部编版三年级上册掌声1公开课教案优质课教学设计

三年级上册《掌声》教学设计

一、教学目标

1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2．过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3．情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

二、教学重难点

指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

三、教学过程

（一）师生谈话，导入课题

1．同学们，你们好！初次见面，我来自我介绍一下：我姓徐，你们可以叫我徐老师, 来打个招呼吧!同学们好! 老师,您好!(同学们真有礼貌!)

2.今天由我来给大家上课,欢迎我吗?用什么方式来表示对我的欢迎呢? （学生不由自主地鼓起掌来。）谢谢孩子们!

3．同学们，人与人之间交往是靠爱来传递的。爱是什么？爱是一个甜美的微笑，是一声温馨问候，爱也是一个鼓励的掌声。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

4．齐读课题 21 掌声

5．声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，才能让大家感受到掌声的热烈？（生读得更热情整齐些了。）

（二）读通课文，整体感知

1.要想了解这个关于掌声的故事，就打开课本自由读文吧！出示要求：

①读准字音、读通句子，难读的字词句多读几遍。

②标出自然段序号。

③课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。

2．课件出示：我会读：

bānjí yuànyì ji?nɡtái tóuxiànɡ dītóu diàolái

班级愿意讲台投向低头调来

qínɡkuànɡ chíjiǔ ji?nɡshù kùnjìnɡ yōuyù lúnliú

情况持久讲述困境忧郁轮流

zhùshì yóu yùzhòu lào

苏教版三年级上册掌声公开课教案

苏教版三年级上册《掌声》公开课教案教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2. 引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3. 领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。教学过程：一、谈话导入 1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课,作为小主人让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，掌声不仅可以表达对别人的欢迎，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进小英的内心世界，走进课文《掌声》（齐读课题）二、走进文本，感受人物变化

1. 师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，小英是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁） 2. 同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。” 课件：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们快乐地游戏的时候。当同学们唱歌跳舞的时候。当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。 3. 师：那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话,体会一下小英的孤独呢！指名读 4. 师：是呀，看来，同学们都很理解小英。让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下小英的痛苦和孤独吧？（齐读） 5. 过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的小英变得怎样了？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐 6 .我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受小英的变

优质课《掌声》优秀教案、反思

优质课《掌声》教案、反思教学设计： ★教材解读：《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！ ★教学目标： 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备： PPt课件 ★教学过程：课前交流： 1、今天有这么多老师来和我们一起上课，让我们对他们的到来表示最热烈

公开课 25《掌声》教学设计教学教材

公开课25《掌声》教学设计

部编版三年级上册25课《掌声》教学设计教材简析：这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。学情分析：经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标： 1．知识与技能（1）正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。（3）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。

（4）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 2．过程与方法引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课时划分：第二课时课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。行师生礼：上课，起立，问好。过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。

《掌声》第二课时公开课教案(原创)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《掌声》第二课时公开课教案(原创) 《掌声》第二课时教学设计郑梁梅小学教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。课前谈话 1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗? 2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校 1/ 12

生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。（一）学习第一自然段出示第一小节 1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A 她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教张晓燕1

29《掌声》公开课教案

29《掌声》教学设计一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。四：教学准备：多媒体课件五：教学流程：（一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。（二）：初感掌声的力量（出示英子的信）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。（三）：重点分析：（1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开）师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。）同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）

【人教部编版】三年级语文上册《掌声》优质课教学设计

掌声教学设计教材分析：《掌声》是一篇精读课文，生动记叙了女孩英子因身患残疾内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，使她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。学情分析：三年级学生天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。教学中联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。 3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，

特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。课前准备：生字卡、图片。教学时间： 2课时教学过程：第一课时一、导入揭题。 1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声) 2．我们常常会在什么情况下听到掌声？ 3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？设计意图：用谈话的形式引导学生发现掌声的重要性，从而引导学生一起走进一个关于掌声的故事。二、初读课文。 1．师范读。 2．生自读课后生字词。 3．师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4．理解词义：持久：保持的时间长。困境：困难的处境。犹豫：拿不定主意。骤然：突然。 5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6．讨论分段，概括段意： ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 ④点明中心：人人都需要掌声。 7．每组各读一段。设计意图：读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文，了解文章大意，指导学生认读重难点字词，扫清阅读障碍，

小学语文三年级《25.掌声》(公开课)教学设计

《掌声》课时教学设计教学目标设计教学策略设计教学过程设计【谈话解题】

一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。【设计意图】 1.检查复习，学生整体感知； 2.扣题质疑，激发学生学习热情。【自读批注，合作交流】二、前后对比，感受英子变化。 1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。【设计意图】【聚焦词句、段落，品味表达】三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激) 6．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？ 7．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读) 8．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？指名读最后一段。【设计意图】【课后链接，情感比对】四、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

公开课 25《掌声》教学设计[精.选]

2．过程与方法引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课时划分：第二课时课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。行师生礼：上课，起立，问好。过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。教学过程：一、导入新课 1．刚才我们读了单元导读，了解了这单元的课

2018部编版：《掌声》优秀教案优质课

2018部编版：《掌声》优秀教案优质课教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。 3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。课前准备：生字卡、图片。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入揭题。 1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声) 2．我们常常会在什么情况下听到掌声？ 3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文。 1．师范读。 2．生自读课后生字词。 3．师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4．理解词义：持久：保持的时间长。困境：困难的处境。犹豫：拿不定主意。骤然：突然。 5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6．讨论分段，概括段意： ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 ④点明中心：人人都需要掌声。 7．每组各读一段。三、书写生字。 1．师指导写“班”“境”“愿”。 2．生习字，师巡视指导。第二课时一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。二、前后对比，感受英子变化。

1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ (1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角？ (4)“默默地”说明了什么？ (5)你从“总是”中又体会到了什么？ (6)齐读这句话。可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示：“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ (11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说) 真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。) 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5．出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话？英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。 (2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去) 英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。 (3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，

25 掌声公开课第二课时教案

《掌声》第二课时教学设计执教者：雷鸿梅南宁市阳光新城学校教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得两次“掌声”的含义。 3、领会人与人之间需要尊重鼓励，懂得主动地关爱别人，珍惜别人的关心与鼓励。 4、尝试用第一人称的口吻讲故事教学重点： 1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点： 1、通过语音和动作的描写来体会英子的心理变化教学道具：多媒体、英子的信、英子的日记教学课时：第二课时教学过程：课前交流通过介绍今天到场的老师，引导学生用掌声欢迎老师们的到来。这么多老师来听课，同学们你们紧张吗？老师有点紧张，你们可以用什么动作来鼓励我呢？一、复习导入掌声不仅改变了老师刚才紧张的心情，它还改变了一个小女孩的

命运。多神气的掌声啊！这节课就让我们继续走进英子的内心世界，走进课文《掌声》。（板书，生齐读课题） 1、复习生字词。我们先请出上节课学到的生字词，谁来读一读。生个人读，全班齐读。（重点指出“落（lao）下了残疾”，“调（diao）来的”） 2、掌声前的英子是怎样的？她有哪些表现？（自卑、忧郁）二、品读英子的信，引出掌声 1、可是后来，英子像变了个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到。（找出英子变化后的段落，揭示英子的性格由自卑、忧郁变得乐观、开朗、自信。）板书：开朗、自信看到英子的变化，同学们高不高兴？引导学生用高兴的情感读出英子变化后的段落。（从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。） 2、现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示英子的来信，从信中揭示英子微笑面对生活的原因是掌声。谁来为我们深情地读一读？其他同学在听的过程中找找看，是什么让英子发生这么大的变化？

《掌声》第二课时公开课教案设计

《掌声》第二课时公开课教案设计目标预设 1 抓住重点词句体会英子的心情，理解掌声前后英子的变化，一、复习巩固，积淀情感 1．首先我们一起伸出手指，来写几个词，认真听，听到空格里该填什么词语，就写下来。填空：大家的掌声给我我极大的（），使我鼓起勇气微笑着面对生活。（鼓励）我们写字，读书的时候，应该要摆好（）（姿势）（）话是我国的通用语言。（普通） 2．写了以后师出示词语学生校对 3．同学们，上节课我们已经整体感知了课文，同学们送了几次掌声给英子？掌声前的英子给你留下怎样的印象？（孤独的，不快乐的，忧郁的）师板书二、对比参读，激发情感 1．请大家打开书带着这份印象和感受，再用心地读读课文1.2自然段，看看哪些句子，哪些词语让你对英子的生活有了更深切的感受，并把最能触动你的心弦的，最能打动你心的句子划出来。 2．学生划找。 3．全班交流（1）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 ——有谁也找到了这句话，自由读这句话，说说你读懂了什么？ ——“落下”是什么意思？那么，这场可怕的疾病给英子留下了什么？仅仅是这身体的残疾吗？（痛苦，痛苦的回忆，心理的阴影）留下这些的同时，又使英子失去了什么？（灿烂的微笑，童年的快乐，对同学的信任，对生活乐观的态度）——带着你的感受，来读读这句话吧！（你用心感受一下英子的痛苦，一定能读得更好。）（2）她很文静，总是默默地。。。。。。。最后一个离开。 ——指名个别读 ——从这句话中，你感受到了什么？你能想象英子的心情是怎样的吗？ ——英子在想些什么？（3）轮到英子的时候，。。。。英子立刻把头低了下去。 ——你能想象出英子当时是怎样的吗？（脸上，心里） ——她在担心什么？害怕什么？ ——知道朗读 4．师深情引读因为英子小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以因为残酷的病魔带走了她的健康和交往的勇气，所以，她总是默默地因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑与孤独，所以同学们把目光投向她时，她5．面对孤独，自卑，忧郁的英子，你最想看到什么？ 6．读读课文第四自然段，说说你此时看到的是怎样的英子？（快乐，自信，勇敢，）师板书三、潜心品读，升华情感 1．是什么让原本自卑，忧郁，不快乐的英子变的如此快乐，自信，乐观呢？（是

部编小学语文三年级掌声优秀教学设计

部编小学语文三年级掌声优秀教学设计一、教材分析《掌声》是一篇记叙文，文本写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文，给了我们一次出色的爱的教育机会,是一堂情意交融的课，爱的掌声响起在课堂，爱在学生心中永恒。二、教学目标 1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。 2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。三、重点难点

教学重点： 1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。四、课前准备教学课件五、教学过程第一课时一、揭题导入，质疑课题（一）这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。（板书课题：掌声）齐读课题。两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。 2.课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？带着问题，让我们走进课文。打开书本103页，请你放声读课文，读准字音，读通句子。二、初读课文，教学字词 1.重点正音。默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的

2018新人教版部编本三年级上册第25课《掌声》》公开课教案)教学设计

2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学设计教学目标： 1、会认8个生字，会写13个汉字。 2、能正确，流利有感情地朗读课文。 3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。 4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。教学重难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。教学准备：课件等。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、课前活动 1、送掌声——（师观察学生精神状态）同学们今天真精神！老师要为你们鼓鼓掌！（这是鼓励的掌声！）

（引导学生观察教室里来的听课教师）今天我们教室里还来了许多听课的教师，我们也为他们鼓鼓掌！（这是欢迎的掌声！））过渡：多么热烈，多么友爱的掌声啊！掌声是神奇的，常常可以改变一个人。人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人（课件引出课文最后一段话）二、掌声引入，揭示课题今天我们要学习的就是一篇以《掌声》为题的课文。请同学们伸出手跟老师一起写课题。（板书课题：掌声）1、师：提笔时就是练字时。“掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是我们熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。 2、齐读课题。像刚才同学们送给老师的掌声一样热情一些、热烈一些，再读一读。 3、读了课题，你想知道什么？（指名）三、初读课文，扫清障碍。过渡：读书百遍，其义自现。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，难读的地方多读

几遍。 2、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！课件出示词语：师：在这篇课文中，老师发现了多音字。其实，多音字是根据词的意思来确定读音的。你能根据下面词的意思来选择读音吗？（课件）第一组：丢三落四树叶飘落落下残疾（放进句子里在读读）出示句子：因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（学生再巩固读音）师：对！这就是学习多音字的一个很重要的方法。你能用这个方法为下一组多音字选择正确的读音吗？调动调色第二组：骤然间热烈持久经久不息指名读，开火车读，正音。在文中找哪个自然段中含有这些词？出示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。师：“骤然间”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里读一读。能换一个词吗？（在具体句子中理解词语更准确。查字典、无字词典）第四组：忧郁犹豫

《掌声》公开课教案

《掌声》公开课教案文本解读：《掌声》是部编版三年级上册第八单元的第二篇精读课文，本文文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变性格的故事，表现了同学之间的鼓励和关爱。寻找关键词是一种我们常用的阅读策略，这次授课我将通过寻找关键词理清文章脉络、寻找关键词理解文章含义、寻找关键词体会文章感情这三方面学习文章。我将通过引导学生对课文关键词进行标注，并将关键词串联起来，为学生构建出文章的轮廓，帮助学生更好地对课文进行学习和理解，进而理清文章脉络，提高阅读效率。通过帮助学生抓住课文的关键词，通过作者的语言描述，深入到课文中去感悟作者的情感，进而引发共鸣，加深学生对课文情感精神的理解，促进学生思想价值理念的确立和精神感悟的提升。知识与能力目标：通过学习《掌声》一文掌握寻找关键词的阅读方式。运用寻找关键词的阅读方式理清文章脉络、理解文章含义及体会文章情感。能自己使用所学阅读方式完成多篇文章的阅读。过程与方法目标：默读课文，借助关键词理清文章脉络、理解文章含义。小组合作交流，找出关键词，体会文章感情。情感与价值观目标：感受作者所表现的同学之间鼓励与关爱的情感。教学重点：掌握并运用寻找关键词的方法。教学难点：借助关键词体会文章感情。运用寻找关键词的方法阅读文章。课时安排：一课时课前准备：PPT、阅读单教学过程：一、复习导入今天李老师给大家带了一位老朋友和关于她的那篇旧文章。我们赶紧和她叙

叙旧！（动画视频播放1）我们赶紧跟着英子一起来旧文新学吧!在学习之前，我需要提醒大家两个方面！（PPT展示快速默读要求和默读课文找到关键词要求。）(PPT展示)（强调默读要求，特别是时间的要求，用计时器结合信息技术。）二、默读，寻找关键词理清文章脉络 1、学生默读，填表，请生回答并给出理由。老师点评，总结。（学生表达完毕后一一展示老师的关键词。时地人为如）（信息技术视频2） 2、用一句话来概括。接下来，我们继续用关键词来阅读文章，提升难度。英子说，如果你们能解答出这个难题，她可是有小惊喜带给大家的哦！三、围绕关键词，理解文章含义看标题、找高频词，找准关键词。根据关键词所提问题理解文章含义。 1）围绕掌声一词，你发现了什么？ 2）文中响起来几次掌声？ 3）两次掌声分别有什么含义？大家解决了这个难题，让我们一起来看看，英子发来怎样的惊喜？（信息技术视频来自英子的独白3）英子独白中她所明白的是什么？就藏在最后一关中！大家赶紧找找！四、借助关键词，体会文章情感 1、找找文章结尾处，选择关键词，体会文章感情。每篇文章都有作者想向读者表达的情感，那么《掌声》一文的作者想向读者表达什么呢？请到文章结尾处去寻找关键词。 3、概括总结全文。（信息技术视频来自英子的告别4）五、实地考察--完成阅读单完成阅读单 1）分小组默读课文，完成题目

人教版《掌声》公开课教学设计精编版

老师感受到了你面对生活的勇气。）听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯；老师感受到了同学们对小英的关心。）她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。）你能读出小英此刻那难过的心情吗？你真勇敢，你一定能讲的很好！有你的鼓励，小英一定能成功）你可以的，世上无难事，只怕有心人。）一、谈话导入。 2、这节课我们将继续学习第29课，大家齐读课题。生：《掌声》 1、在上节课的学习中，我们认识了一个女孩——英子英子曾经是一个怎样的女孩？（学习课文第一段）能用书上的句子简单介绍一下吗？ ppt出句“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。” 师：通过这句话，我们看出了英子的？（板书：忧郁）师：英子为什么会形成这种性格呢？生：……（ppt出句因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）师：孩子们你们知道小儿麻痹症吗？（想）老师给你带来了一个资料袋，认真听。（ppt甘密配音介绍小儿麻痹症，并出图让孩子们直观感受）师：正是因为英子得了这种病，所以她……（生读） ppt出“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：奇怪的是，英子后来像变了一个人似的。谁能找到英子变化后的句子呢？ 2、ppt出“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” 师：通过这句话，你看到了一个怎样的英子？点ppt出（自信并板书）同学们，你们是从什么地方看出英子的自信、开朗的？ppt点红：游戏说笑、跳舞谁能来读一读，读出那种活泼自信。生：…… 你读的真好，全班同学学着她的样，一起来读读这个句子。全班：…… 读到这里，你一定会问：是什么力量让英子有这么大的变化？（掌声）掌声竟然这么神奇，让我们回到那次难忘的故事会吧。三、感悟重点，领会掌声内涵 1、默读 2、3自然段找出描写英子动作和神态的句子，用横线画下来。师：谁来读读自己找到的句子。生：…… ppt出句子１：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

苏教版三年级上册《掌声》公开课教案

《掌声》第二课时教案教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3.领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。教学过程：一、谈话导入 1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为小主人让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，掌声不仅可以表达对别人的欢迎，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进小英的内心世界，走进课文《掌声》（齐读课题）

二、走进文本，感受人物变化 1. 师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，小英是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁） 2.同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。” 课件：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们快乐地游戏的时候。当同学们唱歌跳舞的时候。当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。 3.师：那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下小英的孤独呢！指名读 4.师：是呀，看来，同学们都很理解小英。让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下小英的痛苦和孤独吧？（齐读） 5.过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的小英变得怎样了？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐

部编本三年级语文《掌声》优质课公开课教案课堂教学实录 (6)

教学目标： 1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4.抄写让自己感动的句子。教学重难点：重点： 1.引导学生全面把握课文内容，认识英子在得到掌声前后所发生的变化。 2.学会从平淡的叙述中体会感人的情感。难点：通过细节描写体会人物心理变化。教学过程：一、激趣导入：同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，老师说什么，你们也跟着做，首先，伸出你的左手，然后，伸出你的右手，最后，迅速击掌。好，谢谢同学们给老师的掌声。让老师今天紧张的情绪得到了小小的调节。那么今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》。伸出你们的小手和老师一块儿写课题-------掌声。二、初读课文，自主识字。

《掌声》讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.老师把生字新词请到了大屏幕上，同桌相互读一读，读对了，你夸夸他，读错了，你教教他。 3.哪个词语读的时候需要注意，请同学们说一说。（说词语，原因，领读） 4.齐读。三、走进英子，感受变化。（一）前后对照，感受变化 1、品读第一自然段，感受忧郁师：同学们字词掌握的真不错，来把掌声送给自己。老师要再考考你们，文中的主人公是谁啊？生：英子。师：英子到底是什么样的小姑娘，请同学们读一读： [出示]：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。（1）从这段文字中，你读出了一个怎样的英子？（2）你从这一段的哪些词语中，感受到了英子的自卑忧郁呢？师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子总是（）；

部编人教版三年级语文上册25《掌声》第二课时优秀教案

掌声第二课时教学目标 1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。教具准备多媒体课件教学过程一、生字检查，复习引入。 1.生字，认读。 2.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面

对生活”。）这节课我们继续了解英子的变化过程。二、精读课文，体会变化。 1.（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（1）让学生自由读。（2）用横线画出描写英子特点的词句。（3）互相交流。（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。）（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？