溶解的快与慢教学设计与反思

《溶解的快与慢》教学设计

——小学科学四上第二单元第五课

【教学目标】

科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】肥皂溶解实验的研究

【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制

【教学准备】筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水槽。

【教学过程】

一、哪一个溶解的快。

1.复习：一种物质在水中溶解后有什么特征？

2.提问：在生产生活中，常常需要加快或减慢某种物质的溶解。那么，溶解的快或慢与哪些因素有关呢？

取两份同样多的食盐，同时放入同样多的水中，观察比较哪一杯中的食盐溶解得更快一些。

温度对溶解有没有影响呢？

3.学生观察实验。（教师指导对比方法）

4.整理观察信息，交流想法。

二、加快肥皂溶解的研究

1.出示肥皂：一块肥皂在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？

2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……

3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。

（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）

（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。

4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）

5.整理课堂共识。

6.下面让我们来吃一块糖，猜猜看，一块糖在嘴里溶解需要多少时间？

板书：溶解的快与慢

搅拌

用热水可以加快溶解

切碎

《溶解的快与慢》课后反思

科学课程理念要求“科学课程要面向全体学生、人人参与、人人发展”、“科学探究是科学学习的核心”，要达到此目标，教师必须引导学生参与以探究为目的的科学活动，教师和学生相互促进、相互启发，教师要真正成为学生探究活动的引领者、合作者和亲密的合作伙伴。《溶解的快与慢》一课，就是让学生亲自去设计实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动。让学生学会比较、学会观察与探究，教师要组织学生合理有序地进行这一系列活动，让学生能够亲历科学探究过程。

《溶解的快与慢》是教科版科学教材四年级上册第二单元的第五课。学生在此之前学习、研究了溶解现象，他们很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。在本课的教学中我采用了“自主观察探究——合作交流”的教学形式，这样有利于教师深入学生之中，与学生共同参与教学活动，教师与学生共同“亲历科学”。利用现代信息技术所创设的学习环境，实施我校“自主学习，以学定教”的教学模式，把五大教学环节“激情导入，明确目标”、“自主学习，合作交流”、“展示点拨，精讲质疑”、“拓展训练，巩固提高”、“总结反思，学习延伸”贯穿在教学过程中使学生了解了更多与本课有关的知识，扩大了学生的信息量，培养了他们自主学习的能力，以及探究中的情报意识与信息素养。

肥皂溶解实验的研究这一环节，是本课的教学重点。为了能更好的突破教学重难点，在这里，我从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自

行设计“怎样加快溶解”的研究，通过讨论、多媒体课件等方法指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。

40分钟课虽然结束了，但是学生对溶解现象的探究并没有停止，那么如何保证学生们在课外探究活动作为课堂部分的延伸和拓展，是值得我们每个教师思考的问题。同时，能够让学生通过学习知识，养成严谨的科学研究态度。使学生知道即使是他们最熟悉的事物也有不为他们所知的秘密，养成主动观察、善于发现问题并且愿意解决问题的习惯。

反思自己的教学，虽然能够比较扎实、有效地完成本节课的教学目标，但感觉按部就班，创新性不强。如何将教学活动从有效到高效，以教材为蓝本，结合学生实际，合理地加以创新和升华，使学习真正成为学生自发的内在需求，这是我今后要探索和努力的方向。