1）生齐读课文 （2）生回答：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。 （3）指名读小马的话。 过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？学习提示（二） 用你喜欢的方式读第三、四自然段，边读边想： （1）小马来到河边，为什么为难了？它此刻心里想什么？ （2）后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。 1、生回答：一条小河挡住了它的去路。 生回答：小马想我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！
生回答：它分别向牛伯伯和松鼠请教。 2、师指导朗读 小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（有礼貌、询问） 老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅） 小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？ 3、出示句子 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 师：“立刻”“连忙”什么意思？谁能根据我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家这是动脑筋了吗？（没有） 过渡语：小马也是这样不动脑筋，轻信别人的话，看看回家妈妈怎么告诉他吧 学习提示（三） 小声读课文第五、六自然段，说一说： （1）小马回家后，老马怎么教育小马的？它是怎样回答妈妈的话？（2）小马听了妈妈的话又是怎么做的？ 1、生回答。（试着有感情朗读小马和妈妈的对话）