浅谈英语词汇的发展

浅谈英语词汇的发展
浅谈英语词汇的发展

浅谈英语词汇的发展

关键词:英语词汇发展英语语法阅读古英语时期中古英语时期现代英语时期

[摘要]英语是当今国际性最强的语言。对学习英语的人来说,简单了解一下英语词汇的发展过程,对英语知识的掌握会是一个很大的促进。英语是当今国际性最强的语言。在全世界用得最广的10种语言中,英语居首,虽然说汉语的人数占世界首位,但说英语的人在世界上分布最广。对学英语的人来说,简单了解一下英语词汇的发展过程,对学习英语不仅是一个很大的促进,而且随着英语在我国经济、商业各部门的地位Et趋重要,对英语词汇的发展有个大概的了解,会为较快地扩大词汇量,掌握更多的英语知识铺平道路。一种民族语言及其词汇的发展与民族的历史密切相关。要了解英语词汇的发展史,不可避免地跟整个英语的发展史,及至英国的历史是密不可分的。不列颠群岛的最早居民是克尔特人。公元前55年,罗马人在凯撒大帝的率领下入侵不列颠群岛,克尔特人被赶入威尔士和苏格兰的深山之中。这一时期,在英国历史上称为罗马占领时期。直到公元410年,罗马占领时期才告结束。随后,来自德国北部平原的三个13耳曼部落盎格鲁人、撒克逊人和朱特人开始来到不列颠定居,英语就是盎格鲁——撒克逊人的语言。语言史家一般把英语的历史分为三个时期:古英语时期;中古英语时期;现代英语时期。一、古英语时期:又称盎格鲁——撒克逊时期。13耳曼部落在不列颠定居以后,各自占领了一地区。盎格鲁人占领了泰晤士河以北的英格兰大部地区和苏格兰的低地;撤克逊人占领了泰晤士河以南的大部分地区;朱特人占领了肯特郡一带地区。由于全国长期没有统一,所以,古英语时期存在着多种方言,其中撒克逊语曾一度占主导地位,在英语形成过程中起了重要作用。古英语的词汇有着浓厚的13耳曼语族的特点,这主要表现为复合法是重要的构词方法,复合词在古英语词汇中占有显著地位。据统计,在英语史诗《贝奥伍夫》的3000行诗句中,竞有1069个复合词,像fifteen,Sunday,Monday等都在其中。古英语时期有两个重要历史事件给英语词汇带来较大影响。第一件事是基督教传人英国。公元597年,一个名叫奥古斯丁的牧师从罗马来英国传教,罗马文化随着基督教传人英国。与此同时,一批拉丁词汇进入英语,像表示家庭用具的词如kettle,cup;表示植物名称的词有pear,beet;以及street,wall,wine等。此外,还有大批与宗教有关的拉丁词汇进入英语,像creed,pope,priest,gospel等。第二件事是北欧人人侵英国。从公元790年开始,大量斯堪的纳维亚人在英国定居,丹麦国王卡纽特还一度成为英国的君主。斯堪的纳维亚人和英国人交往频繁,很多斯堪的纳维亚词汇进入英语。这表现在:1、英语中的一些常用代词(they,them,their,both,same等)都来自斯堪的纳维亚语。2、与普通百姓的13常生活有关的很多词汇来自斯堪的纳维亚语。如:名词有anger,egg,fellow,gate,husband等;形容词有happy,ill,weak,wrong等;动词有call,get,give,lift,raise等。这些斯堪的纳维亚词汇至今仍在英语中广泛使用。二、中古英语时期:公元1066年,诺曼人在威廉率领下,横渡英吉利海峡,在哈斯丁战役中击溃了盎格鲁撒克逊军队。英王哈罗德战死,英国被征服,这在历史上称为诺曼征服。诺曼征服对英语的发展有巨大的影响。早在诺曼征服以前,法语词汇就开始进入英语。英法两国隔海相望,历史上两国交往频繁,在古代和中世纪,两国的王室、贵族通婚时有发生。以诺曼征服为起点的中古英语时期,约有10000多法语词汇进入英语,其中75%流传至今并仍在使用。诺曼征服以后,英国结束了分裂状态,置于中央集权的封建制度统治之下。诺曼人占据了教会和政府的一切重要职务。以后的二、三百年间,诺曼法语成为英国的官方语言,普通人仍然说英语,但英语的文字记载几乎中断。直到1204年以后,英语才逐渐恢复主导地位。15世纪,伦敦标准方言兴起。这一时期,英语词汇的变化相当显著,由于诺曼法语度是英国统治阶级的语言,大批法语词汇涌入英语,这在政治、宗教、法律、军事、社交、服饰、饮食——凡是与统治阶级有关的一切领域都有反映。法语词成为这些领域所用词语的主体。据说,一个受过相当教育的英国人,即使没有专门学过法语,拿起一张法文报纸,对其中一些文章也能揣摩出个大概,这就反映出了法语词汇在英语中所占的地位。像

下面这些常用词都来自法语:government(政府),state(国家),empire(帝国);religion(宗教),theology(神学),tom 一plaint(控告),prison(监狱),army(军队),enemy(敌人)等。并且,自诺曼征服以后,英语改变了运用复合法作为创造新词的主要手段,而是向外来语敞开大门,用直接引进的方法来满足对新词的需要。这一变化对英语词汇的发展影响深远,为日后大量的外来语词汇——主要是希腊语词汇、拉丁语词汇进入英语铺平了道路。三、现代英语时期:到中古英语末期,英语已经确立了作为英国国语的地位。从14世纪英国诗歌之父乔叟的作品中可以看出,英语已成为一种成熟的文学语言。英语语法的简化过程已大体完成,拼写开始走向固定,基本词汇也已形成。总之,现代英语的基础已经奠定,如果说阅读中古英语以前的英语仿佛是阅读另一种外语,那么16世纪以后的英语与当代英语的差别就不那么明显了。现代英语一般以1700年为界,分为早期现代英语与后期现代英语。1700年以后,英语的语言和语法都无大变化,只有词汇不断扩大丰富。早期现代英语时期,对英语词汇影响最大的是文艺复兴运动。文艺复兴运动14世纪始于意大利,在16世纪以后的两个世纪内对英国的影响很大。在这一时期强调研究古代希腊、罗马文化,以对抗中世纪的封建文化。于是,英国学者们致力于对古典文化的研究,当时的文学家、科学家都用拉丁语写论文,如培根、牛顿的著作便是这样。据《牛津大词典》的资料,在文艺复兴时期进入英语的外来词有12000个以上,其中,大部分来自拉丁语,这些词大多属于学术性的词汇,成为英语书面语的基本部分。我们可以随便举几个例子:education(教育),science(科学),technology(技术),enter.pries(事业),jurist(法律的)等都来自拉丁语。此外,在文艺复兴,特别是16世纪,英国和意大利在文化和商业上的联系给英语带来了不少意大利语的词汇。在英语中,意大利语的词汇量仅次于拉丁语、法语和希腊语。像violin(小提琴),balcony(阳台),granite花岗石)等都是来自意大利语的词汇。经过1640年英国资产阶级革命和其后的工业革命,英帝国主义开始向外扩张,与世界各地的交往日趋频繁,全球各地的语言都有词汇进入英语。与此同时,英语也被带到英国以外的一些地区和国家,成为那里的通用语言,如美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国都把英语作为本族语,而当地的土著语言的词汇也相当多地涌人英语里。无论是拉丁语词汇、希腊语词汇,进入英语后,大部分都保存了原来的形式,只有少数在词头或词尾稍作变化。当然,英语词汇中尽管外来语成分很多,但是词汇的核心部分还是本民族语成分——日耳曼语族的成分,这些词多数是单音节词,像black,white,high,deep,hand,foot,salt,fish,know,grow等等。这些词是英语中最基本的词汇,是全民性的词汇,具有很大的稳定性。因此可以说,本民族语成分仍是英语词汇的基石。20世纪以来,英美的科学有了很大发展,各式各样的宣传媒介越来越普及,又发生了两次世界大战,人们之间的交往也越来越多,英语的词汇也随之越来越丰富,词汇量有了成倍的增长。像satellite(人造卫星),moonwalk(月面行走),radio(收音机),television(电视机),the third world(第三世界),cold war(冷战)等都是由上述原因而产生的新词。经过1500年的变迁,英语从几个日耳曼部族的语言发展为今天具有重大国际影响的语言,这固然有政治、经济、社会的原因,但英语本身具有世界上其它语言所没有的长处,词汇的国际性便是它的明显优点之一。一方面,英语属于日耳曼语族,有日耳曼语族的共有词汇;另一方面,又长期与法语及其它罗曼语族语言联系密切,同时吸收大量的古希腊、古拉丁词汇。可以说,英语把代表欧洲主要文化的词语兼收并蓄于一身,这在世界各语言中还是独特的。这一点极大地有助于外国人接受英语词汇。当然,英语也有它的弱点,最容易觉察到的是拼写与读音不一致,造成拼写混乱。此外,同义词、惯用语特别多,给学习英语带来了不少困难。英语的词汇跟任何现代语言的词汇一样,在继续不断地发展。莎士比亚时代记录下来的英语词汇约有140000个词,现在的英语词汇大约以500000个来计算,其中有2/3以上的词是在近300年内创造出来的。这是由于科学技术的迅猛发展,国际形势的剧烈变化等诸多原因,让人们遇到新事物、新经历。这些总要用词来描写、来表达,所以,大量的新词汇被创造出来。特别是近50年以来,英语中出现的新词越来越多,许多旧词不断被淘汰,英语词汇就是在这样的新陈代谢中不断向前发展的。

[参考文献] [1]杨卫华,徐涛.专业英语教学改革的几点思考[J].

河北建筑科技学院学报(社科版),2004,(1):79— 80.

英语学习中词汇的重要性

英语学习中词汇的重要性 英语作为国际通用语,其重要地位越来越得到大家的共识。因为,“我们不能忽视一个巨人的存在”(英国某语言专家语)。所以,我们要下定决心,排除万难,掌握英语。而构建英语大厦的基础,就是词汇。 1.词汇学习的重要性。英语能力培养程序:词汇-语法-听-说-读-写。英语高分训练程序:词汇-读-写。这两套程序是语言学和认知学研究的成果,次序千万不能颠倒。词汇是基础,是素材,是细胞,不要指望词汇基本功不扎实的人能够考出高分;阅读是中国人学习外语的最佳途径,也是目前各类外语考试的最主要题型;写作是掌握外语,检验自己水平的最主要方式。 2.词汇的学习最困难。如果有人说不,他是“唯心主义”。那既然如此,有无捷径呢?这儿就有一条捷径,穿越时空隧道,到达梦幻之境。词汇的学习要以变应变,在不同的阶段,要有不同的方法。想一想你是如何记住f ace 和pencil的?死记硬背,“无他法,唯手熟尔”(卖油翁的启示)。所以,从原理上来说,词汇的学习离开死记硬背是不行的,因为,外语的学习要点在于记忆,死记硬背好比打基础,离开了他,毫无大厦可言。如果你的词汇量在5 000以下,买一本词汇书,词汇量在3000(背功不行)5000(背功还行)7500(背功很好)。选择标准有三:1。有音标;2 有词性;3 内容简单,没有例句。你是如何记住facial, surface, deface; acclaim, declaim,

proclaim 的?因为你知道-face- ,-claim-的意义。所以,词根词缀法是你学习词汇第二阶段的方法。词根词缀法的意义在此就不多说了,你是如何记住flagrant 和fragrant的?因为你知道-l-(一根大 棒),-r-(一朵鲜花),所以他们的意义就井然分明了。联想记忆法是你学习词汇第三阶段的方法。唯有联想,才能强力扩大词汇范围。联想记忆法有时也叫做邪门记忆法,这方面的书很多。 3 . 如何运用词典扩大词汇量。关于辞典。词汇的学习离不开词典,如何选用她至关重要。我们做一个Prediction ,70%的人用的是牛津和朗文。但是你如果想在英语学习的领域有所深造的话,COLLINS COBUILD 和WEBSTER’S COLLEGE DICTIONARY 才是最好的工具书。为什么要推荐这俩本呢?1、释义详细,简练;2、提高词汇在上下文的理解能力;3、后者还提供词源,方便理解与记忆。 4. 词汇量大对阅读的帮助。阅读有三个层次:字面意义,行间意义,言外之意。试题考察的比例一般为2:2:1。字面意义不必多说,对于行间意义和言外之意的理解,需要高超的技巧,一般的阅读书上都有,在此题型一下文章篇章结构的作用。篇章结构对于解答行间意义和言外之意的提问特别有效。 总之,无论出于何目的,学好英语词汇是学好英语的最重要的基础。千里之行始于足下。让我们从现在做起,起航吧!美好的明天一定属于你!

浅谈词汇教学在英语教学中的重要性

浅谈词汇教学在英语教学中的重要性 摘要:英语词汇一直是影响英语学习者提高英语水平和学习积极性的主要障碍之一。本文以培养学生语言知识和语言应用能力为出发点,探讨词汇教学的现状和词汇教学的重要性,并结合教学实践提出提高英语词汇教学效果的方法。 关键字:词汇教学英语教学 词汇是语言的三大要素之一,是表达语言意义的重要媒介。一个人的语言素养和语言交际能力取决于诸多因素,词汇是其中一个非常重要的环节。因为,构成语言知识和语言应用能力的所有元素中,词汇是基本的材料,没有词汇就没有语言。 英语教学的实践显示,词汇是英语学习和英语语言应用能力提高的最大障碍。词汇学习能否与时俱进,并且努力适应高职英语教学的需要是高职英语教学的重要内容。 一、词汇学习的现状 在英语学习中,词汇的记忆是学生们最感棘手和头疼的问题。虽然花了大量的时间和精力背单词,但往往是今天背明天忘,这种情形大大地挫伤了他们学习英语的积极性。根据笔者的调查和了解,学生的词汇学习状况可以归为三类:一是基本上能够自己有效地学习词汇。这类学生英语基础比较好,学习英语的兴趣和积极性比较高,基本上能够按照词汇学习的要求掌握词汇。二是机械地扩大词汇量。这类学生或者是认识到了词汇学习的重要性,或者是由于学习压力,机械性地死背硬记词汇表,没有结合语篇、语境进行有效的学习,其结果只能是事倍功半;三是处于放任自流状态。这类学生对词汇学习没有信心,对词汇乃至英语学习听之任之,采取完全放弃的学习态度。而在高职英语词汇的教学中,目前英语词汇教学主要存在以下四个方面的问题:(1)进行翻译或写作时搜索不到所需要的词汇;(2)学生不能够恰当地使用词汇;(3)词汇的使用不得体;(4)词汇的

本科英语毕业论文——现代英语词汇迅速发展的原因探究

大学本科毕业论文 题目:现代英语词汇迅速发展的原因探究 学生姓名: 学号: 院部:外国语学院 专业:英语 年级: 指导教师 姓名及职称: 完成日期:

On the Reasons of Rapid Development of English Vocabulary A Thesis Submitted to School of Foreign Languages of Xinjiang University of Finance and Economics in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Bachelor of Arts By Li wei Supervisor:Zhao Weili May 23, 2008

Acknowledgements The existence of this thesis owes much to Mrs. Zhao Weili. She has given me the most patient instructions during the busiest time she has ever had, and for the encouragements and trust she has placed on me. What’s more, I will extend my thanks to all of the leaders and teachers who have taught us during these four years in School of Foreign Languages and have supplied us with the most convenient faculties, which helps me to finish my first English thesis smoothly. In addition, I would like to thank all my enthusiastic classmates who have given me lots of advice and inspirations. Last but not least, my appreciation will go to the evaluation panel of theses that keep their close eyes to the development of our theses. Thanks a lot!

记忆方法:考研英语词汇记忆方法浅谈

本文集资料共4个分类:学习方法、记忆方法、快速阅读、潜能开发。每个分类都有多个资料,可在百度文库、新浪爱问共享、豆丁文库中直接搜索:“学习方法:”“记忆方法:”“快速阅读:”“潜能开发:”,即可找到更多资料。 对于很多同学来说,记单词是最头痛的一件事。在学外语所花费的时间中,记单词占的比重最大。相对于语法而言,词汇的记忆量约占90%。因此,根据记忆的科学规律来研究高效率的外语单词学习方法具有重要的意义。 一般的说,掌握英语单词没有什么捷径可走,词汇记忆方法也很多,但记得词汇记忆的一个最基本原则:你绝对不能只用一种方法来记忆,组合使用多种方法来刺激记忆。 下面列举几种记忆方法 1、词根词缀法 词根词缀记忆法解决的是词汇微观记忆问题。它的特点是充分利用单词的构词规律,通过掌握一组单词的共同词根或词缀,达到成串记忆单词的目的。比如知道able,abil 的意思 是capable 能,就可以知道able,enable,unable,ability,capable等都是和能力和才干有 关系的;如果知道act=to do,to drive做,干,驱动那么记忆act,action,actor,actress,active ,activity,activate,actual,exact,reactor,interact,transaction等就非常简单了。知道了part=to separate的意思是分离,分开更可以记住一长串单词:parcel,park,partly,partial,partner,party,participate,participant,particle,particular,apart, apartment,department,compartment,depart,part,partion 。类似的词根还有很多。 2、基本义联想法 这种方法利用多义单词的意义扩展规律,首先抓住单词最基本的意思,然后根据其他词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如:我们知道immediate(ly)的基本意思是“中间没 有间隔地”就可以较容易地记住它的三个意思:1) (时间)立刻;2)(空间)紧挨,紧接,紧跟;3) (关系)直接。 3、形义联想法 这种方法的做法是找出单词之间形状和意义的共同特点,利用他们的共同特点展开记忆。如我们对ball,ballet,balloon,ballot,bullet等几个词就可以做这样的联想记忆。,即他们都和球有着意义是上的联系。balloon是体积较大的气球,ballot是用来投票的纸球,bullet 是体积较小的金属球。再比如:brace(支柱,支架),bracket(托架,括号) brake(闸,刹车),branch(分叉,树枝) 等几个词当中都包含了br,而它像张开两手向前作“抱”的姿势。这 几个单词的汉语意思当中也都包含一个,抱或托的形象。 4、趣味造句法 此方法是用一个有趣的句子将一组词串起来。比如baby,bachelor,bacon,bad,badly,bacteria,balance 等几个词在拼写和意义上都没有什么联系,我们可以通过一个例子将它们贯穿。A bachelor without a baby lost his balance and fell ill badly because he has some

英语词汇的最新发展

英语词汇的最新发展 提要:英语词汇在不断发展,尤其是第二次世界大战结束以来,时代在变化,科技在发展,英语词汇中出现了大量新词和新义,每年进入数据库的大约有1500-1600个。本文探讨了英词汇的发展原因和发展途径,并对英语词汇的发展前景进行了预测。 一、引言 英语的词汇跟任何现代语言的词汇一样,在继续不断地发展。莎士比亚时代记录下来的英语词汇约有14万个词,现在的英语词汇即使以50万词计算,其中也有三分之二以上的词是在近三百年内创造出来的。人们遇到新事物、新经历,发展新思想的时候,总要有词语来描写它们。20世纪以来,特别是近五十年以来,英语中出现了大量新词新义,许多旧词不断被淘汰。英语词汇就在这样的新陈代谢过程中不断向前发展。时代在变化,科技在发展,思维在进步,作为反映现实的语言自然也要跟上社会进化的步伐,适应社会进化的需要。 语言中最为敏感的部分是它的词汇。到现在为止,如果不算专门术语,英语的词汇也早已突破50万个单词。根据《巴恩哈特词典伴侣》(The Barnhart Dictionary Companion)杂志的统计,每年进入他们计算机数据库的新词和新义达1500-1600个。这里举几个例子。1995年12月14日,欧盟各国领导人决定采用欧元(euro)作为2002年欧盟统一货币的名称,从此,英语中就又多了一个表示货币单位的新词。英语中还有许多来自人名的新词,一个人出了名(不管是好的名声还是坏的名声),他的名字也就有可能进入通用的词汇。拿美国现任总统比尔·克林顿来说,他从1993年就任以来,不仅他的名字Bill Clinton变得家喻户晓,而且还出现了派生词Clintonian;它用作形容词的时候,可以表示“克林顿的”,还可以表示“跟克林顿的政策有关的”(of or having to do with the poli-cies of Bill Clinton),例如:We in the audi-ence want to believe.We want to be suitablyClintonian and nostalgic.But at the end, it’s too smug and too hollow.(The Buffalo News,Feb.12,1993)Clintonian这个词现在还变成了一个名词,表示“克林顿政策的支持者”(a person who supports the policies ofPresident Bill Clinton)。克林顿的名字除了派生出Clintonian这个词以外,还生成了Clintonspeak(克林顿式的说话方式),用英语来解释就是“the typical language,jargon,or vocabulary of Bill Clinton”,这个词早在克林顿第一次竞选总统的时候就出现了(The Boston Globe, June 3,1992),并定义为闪烁其词、怀抱琵琶半遮面的说话方式。克林顿1996年的竞选口号就是一个Clinton-speak:“Building America’s bridge to the 21st century”(构筑美国通向21世纪的桥梁),有人给他的口号加上的注解是:“Abridge to the past...to the 21st century...to higher taxes and more teenage druguse...Whatever.”(通向过去…通向21世纪……通向更高的税金和更多的少年吸毒…什么都能通向的桥梁。)不单克林顿有他的Clintonspeak,他的前任乔治·布什(GeorgeBush)也有他的Bushspeak,这个词同样是在他1980年竞选总统时诞生的(例见Chica-go Tribune,Aug.26,1988)。把-speak作为一个组合形式已经有四十多年的历史。 美国作家乔治·奥威尔(George Orwell,1903—1950)在他的政治讽刺小说《1984年》中杜撰了doublespeak(假话,欺人之谈)、newspeak(假话—指以模棱两可和自相矛盾为其特点的宣传语言)和oldspeak(陈词滥调)这三个词,不仅得以推广,而且以类比的方式在-speak前面加上人名、组织名称、机构名称、学科名称等被模仿

英语词汇学论文(浅谈英语词汇的发展)

英语是当今国际性最强的语言。对学习英语的人来说,简单了解一下英语词汇的发展过程,对英语知识的掌握会是一个很大的促进。英语是当今国际性最强的语言。在全世界用得最广的10种语言中,英语居首,虽然说汉语的人数占世界首位,但说英语的人在世界上分布最广。对学英语的人来说,简单了解一下英语词汇的发展过程,对学习英语不仅是一个很大的促进,而且随着英语在我国经济、商业各部门的地位Et趋重要,对英语词汇的发展有个大概的了解,会为较快地扩大词汇量,掌握更多的英语知识铺平道路。一种民族语言及其词汇的发展与民族的历史密切相关。要了解英语词汇的发展史,不可避免地跟整个英语的发展史,及至英国的历史是密不可分的。不列颠群岛的最早居民是克尔特人。公元前55年,罗马人在凯撒大帝的率领下入侵不列颠群岛,克尔特人被赶入威尔士和苏格兰的深山之中。这一时期,在英国历史上称为罗马占领时期。直到公元410年,罗马占领时期才告结束。随后,来自德国北部平原的三个13耳曼部落盎格鲁人、撒克逊人和朱特人开始来到不列颠定居,英语就是盎格鲁——撒克逊人的语言。语言史家一般把英语的历史分为三个时期:古英语时期;中古英语时期;现代英语时期。一、古英语时期:又称盎格鲁——撒克逊时期。13耳曼部落在不列颠定居以后,各自占领了一地区。盎格鲁人占领了泰晤士河以北的英格兰大部地区和苏格兰的低地;撤克逊人占领了泰晤士河以南的大部分地区;朱特人占领了肯特郡一带地区。由于全国长期没有统一,所以,古英语时期存在着多种方言,其中撒克逊语曾一度占主导地位,在英语形成过程中起了重要作用。古英语的词汇有着浓厚的13耳曼语族的特点,这主要表现为复合法是重要的构词方法,复合词在古英语词汇中占有显著地位。据统计,在英语史诗《贝奥伍夫》的3000行诗句中,竞有1069个复合词,像fifteen,Sunday,Monday等都在其中。古英语时期有两个重要历史事件给英语词汇带来较大影响。第一件事是基督教传人英国。公元597年,一个名叫奥古斯丁的牧师从罗马来英国传教,罗马文化随着基督教传人英国。与此同时,一批拉丁词汇进入英语,像表示家庭用具的词如kettle,cup;表示植物名称的词有pear,beet;以及street,wall,wine等。此外,还有大批与宗教有关的拉丁词汇进入英语,像creed,pope,priest,gospel等。第二件事是北欧人人侵英国。从公元790年开始,大量斯堪的纳维亚人在英国定居,丹麦国王卡纽特还一度成为英国的君主。斯堪的纳维亚人和英国人交往频繁,很多斯堪的纳维亚词汇进入英语。这表现在:1、英语中的一些常用代词(they,them,their,both,same等)都来自斯堪的纳维亚语。2、与普通百姓的13常生活有关的很多词汇来自斯堪的纳维亚语。如:名词有anger,egg,fellow,gate,husband等;形容词有happy,ill,weak,wrong等;动词有call,get,give,lift,raise等。这些斯堪的纳维亚词汇至今仍在英语中广泛使用。二、中古英语时期:公元1066年,诺曼人在威廉率领下,横渡英吉利海峡,在哈斯丁战役中击溃了盎格鲁撒克逊军队。英王哈罗德战死,英国被征服,这在历史上称为诺曼征服。诺曼征服对英语的发展有巨大的影响。早在诺曼征服以前,法语词汇就开始进入英语。英法两国隔海相望,历史上两国交往频繁,在古代和中世纪,两国的王室、贵族通婚时有发生。以诺曼征服为起点的中古英语时期,约有10000多法语词汇进入英语,其中75%流传至今并仍在使用。诺曼征服以后,英国结束了分裂状态,置于中央集权的封建制度统治之下。诺曼人占据了教会和政府的一切重要职务。以后的二、三百年间,诺曼法语成为英国的官方语言,普通人仍然说英语,但英语的文字记载几乎中断。直到1204年以后,英语才逐渐恢复主导地位。15世纪,伦敦标准方言兴起。这一时期,英语词汇的变化相当显著,由于诺曼法语度是英国统治阶级的语言,大批法语词汇涌入英语,这在政治、宗教、法律、军事、社交、服饰、饮食——凡是与统治阶级有关的一切领域都有反映。法语词成为这些领域所用词语的主体。据说,一个受过相当教育的英国人,即使没

英语词汇的最新发展

浅谈英语词汇的最新发展 摘要英语词汇的发展日新月异,由于多种因素的作用,每天都会产生新的单词,这些新词通过各种方法创造出来。作为一名英语学习者,了解并识记一定的英语新词是必要的。 关键词英语词汇新词构词法组合方式 语言作为交际的工具,既相对稳定,又不断变化。在语言的三大子系统中,语音和语法有很大的稳固性,演变极其缓慢。词汇是语言系统中最活跃的因素,直接反映了语言的变化。英语的词汇跟任何现代语言的词汇一样,在继续不断地发展。特别是近五十年以来,英语中出现了大量的新词新义,许多旧词不断被淘汰。因此,了解和掌握英语中出现的新词语,将有利于英语学习者更多更好地掌握英语词汇。本文拟初步探讨英语词汇最新发展的原因及新词构成方法。 一、英语词汇发展的原因 1.科学技术飞速进步 20世纪后半期,科学技术日新月异,科学技术的新发明、新发现、新理论,一方面产生了大批的新词,另一方面赋予一些旧词新义。例如:计算机科学和网络技术的飞速发展便给英语增添了不少众所周知的新词。如今全球气候日益变暖,我们可以听到或看到ecoactivist(生态学活动家)和environmentalist(环境保护学家)在谈论ecocatastrophe(生态灾难)、ecocide(生态灭绝)和ecocrisis(生态危机),并设法解决airpollution(空气污染)、noisepollution(噪音污染)、thermalpollution(热污染)、spiritualpollution(精神污染);于是保护生态环境就显得非常重要,因此不少商品的广告里都写上了environment-friendly(不会破坏环境)、eco-friendly(不会破坏生态平衡)、planet-friendly(不会污染地球)之类的字样。随着科学技术的发展,新的发明创造不断出现,laser-comp(电子激光照排)、laserprinter(激光打印机)、camcorder(手提摄像机)、pressurecooker(高压锅)、containership(集装箱船)、IT(信息技术)等等,都是以前闻所未闻的。 2、政治经济的变化多端 二战结束以来,世界的社会、政治、经济形势变化多端,反映在各方面的词汇中,尤其是政治方面的词汇层出不穷。美国总统尼克松执政时期,在华盛顿的水门大厦(Watergate)发生政治丑闻———“水门事件”,后来,英语中由“-gate”构成的

浅谈初级英语词汇的记忆

浅谈初级英语词汇的记忆 在学习英语的过程中,英语词汇的记忆是非常重要的。词汇作为构建英语知识大厦的基石, 应给予特别重视。因此,是否能够巧妙的记忆英语词汇成为学生能否快捷突破英语的关键。 然而,大多数初中学生都走入了记忆单词的误区——机械式的死记硬背。通常情况下,学生 总会在处于毫无意识的拼读单词的状态下记忆单词。这样,不但没能有效的记忆单词,很可 能在这个过程中,逐渐对这种重复式的单词记忆产生厌倦,从而导致对英语学科的失去兴趣。因此,如何帮助学生过好词汇记忆的难关是初级教师所面临的一大问题,并且好的记忆方法 也能让词汇的记忆变得更加的轻松,也能提高学生们学习英语的热情。 一、运用读音规则记忆法 利用英语国际音标来识记单词。国际音标是标识标记英语语音的符号系统。如果熟悉并掌握 国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其是一些比 较长又难于识记的单词.例如:pronunciation (n. 发音),就可以根据其音标来正确书写单词。单 词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。比如:cow,how,down 等词中的 字母组合ow 都发/au/ 这个音;make,these, five, rose等词中的元音字母都发该字母名称音等。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出 它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。例如:/tu:/-two, too /si:/-sea, see 英语中有 些单词的读音被直接替换成了汉语词汇,这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的词汇,掌握音译词后,我们就很快根据读音记住这个单词了。因此,教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则,学生一旦掌握了这个识记单词的方法,记单词 时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。这样就可以节约大量的记词时间,而且效果较 为持久,既增强了学生学习的兴趣、信心,又增加了成功感,为进一步学习英语打下坚实基础。 二、字母组合变化记忆法 英语单词中以某个单词为基础,加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下: 前面加字母,例如:is-his,ear-near / hear。后面加字母,例如:hear-heart,you-your。中间加字母,例如:though-through,tree-three。 减字母,例如:she-he,close-lose。换字母,例如:book-look / cook,。 调字母(即改变字母顺序),例如:blow-bowl,sing-sign,from-form。 另外可以简化单词的拼写,重新组合,有时我们需要把一个古怪而难记的单词重新组合,简化记 忆程序, 从而使它变得有趣、生动。如:把“sign”(记号)中的“ign”变成“ing”,重新组合成“sing”(唱歌),然后用“sing”记住“sign”;把“ear”(耳朵)中的“e”放在“ar”后,重新组合成“are”(是),然后用“are”记住“ear”;把“leak”(泄漏)中的“e”放在“k”后,重新组合成“lake”(湖),然后用“lake”记住“leak”。 三、比较记忆法 通过几个相近的单词的比较来进行记忆,如: 改变一个元音的词就能变换出不同的词:ball,bell,bill; 改变一个辅音的词就能变换出不同的词:fight,light,might,night; 音同而形义不同的词:sun 和son,too和two ;

英语学习中词汇的重要性

英语学习中词汇的重要性 导读:我根据大家的需要整理了一份关于《英语学习中词汇的重要性》的内容,具体内容:英语单词就像中国汉字一样,都是本国的阅读基础,在英语学习中,对词汇的掌握是非常重要的。下面我为大家分享的是分析的详细内容,希望对大家有帮助!英语词汇学习的重要性分析... 英语单词就像中国汉字一样,都是本国的阅读基础,在英语学习中,对词汇的掌握是非常重要的。下面我为大家分享的是分析的详细内容,希望对大家有帮助! 英语词汇学习的重要性分析 汉语中最小的语言单位是字。有几个汉语中的成语充分说明了汉字的重要性。如果没有 了汉字,那么,汉语就成了"无本之木"、"无米之炊"和"无源之水"。同样,在英语语言中,最小的语言单位是单词。足见对英语单词的学习在整个英语学习中的地位。 目前中小学生词汇学习的状况不容乐观。词汇量偏低已成为影响听说读写能力尤其是阅读能力的主要障碍。此外,学生掌握的词汇大部份属消极词汇,极积词汇少,这种"掌握"还仅仅停留在理解阶段。许多学生不能正确运用所学词汇在口笔头交际中表达自己的思想和态度,学生口语表达和书面表达中频频出现的一些错误与词汇知识掌握不牢有关。中学生词汇量少,词汇运用能力差的状况有待得到改善。否则,势必影响英语教学质量的提高,影响学生的可持续发展。

【推荐阅读】词汇学习的n种方法介绍 对于词汇,我们首先要掌握的就是它的正确读音。而通过读音来记忆单词是最好的方 法。所以说,英语语言口语是第一性的。要想学好英语,必须学会开口。学生记忆单词三天打鱼,两天晒网,有兴趣时就死记硬背单词表,没心情时就把英语书本搁在一边几天也不去摸它,遇到困难时甚至干脆放弃。没有明确的学习目标或计划,不愿意下真功夫记,久而久之,所学词汇便忘得所剩无几。 对于单词的学习,还不仅仅是限于会说,更关键的还要会用。 通过阅读来学习词汇是一个很好的方法。不单会读了单词,还通过一定的文章背景让我们记住了这个单词,还有,就是在阅读的时候还观察到了这个单词在句子中的一些用法。要做到"词不离句,句不离文"。 对于单词的背诵可能是很多同学倍感头疼的问题。 这里先给大家推荐一些,看看你是否平时运用到对单词的记忆上了。 1、添头加尾: 只需记住常见的"头"和"尾"。巧妙地安置在基本单词的两端,新的词汇便源源不断,滚雪球般地累计着单词记忆量。其实也就是我们平时所说的添加前缀和后缀的方法。 来看这一组单词,其中基本词为:educate (教育) educate v. 教育 reeducate v. 再教育 educator n. 教育者

浅谈小学英语词汇教学的重要性与有效性

浅谈小学英语词汇教学的重要性与实施方法 陕西省岚皋县城关小学方行艺 725400 【摘要】词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合;并在听,说、读、写之中体现。要学好英语,必须具备丰富的词汇。词汇教学 既是小学英语教学的一个重点,也是一个难点。有效教学,即教师通 过一定的经验活动,使学生的学习达到预期的最佳效果,它重在学生 的参与。在音、形、义结合记单词的基础上加强在泛读中的词汇记忆, 有助于大量增加词汇的习得,并促进词汇的长久记忆,这也是一个培 养自主能力的过程,对提高英语水平有着重要的意义。 【关键词】词汇教学有效教学模仿发音构词法记忆法归纳法重点词汇 持之以恒 词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合;并在听、说、读、写之中体现。要学好英语,必须具备丰富的词汇。因此词汇教学既是小学英语教学的一个重点,也是一个难点。小学生抽象思维能力较差,主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容,难于集中注意力,容易产生厌倦感,以致影响教学效果。所以提高小学英语词汇教学的有效性就显得非常重要。有效教学,即教师通过一定的经验活动,使学生的学习达到预期的最佳效果,它重在学生的参与。那么如何提高小学英语词汇教学的有效性呢?我总结了以下几点: 一、课堂词汇教学活动要有明确的目标 教学目标的制定是教学环节的关键,只有把握住教学目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂词汇教学中,教师应该广泛采用贴近学生生活、易于学生参与体验的任务型教学活动。 二、灵活多样的教学方式,增加词汇教学的趣味性 在词汇教学中,我们应该根据教材中词汇反映的不同内容,根据学生的年龄特点精心组织教学,使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。一般而言,词汇教学可采用以下几种方式进行。 1、巧用实物及图片。直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段。 2、创设情景和语境,在情景中运用词汇。教师如果没有在具体的情境下让学生进行有意义理解和意义识记,学生就很难理解。我们提倡使用多种方法,充分利用学习技巧和策略,提高英语词汇教学的效果。情景化教学就是一种避免词汇教学的单调、枯燥,行之有效的教学手段。因此,教师应当在平时的教学过程中,尽量多创设一些语境,让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇,逐步掌握语境中灵活应变的技能,这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。小学英语教学中

浅谈英语词汇的发展

[收稿日期]2004-01-10 [作者简介]李梅(1963-),女,河北保定人,高级讲师,从事英语教学和学生管理工作。 浅谈英语词汇的发展 李 梅 (保定职业技术学院,河北保定 071051) [摘 要]英语是当今国际性最强的语言。对学习英语的人来说,简单了解一下英语词汇的 发展过程,对英语知识的掌握会是一个很大的促进。 [关键词]英语词汇;发展 [中图分类号]H313 [文献标识码]A [文章编号]1008-9896(2004)02-0100-02 英语是当今国际性最强的语言。在全世界用得最广的10种语言中,英语居首,虽然说汉语的人数占世界首位,但说英语的人在世界上分布最广。对学英语的人来说,简单了解一下英语词汇的发展过程,对学习英语不仅是一个很大的促进,而且随着英语在我国经济、商业各部门的地位日趋重要,对英语词汇的发展有个大概的了解,会为较快地扩大词汇量,掌握更多的英语知识铺平道路。 一种民族语言及其词汇的发展与民族的历史密切相关。要了解英语词汇的发展史,不可避免地跟整个英语的发展史,及至英国的历史是密不可分的。 不列颠群岛的最早居民是克尔特人。公元前55年,罗马人在凯撒大帝的率领下入侵不列颠群岛,克尔特人被赶入威尔士和苏格兰的深山之中。这一时期,在英国历史上称为罗马占领时期。直到公元410年,罗马占领时期才告结束。随后,来自德国北部平原的三个日耳曼部落盎格鲁人、撒克逊人和朱特人开始来到不列颠定居,英语就是盎格鲁———撒克逊人的语言。 语言史家一般把英语的历史分为三个时期:古英语时期;中古英语时期;现代英语时期。 一、古英语时期:又称盎格鲁———撒克逊时期。日耳曼部落在不列颠定居以后,各自占领了一些地区。盎格鲁人占领了泰晤士河以北的英格兰大部地区和苏格兰的低地;撤克逊人占领了泰晤士河以南的大部分地区;朱特人占领了肯特郡一带地区。由于全国长期没有统一,所以,古英语时期存在着多种方言,其中撒克逊语曾一度占主导地位,在英语形成过程中起了重要作用。 古英语的词汇有着浓厚的日耳曼语族的特点,这主要表现为复合法是重要的构词方法,复合词在古英语词汇中占有显著地位。据统计,在英语史诗《贝奥伍夫》的3000行诗句中,竟有1069个复合词,像fifteen ,Sunday ,M onday 等都在其中。 古英语时期有两个重要历史事件给英语词汇带来较大影响。第一件事是基督教传入英国。公元597年,一个名叫奥古斯丁的牧师从罗马来英国传教,罗马文化随着基督教传入英国。与此同时,一批拉丁词汇进入英语,像表示家庭用具的词如kettle ,cup ;表示植物 名称的词有pear ,beet ;以及street ,wall ,wine 等。此外,还有大批与宗教有关的拉丁词汇进入英语,像creed ,pope ,priest ,g ospel 等。 第二件事是北欧人入侵英国。从公元790年开始,大量斯堪的纳维亚人在英国定居,丹麦国王卡纽特还一度成为英国的君主。斯堪的纳维亚人和英国人交往频繁,很多斯堪的纳维亚词汇进入英语。这表现在:1、英语中的一些常用代词(they ,them ,their ,both ,same 等)都来自斯堪的纳维亚语。2、与普通百姓的日常生活有关的很多词汇来自斯堪的纳维亚语。如:名词有anger ,egg ,fellow ,gate ,husband 等;形容词有happy ,ill ,weak ,wrong 等;动词有call ,get ,give ,lift ,raise 等。这些斯堪的纳维亚词汇至今仍在英语中广泛使用。 二、中古英语时期: 公元1066年,诺曼人在威廉率领下,横渡英吉利海峡,在哈斯丁战役中击溃了盎格鲁撒克逊军队。英王哈罗德战死,英国被征服,这在历史上称为诺曼征服。诺曼征服对英语的发展有巨大的影响。 早在诺曼征服以前,法语词汇就开始进入英语。英法两国隔海相望,历史上两国交往频繁,在古代和中世纪,两国的王室、贵族通婚时有发生。以诺曼征服为起点的中古英语时期,约有10000多法语词汇进入英语,其中75%流传至今并仍在使用。诺曼征服以后,英国结束了分裂状态,置于中央集权的封建制度统治之下。诺曼人占据了教会和政府的一切重要职务。以后的二、三百年间,诺曼法语成为英国的官方语言,普通人仍然说英语,但英语的文字记载几乎中断。直到1204年以后,英语才逐渐恢复主导地位。15世纪,伦敦标准方言兴起。这一时期,英语词汇的变化相当显著,由于诺曼法语一度是英国统治阶级的语言,大批法语词汇涌入英语,这在政治、宗教、法律、军事、社交、服饰、饮食———凡是与统治阶级有关的一切领域都有反映。法语词成为这些领域所用词语的主体。据说,一个受过相当教育的英国人,即使没有专门学过法语,拿起一张法文报纸,对其中一些文章也能揣摩出个大概,这就反映出了法语词汇在英语中所占的地位。像下面这些常用词都来自法语:g overnment (政府),state (国家),em pire (帝国);religion (宗教),theology (神学),com 2 第21卷 第2期 河 北 建 筑 科 技 学 院 学 报 (社 科 版) V ol 121 N o 122004年6月 Journal of Hebei Institute of Architectural Science and T echnology (S ocial Science Edition ) Jun 12004

英语词汇记忆力的训练

浅谈学生英语词汇记忆力的训练 郝梦竹 在教学过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率,笔者在试用新教材的过程中,对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力研究的课题。 那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢? 一、对学生进行瞬间记忆训练 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,困此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标,例如,在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出单词中文意思,学生读出生词,反之,老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读记诵,强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。 二、多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大,或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion 的两个读音,让学生进行对比选择;而教quite 时写成quiet 或quilt,quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如,他昨天洗了film(胶卷,广州话菲林);照相前摆好pose(姿势)等。 新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力。三、化机械记忆为理解记忆 理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,方便学生理解

教学论文 浅谈小学英语音标教学的重要性

浅谈小学英语音标教学的重要性 摘要:对于部分学生,特别是农村地区的学生来说学习英语真是举步维艰。教师也是一味地带读,学生跟读,导致了学生只会机械地记忆单词,而不是真正地学习。这样的英语教学注定是枯燥无味的。这更凸显了音标教学的重要性。音标是英语语言的基础。学好音标有助于为英语学习打下良好的基础。学生可以通过音标自己尝试读单词,并根据音标轻松记忆单词,这就提高了学生自主学习英语的能力。 关键词:音标,重要性,单词,学习兴趣,自主学习 引言: 小学阶段的英语教学是建立学生学习英语兴趣的关键期。要学好英语就要打好基础,而音标教学就是英语教学的基础。我们教师应该认识到音标教学的重要性。俗话说“授之以鱼,不如授之以渔”,在小学英语学习中,老师单纯地教小学生读英语,就是“授之以鱼”,而教给学生音标,就相当于“授之以渔”。因为教会学生音标就是教会了他们读英语的基本方法,从而使他们在没有教师领读的情况下,由被动学习转变成主动学习,培养他们独立自主的学习能力。[1] 人教PEP版英语课本中,从三年级开始就开辟了音标的教学板块。最初让学生通过听、跟读然后吟唱简单的辅音音标,到高年级通过海伦音标教学视频让学生学习音标发音方法与口型。编者将所有的音标都穿插进了每一单元的教学中,只要教师坚持认真教学每一单元音标,日积月累,学生在英语学习中必定有很大的收获,而非三年的学习后给英语贴上枯燥无味的标签。 一、小学英语音标教学的现状 目前,在许多的小学英语课堂上,音标的教学是不容乐观的。教师只注重英语知识的传授,而忽略了学生语言技能的学习。教师将教学重心放在词汇与简单句子的教学中,对于语音音标的教学重视太少。在词汇教学时,教师们也习惯于一遍一遍地领读新单词,学生机械地跟读,整个单词教学中学生没有独立拼读单词的能力。有的学生为了能记住单词的读音,就不得不用汉字和汉语拼音帮助记忆,书上记得密密麻麻。这种方法严重

初中英语词汇教学的重要性

初中英语词汇教学的重要性 摘要:目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等,这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部,词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象,由此导致学生学习事倍功半。因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,一直是英语教师研究的课题。词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。 关键词:词汇教学存在问题;教学方法;成果巩固 现针对初中英语词汇教学中存在的问题,根据自己的教学实践和经验,指出英语词汇学习的重要意义,通过分析影响学生词汇记忆的因素,就词汇教学的原则和方法进行了探讨。传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响,认为能指(signifier)与所指(signified)之间的关系完全是任意的,忽视对词语认知理据的观察与讲解。受此影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多,且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区,喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词,但当口语交流或写作时就词穷,所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。 一、初中英语词汇教学存在的问题 1、教师没有有意识地培养学生的思维能力 开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是,在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。 2、完全按照课本教单词 在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。 3、词汇教学方法单一 教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。 二、词汇教学方法

浅谈英语词汇记忆方法

214 文|刘英丽 浅谈英语词汇记忆方法 摘要:词汇量的积累在英语学习中至关重要,而且直接影响着学习者的学习效果,笔者结合教学实践介绍几种熟练掌握词汇的方法。 关键词:词汇;习得;方法 外语学习中词汇量的积累对于学习者来说 至关重要,直接影响着学习者的效果。英语学习中方法之一就是以掌握词汇为主。据一项统计,当你掌握的词汇量在5000词以下时,一旦中断学习,你就会处于快速遗忘的下降通道上;当你掌握的词汇量在5000词以上时,这时进行口语和听力的强化训练最为有效。而且当你在学习新的词汇时,也将处于快速掌握的上升通道上。当你的词汇量达到10000时,借助英语构词法知识,你就能迅速成倍地扩展你的词汇量。正如Lewis 在1993年一文中所说:“词汇量的获取在学外语过程度中起着一个核心作用。”那么怎样才能行之有效地掌握词汇呢?笔者结合教学实践介绍几种方法: 一、熟练掌握高频核心词 实践证明,英语学习者能熟练掌握2000个高频英文单词,对其基础阶段学习、日常交际、提高学习者自信心以及日后深层次的学习都非常重要。据一项调查分析表明,母语为英语,其读物难易水平为二级的文章大约有87%的词汇为高频词汇,即也是基础词汇。这些词汇在教学大纲中均有明确标识。 高频词汇多是一词多意,重复率极高,通 常是在自然情况下有意识的习得,对于这些词的掌握,我们不能仅仅满足于掌握它的基本意思,而且要掌握它的派生用法。以go为例:它的基本意思是“去,走,离开”,是不及物动词;它又常与副词和介词连用,有时和现在分词连用,有时用于许多引申意义,翻译时词义就各不相同。和go 的相关词语有很多,《牛津高级英汉双解词典》里有50多条,而由张道真先生主编的《外研社 现代英语用法词典》里有90多条。如:go about(着手干), go after(追求,追捕), go against(反对),go all out(全力以赴),go all the way with(赞成), go back(返回), go beyond(超过),go by(经过),go Dutch(各付各的钱)等等。考点通常不考该词的基本意思,而是考其派生用法。 二、分析构词法 作为一门语言,其词汇量是惊人的。 统计表明英语词汇约50万—200万。(Crystal,1988,chapter3)而随新生事物的诞生,平均每天约诞生100多个新的英文单词。但就词汇的使用频率以及年龄、教育背景的不同而有差 异。 教师如何有系统地、有重点地把掌握词汇 的方法教给学生是很关键的。分析词的结构及 构成或利用词根就是一个非常有效的方法。如 innate这个词,学生很少知道其含义,其词根 nate也很少见。因此我们可先看前缀in 含义以 及含nat的其它词汇。(native, natural, nation, nationality, prenatal)这时就有学生推出birth的 意思。再如;我们也可用其他学科知识来促进正 迁移,医科学生在医学专业内会领略到许多拉丁 语,英语中许多词根来自拉丁语,了解词根的含 义,有助于记忆单词,请看举例:cord-(-cord) 意 “heart”,可组成 cordial, acu- 意“sharp”, 可组成acute;fract- 意 “break”,可组成 fracture 因此,分析构词法再要求学生把新词与旧 词做一对比从而推断出新词的核心含义。但这种 方法需要一个长期积累的过程。 三、助记法(Mnemonic devices) 助记法应是以文字的,也可以是视听式的, 或二者结合起来。“这种方法比理解记忆法更 随意一些”(Cohen,1987)。最常用的文字记忆 法是通过诗歌、歌曲的韵律加深记忆。Baddeley (1990)认为,词意和韵律的结合是一种非常有 效的方法。学习外语的人们都有这样的体会,事 隔几年他们依然清晰地记得第一年学英语时英文 歌曲的歌词。 在所有助记法中,最值得推崇和研究的是 Atkinsoris(1975)关键词记忆法。这种方法分两 步:首先学生从词表中选择一个词L1,这词需和 他曾经学过的词L2发音雷同,然后想象一幅画 面把L1和L2两词利用虚拟情景串联起来。但是 这种方法需要学生做进一步的思考方能完成。可 取之处在于学生在自由运用语言方面更胜一筹。 Lewis(1993)的《20年报告单》推荐此种方法。 他认为此方法能为构建一个更高层次的词汇运用 打下了良好基础。学生不仅能掌握所学,而且还 学会能在其他知识领域里如何记忆。 四、语义分析 a)语义特征分析法:根据单词词义运用图 表的方式区分词义的特征。这种方法形式简单, 一目了然。 b)语义图表:语义图通常指群策群力对某一 个单词产生联想然后用图解的形式标出结果。如: 当我们提到词“faithfulness”,学生们想到了几 个单词,经过分类用图解的形式标出其内在关系。 这种图表方法可有多种形式。学者随着学 习的深入,可在图表中不断增加新的词汇。 以上介绍了几种记忆单词的方法不是独立 存在的,学习者可结合自己的实际情况在不同时 期运用不同方法或交叉使用。教师在组织教学过 程中也应引导学生学会运用不同的方法进行学 习。随着科技的不断进步,计算机辅助记忆法正 在被越来越多的人所接受。传统和现代的结合会 使学英语成为一项轻松智力活动。 (作者单位:唐山学院外语系) 参考文献 [1]Nobert Schmitt & McCarthy ed. Vocabulary: Description,Acquisition and Pedagogy. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,2002. [2]魏志成.英汉语比较导论,上海:上海外 语教育出版社,2001. [3]富超云.吴越民,陈霞,TOEFL词汇速成, 北京:中国对外贸易出版社,1992. [4]张道真.外研社?现代英语用法词典, 北京:外语教学与研究出版社,1994. [5]李北达编译.牛津高级英汉双解词典, 北京:商务印书馆,2002.

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