博客的应用

信息技术下的网络教学

--中小学教师博客的建立

博客（Blog）作为一个信息时代的产物正以人们意想不到的速度普及，是当前人们进行信息交流的一个主要通道，并且正以惊人的发展速度影响着各个行业，对教育也产生了较大的冲击，目前，越来越多的中小学教师纷纷建立了自己的博客，从课堂教学、课题研究到中小学培训，甚至到专家之间的交流，博客都被广泛应用。博客以其简单易用、及时发布、及时更新、管理方便的特点，受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学领域中。如何在这种博客环境下进行教师行为的有效转型，促进教师发展，是值得我们研究的问题。

人们把博客（Blog）应用于教育是从2004年开始的。目前人们研究Blog主要从Blog对教师的作用，Blog在网络教学中的应用，Blog在网络教学中的局限性等方面进行研究。本文主要从Blog在网络教学中的应用进行初步介绍，以便于为以后应用Blog提供理论指导。

一、了解教育博客的类型

教育博客根据使用对象主要分为三类，即班级博客、教师博客、校园博客群。

（一）班级博客

班级博客一般是以班级为单位的一种教育博客，它能实现师生、生生、家校之间的密切交流。在班级博客里，教师布置作业，让学生在网上完成，教师也在网上批复；学生在课堂没争取到发言机会的，还可以继续在网上互相回复、发表评论，形成了浓厚的民主交流、团结协作、互相促进的氛围。班级博客为教师、学生和家长开拓了一种新的、易于被接受的沟通方式。（二）教师博客

教师博客是教育博客中数量最多、使用最广的一种，它的内容大多以教育叙述为主。教师在自己的博客上，根据自己的兴趣和侧重点，内容各有不同。有教育实践反思，有师生交流，有家长沟通等等，还有包含大量其他综合性信息资源，如读书笔记、生活记录、个人爱好等。（三）校园博客群

在常见的校园网站上，增添博客模块功能，教师的博客在校园网上发布，形成校园博客群。

二、教育博客在教学应用中的意义

Blog在教学中的应用，决不是充当一般的交流工具，它以其零技术（没有技术含量）、零成本（不需要任何成本）搭建展现自我、沟通交流、知识共享的一片天空。Blog非常符合目前我国基础教育领域对教师对学生信息技能普及和培养的现状需求。目前我国基础教育领域教师和学生的信息技能还处于普及教育阶段，有了Blog，老师和学生就能很容易学以致用。老师通过Blog非常方便地汇集组织因特网的教育教学资源，为学生的学习提供入门的材料，学生通过Blog可以将老师提供的材料快速内化，并将其做为切入点使其不断扩充、不断增值，形成更大的资源共享网络。Blog的教学应用对促进信息技术与技能的快速普及、快速应用将会起到巨大的推动作用。

三、Blog在网络学习中的应用

4.1 作为个人知识管理工具

学习化社会中，知识管理成为个人学习必须思考的问题。

Blog的特点使其能够成为一个理想的知识管理工具。

第一，Blog以时间为纵轴对知识进行纵向管理，以分类为横轴对知识进行横向管理。Blog 本身集成的搜索功能，非常适合学习者对日常积累的零散的显性知识加以分类并使之系统化，便于学习者对知识的管理、搜索和分享。

第二，在Blog上学习者很容易接触到有相同兴趣的网友和领域专家，通过阅读和评论他们的帖子，交流观点，分享他们的思想与体验，从而把他人的隐性知识转化为体现自己能力的隐性知识。

第三，通过Blog的即时书写，学习者可以记录下思维的火花，把自己日常生活中积累的隐

性知识显性化，不断实现知识的转化和知识的创造，这一点对于培养创新型的人才非常重要。

4.2 构建数字化教学平台的工具

Blog不但能发布文本信息，也可以显示图像、视频、音频和Flash动画等多媒体资料，也可以提供

PowerPoint演示文档、Excel电子表格等的链接下载。Blog的这些特点，使得它可以用于构建零技术要求的数字化教学平台。学校可以通过建立基于Blog的数字化教学平台，组织教学资源,建立学生的电子档案。教师可以利用这个平台发布自己的教学计划、电子教案、教学课件、作业布置等；教师之间也可以通过这个平台实现信息的分享与交流；Blog还可以促进教研的开展,教师可以利用

Blog积累第一手的科研资料，教师之间的讨论、切磋将不再受到时空的限制。学生则可以利用这个平台进行自主学习、研究性学习和协作学习。

4.3 实施个别化教学

“培养学生创新精神和实践能力”

是实现人的个性化的发展要求，也是素质教育的最终目标。培养学生的个性化必须给学生提供以下条件，自由的时间和一个宽松环境；提供发现问题的机会和一定的信息源；一定的知识基础和研究方法。这一切恰好是Blog可以提供的。由于学习者的学习风格不同，因此问题、实验和资料的呈现顺序要符合每个学习者的学习风格，而Blog可以为每一个用户提供日志，这样才可以使学生更有效地学习。Blog的模式是平等的，它更看重的是参与的过程而不是结果。对于教师或书本上的观点,学生可以通过Blog的方式发表他对于这些问题的理解，Blog并不要求意见的统一，但要求意见的针对性和独立性。另外，

在课程设置的过程中可以设置多个不同的议题，允许学生自由地选择他们感兴趣的议题。4.4 支持研究性学习

研究性学习在博客中开展具有先天的优势。通过Blog，学生可以找到感兴趣的站点，从别人的思考和研究中找到灵感，聚焦研究问题，确定自己的课题。Blog可以为师生的交流讨论提供一个理想的场所，可以使得参与者更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。使用Blog，学生可以将自己研究中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，也可以解答其他同学的问题，或者与其他同学合作共同解决某个问题；教师则可以通过网络对学生进行及时的指导。师生在网上的合作与交流中完全是平等的，这有利于实现从以“教师为中心”向以“学生为中心”的学习方式转变，有利于发挥学习者的主动性和主观能动性。

4.5 实现协作式学习

利用团体Blog可以建立学习共同体，大家共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说，并进行协商和讨论。通过这样的协作学习环境，学习者个人的思维和智慧就可以为整个群体所共享，共同完成对知识的意义建构，从而实现协作式学习，达到共同进步的目的，养成团结协作的团队精神。

例：建立班级虚拟学习社区

通过申请支持团体操作的Blog，可以搭建班级网络虚拟社区。加入团体Blog后，教师可以在自己的Blog上向团体Blog发布教学和指导信息，参与同学的讨论；学生也可利用自己的Blog账号向团体Blog发布有价值的信息或者与其他同学就感兴趣的话题进行讨论，实现群体协作学习。

4.7 终身学习工具

Blog以时间为序，组织每天的内容，Blog之间通过留言和评论(comment)的方式来进行交流和分享。Blog的特点使得它适合作为一种网络学习工具，构起以个体自主学习为中心的网络虚拟学习社群。

Blog为教师的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道。信息技术的发展及教师专业化的发

展，教师自身学习能力提出越来越高的要求，教师不但要不断更新专业知识，而且还要不断更新教学理念、教学方法，具备适应新需要的技能。这不但是技术的学习，而且是观念与方法的学习。所有这一切，都要求教师具有终身学习的能力。

4.8 学生学习情况的电子档案

这是目前博客在教育应用最多的场合。这种博客常用于学生对教学的反馈、家长对学校教育的协作、学生的社会实践活动情况的汇报、研究性学习的学习资源收集整理、学生社团的兴趣爱好活动的合作空间。这种方式可以让教师和家长更容易了解和跟踪学生的进度。

4.9 构建德育平台

网络所具有的特殊性，如网络Blog正是一个适合创建数字化的、平等的德育教育平台的工具。可以利用Blog的开放性、隐蔽性、无约束性和虚拟性，开展丰富多样的德育活动，充分发挥学生在德育活动中的主体作用。例如，鼓励学生用Blog记录周记，学生可以用Blog 记录现实生活中不愿吐露的思想困惑和情感历程等。教师从学生的日志中可以及时捕捉学生的真实思想动态，进而加以正确的引导。还可以利用Blog普及网络道德知识，加强网络安全教育，培养学生良好的信息能力使他们在虚拟的、复杂的网络世界里健康地邀游不至于迷失方向。

4.10 Blog支持多化的评价形式

Blog通过进行信息跟踪和多评价模式,能够为学习提供过程评价，这种评价接纳了一个新的开放评价模式，这正是Blog的成功之处；另外在Blog中，教学评价体现出评价主体的多性，包括教师、同学、家长及其他的访问者，展现出一个多度的学习评价空间。评价主体是不同的人，代表着不同角色,评价的角度也会相应的不同。同时在每一向度的评价当中，信息的流动也是相互的，即双向的交互。这就构成了评价信息的多向交互立体空间，Blog也便于老师对学习的管理、跟踪、监视和及时评价，从而有利于教师更好的扮演学生学习的促进者、组织者和指导者的角色。这种评价方式可以体现在学生的整个学习过程；另外它也是教学反思工具,不管是教师还是学生，都应常常反思自己的行为，记录教育教学过程中和学习过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，只有不断的反思，才能真正的学习，真正的进步。