浅谈在课堂教学中如何进行小组合作学习

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浅谈在课堂教学中如何进行小组合作学习

作者：杨静

来源：《读与写·上旬刊》2018年第05期

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0237-01

小组合作学习作为课堂教学的一种主要的组织形式，体现了课堂教学中学生的主体地位，表明了教师从过去关注如何"教"转向到如何引导学生"学"的行为转变。但在实际的教学过程中，由于教师对小组合作学习的理解运用把握不准，导致在教学实践中，合作学习的效果未能很好的发挥出来，有时甚至出现了低效与无效为合作而合作的现象，缺乏小组合作有效策略的把握与运用，影响了教师对这一学习方式的认识和高效课堂建设的深入推进。那么如何有效的开展小组合作学习呢？

1.小组合作学习的有效策略

为了鼓励每个组员参与活动，提高合作学习效率，切实推动学生的发展，实现课堂高效，我提出以下小组合作学习的有效策略。

1.1组建结构合理的合作学习小组组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性。

我按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。在数学课堂上采用试一试，帮一帮，比一比的方法，即，在课堂上给予学生相对宽松自由的学习讨论时间，让他们先在小组内对于所学知识试一试掌握了多少，对于仍存在的问题要采取优带差的帮一帮的方法，最后在小组之间比一比，看看哪个小组最先学会了，表现最好。这样，把学生在班级中细化到各个小组，每个人都有自己的"用武之地"久而久之，学生学习的劲头就足了，对学习内容也充满了兴趣。在课堂上我采用这种方法时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节课的开始。这样也有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。因为合作学习需要多样性，而不同成员间的信息互换可以激发更多的观点，使全组成员形成更全面、更深入的认识。

1.2做好合作学习小组的成员分工小组合作学习中，有的学生无所事是，其重要原因就是分工不明确。

在合作学习中，为了使每个学生都担当特定的角色，我对小组内部进行合理分工，每个小组设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色，并在一段时间后交换分工。小组长的任务是