认识1元及1元以下的人民币教学设计

《认识1元及1元以下的人民币》的教学设计

一、教材依据

苏教版数学一年级下册教科书第66～67页第五单元《认识1元及1元以下的人民币》

二、设计思路

本节课主要教学认识1元及1元以下的人民币，认识人民币的单位及其进率。本班有学生49人，大部分家庭属于中产，很多学生都能每天拿到5角到2元不等的零花钱。因此，学生对人民币的认识已不陌生。基于此的分析，在教学设计中，突出了以下两点：1、注重问题情境的设置，激发孩子的学习兴趣。

本课的设计，以本课例题情境图，练习的情境图，各种练习为蓝本，编造了笑笑买生日礼物，笑笑存钱，笑笑集邮，笑笑得到妈妈的奖励这样一个故事，数学问题出现在故事的每个情节中，目的是为了紧紧抓住学生的注意力，让学生积极地投入于数学学习中。

2、通过观察，操作，合作，交流等活动，发展学生数学思维。

注重观察，操作，合作，交流等活动的设计，让学生在活动中理解接受数学知识，发展数学思维，真正成为学习的主人。

二、教学目标

1．使学生充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

2．使学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。3．在观察，操作，合作，交流等活动中，培养学生思维的灵活性、

与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

四、教学重点

知道元与角、角与分之间的进率，并在换币中应用进率

五、教学难点

学会等值人民币的交换

六、教学准备

多媒体课件；1元以内的纸币、硬币若干

七、教学过程

（一）、导入新课

谜语：小小一张纸，作用可真大，买笔买书买文具都要用到它。（钱）

对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）

揭题：小朋友真聪明，今天这节课我们就一起来认识1元以内的人民币。（板书课题）

[设计意图]：通过谜语引发学生的学习的兴趣，激发学生的学习情感和探索新知的强烈愿望。

（二）、认识人民币

1． 2人小组合作：你们认识人民币吗？如果你认识，就将自己面前的盒子中的人民币拿出来给同桌介绍介绍吧。

看大屏幕，出现一张一元纸币，问：这是多少钱？你怎么认识的？主要引导孩子看人民币上面的数字和汉字，学生回答后，板书：元，

并告诉学生“元”是人民币的单位。

看人民币上面的国徽，对学生进行爱护人民币的教育：国徽是我们伟大祖国的象征，我们每个人都热爱自己的祖国，所以也要热爱人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。

让学生从盒子中拿出一元钱，有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了。引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。

告诉学生，老师这也有一元，看大屏幕，出示一角，学生自然说：这不是一元，是一角，引出人民币“角”的教学。看大屏幕，认识五角，二角，一角，并且告诉“二角”现在一般不用了。

[设计意图]：整个过程通过同桌活动，指名回答等自主学习的过程来探求新知, 让学生在观察、介绍人民币的活动中认识各种面值的人民币，知道人民币单位元、角，在活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。并使学生受到爱护人民币、勤俭节约等思想教育。

（三）、认识进率

1．谈话：关于人民币，老师这有个故事，大家爱听故事吗？有个小朋友叫笑笑。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后来到了一家文具店，今天是他朋友的生日，他要买这个一元钱的礼物给他朋友，可是他有个问题要大家帮忙解决。

幻灯先出示例题情境图，再出现文字：没有一元钱，只有十角钱。教师问：怎么办呢？指名回答。再用课件数数一元就是十角钱。板

书：1元=10角

故事继续：笑笑知道十角就是一元，就开始存钱了，第一次存了一元钱，都是什么样的一元呢？幻灯出示2角，让学生想想，存几张二角就是一元。学生回答后，幻灯演示五张二角就是一元。

第二次存的是五角钱的一元，有几张呢？指名答。

第三次存一张五角，一张二角，多少钱？让学生数数。

第四次存一张一元，一张五角，一张二角，一张一角，让学生数数。小练习：

1元 =（）角 40角=（）元

2元=（）角 60角=（）元

故事继续：笑笑是个集邮迷，邮局有新邮票了，他去邮局，阿姨告诉他：一张邮票一元二角。幻灯出示书本67页想想做做第三题的情景图。笑笑有个问题：可以怎么付一元二角？

指名答一个答案后，要求学生摆一摆，提出摆的要求：四人一小组，一个人摆的时候，其他三个人看，边看变想，还有没有别的摆法，看看哪组方法多。

小组活动，教师巡视指导。

展示台展示各种摆法。

故事继续：妈妈看见笑笑这么懂事，奖励给笑笑三枚硬币，幻灯出示五分，二分，一分，指名说各是多少钱？引出分的教学，告诉学生“分”也是人民币的单位。板书“分”

师介绍分币现在没有用了，但是在我们爷爷奶奶爸爸妈妈小的时候

钱就是一分一分攒的，听歌曲“一分钱”

猜一猜：一角=( )分

课件上数出10分就是一角。板书：

一角=（10）分

提问：五角可以换几个五分？

一元可以换几个一分？

[设计意图]：数学源于生活，在教学人民币之间的进率时，利用课件设置问题情境，有趣的问题情境可以很好地引起学生的学习兴趣，让学生在一个一个的情境中观察，思考，设疑，小组合作，探究，激起学生自主探究的欲望，突破了本课的教学重难点。（四）、简单购物

1．谈话：老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要得看看同学们学会购物了没有。

课件呈现：羽毛球8角，橡皮2角，美工刀9角，自动铅笔7角，尺子3角（课本67页的第四题）

提问：一元钱可以买两样什么？

买美工刀够吗？

买三样够吗？

小结：以后买这样的小商品可以自己去买了。

[设计意图]：练习由易到难，在购物的情境中，安排了付币、取币、找币等活动，既巩固了所学知识，又培养了解决简单问题的能力。发展了学生的数学思考。

（五）、总结：

小朋友，这节课你有什么收获？

（六）、作业：

1．帮助妈妈买一样东西。

2．上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？

[设计意图：课外实践是所学知识得以巩固、扩展和延伸的一个重要途径，引导学生通过实际的购物实践，体会数学的作用，培养对数学的情感。]