哪一门听哪个老师,附下载链接

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今日乃大年之二九,继续奋斗在工作岗位。因为论坛上好多人都在问哪个老师好,要报哪个培训班等等。闲来无事,扯扯目前一建的老师,一家之言只作借鉴。只对几位老师流传

出来的课件做一些分析,而不是针对老师个人,如有偏颇还望海涵!~

排名不分先后,只是想到哪里写到哪里。

在此提醒大家,每个人的口味真的不同,有人听曹老师的课直接过了,有人听宋老师的课也直接过了,当然也有的听了十一月的课直接过了等等等等。而听陈明、肖国祥老师通过的人更是不计其数。

选择适合自己的就是最重要的,不要管别人听谁的。当然在你一点没有方向的时候先听一两讲你就知道口味是否合适,而不要一棵树上吊死,或者听得太多有失方向,公共课2位老师最多了,案例3位老师,但是绝不要听超过5位老师的全部课件,没有了自己是不行的。你连自己都找不到了,还拿什么去考场?

老师再牛,不能替你上考场,4小时的奋战,终属于你的努力。

一、法规

法规之名师唯陈印大神居首,一览众山。陈老师将神编译的法律条文用世俗的小故事通俗易懂、简单明了、深刻夸张等手段,使得一建的法律法规鬼斧神工、出神入化闻一而解百。而得一建法规,唯陈印尔。

陈老师的葵花宝典,不练则已,一练则过矣。稍有同学注重陈老师押题,吾以为差。

陈大神之精髓不在押题,而重理解万岁!~

一建法规听陈印,过~

二、经济

一建经济源于造价,项目经理懂皮毛就够,难不成想做造价师的包工头不是好的监理?

王玲老师源于造价师的计价与控制、案例分析。所以讲讲一建的工程经济,看上去像是杀鸡用了牛刀。但是没有体现太多牛刀的威力。但是造价师培训中王老师讲的是很好的。

杨静老师据之一隅,虽然经济课程的理解性讲解比较到位,但是在各大网校,名校风起云涌之际,鲁班培训还没到一流地步,所以老师的声誉也是和学校息息相关。

梅世强,天津是工程类培训的基地,天津大学更是占了很大一部分(如宋卫东、曹明铭、柯洪、成丽芹等),所以梅老师的朋友很多,多到可以押题的地步。

指哪里考哪里,考哪里会哪里。

所以说朋友多好办事,梅大师的厉害在于朋友多,人脉广,考点准。

所以经济有梅大师,过之~

三、管理

很奇怪的现象,本来看到一批12年的同学建工实务过了,项目管理没过,以为建工实务简单到比项目管理还简单,而且12年真的也好多,他们还组成了三缺一项目管理的群。。。。。但是我也是不是小看了,项目管理?

12年有一个朋友市政都过了,项目管理缺2分,也算是小概率事件。13年我又认识一个一次性4门,市政实务还100多分了,但是项目管理没过。。。。

难道项目管理如此之难?

屈指数来管理老师比较多见的有成丽芹、顾永才、肖国祥。

成丽芹:

本人11年通过二级建造师听的就是成丽芹老师,你只要不闲烦,第一遍过书,把网络图那些理解了,然后多做做真题、没事坐车之类再听两遍辅助记忆直接KO。

顾永才:

听说管理讲得蛮厉害,但是我听不习惯他的讲课方式,所以听了一讲听不下去,后来也没有听,他的课件相对而言比较难找,所以不过多分析。据说他的多少句话的讲义颇受欢迎。

肖国祥:

12年考一级的时候听了一遍,因为公共课看书还是比较烦,而且我有11年的二建基础,而且二建的管理分数还蛮高,所以顺着肖老师的管理缕了一遍书,也没怎么看就过了。

总而言之管理目前还没有特别特别突出的比如法规陈印这样的大师出现,让你听了课都不用花时间看书的管理老师出现,但是自己做做真题,背背考点也是简单通过的。如果没有通过是不是重点没有突出?真题记忆得不够?还是多选题你真的多选了?

四、市政

市政很难,11年的题目难,13年的好多图难倒一些英雄,12年的通过率卡死一堆努力学习的人。一级市政还是建造师的魁首,好多人都想拿下它,不管是为了增项还是证明自己的考试能力,都来问鼎市政。当然也和市政的市场需求有关,挂、靠费资质就号称5-6万一年初始注册,同样市政老师涌现出来的量非常大。有一些我听得多一些,可以简单分析下,有一些听得少不做太多评价。

1、陈明:陈明老师的深厚的施工经验功底,能把混凝土路面的接缝讲个十几二十分钟,充分说明了现场经验比较充足,同样因为在上海这样的繁荣地区,所以见识的各类施工工艺也比较先进,同样依靠同济的支撑人脉广、见识多。

13年陈明:https://www.360docs.net/doc/d613943985.html,/s/1mg3D2Bm

优:(1)技术部分相当熟悉,适合初学者入门。

(2)有广泛见识,帮你了解一些考试外的事情。

缺:(1)往年的课件出来比较晚,想通过陈明的课件入门,一般只能听上一年的课件;(2)听一遍两遍可以,听多了就嫌啰嗦,因为技术熟悉了、懂了,所以你入门理解之后再去听,会有厌恶感。

(3)部分非重点讲得太细致,比如接缝问题,讲得很细,但是往往不考,而重点部分如

水处理工艺考了3、5年了他直接忽略跳过。

结论:第一遍入门非常推荐。

2、肖国祥:肖老师11年的串讲讲得非常牛逼,我在12年复习市政的过程中,没事时候,比如炒菜做饭拖地带小孩,耳朵里一直听着11年肖老师的市政课件,是他带领我会串接,会引申,会联系。但是根据听说和网上评论,肖老师的技术部分比较欠缺,所以对于市政单科来说还是有所欠缺。

优:串接能力很强

缺:(1)市政技术不是很扎实

(2)重点把握能力也待加强

11年肖国祥:https://www.360docs.net/doc/d613943985.html,/s/1kTI8u7l

结论:11年的肖老师市政课件还是值得推荐。

3、张新天:基本不会讲什么,只是照搬书本划历年的考点,听他的课件基本没戏。——这是个别网友的评论。其实好多人没尝试讲课你不理解,老师能够做到划考点,其实他有深厚的内功在里面的,因为他书本熟悉,因为他对考点的把握有很强的信心。

优:(1)把握考试重点

(2)讲解考试方式,类型。

缺:根据我个人理解,张老师其实是非常熟悉课本和考点,但是他讲出来的课件让人误以为不是讲课而是划重点而已。

13年张老师:https://www.360docs.net/doc/d613943985.html,/s/1kTI8u7l

结论:没事可以听下长长见识。

4、十一月:12年一次性通过一级市政和造价师,12年编译市政口诀,13年开始尝试讲课。施工经验相对缺乏,对污水管道和场站有一定了解和研究。主要注重书本考点的把握、总结、浓缩、串联,针对案例分析的回答技巧、蒙骗分数等方法的研究。

优:(1)把握考点总结书本

(2)归纳书本让你最简单的方式记忆知识

(3)为了弥补工程讲解的清晰程度,自己按照书本顺序整理了七大专业的ppt文字解释。(4)用坑蒙拐骗的方法去应付案例考试。

比如13年问你道路施工机械,你就是一个完全外行,大城市白领从来没有到过工地看到过任何施工设备,他会说按照书本道路的施工顺序:开挖、回填、搅拌、运输、摊铺、碾压、切割、接缝、养护等。

然后你就每一个步骤都加一个“机”。

开挖机、回填机、搅拌机、运输机、摊铺机、碾压机、切割机、接缝机、养护机如果你有点工程背景,你就可以再修改下,挖土机,打夯机,轮胎压路机,钢筒压路

机,振动压路机等,根据背景再适当增减下,你就是完全不会也能巧妙拿到3、5分。

缺:(1)嗓音和普通话是个弱点,部分同学不习惯;

(2)道路桥梁轨道等专业技术知识经验不够;

(3)部分同学反应脑子里有货,不能完全讲出来。

13年十一月:https://www.360docs.net/doc/d613943985.html,/s/13QsvX

结论:如果复习没有方向可以听下。

5、曹明铭:看看曹老师的证书、学校的背景就知道曹老师背后的工程知识相当丰厚,目前网上也有一大批的支持者说听了曹老师的课件就过了。但是对我而言感觉很奇怪,我尝试了至少4-5次,就是听不习惯曹老师的讲课方式。我本人估计啊,曹老师也被市政考试弄得心烦气躁,导致了自己有满腹经纶不知道哪里是重点、哪里是科普,甚至对于重点非重点讲起来好像信心不够。

6、申玉辰、李俊奇:网络流传的课件不是很多,所以能够很齐全的找到、听讲的人估计也不是很多,所以我找到的详细的评价也不是很多。我个人也没有听过这两位老师的讲解。

7、贾宝秋:网上的课件不是很多,听过一讲真题解析,但是其中有一个小点我感觉他讲错了,所以再也没有听过,网上评论也不是很多。

8、张铭、吴勇、凌平平、罗明等都是13年新流传开来的几位老师,没听过,也没听到多少评论,不做解释。

9、左红军:左老师的造价师案例讲解的出神入化、几大体系、几大脉络稍有糊涂者都可以听之而打通任督二脉。所以与造价师的案例有关的进度网络图、成本,以及管理方面的质量安全之类,他的归类能力非常强悍,强到好多人不适合。

所以左红军老师被网友称为“左大牛,讲课牛,会吹牛,没事叫你喝红牛”。

左老师的造价师案例讲得绝对是ok的,但是建工实务方面一部分人不太认可他,同样号称为建造师案例通用,其实对于市政而言基本上没有什么通用的。因为市政我也尝试用左老师的归纳方法,但是实在是无法归纳,因为市政出题不按常理,案例都能出选择题了,你还想怎么样?

10、老胡:老胡应该也是12年一级市政的通过者,没有听过他的讲课。但是他的一些文章我有看过,可以看书老胡对于规范、文件等非常非常熟悉,在行文中需要什么引用随手捻来,如果从笔者角度看来是需要非常深厚的平时对于这些规范的积累。听一些网友说起过老胡的现场施工经验也相当足。

11、宋卫东。一级市政主要讲解串讲部分,以前一直没有听过,网上流传的评价也不是很多,好像公路听说讲得蛮好。但是市政方面不是非常有名,最近几天我在听宋老师的课件,听了下怎么说呢,还是蛮舒服的,重点突出,思路清晰,普通话嗓音听上去舒服。所以这也是一种口味,可以尝试。

顺便说下其他方面考试的几个我个人推荐的老师:

招标师

根据朋友的推荐,再经过自己的筛选,我最终认定:

1、法规环球蔡老师,周刊社和协会的谭老师

2、实务周刊社的张作智

3、案例协会和周刊社的陈川生老师,环球的案例老师

4、管理建工和职业教育网的刘薇老师

造价师:

1、法规:也就是现在叫的管理,朱俊文老师

2、计价:柯洪、王玲

3、土建计量:王双增、李毅佳

4、案例:王双增,王玲和左红军。

最后再次提醒大家:一家之言,仅作借鉴。本人其实不应该做如此分析的,但是鉴于好多同学,网友一而再、再而三的询问各类老师怎么样怎么样,我就随便说说,绝对不针对任何老师个人提出。只是作为对于老师课件的一些评价。如有得罪还望见谅。

青菜萝卜各有所爱!~

外面鞭炮声四起,殊不知已经大年二之九。

新春佳节之际,祝各位:

身体健康、家庭幸福、工作顺利,马上有钱,马上有房,马上有车,马上有对象,马上有证书~!

与其在群等女神,不如回家看市政!一起努力,拿下市政!

兄弟姐妹们,加油吧!~新的一年,新的收获!Fighting!~

https://www.360docs.net/doc/d613943985.html,/share/home?uk=4093953306

所有其他老师课件,来源网络,我只是寻找,转载,没有任何盈利。所以个人精力有限,找到既共享,不能保证所有都尝试下载,不能播放之类还望自己查看下,如果没有更新全面还望原谅,也不用再问我。有责已经共享,没有共享的,我也没有,谢谢!~

十一月

2014/1/29

不可不读的35本法律书单

不可不读的35本法律书单 1.《民法概要》王泽鉴编著D923.01/1032 读秀 2.《法理学:法律哲学与法律方法》 (美)E. 博登海默著;邓正来译D90/4313-2 超星和读秀 3.《木腿正义》冯象著D9-53/3702 超星和读秀 4.《法治及其本土资源》苏力著D90/4404(2) 超星和读秀 5.《政法笔记》冯象著D920.4/3702 超星和读秀 6.《论法的精神》孟德斯鸠著D90/1724+7 超星和读秀 7.《论犯罪与刑罚》 (意)贝卡里亚著;黄风译 D914.01/7726 超星和读秀 8.《法辨:中国法的过去、现在与未来》梁治平 D909.2-53/3331 读秀 9.《美国宪政历程:改变美国的25个司法大案》任东来, 陈 伟著 D971.29/2245 读秀 10.《宪法学导论:[原理与应用]》张千帆著 D921.01/1224(2) 读秀

11.《物权法》梁慧星, 陈华彬著D923.201/3356.2(5) 读秀 12.《制度是如何形成的》苏力著D9-53/4404.21(2) 读秀 13.《民法总论》梁慧星D923.101/3356(4) 有PDF和读秀 4.《法学方法论》 (德)拉伦茨编陈爱蛾译 D90/5024-2 读秀和方正 15.《洞穴奇案》(美) 萨伯著陈福勇, 张世泰译 D971.2/4402 有PDF和读秀 16.《合同法总论》韩世远D913.04/4543(3) PDF 17.《法的门前》(美) 彼得·德恩里科, 邓子滨编著 D904.3/2466 读秀 18.《推开法律之门》管欧D90/8807.2 读秀 19.《商法教程》顾耕耘 D923.990.1/7115(2) 20.《中国法律与中国社会》瞿同祖D929/6673(2) 读秀 21.《债法原理》王泽鉴D913.01/1032.2-2(2) 读秀 22.《知识产权法教程》王迁D923.401/10032(2)

听吴正宪老师讲课体会

听吴正宪老师讲课体会 4月23日,在滨城区逸夫小学我有幸聆听了全国著名特级教师吴正宪老师现场授课和作专题报告。吴老师讲的课是一节中年级的课,在课堂中,吴老师的大师风采给我留下了深刻的印象。 一、师生的关系。听吴老师的课,就像享受春天的阳光,在课堂上她和孩子们的关系处理得是那么得体,以至于我都怀疑,这是在上课吗,分明就是老师和学生在一起聊天,谈心,上课的痕迹只能在黑板上找到。那种呆板的标准课堂模式在吴老师的课堂上没有,取而代之是洒脱的交流,师生心灵上的碰撞。刚开始学生还是有点紧张,出现一些小意外,但是在吴老师亲切的语言交流下,氛围逐渐缓和,师生关系变得融洽。“这个小东西。”这是吴老师对其中一个学生的昵称,成人之间如果说这种话,有骂人的嫌疑,但是在这种场合下,学生很受用,也很喜欢这个老师对自己的称呼。 二、随意的语言不随意。吴老师在课堂中,看似随意的、不经意的语言,仔细想来确实相当的不随意。这些语言有些都不严谨,像什么“小东西”、“还是10不10了”等等,这些随意的语言,必定是经过老师长时间缜密的思考后的结果。记得全国特级教师黄爱华老师曾经在一节课中,说了这样一句话“你就这样上来了?”,这句话黄老师想了三天,反复改了几次,最后才决定用这句话。这才是一句话,一节课用好多句话,一节课磨出来有多么的不易。这看似随意的下面经历了多少个不随意,我想只有这节课的设计者才会深刻理解和体会。 三、数学思想的渗透。在小学阶段,对于学生而言,他们很难搞清楚什么是数学思想,但是根据教材的编排,需要渗透一些比较重要的数学思想方法,比如转化的思想和集合的概念等等。这就需要教师去挖掘教材深层次的东西,通过教学活动向学生渗透集合思想。吴老师这节课设计得比较巧妙,很流畅的引入课题,并逐渐展开教学。 四、教师的应变能力。在本次吴老师讲的这节课中,开始的时候,并不是很顺利,学生和老师由于比较陌生,配合并不是很好,在这种情况下,吴老师给我们示范了生动的活教材,通过师生的对话和交流,逐渐的进入上课状态。当出现一些尴尬时,吴老师很快就能不留痕迹的化解。作为一个听课者,听吴老师讲课,简直是一种艺术的享受。

人民大学法理学(法哲学)学习推荐书目

目前,在法学理论学习领域,大百科全书出版社出版的江平主编《外国法律文库》,中国政法大学出版社出版的季卫东主编《当代法学名著译丛》,苏力主持的《波斯纳文库》,皆精选域外名作,有利于拓宽同学们的知识视野,培养同学们的法学思维,提升同学们的人文素养。此外,出版谢晖教授主编并由山东出版社的《法理文库》、中国政法大学出版社出版的《当代中国中青年法学家文库》等等,均具很高水准,对大家学习法理学有非常重要的参考价值。不揣浅陋,列一些参考书如下: 1、博登海默:《法理学—法哲学及其方法》,邓正来等译,中国政法大学出版社1999年版。 2、(美)罗斯科.庞德著:《普通法的精神》,法律出版社;《法律史解释》,曹玉堂等译,华夏出版社1989年版。 3、(英)约翰.奥斯丁著,刘星译:《法理学范围》,中国法制出版社。 4、勒内?达维德:《当代主要法律体系》,漆竹生译,上海译文出版社1984年版。 5、勒内?达维德:《英国法和法国法》,潘华舫、高鸿钧、贺卫方译,中国政法大学印行,1984年版。 6、亨利?梅里曼:《大陆法系》,顾培东等译,西南政法学院印行,1983年。 7、罗杰?科特威尔:《法律社会学导论》,潘大松等译,华夏出版社1989年版。 8、约翰?罗尔斯:《正义论》,何怀宏等译,中国社会科学出版社1988年版。 9、亨利?莱维?布律尔:《法律社会学》,许钧译,上海人民出版社1987年版。 10、《马克思恩格斯全集》,人民出版社1965年版。 11、《马克思恩格斯选集》,人民出版社1972年版。 12、《列宁全集》,人民出版社1972年版。 13、吕世伦主编:《现代西方法学流派》(上、下卷),中国大百科全书出版社2000年版。 14、沈宗灵:《现代西方法理学》,北京大学出版社1991年版。 15、王泽鉴:《民法学说与判例研究》,中国政法大学出版社1997年版。 16、孙国华主编:《法理学》,中国人民大学出版社1999年版。 17、朱景文:《比较法社会学的框架和方法——法制化、本土化和全球化》,中国人民大学出版社2001年版。 18、黑格尔:《法哲学原理》,范扬、张企泰译,商务印书馆1961年版。 19、黄建武:《法的实现--法的一种社会分析》,中国人民大学出版社1997年版。 20、苏力:《法治及其本土资源》,中国政法大学出版社1996年版。 21、梁治平:《法律的文化解释》,三联书店1995年版。 22、康德:《法的形而上学原理》,沈叔平译,商务印书馆1991年版。 23、霍布斯:《利维坦》,黎思复、黎廷弼译,商务印书馆1985年版。 24、霍尔巴赫:《自然政治论》,陈太先、睦茂译,商务印书馆1994年版。 25、波斯纳:《法律的经济分析》(上、下),蒋兆康译,中国大百科全书出版社1997年版。 26、费希特:《以知识学为原则的自然法权基础》,谢地坤、程志民译,载梁志学主编:《费希特著作选集》,第2卷,商务印书馆1994年版 27、卢梭:《社会契约论》,何兆武译,商务印书馆1980年版。 28、卢梭:《论人类不平等的起源和基础》,李常山译,商务印书馆1962年版。 29、尼布尔:《道德的人与非道德的社会》,蒋庆等译,贵州人民出版社1998年版。 30、张文显:《当代西方法学思潮》,辽宁人民出版社1988年版。 31、穗积陈重:《法律进化论》,黄尊三等译,中国政法大学出版社1997年经校勘的重印版。

学吴正宪老师心得体会复习过程

学习吴正宪老师心得体会 吴正宪是一个重感情、充满人情味的老师。课堂上,她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵,更是用她对孩子的爱心真情来感染他们,用自己人格的魅力塑造他们。她的课,知情交融,师生互,她的课,充满了童趣、乐趣。课伊始,趣已生,课继续,情更深,课已完,意未尽。40分钟的数学课,像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起,把时空有的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。 一、让我领略了“自主学习”的魅力。 吴老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味,“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。课堂上,我们见到的不是一位谆谆教导的长者,而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友。在吴老师执教的《平移和旋转》一课中让课堂神采飞扬,她随时关注学生的发展,以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导,将学生推上了自主学习的舞台,真正把学习的主动权交给了学生。吴老师与孩子心灵的沟通、情感的交融,使学生们感受到鼓舞和激励。抽象的数学课不再枯燥乏味,而变得妙趣横生。 二、让我对课堂有了新的领悟。 “一千个读者有一千个哈姆雷特”,好课的标准,我不敢妄自定论。通过听吴老师的课和报告,我感觉有以下三方面非常重要: 1、真诚的教学感情 吴老师以情激情,用智慧使课堂具有浓浓的人情味,用她的话来

说便是:“课堂教学源于情!”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生,使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上,充满了真诚的赞赏与热情的鼓励,如:“好极了!我很欣赏这位同学,很会倾听,并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心,更使学生的人格得以健全。除了语言的激励,吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界,走入学生的心灵。如:用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流,这一系列自然的行为,细腻地向学生传递着老师的信任,同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信,老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵,这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。 2、独到的课堂设计 综观吴老师的众多教学实录,可以看到,无论哪节课,学生们都一直处于兴奋的状态,其主要原因就在于她独到的教学设计。吴老师对每个教学环节的设计都精益求精,不是“为追求风格而风格”,而是具有较强的科学性,使学生经历知识形成的全过程。例如:在《旋转与平移》这节课中,一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式;另一方面,让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点。让学生通过观看游乐场中的活动场面,生动、直观地感悟平移和旋转,进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。课的最后,教师设计了“楼房会搬家吗?”、“聪明的设计家”、“巧算长度”等解决问题的题材,又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回

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30.罗尔斯:《政治自由主义》 31.罗尔斯:《正义论》 32.拉兹:《法的权威性:关于法与道德的论文集》 33.拉兹:《法律体系的概念》 34.桑德尔:《自由主义与正义的局限》 35.卡斯.桑斯坦:《行为法学与经济学》 36.昂格尔:《现代社会的法》 37.昂格尔:《法律分析,路在何方》 环境法学著作推荐书单: 1. 吕忠梅:《环境法新视野》,中国政法大学出版社?2000年版; 2. 吕忠梅:《环境法》,法律出版社1997年版; 3. 吕忠梅主编:《环境资源法论丛》,法律出版社; 4. 吕忠梅主持:《保守与超越——可持续发展视野下的环境法创新》,法律出版社2003年版; 5. 蔡守秋:《调整论——对主流法理学的反思与补充》,高等教育出版社2003年版; 6. 王曦:《美国环境法概论》,武汉大学出版社1992年版; 7. 陈泉生:《可持续发展与法律变革》,法律出版社2000年版; 8. 《瑞典环境法》,全国人大环境与资源委员会编译,中国环境科学出版社?1997年; 9. 加藤一郎、王家福主编:《民法和环境法诸问题》,中国人民大学出版1995年版; 10. [法]亚历山大·基斯:《国际环境法》,张若斯译,法律出版社2000年版; 11. [美]爱蒂斯·布朗·魏伊斯:《公平地对待未来人类:国际法、共同遗产与世代间衡平》,汪劲等译,法律出版社2000年版; 12. 陈慈阳:《环境法总论》,中国政法大学出版社2003年版。

教师学习心得-听吴正宪老师讲数学

教师学习心得-听吴正宪老师讲数学; “课堂上反复讲解过的知识,有些孩子一做题就出错。”针对频繁的出错现象,每个人都有自己的答案。 老师叹气这些题课堂上经常讲,讲过好多遍了,怎么就是做不对呢?孩子们没有听懂吗?怎么有时对有时错呢? 家长无耐这孩子就是粗心!做题时一定不认真。 学生无辜上次就是这样做的呀!怎么会错了呢?我又粗心了吧。 作为老师的我,会经常思考以上的问题,有时将答案归结为做题出错,是知识点掌握的不牢固?但怎么才算是牢固地掌握所学知识,真正让学生不出现错题呢?听了吴正宪老师的讲座——“好吃又营养的数学教育”后,有了明晰的方向,仔细回味其中,收获颇丰。 一、马虎一定要归因;。 多数时候,老师、家长和孩子自己都将错题的原因归为“马虎”了。好似一下就找到了问题症结所在,但不管是做题或考试前你强调多少次“要认真、要细心、不要马虎”,最终学生还会因“马虎”出错。吴老师说对待“马虎”不能马虎,必须要归因。“归因”就是要找到错误的实质原因,不管是家长还是老师都要个性观察学生做题的过程,查看学生书写的过程和步骤,留心学生写题的习惯和态度。也可以与孩子对话,询问出错点的想法。切记不给孩子概括性的下定义你就是粗心,马虎。帮助学生找到出错的原因后,对症下药。 二、计算题一步一回头;。 计算题是学生感觉最没有技术含量,思想上不重视的题目。但往往在考试中出错又特别多,出错的原因让老师家长无耐,孩子们自己

都会觉的失分可惜。吴老师给出了这样的建议,教给学生做计算题时一步一回头。一步一回头就是抄完题后不急于往下做,而是回头看看数有没有抄错,运算符号有没有写错,都正确后再进行下一步,计算得到结果时,再回头检查加出来的和对否,进位点是否点上了。一步一回头,不着急,不敷衍,稳健地做出题目。此法妙哉! 三、精练、检查得法;。 吴老师在讲座中一再讲,平时给孩子们出练习时,一定要精准的选择题目,不贪多,不图量,让孩子在不烦躁的心态下高效的练习。学生自查作业时也是如此,不要非逼着孩子自己检查出自己做错的地方,这对学生来讲难度很大,不妨给孩子缩小范围,提醒他、引导他检查出错误的题目。没有目的的检查不易于浪费时间,也会让孩子对检查这件事情深恶痛绝。检查出错误后,不妨对孩子说你能自己找出错误,真是太厉害了。谁都不是完人,都会犯错误。聪明的孩子不会犯同样的错误哟! 吴老师的讲座虽然时间不长,但犹如一沐春风,吹进了我的心田。坚守有营养的数学,创造“好吃”的数学,创造出适合学生口味的数学课堂,真正让学生在享受“有营养”的数学的同时,感受到“好吃”,让学生真正地去喜爱数学,在数学知识的海洋里快乐地遨游。 谢谢!

史上最全面的法律类推荐书目

史上最全面的法律类推荐书目 2013-02-22法律读库 一、西方理论法学和历史法学(共30种,精读3种,通读3种) 1.柏拉图著:《法律篇》 2.孟德斯鸠著:《论法的精神》☆ 3.梅因著:《古代法》 4.格罗索著:《罗马法史》 5.彭梵得著:《罗马法教科书》 6.达维德著:《当代主要法律体系》 7.梅利曼著:《大陆法系》 8.霍姆斯著:《普通法》√ 9.卢埃林著:《普通法传统》 10.凯尔森著:《法与国家的一般理论》 11.哈特著:《法律的概念》 12.贝勒斯著:《法律的原则》 13.伯尔曼著:《法律与宗教》 14.伯尔曼著:《法律与革命》 15.韦伯著:《论经济与社会中的法律》 16.昂格尔著:《现代社会中的法律》

17.诺纳特等著:《转变中的法律与社会》 18.麦考密克著:《制度法论》 19.萨维尼著:《论立法与法学的当代使命》 20.米尔恩著:《人的权利与人的多样性》 21.德沃金著:《认真地对待权利》 22.德沃金著:《法律帝国》 23.庞德著:《通过法律的社会控制?法律的任务》☆ 24.卡多佐著:《法律的成长????法律科学的悖论》 25.卡多佐著:《司法过程的性质》√ 26.博登海默著:《法理学:法律哲学与法律方法》☆ 27.波斯纳著:《法理学问题》 28.波斯纳著:《超越法律》 29.波斯纳著:《法律的经济分析》√ 30.考特、尤伦著:《法和经济学》 二、中国理论法学和历史法学(共30种,精读3种,通读3种) 31.瞿同祖著:《中国法律与中国社会》☆ 32.张晋藩著:《中华法制文明的演进》 33.张晋藩著:《中国法律的传统与近代转型》√ 34.梁治平著:《寻求自然秩序中的和谐——中国传统法律文化研究》 35.梁治平编:《法律的文化解释》 36.范忠信著:《中国法律传统的基本精神》☆ 37.曹漫之主编:《唐律疏议译注》 38.孔庆明著:《中国民法史》 39.艾永明著:《清朝文官制度》 40.邱远猷著:《中华民国开国法制史——辛亥革命法律制度研究》 41.许章润著:《书生事业无限江山——关于近世中国五代法学家及其志业的一个学术史研究》 42.夏勇著:《人权概念起源》 43.张文显著:《法哲学范畴研究》√ 44.倪正茂著:《法哲学经纬》 45.卓泽渊著:《法的价值论》 46.郭道晖著:《法的时代精神》 47.王人博、程燎原著:《法治论》√ 48.程燎原、王人博著:《赢得神圣——权利及其救济通论》 49.谢晖著:《价值重建与规范选择》 50.季卫东著:《法治秩序的建构》 51.朱苏力著:《法治及其本土资源》☆ 52.朱苏力著:《道路通向城市》 53.朱苏力著:《也许正在发生》 54.高鸿均、贺卫方编:《美国学者论中国法律传统》

听老师课的心得体会

听吴正宪老师课的心得体会 20XX年10月22日我有幸参加了全国著名教育名家小学数学课堂教学观摩会。这次活动是教育名家公开执教,走近吴老师,她的课堂和讲座犹如一簇激浪,持久地澎湃了我。“临渊羡鱼,不如退而结网”,我想任何老师都不想在教学中只做一名匆匆的过客吧!那么就让我们携起手来,在教学中扎扎实实探索,给学生一片更加绚烂的天空吧! 通过学习,我发现吴正宪老师在课堂上,不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵,更是用她对孩子的爱心真情来感染他们,用自己人格的魅力塑造他们。她的课,知情交融,师生互动,她的课,充满了童趣、乐趣。课伊始,趣已生,课继续,情更深,课已完,意未尽。40分钟的数学课,像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起,把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。 通过听吴老师的课,我感觉有以下三方面非常重要: 1、真诚的教学感情 吴老师以情激情,用智慧使课堂具有浓浓的人情味,用她的话来说便是:“课堂教学源于情!”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生,使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上,充满了真诚的赞赏与热情的鼓励,如:“好极了!我很欣赏这位同学,很会倾听,并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心,更使学生的人格得以健全。除了语言的激励,吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界,走入学生的心灵。如:用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流,这一系列自然的行为,细腻地向学生传递着老师的信任,同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信,老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵,这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力 2、让我看到了“自主学习”的魅力。

必看的10本法律入门书籍

必看的10本法律入门书籍 必看的10本法律入门书籍有哪些呢?下面是精心为您整理的必看的10本法律入门书籍,希望您喜欢! 必看的10本法律入门书籍 1、《西窗法雨》 推荐指数:★★★★★ 本书以亲切家常、平和幽默的手法漫谈西方法律文化,对似乎是信手拈来的法律现象材料进行点拨评说,说的是西方法律文化现象,却时时启蒙着中国人的法律意识和法治观念,不着痕迹地调动着读者的思维,去思考中国的问题。 2、《历史深处的忧虑》 推荐指数:★★★★★ 作者以信件的形式讲述美国现实生活中的故事。生动地介绍了美国法律、政治制度的思想原则,建立与发展过程,操作方式,历史价值以及为实行这套制度已付了的和将要付出的代价。 3、《政法笔记》 推荐指数:★★★★ 文稿来自于冯象先生在《读书》开的专栏文字,以文学的笔意,言说政法领域的大小故事,从孔夫子名誉权、鲁迅肖像权、婚前财产公证、取名用生僻字、性贿赂、人体写真到版权、美国大选

……涉及方方面面的话题,称得上汉语法学随笔的巅峰之作。 4、《刑法的私塾》 推荐指数:★★★★ 本书为近几年张明楷老师与学生“周末刑法讨论会”的内容实录合集。书中采用对话体的形式,原汁原味地真实回放刑法讨论会的现场。所选案例,多数是经常困扰刑事司法领域人士的疑难案例,对于司法实践的法律人士也有很大的参考价值。(推荐书单,提升阅读技能,欢迎常到荐书堂来看看~) 5、《博登海默法理学》 推荐指数:★★★★ 本书是美国法学家博登海默于1940年出版的《法理学》第一版。作者在第一版表达了更鲜明的立场、更犀利的观点和更自洽的思路,与后两版教科书式的叙述风格明显不同。 6、《论法的精神》 推荐指数:★★★★ 本书是法国著名启蒙思想家孟德斯鸠关于法律和政治思想的里程碑式的名著,在历史上产生了深远影响。 7、《洞穴奇案》 推荐指数:★★★★ 五名洞穴探险人受困山洞,无法在短期内获救。为了维生以待救援,大家约定抽签吃掉其中一人,牺牲他以救活其余四人。借助这个

读《听吴正宪老师上课》的心得体会

读《听吴正宪老师上课》的心得体会 新干县城北小学李瑛子 首先,非常感谢团队工作室送给我的《听吴正宪老师上课》这本书。对于一名数学教师来说,“吴正宪”这个名字自然不会陌生,她是小学数学教学界中的精英人物,很荣幸在2016年现场感受过吴老师的精彩课堂,听她的课感觉一切都是那么的自然而然、顺理成章。当时给我的第一印象就是,吴老师有着一口标准的北京腔调的普通话,非常慈祥,像一个活菩萨,非常精神,课堂上更是娓娓道来。 通过研读这本书让我全面地了解了吴老师的课堂。书中展示的众多课例让我感受到吴老师的教学思想、教育智慧和精湛的教学艺术。她的课堂不仅给孩子们传授知识,更是用她那颗充满大爱的心灵感染着每个孩子,用自己的人格魅力影响着每个孩子。她的课,知情交融,师生互动;她的课充满了童趣,乐趣。课伊始,趣已生;课继续,情更深;课已完,意未尽。40分钟的数学课,像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起,把时空有限的课堂变为人人参与,个个思考的无限空间。 整本书没有长篇大论的理论知识,更多地是向我们呈现吴老师的课堂,独具匠心的教学设计,睿智的语言,独特的课堂评价。课堂上,经常会听到吴老师对孩子们由衷的赞赏与热情的鼓励,把她“以生为本”的教育理念体现在每节课中。比如,吴老师在《三角形的认识》这节课伊始便抛出了一个问题,这把椅子摇晃了,需要加固一下,这根木条钉在哪里比较合适呢?学生说出了三种

不同的情况:将木条横着钉,将木条竖着钉,将木条斜着钉。带着这个问题进入了新知的学习,接着让3个学生上台把这个用木条钉成的三脚架拉动,发现三角形木架拉不动,让学生自己总结出三角形具有稳定性。最后,学生自己例举了大量的生活事例来说明三角形的稳定性。 看完这本书,意犹未尽,让我了解了为什么孩子们那么喜欢上吴老师的课,同时反思自己,回想自己的课堂总是给予上课举手发言、答案回答正确的学生,却忽视需要特别关注的孩子,其实有时他们的回答或许是最有价值的,或许能帮助他们从不会到会。 走进吴老师的生命课堂,让我们的专业得到不断的成长,也渐渐感受到什么是快乐;高品位享受教师职业的幸福,真情的教学情感,让我看到了自主学习的魅力;善于欣赏每一个孩子,面向全体学生。书中的每个课例都值得我认真揣摩研究学习,因为站在巨人的肩膀上我们会看得更远…… 通过看这本书让我深刻地体会到,不能因为年龄的原因而停止学习的脚步,应该活到老学到老。

听吴正宪老师课的心得体会

长沙学习 听吴正宪老师课的心得体会 宁远县印山小学李勇军2014年10月11日我有幸参加了全国著名教育名家小学数学课堂教学研讨会。这次活动是教育名家公开执教,走近吴老师,她的课堂和讲座犹如一簇激浪,持久地澎湃了我。“临渊羡鱼,不如退而结网”,我想任何老师都不想在教学中只做一名匆匆的过客吧!那么就让我们携起手来,在教学中扎扎实实探索,给学生一片更加绚烂的天空吧! 通过学习,我发现吴正宪老师在课堂上,不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵,更是用她对孩子的爱心真情来感染他们,用自己人格的魅力塑造他们。她的课,知情交融,师生互动,她的课,充满了童趣、乐趣。课伊始,趣已生,课继续,情更深,课已完,意未尽。40分钟的数学课,像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起,把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。 通过听吴老师的课,我感觉有以下三方面非常重要: 1、真诚的教学感情 吴老师以情激情,用智慧使课堂具有浓浓的人情味,用她的话来说便是:“课堂教学源于情!”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生,使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上,充满了真诚的赞赏与热情的鼓励,如:“好极了!我很欣赏这位同学,很会倾听,并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心,更使学生的人格得以健全。除了语言的激励,吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界,走入学生的心灵。如:用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流,这一系列自然的行为,细腻地向学生传递着老师的信任,同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信,老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵,这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力 2、让我看到了“自主学习”的魅力。 吴老师的课堂上的自始自终充满了浓厚的人情味,“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致,课堂上,我们见到的不是一位淳淳教导的长者,而是一位处处撒播火种的老朋友。 吴老师在这节课伊始便制造了认知冲突,两件上衣和一条长裤,一条短裤,

听吴正宪老师课的感受

听吴正宪老师课的感受 解放村小学邱素婷 参加工作已经有十几年,数学的教学成绩也可以说是比上不足,比下有余。曾经也梦想做一名出色的、优秀的数学教师,然而,那天,在听了吴正宪老师的一堂“搭配的学问”课后,使我几近麻木、颓丧的神经震醒了。细细对比吴正宪老师的课堂教学和自己的课堂教学我不禁对自己提出了如下的质问:在时间和情感及角色上,你舍得了吗? 1、时间上:作为一名教师,我始终认为课堂教学是教师教、学生学的主阵地。虽然我们在备课的时候,把教学目标里的知识与技能、数学思想与方法、情感态度和价值观等三维目标,准备得非常充分。然而,在实际上课的时候,却只是把完成教学任务当成了课堂教学的主要奋斗目标,学生会做了,能做对了,就达到了自己的目的。 2、情感上:自参加工作以来,我始终信奉着师道尊严的教育理论。课堂上,总是板着一副冷面孔,用命令和生硬的语气让学生去思考,去练习,想想这样的老师会受到学生的喜欢吗?而吴老师的教学语言却是如此亲切、朴素而自然,没有一点造作,虚伪,对学生的评价始终以学生为主体,充分尊重学生的自尊,从言语中体现了吴老师 与学生的平等相处的教育思想,达到了一种师生合一的境界。 3、角色上:老师是学生的领航人。课堂上,教师领着学生走,一步一个脚印,学生不会说的,老师说给你听;学生不会做的,老师解释给你听,做给你看,跟着学……一遍不会再来一遍,直到你学会为止。 吴老师上课给我最大的印象是她有很强的感染力。整堂课下来,学生也是个个快乐开心极了。在愉快中学到了知识。记得吴老师在上课开始时,为了拉近同学生的距离,还特意问了同学们一个问题:同学们,你们是喜欢玩还是喜欢上课?吴老师本想同学们会回答“喜欢玩”,可以在玩中开始新课,可大部分同学回答“不喜欢玩”。引起了全礼堂的一片轰动。可见我们老师在平时向同学们灌输的是什么思想,在老师的心中“爱学习”才是好学生。殊不知,爱玩才是孩子的天性。我们老师即要孩子学好,当然也得让孩子玩好,注意学生的年龄特征和认知规律,才能真正搞好教学 听了全国特级名师吴老师的课,让我深深体会到教师的人格魅力是多么的重要。下课了,孩子们久久不愿下课,希望吴老师继续给他们上课,并要求老师签名,有的邀请去他家做客,有时间来商丘玩,QQ聊天,吴老师的人格魅力,让我为之折服,是我学习的榜样。实践告诉我们,要想做一名成功的教师,必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。 吴正宪经典语录(之一) 一直以来我很喜欢吴正宪老师的课堂教学,吴老师的课堂真的让我痴迷,我痴迷于吴老师的语言的感染力,痴迷于吴老师的课堂的亲和力,痴迷于吴老师对孩子们的感召力,下面是我收集的吴正宪老师的课堂语言,让我们共同来体味其 语言的艺术! 1、你要发表意见?来吧。 2、这位同学你有什么意见?我也有一个问韪,你先问吧,你要问他们什么?

法学推荐书单

法学推荐书单 1、苏力:《法治及其本土资源》、《送法下乡》、《道路通向城市》、《也许正在发生》 [点介] 苏力问:“什么是你的贡献?”由此,我们可以理解他在这一系列论著中所作的努力。 2、费孝通:《乡土中国生育制度》[《江村经济》] [点介] 今天我们离费先生写作此书的年代已经相去六七十年,但费先生于书中所做的对中国现状的分析对今天的中国仍然是那样的切中肯綮;费先生所具有的问题意识和文章风骨,我们今天仍然还差之甚远。每一个法律人都应该反思:法学的知识贡献在哪里? 3、伯尔曼:《法律与宗教》 [点介] 法科学生或许大多熟知:“没有信仰,法律它将形同虚设”。在中国既有的法律传统被打破的同时,我们应该如何寻找新的在法律下生活的传统? 4、黄仁宇:《万历十五年》[《资本主义与二十一世纪》] [点介] 作者对历史的厚积薄发和驾轻就熟,对中国政治制度的谙熟洞然与透辟分析,都显示出其“史实”与“史识”的完美结合。文笔老辣,一气呵成。其对政治与道德关系的揭示、规则与生活状态的运作的阐说,对于我们了解传统和法律都有着极大的启迪。此书不可不读。 5、马克斯.韦伯:《学术与政治》[《社会科学方法论》] [点介] 作者对学术、政治,甚至人生三者之间关系的看法,实在可以廓清我们的许多认识。我们所处的是一个缺少虔诚和信念的时代,这影响着我们对自身的了解,我们竟不知道从事的职业除了谋生以外还有什么意义。本书可以告诉我们一些答案。 6、贺卫方编:《中国法律教育之路》 [点介] 学法之人,当对法律教育的历史、现状和发展有基本了解。本书提供了这样一个了解的途径。不宁唯是,当我们对自己身处的职业教育的现状和社会的反差进行理性的反思和检讨的时候,我们首先要做的便是要对这个法律教育生态圈的运行有一个冷静的认识。此书的一个特点就是给我们提供了这样的视角。 7、梅因:《古代法》[萨维尼:《论立法与法学的当代使命》] [点介] 历史法学派之代表著作。其重要之处不仅在于经由自己的研究勾画出法律发展的脉络,提出了法律“从身份到契约”的运动的振聋发聩的命题。更在于,他在学术研究上的独立和怀疑的精神,对“自然平等”的流行话语的批判。一如梅因所说,我们最需要的也许是对新旧材料的不断审查,而不是盲信。后一本书亦是历史法学派的代表著作。 8、柏拉图:《游叙弗伦苏格拉底的申辩克力同》 [点介] 本书是苏格拉底审判与处刑的三篇著名对话。展示了苏格拉底是如何被判刑的,他对待神、知识、伦理、法律、死亡等的态度如何。读者从中受到其人格的震撼之

推荐给法律人的民法学习书单

推荐给法律人的民法学习书单(2018年最新版) 一、民法史与概述 1、谢怀栻:《外国民商法精要(第三版)》,法律出版社2014 年版 2、[德]茨威格特、克茨:《比较法总论》(上),中国法制出版社2017年版 3、[美]伯纳德·施瓦茨:《美国法律史》,中国政法大学出版社1997 年版 4、[德]罗尔夫·克尼佩尔:《法律与历史——论德国民法典的形成与变迁》,法律出版社2003 年版 5、[德]霍尔斯特·海因里希·雅科布斯:《十九世纪德国民法科学与立法》,法律出版社2003 年版 6、[德]维亚克尔:《近代私法史》,上海三联书店2006 年版 7、[美]弗里德曼:《美国法律史》,中国社会科学出版社2007 年版 8、[美]弗里德曼:《二十世纪美国法律史》,北京大学出版社2016 年版 9、[美]小奥利弗·温德尔·霍姆斯:《普通法》,中国政法大学出版社2006 年版 二、民法总则 (一)教科书 1、王利明:《民法总则》,中国人民大学2017年版 2、[德]哈里·韦斯特曼等:《德国民法基本概念(第16版)》,中国人民大学出版社2013年版 3、[德] 汉斯·布洛克斯:《德国民法总论》,中国人民大学出版社2011 年版 4、[日]山本敬三:《民法讲义Ⅰ·总则》(第三版),北京大学出版社2012 年版 (二)体系书 5、[德]迪特尔·梅迪库斯:《德国民法总论》,法律出版社2002 年版 6、[德]卡尔·拉伦茨:《德国民法通论》(上、下),法律出版社2003 年版 7、朱庆育:《民法总论(第二版)》,北京大学出版社2016 年版 8、李永军:《民法总则》,中国法制出版社2018年版 (三)专著 9、董安生:《民事法律行为》,中国人民大学出版社2002 年版 10、邵建东:《德国民法总则编典型判例17 则评析》,南京大学出版社2005 年版

聆听名师讲座--感受数学魅力——聆听吴正宪老师专题讲座及观摩课活动有感

聆听名师讲座感受数学魅力 ——聆听吴正宪老师专题讲座及观摩课活动有感 乌江镇中心学校张建军 2017年6月19日,我有幸参加了张掖市教育局组织的教 育部“西部教学改革支持计划”甘肃省项目第六次专家支持活动,在本次专家支持活动中请来的专家是来自北京的身兼全国 数学特级教师、北京市优秀教师、全国模范教师、全国人大代表、北京市政协委员的吴正宪老师以及她的专家团队。 在为期一天的活动中,吴正宪老师进行了小学数学工作站 的课例展示、主题引领以及互动研讨:她向大家展示了数学课例——《小数的意义》;做了一场专题报告,题目是:《做有 感觉的数学老师——和学生一起学数学》。 带着一份热忱,我用心去“领略”吴正宪老师的精彩报告,吴正宪老师《做有感觉的数学老师——和学术一起学数学》让 我心境豁然开朗;带着一份期待,我用心去“品”吴正宪老师 的数学课,名师用她独特的教学艺术和人格魅力给我们呈现了 一节精彩纷呈的课。让我感受到了名师的敬业精神和教学的魅力,也深深为她在讲座和课堂中表现出的知识视野,文化底蕴,创新思维,人格魅力叹为观止。她“凝心聚力,永争一流”的 敬业精神发人深思,催人奋进。 聆听了专题报告,观摩了课例展示,参加了教学研讨,暗 自思忖,感触良多。在今后的教学教研中,我要以吴正宪老师

为榜样,树立牢固的学生观,学生是教育的主体,对学生的需求要采用不同的方式予以满足了,那样才能保证课堂的气氛更好,最终将课堂的质量提升到最好的程度。在教学过程中,体察儿童的学习需求,要根据儿童的认知、情感、交往等去满足学生需求。要不断提高自己的素养,终身学习,兼具知识和人文关怀的能力。树立以人为本,基于儿童的需求的学生观、教学观、师生关系。

法理学博士生阅读书目

法学理论专业博士生阅读书目 吉林大学理论法学研究中心指定 A类(当代中国马克思主义基本著作): 《邓小平文选》(第一、二、三卷),人民出版社,1994年版 《江泽民论“三个代表”》,人民出版社,2002年版 B类(当代中国法学理论专著): 孙国华:《马克思主义法理学研究——关于法的概念和本质的原理》,群众出版社,1996年版 李步云:《走向法治》,湖南人民出版社,1998年版 郭道晖:《法的时代精神》,湖南人民出版社,199 公丕祥:《法制现代化的理论逻辑》,中国政法大学出版社,1999年版 刘作翔:《法律文化理论》,商务印书馆,1999年版 苏力:《法治及其本土资源》,中国政法大学出版社,1996年版 张文显:《法哲学范畴研究》,中国政法大学出版社,2001年版 马新福:《法社会学原理》,吉林大学出版社,1998年版 赵震江主编:《法律社会学》,北京大学出版社,1998年版 文正邦:《当代法哲学研究与探索》,法律出版社,1999年版 姚建宗:《法律与发展研究导论》,吉林大学出版社,1998年版 沈宗灵:《现代西方法理学》,北京大学出版社,1992年版 张文显:《二十世纪西方法哲学思潮研究》,法律出版社,1997年版 C类(论文或论点集): 中国法学会编:《十年法制论丛》,法律出版社,1991年版 张文显、李步云主编:《法理学论丛》第一卷,第二卷,第三卷,法律出版社,1999年版,2000年版,2001年版 《〈法学研究〉一百期优秀论文》,《法学研究》编辑部编,1995年

杜力夫等编:《中国法学大论战》,当代中国出版社,1998年版 郭道晖、李步云、郝铁川主编:《中国当代法学争鸣实录》,湖南人民出版社,1998年版 张文显主编:《中国法学精粹》,机械工业出版社,2001年版,2002年版 D类(当代西方法理学代表著作,中译本): 伯尔曼:《法律与革命》(中译本),中国大百科全书出版社,1993年版 哈特:《法律的概念》(中译本),中国大百科全书出版社,1995年版 德沃金:《认真对待权利》(中译本),中国大百科全书出版社,1998年版 罗尔斯:《正义论》(中译本),中国社会科学出版社,1988年版 哈耶克:《自由秩序原理》(中译本),生活·读书·新知三联书店,1997年版亨金:《权利的时代》(中译本),知识出版社,1997年版 谷口安平:《程序的正义与诉讼》(中译本),中国政法大学出版社,1996年版诺内特、塞尔茨尼克:《转变中的法律与社会——迈向回应型法》(中译本),中国政法大学出版社,1994年版 昂格尔:《现代社会中的法律》(中译本),中国政法大学出版社,1994年版 博登海默:《法理学:法律哲学和法律方法》(中译本),中国政法大学出版社,1999年版 波斯纳:《法理学问题》(中译本),中国政法大学出版社,1994年版 E类(体现博士生研究方向的论著): 由导师根据每个博士研究生的研究方向和博士学位论文的主题自行选定

法理学阅读书目

法理学阅读书目-本科生 法学类中文著作 蔡定剑著:《历史与变革——新中国法制建设的历程》,中国政法大学出版社,1999年版。蔡定剑著:《黑白圆方》,法律出版社,2003年版。 蔡定剑、杜钢建主编:《国外议会及其立法程序》,中国检察出版社,2002年版。 曹海晶著:《中外立法制度比较》,商务印书馆,2004年版。 崔卓兰、于立深、孙波、刘福元著《地方立法实证研究》,知识产权出版社,2007年3月版。郭道晖总主编:《当代中国立法》(上下),中国民主法制出版社,1998年版。 郭道晖著:《中国立法制度》,人民出版社,1988年版。 郭道晖著:《法理学精义》,湖南人民出版社,2005年版。 郭道晖等主编:《立法:原则·制度·技术》,北京大学出版社,1994年版。 龚祥瑞著:《比较宪法与行政法》,法律出版社,1985年版。 顾昂然著:《立法札记__关于我国部分法律制定情况的介绍》(1982-2004年),法律出版社,2006年8月版。 何华辉著:《人民代表大会的理论与实践》,武汉大学出版社,1992年版。 黄文艺、杨亚非主编:《立法学》吉林大学出版社2002年版。 李步云主编:《法理学》,经济科学出版社,2001年版。 李步云主编:《立法法研究》,湖南人民出版社,1998年版。 李步云主编:《宪法比较研究》,法律出版社,1998年版。 李步云主编:《中国特色社会主义法制理论法制通论》,社会科学文献出版社,1999年版。李步云、汪永清主编:《中国立法的基本理论和制度》,中国法制出版社,1998年版。 李林著:《走向宪政的立法》,法律出版社,2003年版。 李林著:《立法理论与制度》,中国法制出版社,2005年版。 李林著:《法治与宪政的变迁》,中国社会科学出版社,2005年版。 李林著:《立法机关比较研究》,人民日报出版社,1991年版。 梁慧星著:《民法解释学》,中国政法大学出版社1995年版。 梁治平编《法律解释问题》,法律出版社,1998年版。 林纪东著:《比较宪法》,五南图书出版公司,1980年版。 林立著:《法学方法论与德沃金》,中国政法大学出版社2002年版。 林榕年主编:《外国法律制度史》,中国人民公安大学出版社,1992年版。 刘瀚著:《刘瀚文选》,法律出版社,2004年版。 刘作翔主编:《法理学》,社会科学文献出版社,2005年版。 吕世伦主编:《现代西方法学流派》(下卷),中国大百科全书出版社,2000年版。 罗成典:《立法技术论》,台湾文笙书局,1987年版。罗传贤编著:《立法程序》,台湾龙文出版社股份有限公司,1993年初版。 罗传贤著:《立法程序与技术》(增订三版),五南图书出版公司,2002年版。 罗志渊编著:《立法程序论》,台湾正中书局,1988年初版。 罗豪才、吴撷英著:《资本主义国家的宪法和政治制度》,北京大学出版社,1983年版,1997年重排本。 马怀德等著:《中国立法体制、程序与监督》,中国法制出版社,1999年版。 苗连营著:《立法程序论》,中国检察出版社2002年版。 秦前红著:《宪法变迁论》,武汉大学出版社,2002年版。 秋风著:《立宪的技艺》,北京大学出版社,2005年版。

我向往的课堂----听吴正宪老师的课心得体会

数学教师听课心得 作为一名数学教师早就对全国小学数学名师吴正宪钦佩不已,业余时间我认真观看了吴老师的视频讲座,再次感受到名师教育的智慧、和教书育人的艺术。 在《平均数》一课中,吴老师上课直接问“有没有听说过平均数?”有的学生回答的是听说过平均分苹果---这就是学生的已有的生活经验,平均分。还有的学生回答算过平均分等等。 吴老师的课没有凭借现代化的教学手段抓住学社的眼球,而是凭借对教材的深入理解和对孩子的已有的知识储备的了解。课件只是辅助手段。吴老师这节课的课件大部分都是一张幻灯片,都是与生活紧密相连,解决生活中的数学问题。 如在平均数一课中用了一张课件:北京市六岁以下儿童1。1米乘车免票标准,你有什么想法?有什么建议?让学生通过讨论,深入理解统计在生活中的应用。 吴老师的课堂中,讲台前通常都是老师和学生共同在一起。学生就是老师的助手,和老师默契的配合。吴老师的数学课能激发学生思考,在动脑筋的过程中让人变得越来越聪明。吴老师讲解,不让一个学生掉队,把严谨的数学课上的津津有味。课伊始,趣已生;课继续,情更浓;课已完,意未尽。 整堂课始终把学生放在学习的主体地位,课堂中不是教师的讲授,而是师生对话和生生对话。如在平均数教学中,一组数据:7,4,6,3。先让学生猜一猜这组数据的平均数是多少。学生猜的结果不统一:4,6。

5。8等。教师不做评价,让学生再算一算是多少。当学生算出平均数是5时。找出当时猜测平均数是8的学生,让他向同学们发问:“你们为什么不猜是8呢?”从而得出平均数的范围是比最大的数要小,比最小的数要大。这样的生生对话比老师单纯的告知结果,学生会更容易理解,也更容易记住。 同时本节课注重培养学生的数据分析观念,让学生从统计学的角度理解平均数。原来的教学注重从算法上理解平均数,把概率与统计方面的课上成了计算课。忽略了平均数的统计意义。平均数的统计学意义是它能代表一组数据的平均水平,具有良好的代表性。因此吴老师把教学重点放在对平均数的理解和在生活中的应用上。 当然,吴老师的课堂还有很多我需要学习的地方,如碰到难题都是向学生说---不急,不着急,与我平时讲课时----谁想起来了,会的学生请举手这样的催促形成明显的对比。给学生思考的时间,让数学学习在课堂真正发生。

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