多元化评价给学生插上自信翅膀论文

多元化的评价给学生插上自信的翅膀现代教育理论指出：评价的主要目的是为了学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；在教学中实施多元化评价有利于突出学生学习的主体地位，提高教学效率；有利于因材施教，充分调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生全面主动发展。针对这些要求，我在近几年的教学中，主要采用师生互评、生生互评，学生自评的多向交流、互动的多元化评价方式，通过评价、分析学生的学习过程和反思自己的教学行为，从多种渠道获得信息，找到需要改进的方面，不断提高自己的教学水平和教学成绩。

一、重视教师评价。

学生的学习结果需要关注，但更重要的是关注学生的学习过程。对于学生来说，他们学习上的每一点进步，都需要得到老师的肯定和鼓励。因而，我在教学中能面向学生个体，有针对性地进行适时正面、积极的评价。对于思维方法有创新的学生要给予表扬，对于学困生要看到他们的闪光点，及时表扬，并提出努力方向。指出不足要委婉，不能伤其自尊心。例如，我教的毕业班一个学生，成绩特别不理想，每次考试都不及格，我每天上课都要鼓励他，哪怕是一点小小的进步，有一次考试他及格了，我特别高兴，我告诉学生他的成绩和第一名的成绩是一样令我高兴。因为他付出了艰辛的劳动，我还选他当我的课代表。学生们对此很是不理解，可是在他看来，我没有歧视她，在以后的学习中，他更加努力了，在中考中

部版语文六年级(下)第五单元习作：《插上科学的翅膀飞》范文

统编版六年级下册语文同步作文习作五：插上科学的翅膀飞范文一：未来的一次邂逅一天晚上，我一个人在家睡觉。一阵闹铃把我从梦中惊醒，“咦，这闹钟是什么时候的？我怎么没见过！？”我疑惑不解。突然，闹钟里冒出了一阵风，把我卷进闹钟里，我吓得昏了过去……“啊！这是哪儿啊！”醒来后，我发现自己在一个隧道里，不禁大叫。“你好，21世纪的人类！”不知从哪里传来一阵声音。我大叫：“你是谁，快出来！”这时，一个奇怪的生物向我走来，他长着一对绿色的大翅膀，熊一样的四肢，血盆大嘴。我以为他要吃掉我，不禁两腿发抖，他走到我身边…… “你好，21世纪的人类！”这时，他的样子很友好。“你是谁？要干么？为什么把我带到这里？”我问。“对不起，我是30世纪的人类，因为时空机坏了，只好在这里修复时空机，但不小心把你带到这里。”他回答。“你也是人类？”我问。“嗯，由于你们不爱惜生存环境，人类只好把自己扭曲、变形而适应环境，就成了现在这样。”他回答。我很好奇地问：“可以让我看看我们把环境破坏成什么样么？”“可以。”他挥动起那双“熊掌”，让我看到了人类造成的种种罪恶：在一个原始森林里，一群人拿着斧头、电锯、猎枪，乱砍滥伐，一棵棵大树倒下了，狩猎者拿着猎枪，非法捕杀野生动物，小动物们纷纷逃跑，可都被一一射杀……看到这时，我额头渗出一滴滴汗水，可后面更另人惊心动魄：人类把自己周围的环境当作一种免费的商品，任意地糟蹋而不加以珍惜，污染水源，乱扔乱撒；尘沙侵蚀的雨滴里，小雨在哭泣；垃圾狠踏在花儿上，小花在尖叫；暴风无情地吹过草儿旁，小草在呻吟；还有，还有，还有…… 看完了这一切，我毛骨悚然。那个30世纪的人类说：“还想看看我们现在生活的怎样吗？！”他再次挥舞起“熊掌”，带我来到了30世纪。我和他在一艘小船上，四周一片汪洋的海，虽然这海风平浪

让学生作文插上想象的翅膀

展开想象翅膀写好想象作文 kxqlxxzl 小学生内心是丰富多彩的世界，它包纳着许多梦想与渴望,他们有着很强的表达欲望，但与之相矛盾的是，在写想象作文时，他们却常常叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔很难，最后不得不敷衍了事。对于这种情况，从教者该如何指导学生写好想象作文呢？想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象，然后用语言文字表达出来的一种作文类别。爱因斯坦说过，一切创造都是从创造性的想象开始的。想象是创新的先导。因此，小学语文教学中教师要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉创设生活情景中的想象之点，选取引发联想事物中的想象之渠，阔宽培养能力的想象之路。引导学生展开想象的翅膀，提高写想象作文的水平。一、结合课文内容，进行再造想象再造想象是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。课文是学生习作的典范，教学时，教师要充分利用教材资源，结合课文内容，让学生对课文内容进行续写、扩写、填充，这是培养学生学写想象作文的途径之一。续写是对课文内容，故事情节的结尾部分加以分析，概括延伸出来的枝节。如《小摄影师》，正当小摄影师要给高尔基照相时，突然发现忘了带胶卷，然后又急匆匆地回去取胶卷，一直到晚上还没来。这时，教师就可以在结尾部分引导，为什么这么久还没来，他是不是发生什么事了，如果他来了，又会发生什么事呢！放手让学生对这课进行续写，这既加深了学生对课文的理解，又激活了学

生想象的火花，我们何乐而不为呢！扩写是把课文内容故事情节进行扩充，使内容更丰富。如《九月九日忆山东兄弟》这首诗描写的是诗人在重阳节这天，身在异乡怀念亲人的情感。通过这首古诗，学生了解到重阳节这天是亲人们团聚的日子，那天，他们会一起到山上采摘茱萸。那么，他们采摘茱萸的场面怎样呢？教学时，教师可引导学生想象人物的表情、动作以及语言。然后让学生按一定的顺序写一篇扩写性的想象作文，使他们能更了解诗人在异乡对亲人的怀念之情。填充是对课文中一些空白的内容进行补充，设置整体形象的一种形式。《小珊迪》一文通过描写小珊迪为了换零钱，而被马车撞倒，撞倒后又叫弟弟把钱送来的事。而小珊迪是如何被马车撞倒，撞倒时小珊迪的可怜样，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把钱送给我的这部分内容在文中是空白。教师教学这课时，让学生自己去想，自己去填充。从而增强学生的同情心，培养他们的再造想象能力。除此之外，课文中的插图也是培养学生写想象作文的不可忽视的内容。插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，它可以培养学生理解、观察、想象及语言表达能力。教学有插图的课文，教师要学生根据课文内容对插图进行察之其色，描之其态，如《同一名字》中的插图，图上画的是我在众多写有名字的纸条中抽到一张，而这众多的纸条上全写着一个人的名字。这时，教师就可让学生观察图中人物的神态，想象他们的动作、语言，用自己的笔描写出当时热闹的场面。二、观察现实生活，激发相关想象

让英语插上“快乐的翅膀”

让英语插上“快乐的翅膀” 江苏省兴化市下圩中心校赵九青225762 实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，在我们的印象中，课堂教学总是处于一个模式，即学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利。小学英语教学的目的是使小学生获得基本的英语听说能力。由于年龄小，学习主动性差，要使他们能吸收这些外来文字，只能在课堂上多下功夫，而那种灌输式的教学方法却收效甚微。课程教学改革实施的基本途径是教学，在新课程的教学实践中，我们力图从学生的心理需要出发，通过教学方式和学习方式的转变，创设情景，营造轻松、和谐的教学氛围，引导学生积极、主动、大胆地参与到活动化的课堂教学模式中，使学生真正成为学习的主人，达到教与学和谐的统一。。一、把握好教学内容学生的学习离不开教材，美国著名心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。但教材毕竟干巴巴、冷冰冰的，为了把教材上的内容内化到学生的原有知识结构中并转化为能力，我们要做到充分利用好教材，把握好教材，使学习内容更易于学生所掌握。小学教材一般比较简短、形式单一。教学时应尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使静态的文字变得生动起来，使枯燥的字母变得形象起来。因为内容的单一再加上小学生的识新忘旧比较快，就需要特别注意新旧知识的串联，激活学生大脑记忆，做到以旧引新，以新温旧，使学生的知识结构更加清晰起来。小学教材内容以对话为主，角色表演不失为活化教材的一个好方法。但目前的角色表演还做的远远不够，往往表演对话的学生没有表情，没有动作，只是在读着或背着。这样的机械训练根本不能起到培养能力、训练思维、产生满足感的作用。针对这样的情况，首先要鼓励学生表演时要自然、真实，其次要在充分理解对话的基础上，鼓励学生大胆创新自编自导。“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，同样的对话，不同的学生有不同的理解。他们所创设的情景及表现出来的表情、动作都是不一样的。当对话经过学生自己的理解、感悟和演绎时，书上的语言材料就被演活了。只有当我们“以学生为中心”时，确定的教学内容就会更贴近学生，引

让“学困生”插上自信的翅膀

让“学困生”插上自信的翅膀课程改革已走过近十年的路程，大多数教育者，已经对“学困生”有了科学的认识，那就是“学困生”有享受教育的权利和义务；他们需要厚爱和尊重；他们更是提高教学质量关键所在。因此关注“学困生”，是我们教育者义不容辞的责任，只有把目光投向他们，才能实现真正意义上公平教育！标签：“学困生” 公平教育提高教学质量一、教师的爱是“学困生”转化的钥匙做为教师要拥有一颗博爱的心，爱孩子，爱每一个孩子。高尔基曾说过，只有爱孩子，孩子才会爱他。正如大地让每一个生命都有一席生存之地，为人师者，都应本着以学生为本的人道主义情怀，如春风护草般给每一个学生以希望，让每个学生都被护佑在我们温暖的怀抱。学困生”因长期处于弱势地位，他们在心理上渴望这种来自教师和同学的温暖。教师的爱首先表现在对“学困生”的尊重，现代教育一个最基本的理念告诫我们：从维护学生的自尊开始，以艺术的方式引导学生面对现实、战胜困难、放眼未来，学生的生命能量就会在这激励、催唤中爆发、释放，惊喜和奇迹就会孕育、诞生。一个原来被同学贴上傻子标签的孩子。但这个孩子是幸运的，他遇到了一个不给他冷眼，不对他冷笑，像母亲一样给他无私的爱的老师，这位老师让他充满信心，后来成为一个热情开朗的阳光少年。二、建立信心是“学困生”转化的法宝如果说真爱是基础，那么信心就是让“学困生”有了腾飞的翅膀。而这个信心的建立，却需要三个方面的因素。一是教师本身要有信心，对这个孩子的成长要满怀信心；二是家长要有信心，不能破罐子破摔，听之任之；三是孩子要有信心，树立大目标，分解小目标，逐渐完成小目标，最终达成大目标。为了这个大目标，我身有体验，从中品到了甜头。我曾利用读书活动为契机，以朗读能力培养为手段，最终达成树立学困生树立学习信心的目标。对学习差的学生通过读书活动，来丰富他们的知识，通过努力他们敢于表达了，并能够在读书汇报展示活动中向同学们表达自己的收获，而毫不畏惧充满了自信。正是这样的自信心的建立，让这些平时学习比较吃力的学生，在读书活动中有了突出的表现；写字课上，曾经的“学困生”能写出一手好字；科学课上，曾经的“学困生”能设计出一个完美的实验方案；彬彬有礼，静动有序，这是关注学困生的一个案例。三、新的评价体系是“学困生”转化的武器建立新的评价体系，对“学困生”进行鼓励性评价，正如德国教育家第斯多惠

为成功插上翅膀_六年级作文

为成功插上翅膀 “每一次都在徘徊中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光，我知道，我一直有一双隐形的翅膀，带我飞，飞向希望。”成功的路上，每个人都需要一双隐形的翅膀，那就是，改变自己。改变不了他人，改变不了世界，那就只有改变自己。中国古代的著名哲学大师，道家学派创始人老子有一个重要观点，那就是万物都是相对的。正如象征着对手的那根短线，象征着强大的搏击选手的那根长线。强与弱都是相对的，为什么我们总想着找到对方的弱呢？想彻底改变力量的相对大小，为什么不想着提高自己呢？对手道高一尺，我便“魔高一丈”。在成功之路上，我们没有去拽住他人的脚步，我们无法阻止别人进步。因此，我们只有不断强大，超越自己，才可以超越他人。正如神奇的大自然，食物链不可能逆转，狼吃羊，狐吃兔，猫追鼠，永远不可能逆转，但是，这些物种灭绝了吗？显然没有。它们无法改变现实，因此只好不断提高自己的速度，借以逃脱被捕食的命运。改变不了对手，就改变自己，让自己强大，便是改变一切的源头。成功之路并非坦途，懂得改变自己，就像拥有了一双翅膀，不知不觉地飞翔之中，已经超越了无数对手，登山顶峰。我们不是神，控制不了一切的发生，但是我们可以改变自己。改变自己并不意味着“削履适足”，而是找准自己与对手的差距，奋力猛追。一个人，如果不懂改变自己，只想着如何投机取巧，用对方的弱点进行攻击，那么他永远不成功。这种“舍得一身剐，硬把对方拉下马”的人，永远只会————来源网络整理，仅供参考 1

害人害己，并且永远与成功背道而驰。不会改变自己的人，更多的下场是在错误的方向上碰的头破血流，眼睁睁看着对手登上成功之顶，改变自己，从而超越对手，这才是面对自己被超越时应该采取的心态与做法。改变自己，方可成功，妄图通过改变他人来达到成功目的的，下场都会惨不忍睹。古往今来，想通过残害对手来成功的失败之例很多，例如燕国太子丹妄想用刺杀秦始皇的方式来战胜秦国，这种方法是万万不可取的。改变自己，你就可以感受到“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的恍然大悟；改变自己，你就可以领略到“会当凌绝顶，一览众山小”的到达成功之巅的喜悦；改变自己，为成功插上翅膀，这样，我们才能成功路上，自由飞翔！ 2 ————来源网络整理，仅供参考

学案――给学生插上创新思维的翅膀

学案――给学生插上创新思维的翅膀天地大课堂，课堂大天地。课堂就是舞台，师生同唱一台戏，教师既是导演，又是演员，还是观众，学生才是主角，教师不能唱独角戏，自导自演，自我欣赏，而要充分发挥学案的优势，给学生插上创新思维的翅膀，让每一位学生在学案的蓝天里展翅飞翔，方能使课堂气氛活跃起来。让每一位学生都成为学习的主人，这是我们耳熟能详的口号。教师的工作不仅仅是付出了奉献，而是教师和同学共同发展和成长，共同体验成功的喜悦和体现自身的生命价值，教师与学生一起随课程发展而发展，形成“师生鱼水情”的关系。一是“愤”：即”心求通未得之意。”二是“启”：即诱导学生思维的阶段。三“悱”：即“口欲言未能之貌”。四是“发”：是教师对教学内容的归纳总结。五是“举一反三”：即知识的应用阶段。我国是诗歌的王国，诗歌是我国文化的源头。在素质教育中，怎样让诗歌教学走进语文教学当中去，让学生继承并发扬光大这一古老的优秀文化遗产？是我不断研究的一个课题，总不能老让学生成为诗歌的奴隶。怎样改变应试教育中，为了应对考试，让学生死记硬背诗歌名句，既不关注诗歌中所描绘的图画美，又不注意诗人在诗歌中流露出动人

情感，让学生在学习诗歌中陶冶情操，就更不为老师们所青睐。严重地忽略了诗歌的深刻内涵和积极的教育意义。在讲授马致远《天净沙?秋思》时，我把学案提前发放到学生手里，让学生有充分的活动空间，并指导学生查阅资料，以小组为单位集体讨论合作完成学案，然后推荐一名组员担任主讲其他同学可以补充解说。而我当起了一名学生，跟同学们坐在一起，认真听讲台上的同学讲解并一起讨论。之前，我首先指导学生做好五个方面的“备课”：一是介绍这首小令的作者和创作背景。二是解释清楚词语的含义；划清朗读节奏和重音，注意韵脚、平仄等。三是讲解这首小令的内容。四是介绍这首小令的写作特色。五是交流自己的学习心得，回答同学们的问题，互相学习，共同提高。我启发学生说：全篇仅五句，28个字，既不夸张，也不用典，纯粹用白描勾勒，不愧为言简意丰，以少胜多的佳作。一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。如小令的前三句，只用十八个字，却写出了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，这九种事物的名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使得各个事物戴上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，作者没有写这些事物的方位，也没有写这些事物与游子活动之间的

综合素质评价平台为他插上自信的翅膀

综合素质评价平台为他插上自信的翅膀 ——小学生综合素质评价典型案例五三小学李冬梅小学生综合素质评价是一个系统工程，应采用发展性评价，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，全面考察学生的素养。评价的主要目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学。我在运用综合素质评价平台过程中特别发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的“闪光点”,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为骄傲,不断强化, 使它成为自己稳定的良好品质。这对于我所教的边伟超同学就是最好的例子。由于学生个体差异，致使他在学习、活动中不能与其他同学同步进行。有时我们往往为了追求整齐及教学进度忽视了像他这样的部分学生。而被忽视了的学生久而久之会失去自信，为此，我充分利用学生综合素质评价平台，对学生实施分层施教，针对学生实际情况适当调整评价标准，让他明确自己在班集体中的价值。他在学校里纪律意识不强，经常违反纪律，为此我没少批评他。有一段时间，我发现他在屡次违反纪律后偶尔表现有进步，连续几天甚至一周没有违反纪律，我在班会课上特意提出，引导其他同学及时对他的进步给予肯定和鼓励，评价并在平台上发品德之星卡鼓励。这样不仅是一种正确的道德引领，还对其他学生起到了激励和震慑作用。一学期来他逐渐养成了良好的上下楼梯及活动习惯，我们班的班级管理量化评分较上学期有进步。学习上他基础很薄弱，为此，他对自己要求也不严格，甚至对学习失去了兴趣。我结合学校综合素质评价体系对他平时学习情况进行评价。我先从课堂作业入手，优生作业5个A+可得一张学习之星卡，对他我刻意降低标准，只要得4A就奖励一张学习之星卡。经这样激励的，他的课堂作业书写工整，准确率较高，作业质量在逐步提高。继而运用到家庭作业评价中，之前不按时完成作业的他庭作业情况也

为学生插上想象的翅膀

为学生插上想象的翅膀【内容摘要】在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。【关键词】学生翅膀想象作文【正文】众所周知，许多伟人、科学家都曾经对想像的重要性有过精辟的论述：爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”纪伯伦说：“我宁可做人类中有梦想和有完成梦想愿望的最渺小的人，而不愿做一个最伟大的无梦想、无愿望的人。”法拉第说：“一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。”卢梭也曾说：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。”……在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。一、捕设情景，指导想象想象作文同样是作文，它的题材与其他作文一样也来源于生活，如果离开了生活源泉，想象就会成为无源之水，无本之木。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，学会观察、分析周围的人和事、特别是要人为地创设或捕捉一些情景，如：一次上课时，学生们正在专心地读书，忽然两只蝴蝶飞入教室，绕着教室翩翩起舞。教室里马上传来一声“啊……好漂亮！”学生的注意力瞬间全被这不速之客所吸引，教室也沸腾了，面对这种情况我本想发怒制止，突然灵机一动。微笑着对学生说“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么喜欢在我们教室翩翩起舞呢？你想对它说点什么……”话刚说完，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；也有的说：“老师，你讲课太生动了，蝴蝶也来听了”……真是无奇不有。随即我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，并拟个题目，当作一次习作。很快学生就写出了一篇篇得意之作，诸如《两只蝴蝶的故事》、《蝴蝶漫游学校记》、《爱学习的蝴蝶》等等。平时写作文抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，效果非常好。

优秀议论文：“多元化”话题作文

谈思想多元化梁秋实的文章首次出现在湖北新课改语文教材中，《人民文学》的新锐专号全部由80后作者组成；《废都》经修改后由作家出版社再版……中国文化呈现多元化发展。与此同时，在思想刘御方面，不再单单是党的主导思想，儒家思想中的积极成分也逐渐被大多数人接受，道家、佛家思想也受到了不同程度的接纳。（摆现象）那么，我国的思想领域为何会出现多元化发展的新面貌？究其原因，思想的多元化发展与党和国家的积极政策是分不开的。如果党和国家依然倡导“打倒孔家店”，又怎有今天《论语》的活跃？如果党和国家仍然只倡导“毛泽东思想”，道家、佛家思想怎会受到不同程度的接纳？显然，改革开放以来商品经济的发展对思想文化的多元化发展也有重要推动作用。随着商品经济的发展，过去的“万里江山一片红”很难适应经济发展的需要，甚至对经济的发展起阻碍作用。这就是而我们不断吸收世界其他民族的优秀思想，尤其是资本主义思想中的积极成分。同时，思想的多元化发展也是世界思想领域发展的大趋势，这也是促成我国思想多元化发展的一个重要原因。（剖根源）归根结底，思想的货源化发展是我国民族包容性、开放性的体现，是我国多元化经济的重要反映。（揭实质）从历史中抽身而出，多元化的思想会反作用于一定的经济、政治，使之朝着积极的方向发展。想清朝时，我们也是世界上最强盛的国家，但清朝统治者主导儒家思想，对西方先进科学思想加以排挤，闭关锁国，最终落后与世界发展大潮，成为列强瓜分的对象。再看美国，她的历史不如我们悠久，但自美国成立以来，她主张思想多元化发展，至今还是世界上最强盛的国家。（谈好处）既然思想的多元化发展如此重要，我们应如何促进思想多元化发展？显然，党和国家应该放宽思想环境，实施积极的政策，充分发掘优秀思想。同时，人民群众应发挥社会的主体作用，我们每一个人都要以一颗包容之心接受外来思想成果。当然，多元化是要包容外来优秀思想成果，但对于那些影响社会和谐的腐朽思想反动言论要加以抵制，如资产阶级自由化思想就要不得。（谈措施）只有让思想多元化，才能促进我国思想文化进一步发展，共创社会主义和谐社会！（结论）【点评】是一篇思路清晰的评论文。题目太大。多元化与发展随着经济的发展和时代的进步，“多元化”已成为社会中一种常见的社会现象。各个

给音乐课堂插上快乐的翅膀

给音乐课堂插上快乐的翅膀【摘要】小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，音乐教学向更高的层次发展受到限制。因此，改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，给课堂插上快乐的翅膀，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。【关键词】音乐课堂兴趣和谐师生关系音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教育，尤其是儿童音乐教育，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。音乐教育是艺术教育的重要组成部分,在人才培养、智力开发、促进综合国力发展等方面起着重要作用。音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。早在春秋战国时期，大教育家孔子就提出“兴于诗、立于礼、成于乐”的观点；古代欧洲斯巴达人，把音乐作为鼓舞儿童勇气和培养纪律的工具；“四面楚歌”声中，楚霸王项羽自刎乌江，无颜见江东父老……

然而，现在大多数音乐老师都有这样的经验，许多学生不爱唱课本上的歌曲，不喜欢听课本上的曲子，认为课本上的歌曲老套，曲子不好听。上海市妇联的一项调查显示，有八成的小学生厌恶儿童歌曲，最喜欢的歌手是周杰伦，最喜欢的音乐形式是HIP-POP，最喜欢的歌曲形式为流行歌曲。就现状而言，音乐课没有考试压力，在其他学科过重的课业压力下，音乐课成了一些学生的“放松课”、“休闲课”，“玩儿课”。那么怎样才能给音乐课插上快乐的翅膀，让学生喜欢上音乐课呢？一、激发学生学习音乐的兴趣著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名教育学家乌申斯基说：“没有兴趣，被动学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是推动学习的内部驱动力，是学生学习活动中最忠实、最活跃的心理因素，兴趣越浓，求知欲望就越强烈。所以教师在教学过程中，要根据学生的年龄特点和教材内容千方百计调动学生积极性，寓教于放，“授之以鱼，不如授之以渔”把主动权还给学生，为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境，变被动学习为主动学习，让学生在探索中产生浓厚的兴趣，启发学生准确地表达出歌曲的感情，用自己的真情去演唱，去体会，只有这样才能唱出动听的歌。低年级学生他们天生活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，注意力集中的时间短，这就要求老师设计出丰富多样的课堂活动，用生活中熟悉的事物和词语，做形象的比喻和解释。激发学生的学

让数困生插上自信的翅膀

让数困生插上自信的翅膀连州镇西城小学成晓丹《小学数学新课程标准》明确提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。新课程背景下的数学教育是面向全体的教育，数困生的出现是不可回避的问题。曾经我真想放弃数困生，因为一道非常简单的题目反复给他们练，反复给他们评讲，他们都理解不了，觉得他们浪费了其他学生的时间，影响了班级的教学进度。但是，老师的良知告诉我不能这样做。因为，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。因此，作文数学老师，不能放弃数困生。如何提高数困生的数学水平，教会他们生活中必须掌握的基本数学知识是十分必要的、刻不容缓的。何谓“数困生”？数困生是指对学习数学知识缺乏兴趣，求知欲低，特别对于那些抽象的概念、定理的学习内容，产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，对那些计算量比较大、计算步骤比较繁琐的题目，产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气，厌学以至于在规定期限内未能达到数学课程标准要求的学生。他们主

要表现为：基础差，自控能力差，平时贪玩，缺乏恒心和勇气，上课不专心听讲，反映迟钝，接受能力差、平时作业拖拉、靠抄袭来完成任务，甚至不做作业，学习方法不得当、学习没有积极性、考试成绩差等等。要想转化数困生，让其变成“中等生”甚至“优等生”，首先我们要来分析一下数困生产生的原因。我任教数学快两年了，觉得出现数困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭和社会等各方面的客观原因。我把教数学以来遇到的数困生总结并分析了一下，由于学生所处的学校和班级相同，从孩子的家庭情况来分，我觉得数困生主要有以下几种类型：一种是留守儿童；一种是单亲孩子；还有一种是被放任的孩子。数学老师应针对不同类型的数困生，找准影响其学习困难的主导因素，进行对症下药，让其树立自信，帮助孩子走出困境。关心留守儿童留守儿童指的是由于父母外出打工而被留在家乡或寄宿在亲戚家中，长期与父母过着分开居住、生活的儿童。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。由于父母双方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全消失了，使孩

多元化评价论文

浅析小学数学学习中的多元化评价随着生产力水平的日益提高和社会文明的发展，以知识本位和能力本位为核心理念的文化价值观下的教学评价渐渐失去了其存在的合理性。随着以人格和谐发展为核心理念的文化价值观的确立，教学的主流精神已从单纯地关注知识、能力等问题转向对个性发展、个性教育的关注。因此，时代需要与以人格和谐发展为核心理念的文化价值观相一致的、反映时代精神的教学评价。新的数学课程标准指出：数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，在小学生数学学习过程中进行评价改革，实施多元化评价是体现现代教育评价思想，更好地实现数学服务于社会这一功能的有力举措。多元化是当代社会发展的一个普遍趋势，多元化学生评价是指不单纯采用标准化测验，而是采用多种途径，在非结构化的情景中评价学生学习结果的一系列评价方法。它的理论基础是现代建构主义学习理论和多元化智力理论。（一）评价主体多元化教育评价主体，一般指教育评价的组织者或实施者，即评价者；评价客体，一般指评价主体实施教育评价进行价值判断的对象，即被评价者。传统评价中评价的主体，一般由教师、学校领导、教育行政机构担任，而多元化学生评价的主体应更广泛、更多样。特别是研究性学习、数学实践活动课的设置，使数学更能体现其社会价值，与自然与生活的联系更加紧密，所以可包括社会有关人员、家长及其它学生等等。另外还应特别注重体现学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，进行自我评价。使学生依据一定的评价标准，对自己的学习作出分析和判断，并对自身的学习进行自我调节。让学生在学习数学的过程中学会善于观察自己，根据已定的目标考察自己的学习活动，养成随时评价自己学习活动的习惯。实现评价的最终目的不仅仅是管理、选拔，而且是让学生学会自我评价。并且，多元化学生评价应实现评价主客体的统一。评价的主客体在学习过

为孩子插上自信的翅膀

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d59925790.html, 为孩子插上自信的翅膀作者：徐继龙徐继成来源：《学习与科普》2019年第13期众所周知，在语文考试中越来越重视听说读写能力的提升。《语文课标》指出：“语文课是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。”不过，很多同学还没有养成自觉阅读和写作的良好习惯，缺乏阅读和写作的自信心。一、做父母的绝对有必要带小孩去图书馆徐铭浩同学小时候特别热爱阅读。他四五岁时还没有那么多免费阅读的图书馆，孩子姥爷就骑着山地自行车驮着他各处认字。从各个商店的牌匾上的汉字开始，孩子记住了很多的汉字。哪怕是到药店，孩子也能把药店的药品名称上的字都学会。上了小学，他放学后就马上写作业，然后才去看课外书。从一年级开始一直到小学毕业，孩子都有规律地进行学习、阅读，养成了良好的阅读习惯。每次他到了书店都迈不动步，投入到书海的怀抱，一坐就是一天，甚至忘记了吃饭。热爱阅读的孩子阅读理解能力会比别的孩子强，写作的自信心也比别的孩子强。现在徐铭浩同学的学习成绩一直在七台河市重点高中名列前茅。前不久被作为市重点高中唯一选送的学生，参加了全国中学生标准学术能力（THUSSAT诊断）测试，并且击败了全国97.3%的选手。他还是七台河市一中唯一选送的学生，即将到北京清华大学进行竞赛，期待着未来能给大家一个惊喜。近朱者赤，近墨者黑，上图书馆，置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。现在有些图书馆还开展了一些朗读者活动，把自己读过的书，现场朗读、背诵、交流，这种形式非常利于孩子各方面能力的发展。育红小学春苗文学社的学生有一个共同的爱好，就是乐于阅读，敢于书面表达。学校为学生们无偿提供阅读的书目，形成了“漂流书”，就是一班读完的书目漂流给二班，二班漂流给三班，三班漂流给一班，同年组循环，不同年组也循环。班级的图书管理员成了一个繁忙的“业务员"。每次班级来新书，找图书管理员借书的同学纷至沓来，络绎不绝。班级的图书角是他（她）们快乐的乐园；学校的图书馆是他（她）们阅读的殿堂。自觉进行阅读之后学生们每周进行小练笔。小练笔，不单要进行篇章、语言、修辞、结构等技能训练，更要进行情感教育，审美教育，思想教育。不是老师像压水井一样使劲挤压，学生一点一点往外冒，而是老师挖好沟渠，引导学生的灵感，像一泓清泉从心中自然涌出，汩汩流淌。小练笔题材多样、周末完成，收上来的文章我会在周末拿回家细读细改。对写的好的文章给予肯定，对写作上有困难的学生给予鼓励。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，而要靠阅读、阅读、再阅读。即使是学习再差的同学也会有闪光点，经过老师的反复鼓励，他（她）们也会建立自己的自信心，逐渐爱上阅读与写作。

小学生作文评价多元化的研究》

小学生作文评价多元化的研究》结题报告课题负责人：吴彩花一、研究的背景 1、作文评价现状的需要作文教学评价一直是耗时费力但成效不大的难题。教师尽职尽责，辛辛苦苦给学生们的作文左批右改，写上大段的评语，再给上等级，学生或心存感动，认真拜读，或只关注成绩，之后，无论是评语、等级都抛于脑后，教师的辛劳付之东流。学生的作文评价，只是单纯的教师行为，忽视了学生的主体地位，把学生完全放在被动的位置上，造成学生厌学，教师难教厌改的局面。其实，作文教学评价，不单纯是为了学生某次或某个阶段的习作给出一个终结性的结论，而是通过评价，激发学生再次习作的欲望，促进学生习作能力、习作水平在原有基础上有所发展，它始终是整个作文教学的一个中间环节或下一次习作的新起点。在作文评价中，要设法调动学生的积极作用，使之成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整与自我教育能力不断提高的过程，成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。要改变小学作文教学评价耗时费力低效率的状态，建立多元化的作文评价体系是十分必要的。让充满活力的多元化评价方式来促进作文教学的实效高效，拓宽作文教学的发展空间，从而使学生获得积极的写作动机和良好的个性心理及思维品质，成为一个个有个性的主体，以激发学生的写作热情、想象能力、个性表达及创新精神，使作文教学充满生命的活力。 2、《语文课程标准》的要求《语文课程标准》在《实施建议》中明确提出：要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。同时，在第二、三学段的习作目标中分别提出了如下要求“学习修改习作中有明显错误的词句。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”以上要求应如何落实呢？《语文课程标准》在《评价建议》中提出了具体的操作意见：1.写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生习作水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。2.重视对写作材料准备过程的评价。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。3.重视对习作修改的评价。不仅要注意考察学生修改习作内容的情况，而且要关注学生修改习作的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。4.采用多种评价方式。提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外习作外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。对学生习作评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。

插上科学的翅膀飞优秀作文4篇

插上科学的翅膀飞优秀作文4篇插上科学的翅膀飞优秀作文1 真无聊，手机也被玩了个遍，我好想去看看未来，感受一下未来的科技啊。想着，我上床，闭上了眼睛。寒风凛冽的夜晚，我被冻醒了，可我盖了七层啊。我起床一看，道道蓝光打在床头柜上，我转身发现了一个类似滚筒洗衣机的东西正在运转着。让我仔细看看，这个机器下面有一行发光字体。首先是一个双沟闪电的标志。咦？这不是我为未来公司设计的标志吗？下面写着：未来之门。哦，谁把电源插上了！而且成功召唤了Ai旗舰。这破机器被我试验了六回，六回都差点超导裂变，说人话就是大爆炸。我二话不说，跳了进去。到了时空之桥，我才发现自己没穿衣服，可降落在世纪大楼时，我发现自己身上硬邦邦的，原来有一层盔甲罩在了我的身上。跳上飞翔之车，司机要我给钱，说是200块，我不知如何是好。这时，司机联通我的中指，“滋——收付款成功”。在汽车上，我看到了我从来没有看到过的景象：灯火通明，汽车在天空中飞翔，高铁司机按下启动键，列车就像光

一样驶至下一站。人们回家也是，在工作地点按下回家按钮，宝马X7（那时的宝马X7现在来看应该是BMWX700）就会以光速来到你身边。整座城市的运转，全靠世纪之芯，世纪之芯高悬在世纪大厦的拱形双柱上。一旦世纪之芯丢失，这座城市就会停止运转，陷入危机当中。世纪之芯拥有强大的防御体系，人们只要靠近它，就会被粉碎。望着繁华的城市，我不禁感叹：人类的科技发展真快啊！唉……是时候回去了。一个善良的司机对我说：“去火车站乘坐x7次列车。才可以去过去之门，我们是去不了的。” 经过严格的安检，我才登上了无人驾驶的x7次列车。来到传送门，我对这里做了无声的告别，接着，转身就走了。现在我已经回来了，真希望这一天快点到来！插上科学的翅膀飞优秀作文2 2040年，我已经成为一位闻名于世的科学家了。当我再次读起《两小儿辩日》这篇文言文，深有感触，一心想着孔子这一大圣人，被两小儿嘲笑，真不是滋味。于是，我开启时光穿梭机，带上我新发明的`高科技，去春秋时期找孔子，为他解惑。一分钟后，时光穿梭机把我送到了一个花草茂盛的地方。我拿出一个巴掌大的“卫星扫描仪”，只见它飞在空中，在四周扫描一番。接下来，带着我一跃而起，根据扫描器的定位，瞬间落在了一棵大树旁。只见一棵挺拔的松树下，两

心理健康教育优质课教案——插上自信的翅膀

心理健康教育优质课教案——插上自信的翅膀设计思路：自信是获得成功的重要因素。一些中学生对中学学习生活的不适应，往往是有较多不成功的体验，容易对自己产生疑问和否定。而在这个年龄段，具备一定的自信心将对他们今后的成长起重要的作用。因此，教师运用暗示的方法，循序渐进地开展辅导活动，使学生突破思维定势，训练学生用积极的思想、乐观的态度去面对人生、挑战生命，从而达到提高自信水平的目的。教学目标： 1、使学生明确自信对人生的价值。 2、引导学生掌握一些提高自信的技巧与方法。 3、训练学生用积极的思想、乐观的态度去面对人生、挑战生命。教学过程：一、热身活动，引入主题。鼓掌人人都会，给你半分钟，你认为你能鼓多少下？（现场采访几位学生）计时尝试，找出最多的一名学生挑战前后对比，挑战者与其他学生对比。小结：其实，很多事情只要敢于尝试，就会有成功的机会，敢于尝试来源于对自己的自信，今天的活动老师希望同学们都学会自信，插上自信的翅膀。设计意图：人的实际能力往往和自己的预计存在差距，本活动意在培养学生能够在行动中建立起自信，并自然引入主题。二、讲述故事，领悟自信的价值（放故事录音） 1900年7月，一位叫林德曼的精神病学专家独自一人架着一叶小舟驶进了波涛汹涌的大西洋，他在进行一项历史上从未有过的心理学试验，预备付出的代价是自己的生命。林德曼博士认为，一个人只要对自己抱有信心，就能保持精神和机体的健康。当时，德国举国上下都在注视着独舟横渡大西洋的悲壮的冒险。已经先后有100多位勇士相继驾舟横渡大西洋，结果均遭失败，无人生还。林德曼博士认为，这些死难者首先不是从身体上败下阵来

让古诗词教学为学生插上想象的翅膀

让古诗词教学为学生插上想象的翅膀 [摘要]古诗词学习需要学生发挥想象力，反之，古诗词教学也能培养学生的想象力。丰富的想象力是一个人良好的思维品质，有想象力才有思维能力，才有创造力。语文学科如何培养学生的想象力，借助古诗词教学不失为一种好方法和手段，因为古诗词中蕴藏着许多培养和开启学生想象力的积极因素。 [关键词]古诗词想象力意象表象材料 [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340002 古诗词教学历来是初中语文教学的一项重要内容。无论是站在传承民族文化的高度审视，还是从应对中考的功利目的出发，古诗词教学的地位都不容动摇。然而，由于出于学情和应试的考虑，薄弱学校的大多数教师把古诗词教学的目标定位为会背诵、会默写，能了解大意，能品析名句，于是乎出现了重背默、轻意蕴，重知识传授、轻思维训练的局面，学生大多被动地接受知识，课堂缺少诗味诗意，更遑论培养学生的想象力了。其实，“想象力比知识更重要”。（爱因斯坦语）语文新课程标准在“总目标”中也明确提出：“在发展语言能力的

同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”而要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。古诗词中蕴藏着许多培养和开启学生想象力的积极因素，教师完全可以借助古诗词教学为学生插上想象的翅膀。一、借助古诗词为学生插上想象的翅膀 1.古诗词优美的节奏韵律，能激发学生想象的欲望古诗词句式整齐，对仗工整，讲究押韵，声律和谐，富有节奏感和音乐美，非常适宜吟诵。学生于声情并茂地吟诵之时，往往激起内心的想象，把诗词中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，不知不觉进入诗中的意境，在头脑中浮现出文章所描述的人物形象或场景，形成连续、整体的表象。如吟诵白居易《钱塘湖春行》一诗，学生即使从未到过杭州西湖，也会被西湖旖旎骀荡的早春风光以及世间万物在春色沐浴下生机勃发的美景所吸引，自己仿佛已置身作用。因此，提高教师的阅读素养已是当务之急。有了教师阅读素养的提高，学生阅读能力的提高才有可靠的保证。语文教师要想做精这个“外”，以下三点不容忽略。 1.注重“牵一发而动全身”的问题设计阅读教学中，教师总喜欢预设很多问题去引领学生解读文本，但问题过多势必会让学生的思维一直禁锢在教师事先

实施多元化评价,促进学生个性发展

实施多元化评价，促进学生个性发展赵海兵（邯郸地区魏县牙里镇胡村店学校056803）【摘要】：新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要的枢纽。《纲要》指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。”随着新课程改革在全国范围深入开展，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。传统的教学评价是一种过于片面的评价方式，已不利于培养学生科学素养的有效形成，新的多元化的教育评价体系实现了评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化、评价时机的全程化，以此来促进学生的个性化发展，最终实现课程宗旨，提高每个学生的科学素养。【关键词】：评价；多元化；激励性；评价时机；个性化发展小学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。”“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。”新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要的枢纽。《纲要》指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。”随着新课程改革在全国范围的深入开展，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。“评什么，怎样评”，直接影响着我们教师教学方式和学生学习方式的转变，关系到素质教育的实施进程。传统的教学评价只能了解学生能复述了多少事实、试题答得好不好，不能评价出学生是否达到了的课程标准所要求的各项目标，是一种过于片面的评价方式。这种评价取向大大削弱了学生的学习兴趣、学习主动性，从而影响了学生的自我发展、自我完善，不利于学生科学素养的有效形成，成了束缚素质教育的瓶颈。新的学习评价应当是多元化评价体系，既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习的过程。以此来促进学生的个性化发展，最终实现课程宗旨。 1评价主体的多元化 1.1 学生评价在新课程中，教师不再是单一的评价者。学生将积极参与教学评价，依据师生共同制订的科学学习任务、目标和评价标准，开展自我评价，检查任务的完成进度与目标的达到程度，反思自己学习中存在的问题，以调整和改进学习。学生之间的相互评价将有利于互帮互学、思维火花碰撞和协作精神的培养，学生从“被评价者”变为“评价的参与者”。 1.1.1 学生的自我评价在新的评价主体中，教师要积极鼓励学生进行自我评价，提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。