幼儿英语浸入式

English Immersion for Children 起源??教学原理 ??课程??学与教??效果??家长的配合“The limits of my language mean the limits of my world. ”（我语言的局限意味着我天地的局限。）--- Ludwing Wittgenstein(英国) 语言教育是幼儿园教育的重要领域; 语言能力是儿童发展的关键能力。早期双语学习的研究结论“幼儿可以学习双语或多种语言。这点从全球许多国家的经验中可以获得清楚的验证。因为双语教育对孩子的认知、语言及读写能力都有帮助。会讲两种语言的孩子，在分析能力、概念形成及认知弹性方面都比讲一种语言的孩子表现还好。”―摘自《幼教绿皮书―符合孩子身心发展的专业幼教》美国幼教协会编写在我国“百年幼教”学术研讨会上，有关专家提出：幼儿外语学习（第二语言）的必要性根本不必讨论，需要讨论的是学什么和怎样学的问题。幼儿第二语言学习的内容：社会性语言内容；认知性语言内容；叙事性语言内容。有效的语言运用环境是发展儿童第二语言的关键。当今幼儿园外语教学幼教界关注的热点；理论界争论的焦点；幼儿园树立自我形象的亮点；家长为孩子选择幼儿园的重点。幼儿园英语三种教学模式比较研究基于汉语的英语教学模式：教师在课堂上以汉语为主要的教学语言，教幼儿学习英语。全英语教学模式：教师在课堂上用全英语来教英语。浸入式教学模式（Immersion）：每天在幼儿园的一段时间里，幼儿被“浸泡”在全英语环境中，教师以全英语面对幼儿，不用汉语作

中介，直接用英语组织幼儿园的各项教育活动和生活活动。在浸入式模式中，英语不仅是学习的对象，而且是学习的工具。研究结论浸入式模式符合国际第二语言学习发展的新趋势：低龄化与学科内容相渗透与教育研究相结合在浸入式模式下，幼儿语言运用的频率高，英语学习的效果最好。（高小妹、李贵希）浸入式教学模式的起源 20世纪60年代中期加拿大魁北克省开始了法语浸入式实验。至70年代末，法语浸入式已经取得了出人意料的效果，并向加拿大全国传播和推广。加拿大的法语浸入式教育成为许多国家学习的榜样。浸入式教学模式也成为当今世界上第二语言教学成功的典范。中国英语浸入式教学的开展 1997年6月，中国―加拿大教育合作英语浸入式教学研究课题组在西安成立。 1997年9月，具有中国本土化特点的早期英语半浸入式教学实验在西安具有不同代表性的八所幼儿园开始。随后美国研究者加入,研究扩展到小学、中学。幼儿英语浸入式已经进行了13年持续不断的研究，效果最突出。 The First English Immersion project in China began in 1997 in Xi’an. We believe that this is the first early English Immersion project in a country that does not have English as an official language. ―Linda Siegel 中国的英语浸入式实验研究是于1997年首先在西安开始的。在英语是非官方语言的国家中，中国的早期英语浸入式教学实验可以说是一个首创。―加拿大不列颠??哥伦比亚大学教育

学院副院长琳达??西格尔教授英语浸入式的理论依据儿童获得语言具有“关键期”（也称最佳敏感期）。第二语言获得同样存在一个关键期。幼年时期也是孩子学习其它语言的最佳时期。学习其它语言跟学母语一样都需要从生活化而容易理解的学习经验中学习。英语浸入式的理论依据浸入式是语言习得理论的创造性体现。习得的一个主要条件是习得者大量听、读比自身语言水平高一些的语言材料。人们流利的说话能力：不是从直接教授和句法形成的训练中获得的；而是在有意义的教学活动中通过交流和运用自然习得的。英语浸入式的教学原理 Linda Siegel 教授指出，第二语言教学主要依据以下原理： 1.儿童能够轻松、愉快地学习语言。在语言学习过程中，他们不存在成年人（和年龄较大的学生）所常常遇到的困窘和心理抑制问题。 2. 语言学习应当以互动的方式进行；语言交流对于语言学习来说是非常重要的。英语浸入式的教学原理 3. 不同学科领域的教学应当有机结合；语言学习也应当与不同学科知识的学习相融合。 4. 语言学习应当与日常生活密切联系。 5. 语言学习应当带给儿童愉快的体验。英语浸入式的学习方式直接学习儿童学习英语不用母语作中介，在全英语环境下，直接学习。类似习得用类似于习得母语的方式来让儿童学习英语。《幼儿英语浸入式整合课程》中国本土文化为基础，兼蓄并融多元文化。标准的英语，丰富的内容，情境化的课程设计，提供了幼儿园三年的英语浸入式课程。幼儿在全英语整合课程中快乐学习、全面发展。《幼儿英语浸入式整

合课程》课程整合了幼儿教育五大领域的教育内容,内容丰富，形式

多样。主题单元形式将各领域的教育内容编织成有机联系的活动网。每个主题中都设计了故事、歌曲、情境活动和戏剧表演等。三

年六学期课程共28个主题。《幼儿英语浸入式整合课程》主题 1A

教师教学指导用书 Chapter One Hello Children （第一主题

小朋友们好） ? Chapter Two Fruit (第二主题水果) Chapter Three Animals (第三主题动物) 3大主题，12个

单元，38个教育活动：情景活动12个；语言活动3个；认识活

动2个；音乐活动8个；美术活动7个；游戏和体育活动6个。（歌曲13首；故事1个） 1B教师教学指导用书 Chapter One: I can do （第一主题：我真能干） Chapter Two Good Children （第

二主题好孩子） Chapter Three Food (第三主题食物) 3

大主题 11个单元 42个教育活动（歌曲9首；故事2个） 2A

教师教学指导用书 Chapter One Happy Children （第一主题快乐

的小朋友） Chapter Two Colorful World （第二主题多彩的世界） Chapter Three Lovely Animals （第三主题可爱的动物）Chapter Four Transportation （第四主题交通） 4大主题 15

个单元 56个教育活动（歌曲19首；故事3个） 2B教师教学指

导用书 Chapter One The Beautiful World （第一主题美丽的世界）Chapter Two Our Home (第二主题我们的家园) Chapter Three The Changing Weather (第三主题变化的天气) Chapter Four Interesting Stories (第四主题有趣的故事) 4

大主题 14个单元 50个教育活动（歌曲11首；故事8个） 3A 教师教学指导用书 Chapter One Family and Friends (第一主题家庭和朋友) Chapter Two: Cool Autumn (第二主题凉爽的秋天) Chapter Three Lovely Animals (第三主题可爱的动物) Chapter Four Modern Life and Transportation (第四主题现代生活与交通) Chapter Five Protecting Our Environment (第五主题保护环境) Chapter Six Cold Winter (第六主题寒冷的冬天) 6大主题 25个单元 102个教育活动（歌曲27首；故事20个） 3B教师教学指导用书 Chapter One Warm Spring (第一主题温暖的春天) Chapter Two: Various Plants (第二主题多样的植物) Chapter Three Modern Life and Communication （第三主题现代生活与通讯） Chapter four Our Earth (第四主题地球大家园) Chapter Five Happy Holiday (第五主题快乐的节日) Chapter Six Hot Summer (第六主题: 炎热的夏天) 6大主题 22个单元 88个教育活动（歌曲25首；故事11个）《幼儿英语浸入式整合课程》

系列教材教师教学指导用书全套6册幼儿英语阅读画册30册（幼儿用书，配有录音带）幼儿英语阅读大画册30册（教师教学大书，配有录音带）幼儿英语学习操作卡教学挂图、手偶、录音带和教学光盘幼儿英语阅读画册发展幼儿英语的完整语言，开展幼儿早期英语阅读活动。配合主题内容、 30本画册中约有900个英语句子，4000单词（有重复），共计780个英语词汇。大画面表现主题

内容外，画面下的简单句子都配有形象的小图标。复习巩固教学内容，借助小图标和录音带进行早期英语阅读，培养幼儿对英语标准语音和文字的敏感性。幼儿英语学习操作卡英语和数学学习结合的游戏卡片。在游戏中复习巩固幼儿英语阅读画册的内容。发展幼儿分类、排序和匹配等数学能力。从对照幼儿英语阅读画册的页码匹配排序，看小图标排序，看文字排序，听录音排序，幼儿按照自己的学习速度学习。幼儿英语浸入式的学习重点幼儿在情境化的活动中理解英语，学习用英语说话。利用幼儿英语阅读画册开展英语早期阅读活动。学习重点的特别强调教师引导幼儿在情境化的活动中理解英语，学习用英语说话，为儿童今后形成直接英语表达和直接英语思维打基础，而不是直接学习单词和语法。“学生要想成为熟练的语言运用者，就必须能够熟练地使用语言单位，而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词，而是句子。”―L??G??亚历山大等，《新概念英语（新版）》前言《幼儿英语浸入式整合课程》实施教师要充分利用课程教材开展丰富的幼儿英语浸入式教学活动。注重半日生活环节的英语浸入。用英语引导幼儿认识事物，表达认识，表达感受，用英语“玩”！《幼儿英语浸入式整合课程》实施五直观化化形象化式情景化教活动化学游戏化《幼儿英语浸入式整合课程》实施教育活动过程中的“三性”：学习活动的兴趣性学习内容的挑战性学习主体的参与性幼儿英语浸入式教学策略幼儿英语浸入式教学佳境幼儿英语浸入式的学

习过程儿童被浸泡在全英语环境中，首先是感到新奇。开始不正式上课，教师只是想方设法带着幼儿玩。英语教师在说话时以生动的表情、形象的身体语言吸引儿童的注意，同时通过直观性的实物、图片的展示和有趣的情景活动引导儿童参与活动。幼儿说：“开始听不懂，听一听就听懂了。”幼儿英语浸入式的学习过程幼儿在英语浸入式环境中大约会有两个月左右的语言沉默期。开始幼儿用看、猜等方式理解教师的语言含义，逐渐儿

高中英语同义词与反义词

高中英语同义词与反义词/对应词 ability 能力— inability /disability 无能力able 有能力的— unable 无能力的capable有能力的—incapable无能的abroad 在外国— at home 在家 absent 缺席/不在— present 出席 accept 接受— refuse 拒绝 active 积极的— inactive 不活跃的 active 主动的— passive 被动的 actress 女演员— actor 男演员 add 增添— reduce 减少 increase上升—decrease/lessen 减少advantage 有利— disadvantage 不利 afraid 害怕的— brave 勇敢的 coward胆小鬼/胆小—brave 勇敢的 after 在…之上— before 在…之前 previous/earlier/former/past —later/timely the former前者—the latter 后者 again 再，又— once 一次 against 反对— for 为，赞成 approval赞成/认可—disapproval不认可ago 以前— later 以后 agree 同意— disagree 不同意 agreement 一致— disagreement 意见不同accurate精确的—inaccurate不精确的 alive 活着的— dead 死的 all 全部— part 部分 all 所有一切— none 没有任何东西appropriate恰当—inappropriate不当的appreciated感激的—unappreciated不被领情的both两者都—neither两者都不 allow 允许— forbid 禁止 almost 几乎— hardly 几乎不 alone 单独地— together 一起 along 沿着— across 横过 already 已经— yet 还未 always 总是— never 从来不 anger 怒/愤怒— pleasure 喜/愉快 angry 生气的— pleased 高兴的∕calm 平静的animal 动物— plant 植物 answer n. 回答— question 问题 answer /reply vt. 回答— ask/inquire 问anxious /uneasy不安的— /calm/easy 放心的appear 出现— disappear 消失 arrive 到达— leave 出发 ashamed 害臊— proud 自豪 asleep睡着的sleepy睡眼惺忪的— awake 醒的attack 进攻— defend 防守∕protect 保护attention 注意— inattention 不注意 aunt 姨/姑/婶— uncle 叔/伯/舅 awake adj. 醒的— asleep 睡着的 back 背面后面的— front 正面/前面的be badly-off贫穷— be well-off 富有balanced 平衡的— unbalanced 失衡的beautiful 美丽的— ugly 丑陋的 before 在…之前— after 在…之后 before 在前— later 在后 begin 开始— finish 结束 beginning 开始— end n.结局 behind 在后面— ahead 在前面 behind 在…之后— in front of 在…之前believe 相信— doubt 怀疑 below 在…以下/— above 在…以上 bent 弯的— straight 直的 best 最好— worst 最坏 better 更好的— worse 最坏 beyond 在…之外— within 在…之内 big 大的— little 小的 severe/strict严格/严厉的—tender温柔/慈悲的birth 出生— death 死的 bitter 苦的— sweet 甜的 black 黑色的— white 白色的 blame 责备— praise 表扬 boil 沸腾— freeze 结冰 body 身体— spirit 精神∕soul 心灵 bone 骨头— flesh 肉 bored 厌烦的— pleased /delighted 高兴的borrow 借人— lend 借出 bottom 底底部— surface 表面∕top 顶部boyfriend 男朋友— girlfriend 女朋友 brave 勇敢的— afraid 害怕的 break 损坏— repair 修理∕mend 修理 brief 简洁的— long/lengthy 冗长的 bright 明亮的— dark 暗的（brightness）bright 聪明的— stupid 笨的∕foolish 蠢的bring along带来— take away 拿走broaden 拓宽— narrow 窄的/变窄 brother 兄弟— sister 姐妹 brotherhood 兄弟关系- sisterhood 姐妹关系brotherly兄弟般的—sisterly姐妹般的 build/construct 建设— break/destroy 破坏construction建设—destruction破坏 bury 埋— dig 掘 busy 忙的— free 有空的 be occupied with忙于—leisurely悠闲的/地apply oneself to doing/put one’s heart into 致力于—absent-minded心不在焉 diligently勤勤恳恳的—lazily 懒惰的convenient方便的—inconvenient不方便的buy/purchase 买— sell 卖 calm 平静的— angry 生气的/ excited 兴奋的cap (无边) 便帽— hat (有边)帽子 careful小心的—careless 不注意的 be cautious/ incautious about 谨慎/不谨慎

少儿英语情景对话30篇

1. I need some pencils 我需要一些铅笔 Tommy: Mom,I need some pencils. Mom: How much do you need Tommy: 1000 won. Mom: Here,go and get it. 汤姆：妈妈，我需要一些铅笔。妈妈：你需要多少钱汤米：一千韩元。妈妈：这个给你，把它拿去。 2. How do you go to school 你怎么去上学 Billy: Hello! I'm Billy. Sophie: Hello! I'm Sophie. Billy: How do you go to school Sophie: I go to school by bicycle. Sophie: How about you Do you walk to school Billy: No,I don't. I go to school by bus. Billy: Oh,that's my bus. Goodbye, Sophie! Sophie: Goodbye... Billy! 比利：你好！我是比利。苏菲：您好！我是苏菲。比利：你怎么去上学苏菲：我骑自行车去上学。苏菲：你怎么去你走路去上学吗比利：不，我不是。我坐公共汽车去上学。比利：噢，那是我的公交车。再见，苏菲！苏菲：再见......比利！ 3. I eat vegetables 我吃些蔬菜 Buba: Here we go! Buba: Goal! Referee: Guys! Let's take a break! Referee: We'll finish playing after lunch! Hey, Cosmi. If you want,I'll beat him up for you. Cosmi: Well,it's probably because he eats lots of vegetables. Cosmi: Maybe that's why he's got a lot of energy and is playing so well. Buba: Yay! I won! Cosmi: Buba...how are you so good Buba: Because I don't eat junk food like you do. Buba: Instead,I eat rice and vegetables. Buba: That's why I played much better than you. Cosmi: I should have eaten vegetables too... 布巴：我来了！布巴：进球了！裁判：伙计们！我们休息一下吧！裁判：午饭后我们将继续比赛！嘿，科斯米。如果你想的话，我会帮你教训他。科斯米：嗯，这很可能是因为他吃了大量的蔬菜。科斯米：也许这就是为什么他有那么多的精力，并且打得这么好。布巴：耶！我赢了！科斯米：布巴...你怎么这么厉害布巴：因为我不像你一样吃垃圾食品。布巴：相反，我吃米饭和蔬菜。布巴：这就是为什么我打得比你更好。科斯米：我应该也吃些蔬菜... 4. What is your favorite animal 你最喜欢的动物是什么 Coco: What is your favorite animal Costa: I like big animals. Costa: I like elephants. Coco: I like fast animals. Coco: I like horses. Costa: What is your favorite animal

幼儿园大班语言公开课教案：说反义词

幼儿园大班语言公开课教案：说反义词设计意图语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工具。幼儿正处在语言发展敏感期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、思维力、想像力、也是智力发展中不可缺少的重要因素。为了使幼儿的智力得到全面发展。提高素质，因此，我设计了这一节课。活动目的 1、对实物、图片的观察比较，使幼儿初步理解反义词的含义、丰富幼儿的词汇 2、发展幼儿的观察力，想像力、口语表达能力，动作表现能力及思维的敏捷性 3、培养幼儿积极动脑，勇于探索，敢于尝试的精神。活动准备 1、多媒体课件(幻灯片) 2、大、小皮球各1个 3、长绳、短绳、沙子、海绵、棉花、木块教学重点:帮助幼儿获得相反的概念，能大胆探索反义词。教学难点:鼓励幼儿积极思维，大胆表述。活动过程 (一)引起幼儿的兴趣，导入主题

师:小朋友们好!今天，老师要带你们去“相反国”看看。“相反国”是一个很有趣的国家，听说到“相反国”里可以学到很多本领，你们想去吗?好，那我们就一起去看看吧! 瞧:这里准备了很多东西，要请你们仔细观察观察，用手捏捏、拎拎，你们就会发现很多的小秘密，看看谁最快发现里面的小秘密哦。(二)利用实物，在实物中找反义词幼儿第一次尝试，利用实物，通过各种器官，让幼儿在尝试中理解什么是反义词 1、(出示大小皮球)问:小朋友，这是什么?它们一样吗?(不一样，一个大，一个小)对，一个大，一个小。大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。 2、请幼儿比较绳子的长短，捏木头和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出长和短，软和硬，轻和重三对反义词。 (三)播放课件，在课件中找反义词幼儿观察:利用课件引导幼儿观察尝试说出相反的词 1、图片上有什么? 2、它们一样吗? 幼儿观察尝试，并说出相反的词。(厚--薄、粗--细、高--矮、上--下、胖--瘦、开--关、哭--笑、进--出、多--少) (四)游戏:(做相反)巩固掌握反义词，加深尝试印象介绍游戏的玩法:

英语情景对话教学文稿

英语情景对话

英语情景对话目录 1. Asking for Change 换零钱 (3) 2. Making a Telephone Call 打电话（1） (3) 3. Making a Telephone Call 打电话（2） (4) 4. Asking for Directions 问路 (4) 5. Taking a Taxi 乘出租汽车 (5) 6. At the Airport 在机场 (6) 7. Making Airline Reservations 预定飞机票 (6) 8. Airport Security 机场安检 (7) 9. Going Through Customs 海关通行 (7) 10. Renting a Car 租汽车 (8) 11. At a Hotel 在旅馆（1） (9) 12. At a Hotel 在旅馆（2） (10) 13. At a Bank 在银行 (10) 14. Pragmatic Nouns in Both English and Chinese 实用名词英汉对照 (11)

1. Asking for Change 换零钱 It is sometimes difficult to get change without buying something, so it's a good idea to carry change with you at all times. If you need change, you can buy something inexpensive like candy or a newspaper and ask for the coins you need. 1.A: Excuse me, but could you give me some change? B: Let me see. Are dimes and quarters OK? A: I want to make a long distance phone call. B: Then you'll need small change. 2.A: Sorry to bother you, but do you have change for a one? B: I'll have to look. What do you want it for? A: I need it for the parking meter. B: I can give you quarters, if that'll help. 3.A: Pardon me, but I was wondering if you could break a one. B: Let me look. What do you need? A: I need the change for the stamp machine. B: I think dimes and quarters will do. 4.A: Excuse me, could you give me change for a dollar? B: I'll see what I have. What do you need it for? A: I want to get cigarettes. B: You can use quarters, dimes and nickels. 2. Making a Telephone Call 打电话（1） The telephone system in the United States, as in many other countries, has a special number for each region of the country. It is called as "area code". If you know the area code and the phone number, it's usually cheaper to dial the number yourself. Of course, you must go through an operator to make person-to-person or collect calls. You can dial direct to many countries overseas or you can ask for the overseas operator. 1.A:Operator. B:I'd like to make a collect call to Los Angeles. That's area code 213-486-2435. A:And what's the name of the person you want to speak to? B:Susan Greene. 2.A:Operator. B:Yes, Operator. I'd like to place a person-to-person call to Chicago. The number is 932-8647, but I don't know the area code. A:Who do you want to speak to? B:I'll speak to anyone at extension 214. 3.A:Operator. B:I want to make a person-to-person call to 212-836-1725. A:And the name of the person you're calling, please? B:Ed Cooper. That's C double O-P-E-R.

幼儿小学启蒙英语口语情景对话整理(可直接打印)

情景一模板对话： Is this your football? Yes, it is. Thank you. May I use it? Please! Sure! No! it isn't. It is my hat. Here you are. Thank you very much. 对话一： Robbie, is this your football? Yes it is. Thank you. Is this your hat, Robby? Yes it is. thank you . 对话二： Is this your nice cake? Yes it is. May I use it? Please! thank you. Is this your ink bottle? Yes it is. May I use it? Sure. 对话三：

Is this your hat, Mr White? No! it isn't. Is this your football? No! it isn't. 对话四： Is this your hat? Yes it is. It is my hat. Here you are. Thank you very much! Is this your glass? No it isn't It is my glass. Here you are. Thank you very much! 情景二模板对话： What's this? It's a cake. What's that? It's an orange. Are you hungry? Oh! nice. May I have some? Excuse me!

大班语言说反义词说课稿

大班语言说反义词说课稿反义词就是两个意思相反的词，包括：绝对反义词和相对反义词。针对大班的学生特点，反义词内容应该怎么教学？活动目的： ⑴对实物、图片的观察比较及尝试操作，使少儿初步理解反义词的含义，丰富少儿的词汇。 ⑵开展少儿的观察力、想象力、白话表达能力、动作表现能力及思维的敏捷性。 ⑶培养少儿积极动脑、勇于探索、敢于尝试的精神。活动准备： ⑴投影仪、自制投影片。 ⑵大小皮球各1个。 ⑶糖、药、木块、海绵、沙子、图片若干份（与少儿人数相同）。活动过程：一、引导少儿尝试的兴趣师：小朋友，今天，教师准备了很多东西，我要请你们用耳朵听听，嘴巴尝尝，手捏捏、拎拎，还要认真观察观察，你们就会发现许多小机密，看看谁发现的机密最多。二、少儿第一次尝试：利用实物，通过各种器官，让少儿在尝试中理解什么是反义词 ⑴（出示大、小皮球）问：小朋友，这是什么？它们一样吗？（不

一样，一个皮球大，一个皮球小），教师（提醒要学习的内容）：对，一个皮球大，一个皮球小，大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。 ⑵请少儿听教师两次拍手的速度，尝糖和苦药的味道，捏木块和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出快和慢、甜和苦、软和硬、轻和重四对反义词。三、少儿第二次尝试：利用投影片，引导少儿观察尝试说出相反的词 ⑴图片上有什么？ ⑵它们有什么不一样？少儿观察、尝试、并说了相应的反义词（冷—热，厚—薄，方—圆，粗—细，高—矮，上—下，胖—瘦，黑—白，哭—笑）。四、游戏，稳固掌握反义词，加深尝试印象 ⑴介绍游戏玩法：教师说出一个词，请小朋友说出它的反义词。假如教师边说边做出相应的动作，请小朋友不仅说出正确的反义词，而且也要配上相应的动作。 ⑵教师先演示一遍大和小的动作，再引导少儿通过个别答复和集体答复的方式稳固掌握所学反义词。五、启发少儿尝试说出新的反义词 ⑴教师说一些新的词语，请少儿试着说出它们的反义词。（如：好—坏，前—后，里—外，远—近，多—少，香—臭） ⑵引导少儿通过平常的观察，尝试说出新的反义词。

honest的反义词参考

honest 的反义词参考
篇一：honest 等词的用法 honest ['? nist] adj. 诚实的，正直的，坦率的 adv. 老实地，实在地 main adj.主要的，最重要的；全力的 n.最主要的部分，重点；主要管道；体力； [航海]公海 mainly adv.大部分地；主要地 possible adj.可能的；可接受的；合理的，可以允许的；不坏的 n.可能性，潜在性；可能的人物，可能有的事；最高分 possibly adv.可能地；也许，或许 remind vt.使想起，使记起；提醒 ? ? ? ? belong to 属于；是(某团体、国家等)的成员；属于(某时期) Become vi.变为，成为；变得；变成 vt.适合，适宜；相称，相当；变成；发生 ? ? ? ? dishonest adj.不诚实的，不老实的；不正直的；狡猾的，阴险的；不可靠的
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divide vt., vi. divided, dividing （常与 in, into 连用）分开；划分音节划分：anx?ious Anxious adj.焦急的；渴望的；令人焦虑的；流露出忧虑的 ? ? Device 名词 n. [C] [di'vais] 1. 装置；策略；图案 2.手段;谋略;诡计 Permission n. 允许，许可动词是 permit，后面是跟 to do 的，所以如果 permission 后面有定语修饰的话，通常也是用不定式。注意，这是个普遍规律，不只是这一个单词适用如： I pray your permission to speak. 我恳求您准许我发言 correct [k?'rekt] vt. 改正；告诫 vi. 调整；纠正错误 adj. 正确的；恰当的；端正的正确的,对的[(+in)] 假装 hurt vt.损害；使受伤；使伤心；使受皮肉之苦 vi.疼痛；感到疼痛；受痛苦；有坏处，有害 n.伤害；痛苦 adj.受伤的；痛苦的；（受）损坏的 ? ? ? ? ? heart n.心，心脏；感情；要点；胸部
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幼儿园大班语言游戏活动教案《反义词》

幼儿园大班语言游戏活动教案《反义词》幼儿园大班语言游戏活动教案《反义词》作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的幼儿园大班语言游戏活动教案《反义词》，欢迎大家分享。活动目标： 1、对实物、图片的观察比较及尝试操作，使幼儿初步理解反义词的含义，丰富幼儿的词汇。 2、发展幼儿的观察力、想像力、口语表达能力、动作表现能力及思维的敏捷性。 3、培养幼儿积极动脑、勇于探索、敢于尝试的精神。 4、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。 5、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。活动准备： 1、投影仪、自制投影片。

2、大小皮球各1个。 3、糖、药、木块、海绵、沙子、图片若干份（与幼儿人数相同）。活动过程：一、引起幼儿尝试的兴趣师：小朋友，今天，老师准备了很多东西，我要请你们用耳朵听听，嘴巴尝尝，手捏捏、拎拎，还要仔细观察观察，你们就会发现许多小秘密，看看谁发现的秘密最多。二、幼儿第一次尝试：利用实物。通过各种器官。让幼儿在尝试中理解什么是反义词 1、（出示大、小皮球）问：小朋友，这是什么？它们一样吗？（不一样，一个皮球大，一个皮球小），老师（揭示要学习的内容）：对，一个皮球大，一个皮球小，大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。 2、请幼儿听教师两次拍手的速度，尝糖和苦药的味道，捏木块和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出快和慢、甜和苦、软和硬、轻和重四对反义词。三、幼儿第二次尝试：利用投影片，引导幼儿观察尝试说出相反的词 1、图片上有什么？ 2、它们有什么不一样？幼儿观察、尝试，并说了相应的反义词（冷——热，厚——薄，方——圆，粗——细，

幼儿园小班英语《show me》教案模板范文

幼儿园小班英语《show me》教案模板范文设计意图：让幼儿掌握英语单词book,bag,cup,hankie。日常生活中学习运用英语进行对话Show me your (book).Here it is. 活动目标： 1、通过游戏活动，引导幼儿在理解含义的基础上学习单词 book,bag,cup,hankie，发音基本准确. 2、鼓励幼儿大胆学说句子Show me your (book).Here it is. 3、培养幼儿对英语活动的兴趣。活动准备： book,bag,cup,hankie的实物。活动过程：一、Warm Up 热身复习《Point at your eyes 》教师带着唱唱跳跳学过的歌曲，激发幼儿参与英语活动的愿望。二、基本部分 1、教师逐一出示book,bag,cup,hankie的实物,引导幼儿大胆学说，注意纠正幼儿的发音。师：What is it? 生：It’s a （cup）. （幼儿答不出来，老师就带读几遍） 2、教师设计情境，帮助幼儿理解Show me your (book).Here it is的含义。请某幼儿拿着一本书，老师伸出双手同时说Show me your (book)。另一名老师在旁边引导幼儿把书递给她同时说Here it is。请其他幼儿练习对话，注意纠正幼儿的发音。表扬大胆学说的幼儿。 3、引导幼儿类推，理解并学说Show me your (book,bag,cup,hankie).Here it is。 4、A game游戏: 瞎子摸象请一名幼儿并蒙上眼睛到台前来，老师准备book,bag,cup,hankie的实物放在地上，老师说：“Show me your (book)，”幼儿就摸取该物并说“Here it is。” 摸不对的就换另一名幼儿玩。三、结束部分 Song: 《show me》幼儿跟唱歌曲。活动评价： 1、整个活动在内容和形式上符合幼儿认识能力和心理特点，具有“活泼、轻松、有趣”的特点。 2、教学方式灵活，整个活动过程能够激发幼儿学习英语的兴趣，幼儿能在轻松活泼的气氛中愉快的学习和使用英语。

大班语言：反义词

大班语言：反义词大班语言：反义词一、教学目的： 1、让幼儿初步练习使用反义词语和相对的话。 2、培养幼儿思维的敏捷性和口语表达能力。二、教学准备：挂图、录音机、皮球、墨汁、香水、药片、白糖等实物。三、教学过程： 1、利用实物，帮助幼儿理解什么是意义相反的词。引导幼儿联系熟悉的事物说出意思相反的单音节词，如：大——小粗——细多——少高——低黑——白开——关上——下前——后快——慢 2、教师利用手势动作启发幼儿说相反的话，做相反的动作，使幼儿说出相反的词，如：大人——小孩高大——矮小安静——吵闹细心——粗心高兴——苦恼前进——后退喜欢——讨厌轻松——紧张 3、在以上基础上，启发幼儿对出相反的短句，如：夏天热——冬天冷浮上来——沉下去天上——地下哭了——笑了快快跑——慢慢走 4、教师用孙悟空寄来的花和来信上的词语，引导幼儿对上相反意思的词，对上者，戴一朵小红花。如：教师：整整齐齐幼儿：乱七八糟（戴上小红花）同样再对：稳稳当当——摇摇晃晃

认认真真——马马虎虎安安静静——吵吵闹闹 5、观察挂图，引导幼儿说两两相对的短句，如：天上小鸟飞——地下小虫爬木头浮水面——石头沉水底白天有太阳——黑夜有月亮屋里有灯亮堂堂——屋外没灯黑洞洞 6、讲故事说相对的话，录音机讲故事，讲过后，老师提问幼儿问题，幼儿回答。如：在一条小河边，长着一棵大桃树，树上结满了又红又大的桃子，树下长着又鲜又嫩的蘑菇。有一天，猴子和兔子一起到那里玩，他们一看见又红又大的桃子和又鲜又嫩的蘑菇都高兴极了，小猴子爬到树上摘大桃子，小兔子跑到树下采蘑菇。他们吃得满有味道。教师提问：树上有什么？树下有什么？谁爬到树上去摘大桃子？谁跑到树下去采鲜蘑菇？ 7、教师小结：今天学相反的话，小朋友开始只会说一个字、一个词，最后能说一句话了，学得很好。只要大家以后多练习，就能说的更好。刚才上课小朋友走进教师，现在下课请小朋友跑出教室。这也是相反、相对的话。好！现在请小朋友听琴声，学小白兔“蹦”出教室。

餐桌上英语情景对话

餐桌上英语情景对话 A Hello, this is . 你好，这里是。 B Hello, this is John. I wanna speak to Linda, please. 你好，我是约翰。我想和琳达说话。 A This is Linda. 我就是琳达。 B Hi, Linda. I want to invite you to a dinner tomorrow evening. 琳达，你好。我想明晚请你吃饭。 A Really What time and which restaurant 真的吗什么时间什么餐厅 B At seven thirty pm, Longding Chinese I'll go to your home and pick you up at 7.明晚七点半在Langjing中餐馆，我七点钟到你家接你。 A Ok, I'll wait for you at 7pm at home. Anything else 行。我七点钟在家里等你。还有其它事吗 B No, have a nice day! 没有了，祝你有愉快的一天。 A Thank you. Bye. 谢谢你。拜拜。 B See you. 拜拜。餐厅点餐 A Would you like to order now,madam 女士，想好要吃什么了吗 B Yes,'d like the steak and mushrooms. 是的，请给我来一份牛排和蘑菇。 A How would you like your steak,rare,mediam,or well-done 牛排要三分熟，五分熟还是全熟 B I'd like it well done ,please. 我要全熟的。 A What kind of potatoes would like to go with that,mushed,boiled,or baked 配的土豆要土豆泥，煮的还是烤的 B I think i have bake i now have a ice tea with lemon on the side,please. 要烤土豆。我还要一杯配一片柠檬的冰茶。 A Good,and would you care for soup or salad to start with 好的，头盘要汤还是沙拉 B I'd like cream onion soup please. 请来一份奶油洋葱汤。

大班语言公开课教案《反义词》

大班语言公开课教案《反义词》活动目标： 1、理解反义词，并能运用一些反义词说一句简短的话，培养幼儿的语言表达能力。 2、通过学习反义词，培养幼儿思维敏捷性、流畅性。 3、体验小朋友们之间互动与合作的快乐。活动准备： 1、进行比较的实物各两个：皮球、毛线、书、衣服。 2、PPT图片：苹果(大小)、树(高矮)、猴(多少)、尺(长短)、人(胖瘦)。活动过程： 1、教师以简短语言引出课题：今天，我带来了许多玩具，你们想知道是什么吗? 2、出示实物引导幼儿说出一些反义词：这两个球有什么不同：一大一小、毛线：长-短、书：厚-薄、衣服：新-旧。 3、讲解什么是反义词师：刚才，小朋友们说了很多词，像大小、高矮、长短、厚薄、新旧等，这些意义相反的两个词叫反义词(出示字宝宝在黑板上) 4、出示PPT图片，加深幼儿对反义词的理解。师：生活中的反义词可真多，我这里有几张图片，请小朋友用线连出和它相反的物体。出示PPT图片，幼儿连线：苹果(大小)、树(高矮)、猴子(多少)、尺(长短)。

5、拍手游戏：反复练习学过的反义词教师说一个词，幼儿边拍手边说出它的反义词(集体、个别回答)。如：我说"上"，幼儿："下"，左--右;大--小;好--坏。我说"火车跑得快"--幼儿说"火车跑得慢";新衣服--旧衣服;棉花轻--铁重;纸薄--书厚;开灯--关灯;天热--天冷;河水浅--河水深;我坐着-我站着等等。(教师也可以请幼儿上来当小老师，小朋友和他互动。) 6、做相反动作(加上动作) 如：把右手举起来--把左手举起来;哭--笑;小鸟飞得高--小鸟飞得低;往前走--往后走。(教师可以请小朋友上来当小老师，小朋友跟着做相反动作。) 结束。小结：在我们日常生活中，反义词是无处不在的，今天呀，我们学习了大小、长短、厚薄、新旧、胖瘦、多少这些反义词，还有很多有趣的反义词呢。请小朋友回家后和爸爸妈妈一起分享这些有趣的反义词吧!下次回来跟其他小伙伴说说还有那些反义词哦。(完)

词性转换

初中英语词性转换集锦词性变化：（初三） 1different（副词）（名词）2frustrate（形容词） 3 quickly （形容词）4speak（形容词） 5pronounce（名词） 6slow（副词）7learn（名词）8impress （名词） 9 if not（近义词）10easy（副词） 11lose（形容词） 12agree（名词）（反义词）13develop名词）14important（反义词）（名词）15terrify（形容词）16chat（现在分词）17day（形容词）18die（名词）（形容词） 19he （反身代词）20decide（名词）21pride（形容词）22surprise(形容词) 23shelf（复数） 24sleep（形容词）25important（名词）26success （动词）27care（形容词） 28medicine（形容词）29tie（现在分词）30confident（名词） 31permit（名词）32listen（名词）33knowledge（形容词） 34downstairs（反义词）35pain(形容词) 36help（形容词） 37writer（同义词）38possible（副词）(反义词) 39drop（现在分词）） 40final（副词）41worry（形容词）42own（名词） 43happy（反义词）44noise（形容词）45wind（形容词） 46honest（反义词）（名词）47sleep（形容词）48gentle（副词） 49photograph（名词）50interest（形容词）51suggest（名词） 52energy（形容词）53taste（形容词）54fry（形容词） 55main（副词）56education(形容词)（动词）57peace（形容词） 58trek（现在分词）59fascinate（形容词）60tourist（形容词） 61live（形容词）62general（形容词）63translate（名词） 64sail(名词) 64home（形容词）65commit（名词） 66organize（名词）67please（形容词）（名词）68donate（名词） 69special（副词）70invent（名词）71operate（名词） 72salt（形容词）73mix（名词）74create（形容词）

英语对话教学的策略-步骤和方法

英语对话教学的策略，步骤和方法一、教学策略为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。二、英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。在教学中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。 1.利用挂图加强口语训练小学课本每课都配有一幅色彩鲜艳，生动漂亮的挂图，教师要充分利用这一有利条件训练学生的口语，描述一下图片的内容。在这里教师应把重点放在训练学生语言的流畅性上而不是准确性上。学生运用所学语言进行交流，让他们敢于并乐于开口说英语，让他们体验到学习英语的成功感。 2.为学生创设情景，采用整体教学模式学习对话众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只有在特定的情景中才有意义。传统教学模式教师采用先讲单词，然后讲句型，最后再进入对话的学习。这种模式看起来是先把难点给学生解决了，学生在学习课文时就会如鱼得水。但是效果并不是我们想像的那样，学生并不理解课文内容，运用语言更是遥不可及。为什么学生学了很多年的英语，最后却什么也说不出来，可能原因就在这里。对话教学关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言，这样语言就有了生命，就成了活生生的语言。因此，在教学中教师应采用整体教学的模式，把词汇、语法放在具体的情景中学习。也就是说，教师的任何活动都是围绕对话的情景进行的。把对话在最开始就呈现给学生，然后通过提问、实物、动作等帮助学生理解。这样学生不仅理解了其含义，还学会了如何运用，可谓是一石二鸟，一举两得。教师还要尽可能多的为学生创设真实的语言交际场景，为学生语言的运用搭建一个平台。而真实语言情景的创设是我们教学中的一个难点，这样教师就要通过各种活动或是游戏的方式，让学生运用和巩固语言。 3.采用听说领先，读写跟上的原则语言学习的根本目的是说出一口流利的英语，听说是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。通过听说，学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感。培养一定的听说能力是教学的最基本的要求。因此在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的，要求他们读出来的一定是他们先会说的。具体在教学中，可以在听完对话后先说说听到的信息，然后再具体到课文的大意，最后再听一听细节。其次，在跟录音读课文的环节中先让学生不见文字重复听到的内容，然后再看文字朗读。可能这样在开始会浪费一些时间，一句话可能要听几遍，甚至地十几遍，学生才能说出来。但是如果长期下来，我们会发现学生的语感提高了，而且口语也有了很大的进步。这样实际上学生是在说英语，而不是在读英语，这样反复训练，学生在相应的场合就能达到脱口而出。 4.创造性地使用教材由于对话的话题不同，难易程度也不同，教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材。例如：可以把一个单元的对话教学内容进行整合，可以把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料，让学生在阅读中学习语言。总而言之，教师不必拘于一种教学模式，可以采取不同的形式，最终达到学习语言的最佳效果。 5.注重在对话教学中培养学生的文化意识语言和文化是密不可分的。英语作为一门语言，本身就应该涉及文化的内容，没有文化教学的英语教学是不完整的。在英语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识，培养学生的跨文化意识也是英语课程标准的要求。难发现，小学英语会话中很多都涉及到文化的内容。例如：西方的节日，颜色在西方文化中的象征意义，西方的饮食……在教学中教师要有意识地向学生渗透西方的文化，这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，同时也可以培养他们的跨文化意识。通过中西文化的对比，激发学生的爱国热情。 6.通过多样的教学活动、游戏进行对话教学根据小学生的心理特点和学习特点，有趣和新鲜的事物最能引起他们的注意，也能让他们记忆深刻，持久。因此，教师要给学生提供充分的语言材料，如让学生朗读简单的英语童谣、儿歌，做各种各样的游戏、活动。小学生喜欢表演，喜欢引起别人的注意，对说英语的羞怯感较少，不怕犯错误，教师应该充分考虑小学生的这一特点，合理组织课堂教学活动，让他们在活动中学习语言。此外，英语作为一门语言，只有通过大量的练习才能掌握，教师要为学生提供一个说英语、讲英语的机会。三、小学英语对话教学存在的问题小学英语课堂对话教学存在以下四“重”四“轻”：（一）重英汉对译，轻情境创设；表现为过多的强调对话中句子的汉语意思，无论对话的呈现和操练，基本都是英汉对译的形式，教师说句子，学生翻译，或者生生相互说句子翻译。这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成，又因为没有语言情境，而导致学生会说句子明白句意却不会交际运用。（二）重机械操练，轻意义操练；表现为教师一味的领读、学生跟读，不能积极的给学生创设新的教学情境进行意义操练。（三）重语言知识的讲解，轻语言知识的运用；要表现为过多的讲解句子构成等语法知识，减少了学生听说练习的机会。 (四)重机械重复性的运用语言，忽视了对学生创造性的运用语言能力的培养。表现为教师完全以学生能读会说教材内对话内容为目的，拘泥于教材不能引申拓展，导致学生对语言的运用完全是当堂所学的教材文本，既缺少与旧知的融会贯通又缺少对新内容的创造性运用。四、小学英语对话教学的步骤和方法英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。英语课堂教学的难点会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。结合英语对话教学教学模式谈一下英语教学的一般步骤和方法。教学模式：热身活动——新知呈现——巩固联系——拓展应用——评价检测。一、热身活动（即唱歌热身、温故知新部分）