实验教学检查评价方法
实验教学检查评价方法
(华航校发[2007]86号，2007年12月15日印发)
实验教学是教学体系的重要组成部分，是培养学生理论联系实际、提高学生实践能力和创新能力的重要环节。为了促进实验教学建设、保证实验教学质量，培养合格人才，特制定本办法。
一、实验教学质量检查
1(学院各系部和实验室、教研室应采取切实可行的措施，加强实验教学过程和教学质量的检查监控，及时总结经验，积极推进实验教学内容、方法和手段改革，不断提高实验教学质量。
2(教务处定期和不定期对实验教学质量进行检查。按实验教学考核评价标准对“教学准备”、“教学状态”、“教学改革”、“教学质量”等方面进行考核，并按“A”、“B”、“C”、“D”四级进行综合评价。最后综合计算出“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”，对应记分95分、85分、75分、65分。
3(实验室所在单位应结合实验教学改革建设的实际，加强对实验教学过程和实验教学质量的检查监控，及时解决实验教学中存在的问题。
4(每学期各实验室所在单位应分别对所属实验室所开实验进行实验教学质量评定，有计划地组织现场视、听，了解实验教学进行状况，及时发现问题和解决问题。
5(教务处统一组织的学生评教、督导组听课、领导干部听课查课等教学质量的监控工作均包含对实验教学质量的监控和评价。单独设课的实验教学，对任课教师的评价按教师课堂教学质量评估办法计分。不单独设课的实验教学质量评价得分按实验课占总课时的比例计入任课教师课堂教学质量评估总分。
二、实验教学总结与评价
实验室每年要对本年度开出实验进行质量与效果评议，要求有报告，并存入实验室业务档案。实验教学评价结果记入实验室总结直接影响相关人员年终考核结果。
附件:实验教学考核评价标准
附件:
实验教学考核评价标准
一、教学准备
评价等级项目 A级标准 C级标准 A B C D
有符合教学计划要求，近年新有符合教学计划要求的
修订的实验教学大纲，要求明教学大纲，要求明确、内
确、内容优化、学时分配合理，容适当，学时分配比较合
执行严格，有完善的实验教学理，执行误差?2学时，教
质量标准。基本建立实验质量标准。学
文采用符合实验大纲要求的优秀采用符合实验大纲要求件实验指导书或有特色的自编指的指导书或自编指导书。导书。
教学日历规范，执行严格，讲有教学日历、实验记录、
稿或教案质量高，实验记录、教学总结，讲稿或教案基
教学总结完整。本完备。
实验室整齐，设施齐全，能满基本能满足教学大纲规
足教学大纲规定的实验要求，定的实验要求，关心实验实
积极参加实验室建设，管理制室建设，管理制度基本健验
度健全。全。条
件实验材料齐全，设备完善，完实验材料和设备基本完
好率95%，满足因材施教的实善，基本满足实践教学要
践教学要求。求。
二、教学实施
评价等级项目 A级标准 C级标准 A B C D
实验准备充分，新开实验或开新能做好实验前的准备
实验课前预作实验，有完整的实工作，新开实验或开新教
验记录，能找出易出现的问题，实验前预作实验并有学
并提出预防措施，治学严谨。实验记录。态
度认真检查学生预习情况及实验结能检查学生预习情况，
果、数据，耐心指导学生实验，指导学生实验，培养学
紧紧抓住学生实验能力的培养。生的实践能力。
实验内容基本符合培教实验内容先进，科学合理，深度、养目标的要求，有一定学广度适中，实用性强，有利于学的实用性，有助于学生内生能力的培养，实验项目优化合能力的培养，实验项目容理，有综合性和设计性实验。比较丰富。
教口齿清楚，语言简练生动，逻辑语言表达基本清楚。学性强，条理清楚。
方教学方法灵活多样，联系实际，教学方法单一，注意了法启发性强，能充分调动学生的积启发诱导，学生的学习
极性。积极性未能充分调动。
精心组织，动手示范，因材施教，注意因材施教，措施一
抓两头带中间措施具体。般。
按教学计划进度完成教学任务，能按计划完成任务，实
实验开出率为100%，学生能独立验开出率?90%，学生
操作。独立操作能力稍差。
学生按时完成实验报告，教师及实验报告完成率>80%，教
时认真批改，批改率为100% 教师基本上能批改。学
组
织改革更新实验教学内容和实验装能关心实验内容和方
置，改进操作技术有成效，开设法的改革，注意实验装
综合性和设计性实验，有开放性置的改造和操作技术
实验。的改进。
实验报告内容完整，达到教学大实验报告内容完整;正实纲的要求;指导教师对学生回答确地批阅实验报告、准验思考题有严格要求;正确地批阅确评分;评阅者有签字报实验报告、准确评分;评阅者必和日期。告须有签字和日期。
重视对学生实践能力和创新精神注意对学生实践能力素的培养，效果良好，学生能全部和创新精神的培养，效质掌握实验内容。果一般。培从严执教，严格课堂管理，结合能为人师表，注意在实养实验课内容教书育人，无实验事验课中贯彻教书育人故。的方针及课堂管理。
教师实验课教学质量评估办法
兰州商学院教师实验课教学质量评估办法（试行）[ 日期：2008-05-08] 来源：作者：[ 字体：大中小] 实验教学是高等学校本科教学体系中的一个重要组成部分，对培养学生的动手能力、 实践技能、创新能力和科学素质有着不可替代的作用。为了进一步提高我校实验课教学质量，促进实验课教师更好地履行岗位职责，教书育人，改进教学技能和方法，特制定本办法。 一、评估的目的和原则实验课教学质量评估的目的是促进实验课教师提高业务水平，改进实验教学技能和方法，规范实验教学过程，全面提高实验课教学质量。 评估应遵照客观、公正、公平、要求明确、简明易行的原则。 三、评估对象全校所有承担实验课教学任务的教师、实验技术人员。三、评估指标体系 和分值 l 、督导专家和同行教师评估表的指标体系由教学态度、教学内容、教学方法、教学效果四个部分组成，学生调查表的指标体系由实验项目设置符合培养目标要求等八项内容组成，每个项目都有相应的子项目和分值。 2、每门实验课按督导专家评估占35％，同行教师评估占35％，学生评估结果占30％的比例进行综合计算评估得分。评估得分在90 分以上者为优秀，75-8 9 分为良好，60-74 分为合格，60 分以下为不合格。 四、评估办法 1、评估工作分别由学校实验教学督导专家和各二级学院（部）共同评估。各二级学院组成评估小组，组织同行专家、教师和学生对本院任课教师进行评估。实验教学督导专家独立对全校教师进行评估，教务处负责组织、协调、汇总等工作。 2、评估具体办法可采取听课、观摩、互相交流、总结经验等多种形式，全面了解，综合评价。 3、实验课教学质量评估的结果作为教师岗位聘任、职称晋升、课酬分配、实施奖惩等工作的依据。 五、本办法由教务处负责解释，自下发之日起开始施行。 附件： 1、兰州商学院教师实验课教学评估表 2、兰州商学院教师实验课教学情况调查表
实验小学六年级教学成绩考核办法
实验小学六年级教学成绩考核办法 为贯彻全县教学工作会议精神，最大限度地调动广大教师的工作积极性，全面提高我校的教学质量，集合教育局奖惩制度，特制定本办法。 一、奖励对象：对在全县小学教学质量检测中为实验小学做出突出贡献的六年级教师进行奖励。 二、奖励金额：学校在学年末将依据全县小学教学质量检测中六年级在全县的奖励排名进行一次性奖励。进入全县奖励名词最高奖15万，最低奖2万。如果进入全县前2名，学校将组织教师假期外出学习。 具体名次奖：第一名15万，第二名12万，第三名9万，第四名6万，第五名4万，第六名3万（如果奖前七名第六名3万，如果奖前六名，第六名2万），第七名2万（如果奖前七名）。 三、奖金来源：该奖金包括教育局奖金和学校自筹奖金。 四、发放办法及权重分配： （一）教学成绩奖 1、上学期成绩占40%，下学期占60%，两学期单独计算。 2、各班奖金分配办法： （1）个别提取部分 学生总分排名，进入全县前100名，每人为每班加300元。进入全县前101——300名，每人为每班加200元。进入全县前301——500名，每人为每班加100元。 （2）各班奖金分配办法 总分优秀率成绩（200分）。取进入全县2000名学生计算，1——200名为一段，其他每200名为一段，共分为十段，第一段没进入一名学生为该班加10分，其它各段每进入一人次为该班分别加9、8、7、6、5、4、3、2、1分。累计得分第一名的班级得200分，依次递减10分。
总分平均分成绩（200分）。各班参加考试学生的总得分除以各班总人数，排第一的班级得200分，其它班级依次递减10分。 差生转化（100分）。各班进入全县考试后15%学生人数少的为第一名得100分，依次递减10分（人数相同按前一个名次得分）。 3、各班奖金数＝（总奖金﹣个别提取奖金）÷年级总分×各班得分 （二）班级任课教师奖金分配 1、班主任提本班奖金的3% 。 2、各班各科平均分高于我校在全县获奖名次，分别在班内提取奖金。语文，数学每高一个名次分别提取该班总奖金的4%、5%、6%、7%、8%。英语每高一个名次分别提取该班总奖金的1%、2%、3%、4%、5% 。 科学、品社、音乐、美术每高一个名次分别提取该班总奖金的1%、1.5%、2%、2.5%、3% 。 3、剩下的班级奖金按班级各科语文、数学、英语、科学、品社、音乐、美术分配权重为10:10:3:2:1：1:1 。 五、本制度解释权归校委会。 2012.10
中央民族大学实验教学质量标准与评估指标
1 中央民族大学实验教学质量标准与评估指标 为进一步加强我校实验室建设工作，规范实验教学的管理，提高实验教 学质量，使我校的实验教学工作有标准可依， 特制定实验教学质量标准与评 估指标，以此指导我校的实验教学工作。 一、我校实验室评估遵循以下原则： 一）建立评估机制和评估体系的目的是要能充分调动各教学单位的积 极性，能使其经常地、自觉地搞好实验室建设。 二）为保证评估的客观性、科学性，评估过程本着“充分信任专家、 依靠专家”的原则进行， 由我校实验室工作委员会具体负责。 三）实行评估结论有效期制度。凡经过申请并通过合格以上等次评估 的教学单位， 在实验室建设的各个方面给予优先考虑； 评估结论有效期为两 年，过期作废，应继续申请参加评估。 二、评估指标体系 一）我校实验室评估指标体系根据教育部本科教学评估的文件精神制 订，主要包括实验教学、实验队伍、管理模式和设备与环境 4 个一级指标， 其中含有 12个二级指标， 每个指标另有若干主要观测点， 并赋予不同分值。 总分 100 分。 二）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下： 总分在 70 分以上； 不合格：总分在 60 分以下。 合格 总分在 60 分以 上； 优秀 总分在 85 分以上；
指标指标 1.1 教学理 念与改 革思路 1.2 教学体 系与教 学内容实验 教学 测点 ?指导思想 ?实验教学定 位 ?改革和建设 ?教学体系 ?变动情况 ?教学大纲 ?实验教材 以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，理论、实 践、创新全面提高，重视实验教学，相关政策配套落实 实验教学定位合理，理论教学与实验教学统筹协调、安排适当 思路清晰、规划系统、方案具体，适用性强，效果好建立分层次 的实验教学体系，涵盖演示性、验证性、综合性和设计性实验 等，有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例＞ 8% 教学内容注重传统与现代的结合，与科研、工程和社会实际应用 紧密联系，融入科技创新和实验教学改革成果，实验项目更新率 合理 充分体现教学指导思想，教学安排适宜，体现本课程的基本要求 和特色 不断改革创新，有利于学生创新能力培养和自主训练 实地查看并参考相关文件 实地查看并参考实验室管 理系统的《实验类型统计 表》 实地查看并参考实验室管 理系统的《实验变动统计 表》 查看实验教学大纲 10 3
实验教学评价标准
实验教学评价标准 为了更好地开展进行好我校的实验教学，结合本校教学设施的实际情况，特制定实验教学评价标准，希望实验教师能够切实按照实施执行： 一、教学态度： 1、实验准备充分，新开实验或开新实验课前预作实验，有完整的实验记录，能找出易出现的问题，并提出预防措施，治学严谨。 2、认真检查学生预习情况及实验结果、数据，耐心指导学生实验，紧紧抓住学生实验能力的培养。 二、教学内容： 实验内容先进，科学合理，深度、广度适中，实用性强，有利于学生能力的培养，实验项目优化合理，有综合性和设计性实验，实验项目比较丰富。 三、教学方法： 1、口齿清楚，语言简练生动，逻辑性强，条理清楚。语言表达基本清楚。 2、教学方法灵活多样，联系实际，启发性强，能充分调动学生的积极性。 3、精心组织，动手示范，因材施教，抓两头带中间，措施具体。 四、教学组织： 1、按教学计划进度完成教学任务，实验开出率为100%，学生能独立操作。 2、学生按时编写实验报告，教师及时认真批改，批改率为100% 3、改革更新实验教学内容和实验装置，改进操作技术有成效，开设综合性和设计性实验，有开放性实验。 五、素质培养： 1、重视对学生实践能力和创新精神的培养，效果良好，学生能全部掌握实验内容。 2、从严执教，严格课堂管理，结合实验课内容教书育人，无实验事故。
附表 实验教学评价标准表 教学环节要素标准 教学文件与计划教学大纲（或实验 课程标准） 有实验教学大纲或实验课程标准，大纲符合本课程目标，符合 教学对象实际情况，科学可行。 教材选用教育部推荐或由全国重点院校编的教材或自编教材，并有相应的实验指导书。 实验项目类型验证性、综合性和研究性相结合，其中综合性、研究性实验项目应达到一定的比例。 备课与实验教学准备实验教案教案齐全，清晰，详实，具可操作性。 试做试做实验由授课教师独立进行，试做中按对学生的实验要求测定实验数据、处理数据并作记录分析。 实验准备实验场地整洁，无影响实验的因素；实验仪器设备状态完好，实验教材齐备；实验指导老师对仪器设备状态清楚；有安全措 施。 实验分组实验分组方式及分组人数合理，并预先通知到学生。 实验授课教学内容 (1)实验安排与教学进度表相符（不擅自更改实验时间和实验内 容）。(2)实验目的明确，实验原理、操作方法交待清楚。(3) 实验讲解内容充实，简明扼要，能结合教学学要补充本学科实 验研究的新方法、新进展、新成果。(4)熟练掌握实验教学全过 程，示范操作标准、规范。(5)教学作风严谨。 教学方法 (1)实验教学方法有改进、创新、实验设计有助于启迪学生的创 新思维，培养学生的创新精神。(2)注重能力训练，培养学生独 立操作和观察分析实验结果的能力，绝大多数学生实验结果正 确。 课堂管理(1)维护好设备仪器。(2)保障人身安全。(3)作好数据的检查，在学生实验的原始记录上签字。 教学效果 达到实验教学目的并完成预定的教学任务，学生掌握了实验的 原理及操作技能，加深了学生对理论的理解，提高了学生对实 验现象的分析能力，促进了学生动手与创新能力的发展。 教书育人衣冠整洁，仪表举止言论符合教师身份，对学生既严格要求，又尊重信任，寓教育于教学过程中。 辅导答疑时间根据学生实验情况，定期进行辅导答疑。 方式与学生有通畅的信息交流渠道，学生随时向教师提问题，教师也能及时答复。 态度辅导答疑时主动热情，兼顾不同学生的学习需要。 实验报告作业量每次实验教学后，均需布置撰写实验报告的任务。作业内容对实验报告的格式、内容等均提出明确的要求。 实验报告实验报告批改及时、认真，批改率100﹪。 成绩记载报告成绩作为期末成绩的一部分，且记载清晰规范。
实验课成绩记录和考核办法规定(修订)
医学基础实验教学中心 实验课成绩记录和考核办法规定(修订) 实验课的成绩采用平时成绩、实验报告和期末考核成绩相结合的综合评分评价体系。可参照平时成绩、实验报告和期末考核分别占实验课总成绩的30％、40％和30％的比例进行评分。 1.平时成绩占实验总成绩的30%。根据实验操作、预习及实验态度等评分，要有平时成绩的原始记录。 2.实验报告成绩占实验总成绩的40%。任课教师要认真批改学生的实验报告，对其实验结果与分析给出评语并签名，实验报告采取百分记分制。实验教师应及时将成绩反馈给学生，并将每实验项目三份交实验教学中心存档。 3.实验课期末考核成绩占学期总成绩的30%。实验课可以采取笔试、口试、论文、答辩、实际操作的多种方式进行考核。考核要能够客观反映学生实验知识、实验技能、创新能力培养的情况。要有期末考核试卷或考核内容及方式等相关材料，交实验教学中心存档。 实验课指导教师要根据以上评分标准，认真记录学生的平时成绩、实验报告及实验课期末考核成绩，按比例计算出每学期实验课的总评成绩（均需同时交《南开大学任课教师平时考勤与测验记录表》的原始记录复印件），期末将成绩单交实验教学中心。 医学基础实验教学中心 2005. 3
当然，我们也不否认一见钟情，就不能天长地久，但不是所有的人，都有这么好的福气，遇到愿意疼你爱你，陪你在俗世烟火里细水长流的人。 让你心动的，不一定可以陪你一生到老，只有愿意陪你在柴米油盐酱醋茶里，过平淡生活的人，才是你最终的选择。 我们很多人，心里都有一颗浪漫的种子，只是有的种子不断发芽，抽枝，最后长成了一棵参天大树。密匝的情感叶子，遮挡住了现实的视线，沉迷在浪漫的追求之中，不得自拔。 都说婚姻，是一座围城，它围住了你的某一些欲望，尤其对浪漫的欲望。如果没有婚姻这座围城，那么关于性，人和低级动物，就没有了区别。那么你的人生，可真谓是乱七八糟。 别一直去询问对方爱不爱你，嘴巴上的甜言蜜语，解决不了现实的残忍。 时间，是最好测量感情的仪器。只有相互懂得和理解，感情才会不被时间扼杀，谁都渴望心底深处的浪漫。但是浪漫，只能做为一种生活情趣，而不是生活的全部。 浪漫的感情，是相辅相衬的，需要的是相互的平衡，只有一个人默默付出，那么必定会失败。 看过这样一个故事，一个女孩和一个男人浪漫的相爱了，于是他们一起步入了婚姻的殿堂。 婚后的感情，开始也是和婚前一样甜蜜浪漫，幸福。她在他的眼里，苗条、美丽、活泼可爱，让他如痴如醉；他在她的眼里，正直、淳朴、深情是她的爱之所至。只是浪漫也会随着时间的迁移逐渐消减。 她变得迷恋家，迷恋美好的生活，而他却开始为了工作，疏忽她。她犯娇发嗔，他开始不断解释，她不断的原谅，吵闹之后他又开始我行我素。他们的浪漫爱情花，是凋落了吗？ 应该不是，而是现实生活，告诉他浪漫不能当饭吃，柴米油盐的日子，也必须工作。所以说，婚姻，其实就是一种责任。虽然说谈金钱，是庸俗的，可是没有金钱，拿什么来浪漫？ 尽管爱你，可是也必须工作。有一位西方作家说：“纯洁真挚的爱情，是最伟大的，最宝贵的财富。”无论是妻子还是老公，不光需要浪漫的爱情和温存，更加需要谅解、寄托和信念。也只有如此，你的生活才会过的满足而丰满。 漫漫人生路，需要在简单中领悟幸福和浪漫的深切道理。在困境之中相互帮扶，在有足够支撑你浪漫的时候，日子，既要蕴含高雅的诗情画意，也要接受俗世的人间烟火味。 恋爱和婚姻，还是有着本质的差别。恋爱的时候，是两个人的事情，不在乎父母朋友是否反对，只要觉得快乐浪漫就好。 很多时候恋爱也会让人忘乎所以，法国著名的数学家帕斯卡对爱情，有这样一个描述：伟大的灵魂一旦开始恋爱，就超乎寻常的热烈。
初中教学质量考核评价实施办法
绩溪县初中教学质量考核评价实施办法 为客观公正地评价全县初中教学工作，进一步调动广大教师工作积极性，全面提升我县初中教学质量，特制定本方案。 一、考评对象 全县公办义务教育初中学校的所有班级、任课教师。 二、考评原则 1、公正性原则：根据学年度期末、中考成绩和教科研成果公正科学评价。 2、导向性原则：引导学校进一步树立质量意识，抓好质量提升，做好生源稳控工作。 3、激励性原则：通过考核评价，进一步激发教学管理者和一线教师工作热情。 三、考评办法 1.优秀班级考核：依据学年末考试和中考成绩，分年级分班级以学生学科总分优秀率名次、平均分名次、提升度名次、生源巩固率名次四个要素对全县初中学校所有班级进行考核，计算方法如下：总分=优秀率得分＋平均分得分＋提升度得分＋生源巩固率得分其中：优秀率、平均分、生源巩固率各占20分，第1名20分，每低一名减0.5分。提升度占40分，第1名40分，每低一名减1分。（具体计算方法见考评量化表一）。 生源巩固率以教育股统计数据为准。 2.优秀教师考核：分文化课和非统测学科考核。 ⑴文化课教师考核：按教师所任班级学年末考试和中考成绩，分年级以所任学科成绩优秀率名次、平均分名次、提升度名次以及自身专业成长对全县所有文化课任课教师进行考核评价，计算方法如下：总分=优秀率得分＋平均分得分＋提升度得分＋专业成长得分 其中：优秀率、平均分各占20分，第1名20分，每低一名减0.5分。 提升度占40分，第1名40分，每低一名减1分。
专业成长占20分，对教师在一个学年度中专业发展方面取得的成绩进行考核赋分，包括参加各级教育主管部门组织的优质课、说课、实验教学、论文（课例、教学设计、教学叙事、读书征文、微课、课件）、优课评选等活动获奖情况以及承担省市县立项课题研究、观摩研讨课、典型教学经验介绍、专题讲座等活动情况。（具体赋分见考评量化表二） ⑵非统测学科教师考核：音体美等非统考学科教师的考评单列，其中毕业班体育教师以中考体育加试成绩满分率名次（占40分）、平均分名次（20分）、指导学生参加体育比赛成绩（20分）以及自身专业成长（占20分）进行考评，跨年级任课的体育教师，已经参加九年级考核的，不再参与其它年级考评（具体赋分见考评量化表三）；非毕业班体育教师以及音乐、美术、综合实践等学科教师以指导学生参加各级教育行政主管部门批准的学科竞赛、创新大赛、科技活动、技能大赛等创新型人才培养活动以及汇演、汇展、体育比赛等活动中获奖的成绩（占60分）和自身专业成长（占40分）进行考评（具体赋分见考评量化表四）。 “提升度”考核说明：按小升初考试学生总分排序，按总分名次给全县每个小学毕业生赋等级分，作为七年级（班级、任课教师）教学质量考核中“提升度”项的原始等级分。按七、八年级第二学期期末考试总分及各学科成绩排序，按名次赋给每个学生总分及各学科等级分，分别作为八、九年级班级及学生相应学科“提升度”项的原始等级分。 八、九年级新增学科的原始等级分以上一学年度班级及学生总分等级分及作为新学年度班级及学生的原始等级分。原始等级分跟随学生学籍变动。外县市转入学生按转入学校年级（班级）的原始等级分平均分作为该生的原始等级分。休学复学生以休学前等级分作为原始等级分。 四、奖项设置 1.设立教学质量优秀班级奖，分年级按班级考核总分，农村学校各年级取前3名，城区各年级取前6名。 2.设立教学质量优秀教师奖，文化课分年级按考核总分，农村学校分年级取前8名，城区学校分年级取前12名。九年级体育教师按
某某大学实验教学质量标准
**大学实验教学质量标准 实验教学是学生学习科学知识和培养实践能力的重要环节，为保证实验教学质量，特制定本质量标准。 一、实验教学基本要求 1、实验教学应该达到以下目的： （1）培养学生动手能力和创新意识。 （2）巩固、深化和扩展学生的理论知识与初步的专业技能。 （3）培养学生获取信息和综合处理信息的能力、文字处理和语言表达能力以及协作能力。 2、实验教学大纲 实验课程和课程实验（实验包括单独设立的实验课程和课程内设置的实验两种基本形式，其中：单独设立的实验，简称为“实验课程”；课程内设置的实验，简称为“课程实验”。）必须根据专业培养目标的要求制定实验教学大纲。实验教学大纲必须对实验教学作全面、系统的安排，形成完整的实验体系。 （1）实验课程教学大纲的内容包括：①实验课程教学大纲名称、学分、学时；②开课学院、先修课程、适用专业；③课程的性质与目的；④实验教学的基本要求；⑤本课程开设的实验项目及学时安排；⑥选用教材；⑦撰写人、撰写时间、审定人、批准人；⑧实验成绩的考核与评定办法等。 （2）课程实验教学大纲的内容包括：①课程实验教学大纲名称、学分、课程总学时、实验总学时；②开课学院、先修课程、适用专业；③课程的性质与目的；④实验教学的基本要求；⑤本课程开设的实验项目及学时安排；⑥选用教材；⑦撰写人、撰写时间、审定人、批准人；⑧实验成绩的考核与评定办法等。 3、实验教材 为了保证实验教学质量，各系（教研室）应根据课程的具体要求选定实验教材或编写实验指导书。教材原则上选用三年内出版的，自编实验指导书原则上三年修订一次。 二、指导教师基本要求 1、实验指导教师必须认真备课，按学校规定的格式，撰写实验教案，明确实验教学的重点和难点，并遵照实验教学大纲实施教学。 2、实验开始前，实验指导教师必须提前10分钟到达实验教学场所，核对学生到课情况，检查学生预习情况。不预习或预习不合格者，不得参加实验。 3、实验指导教师在实验前应该简要讲解实验目的、要求、步骤及注意事项。 4、实验过程中，实验指导教师应该加强巡视，指导学生的操作、实验现象观察和数据采集，发现问题及时纠正；学生实验结束后，指导教师必须审查学生的实验记录和实验数据，合格者签字认可，不合格者督促其重做。 5、实验结束后，实验指导教师认真填写《**大学实验教学记录薄》。 6、首次开设的实验项目，必须在实验前认真试做，确保实验课程的顺利进行；首次指导实验的教师，必须参加实验指导课岗前培训，合格后方可指导实验。 7、实验指导教师应在规定的时间内批改全部学生的实验报告，不合格者责令其重写。批改要求：①体现批改痕迹，指出错、漏之处。如无错误，必须打“√”；②一律用红色圆珠笔或水笔批改，不得用其它颜色；③实验报告上的成绩必须与点名和记分册上的成绩一致； ④实验报告批改必须有指导教师的签名。
实验考核办法
实验考核办法 为全面反映学生的理论水平、实验技能,培养学生良好的治学态度、实事求是的作风和探索当前先进技术的积极性，化学实验课成绩评定采取平时成绩与期末考试成绩相结合，总成绩以平时成绩为主，具体做法见下表： 一. 平时考核成绩 平时考核成绩比例加大，可以激励学生重视实验，认真对待每一次实验，有益于提高学生的实验水平。平时实验考核涉及到的评定因素多，对教师提出了较高的要求，除了检查学习纪律；实验预习情况；能否顺利的完成实验操作；实验结果和实验报告外，还需考查学生遇到问题能否很好的解决，以及良好实验室工作习惯和作风等，需要教师客观的、实事求是的、公正的给每个同学评好分。 基本实验的考核方案 表1 基本实验的考核单项所占分值(百分制) (1) 治学态度(占基本实验考核成绩的40%，即总评的20%)，考核内容包括：到课率、实验结束时仪器的维护和实验室的整洁卫生、预习报告、操作时的实验态度、实验报告的完整性。 (2) 理论水平(占基本实验考核成绩的30%，总评的15%)，包括：实验前抽查口试、数据分析处理是否正确、实验报告中实验结果的分析讨论及思考题解答。 (3) 实验技能(占基本实验考核成绩的30%，总评的15%)，包括：熟习实验步骤、正确规范使用仪器、是否正确的原始数据。 二.期末考试成绩 期未考试是对实验教学的全面考核，我们认为采取笔试和操作二种方式比较合适。 笔试考试的形式为问答题、选择题和填空题等，一般放在操作技能考试之前，考试的内容为基本操作知识、基本原理、实验中的问题和实验安全规则以及安全措施等。 操作技能考试的内容主要是以实验基本操作技能为主，将实验记录、实验结果的处理、分析问题和解决问题的能力及台面整洁等作为评分标准之一。
实验教学成绩评价办法
崇州市怀远镇西山小学 实验教学成绩评价办法 小学科学课的定位是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它倡导学生进行自主探究，经历科学发现。目标定位的转变，学习方式的转变，势必给我们的教学评价带来了考验。科学课的教学离不开实验教学，评价不能只起选拔和甄别的作用，实验教学的评价更应该有利于课程开发目的的实现，有利于学生的发展和教师的专业成长。因此，我们从“评价方法多样化”对实验教学进行评价。 1、延续传统，作业评价 科学课上，除了生动有趣的实验，我们也要给学生一定的作业，留有拓展学习的空间，随时了解学生对课堂信息的接收情况。我们教师为学生提供一项任务，从学生完成作业的质量判断其有关水平与能力。作业从形式上可以分为书面和实践两种。 2、因材施教，综合评定 传统的评价方式只注重对学生学习结果的评价，而学习结果最终是以考试形式来检查的。综合素质的评价是在教学过程评价的基础上进行的一种综合能力的总结、考核、评价。教师对学生的综合能力的评价应该由以下三方面构成： (1)学生成绩评价 学业成绩是家长和学生最关注的。通常，我们是通过在期末阶段的测验来了解学生的学业成绩。通过测验对学生所学的知识进行比较全面的检测，进一步加强学生对科学概念的理解和对科学知识的巩固及运用。可以通过书面测验的形式来检测学生对科学实验的掌握操作情况。 (2)实践能力考核 当然，我们不可能通过一份试卷来评定学生的学习情况，包括他们在学习这门学科时的情感态度与价值观。特别是学生的实验能力更不能凭一次测验来检查，这就需要我们在学业成绩评价的基础上，还
要实施实践能力考核。对于要实验操作的内容可以在起初就告诉全班同学，供学生自主选择实验。 (3)创新精神培养 “创新是一个民族的灵魂”，实施素质教育的今天创新精神的培养是教育的一个新追求。在本课程实施中，在学生完成每项学习任务的时候，总会出现许多奇思妙想，又会去创造性地解决这些问题。我们要保护学生大胆的想象，激发他们的创新精神，在评价中我们都要给予充分的肯定。 3、因势利导，赏识评价 在实验教学中，如果能对学生进行充满激励，充满人文关怀的“赏识性”评价语言，那么就有助于开启学生积极的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发他们积极向上的学习动力，建立起足够的学习自信。 (1)语言评价 语言评价包括口头评价和书面评价两种。语言评价重在对学生完成学习任务的肯定、鼓励，教师要通过自己的语言评价给学生传递最直接、最快捷的信息反馈。而在我们的实验教学中使用频率最高、对学生影响最大的一种方式，就是口头评价。 （2）非语言式评价 在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。一个微笑，一个手势，一个眼神等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。 学生实验操作评价办法 1、考核前，学校准备专门的的考核场所，按年级及实验项目摆放 好实验器材。打印该考核细则1份。 2、考核每个年级准备2个备考实验项目，每个实验项目满分50 分。40及40分以上为优秀，30及30分以上为及格。每个实验
实验教学管理考核办法
实验教学管理考核办法 校长实验教学工作管理考核 1、组织对实验室用房、仪器、药品安全隐患排查工作，填写《实验室检查记录》，留存实验室建档。 2、规划和建设好实验教学楼，确保用房的布局、面积、内部设施均符合实验教学的需要。 3、做好实验室经费预算，适时添置新教材所需仪器药品。组织做好实验教学易损易耗仪器药品的年度补充采购工作。 4、设置专（兼）职实验员，确保实验教学正常开展。 5、将相关学科教师实验教学任务完成情况纳入教师履职考核。 教务主任实验教学管理考核 1、教务主任将实验室和实验教学纳入教务常规管理。 2、审核认定相关学科教师的实验教学计划。期间要检查执行情况，期末根据实验室表册核实教师实验教学完成情况。 3、根据现行教材，组织教师制定《实验开出目录公示表》。 4、检查教师实验教学备课教案，杜绝实验课不备课的现象。 5、经常到实验室检查管理和教学工作，实验员工作调动时，组织做好交接和培训工作，确保实验室管理表册正确填写，以记录为准。 6、组织开展实验教学教研、教具自制工作，加强实验室创新文化建设。
各县区教育局、市直各学校： 实验教学是学校教学工作的重要组成部分，是培养学生动手能力和创新能力的重要环节。为了适应基础教育课程改革的需要，进一步推进我市中小学实验教学工作，促进义务教育均衡发展和教学质量的提高；强化对中小学实验教学的管理，按课标教材的要求开足开齐课程，市教育局教学条件装备管理站在试行的基础上制定了《玉溪市中小学实验教学管理考核办法》，现予印发实施。请各县区教育局及时转发到各中小学，认真组织学习，并结合实际遵照执行。 附：玉溪市中小学实验教学管理考核办法 二Ｏ一0年五月十日 玉溪市中小学实验教学管理考核办法 为巩固提高中小学“实验教学普及县区” (以下简称“普及县”)成果，推动中小学实验室常规管理工作，全面进中
实验成绩考核办法
实验成绩考核办法 专业课程实验是培养学生理论联系实际能力的重要途径，因此在实验教学过程中的各个环节都必须严格要求，确保实验教学质量。实验指导教师应实事求是，客观、公平地评定学生的实验成绩。为此，特制定本课程成绩评定方法如下： 1 实验成绩采用10分制，其在课程总成绩中所占的比例（10-20%）由任课教师根据实验课时占总课时的比例确定。 2 每次的实验成绩由以下4部分组成，即实验预习占10％，课堂纪律占10％，实验操作占30％，实验报告占50％。 3 经检查预习情况良好者得满分1分，预习情况不好者视回答问题情况扣分。 4 准时到达实验室，且实验课堂上反应积极者得满分1分，迟到早退、或实验课上嬉闹影响他人实验且不听老师劝告者酌情扣分。 5 熟练掌握实验的操作方法者得满分3分，否则酌情扣分。 6 实验报告书写工整、内容完整、数据处理方法正确、结果分析与讨论正确、思考题回答正确者得满分5分，否则酌情扣分。 7 每门课程的实验成绩由本课程所有实验成绩取平均后获得。
实验成绩考核办法 实验成绩按实验学时所占课程总学时的比例（10-20%）计，目前为10分。 每次的实验成绩由3部分组成： 1. 实验准备与实验数据测取部分占40%，由实验室教师给出； 2. 实验结果分析及思考题回答占40%，由授课教师给出； 3. 实验报告占20%，由实验室教师给出。 最终的实验成绩为各次实验成绩的平均值 物理实验成绩考核办法 作者：jc 文章来源：物理实验中心 点击数：139 更新时间：2005-5-26 物理实验是高等学校一门独立的必修的重要基础课程，是学生在高等学校受到系统实验技能训练的开端，它将为学生今后学习和工作奠定良好的实验基础。因此在实验教学过程中的各个环节都必须严格要求，确保实验教学质量。教师应实事求是，客观、公平地评定学生的实验成绩。为此，特制定本课程成绩评定方法如下： 1、实验的分数是对学生该实验的预习、操作、数据处理及卷面整洁等的综合评分。 学生进入实验室后在登记本上按学号签名——>教师讲解——>学生进行实验，同时教师检查每个学生的预习情况（预习报告共10分，回答教师提问共10分，并对预习报告签名——>教师了解学生的操作情况（操作过程共30分）——>学生课后处理报告，并上交报告——>教师批改（数据共10分，数据处理共25分（计算、画图、误差分析，卷面等），结论分析共15分——>成绩总评（100分制，将以上各项累加）。在这过程中，如果学生对实验有独到的见解或改进方案，根据情况教师予以创新奖励（共10分），教师对违纪的学生可进行扣分处理。
生物实验标准教学评价
生物实验标准教学评价
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生物实验教学评价 摘要从教学目标的确定、实验的考核以及评价技术等方面，就生物实验教学中如何开展教学评价进行探讨。 关键词生物实验教学目标教学评价 教学评价是系统地对教学效果进行价值判断的一种形式。生物实验教学评价就是以教学目标为依据，科学的评价技术为手段，确定学生达到教学目标的程度并对此作价值判断，从而为教学决策提供依据，以促进学生综合整体发展的过程。 1 依据教材和教学大纲，确定教学目标 生物实验教学，实际上是一种动作技能的习得过程。考虑到中师生物教学的特点和我校学生的实际，我们将教学目标分为识记、理解、应用、分析、分解、技能等6个层次。并以教学大纲为依据，具体确定教学内容的知识点，以及各知识点所要达到的教学目标，编制了“内容、目标双向细目表”(表1)。 2 建立完善的实验考核制度 目前，就考试方法而言，大都趋限于只通过书面形式对动作认知(属)的考核，很难准确考核学生的技能。这就要求我们必须加强动作技能考核，完善考核制度。具体做法是：(1)通过形成性测验完成动作认知的考核；(2)依据教学目标，制定《动作技能考核评分细则》(如表2)，逐项进行量化评分考核；(3)总评成绩=动作认知考核成绩×40％+动作技能考核成绩×60％。
3 运用数理统计方法，逐层分析评价 3．1 整体评价 整体评价是根据实验总评成绩，对实验整体教学效果做出价值判断的一种评价方法。主要从平均标准分（T）和标准差（S）两个方面结合正态分布进行调控、分析和评价。其过程是：(1)根据实验总评成绩，计算平均标准分（T）和标准差（S）。其中： (2)以分数为横坐标，相应频数为纵坐标，绘制频数分布直方图(如图)。 若曲线呈钟形，且左右对称，可认为分数呈正态分布；若波峰偏左，则为负偏态分布，偏右即为正偏态分布；(3)评价：
课程成绩评定办法-物理化学实
物理化学实验课程成绩评定办法 课程代码： 课程负责人： 任课教师： 学时：考试方式： 一、成绩构成及比例 总评成绩 = 平时成绩（50%）+ 实验操作（50%） 其中平时成绩包括考勤（占总分的20%）、实验报告（占总分的20%）、+预习报告(10%)； 二、各部分成绩评定办法 1、考勤成绩 考勤成绩占总评成绩的20%，总分20分。旷课一次扣2分，事假、病假请假1次扣1分，早退、迟到1次扣0.5分。 2、实验报告占总评成绩的20%。总分20分，实验报告成绩为各次实验报告成绩的平均分。 (1)报告完整，叙述清楚，内容正确，书写规范，得20分； (2)报告完整，叙述清楚，内容基本正确，书写规范，得18分； (3)报告完整，叙述较清楚，内容基本正确，书写较规范，得16分； (4)报告完整，叙述较清楚，内容基本正确，书写不规范，得14分； (5)报告欠完整，叙述较清楚，内容基本正确，书写规范，得12分； (6)报告欠完整，叙述不清楚，内容不正确，书写规范，得10分； (7)报告欠完整，叙述不清楚，内容不正确，书写不规范，得8分； (8)报告不交或抄袭者为0分。 3、操作考试成绩 实验内容结束后，由任课教师根据实验教学内容设定操作试题，学生随机抽取现场操作，老师根据学生现场实验操作完成情况打分，分数实行百分制。 4、操作考试成绩占总评成绩的50%。按实验操作得分进行登记。 平时成绩=考勤成绩(20%)+ 实验报告（占总分的20%）+预习报告(10%) 三、关于取消考试资格的说明 1．缺课累计8学时及以上者取消考试资格。
2.未完成实验报告5次以上者取消考试资格。 课程负责人签字： 年月日
实验小学 学生学业成绩评价方案
县实验小学 学生学业成绩评价方案 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。我校在汲取先进经验的基础上，对小学生学业评价改革方面进行初步的尝试和探索。 一、评价的指导思想 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”课程标准“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”课程标准提出了很多具有时代特点，体现新的人才观、教育观和质量观的评价内容和评价标准。贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的 1．通过评价，学生能明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。 2．通过评价，教师能树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。 三、评价的原则 1．以学生的发展为本，即关注学习结果、又关注学习的过程。
成绩考核要求及考核办法
XX小学成绩考核要求及考核办法学生每学期修读的所有课程（含实践性教学环节），均需参加该课程的考核并取得学期成绩，学期期评成绩登入记分册并归入本人档案。 学生成绩考核依据课程性质、特点分为考试和考查两类。考试和考查的科目按培养方案和教学计划规定执行，如有特殊原因需要调整，应由院系提出申请，报教务处批准备案。 考试方式要服从课程教学目标的需要，并结合学生的实际情况而定。可采用笔试、口试、实践操作等多种方式或多种方式兼用，笔试又可采用闭卷、开卷、开闭卷结合的方式。通识教育课程和专业核心课程原则上以闭卷笔试为主要形式，采取闭卷笔试外其它考核方式的，应由主讲教师提出，教研室研究确定，院系领导批准，报教务处备案。 考查课成绩主要根据学生平时听课、完成实验、实习、作业、习题课、课堂讨论以及平时测验等进行综合评定。必要时也可兼用笔试、口试或实践操作的方式进行期末考查。考查的要求和方法要和考试有所区别，平时测验要少而精，一般随堂进行。课程结束时需要兼用笔试等考核方式进行的，其成绩所占比例不应超过50%。 每学期的课程结束性考试，一般安排在期末进行。考试课程的考核由教务处统一安排，考查课程的期末考核由各院系自行安排，一般在考试周的前一周内进行。由于分段教学，在学期进行中结束的课程，需安排考核的，应在制定上报教学执行计划时，同时提出考核申请，教务处审核批准后方可安排。 一学期内结束的课程按一门课程进行考核；跨学期的课程每学期按一门课程进行考核；学年论文(专题论文)、毕业实习、毕业论文(设计)等教学实践环节均按一门课程进行考核。 课程考试前，各任课教师需严格审查学生的考核资格，若学生在一学期中，有下列情况之一者，不准参与该课程的正常考试。 1.无故旷课超过该课程教学时数的三分之一者； 2.缺交作业（含实验报告）达到应交量的三分之一者； 3.抄袭他人作业或者实习报告等，经批评教育仍不改正者。 任课教师对无考核资格的学生应在考核前两周填写《黄淮学院取消课程考核资格学生登记审批表》(见附件5)在经所在院系和教务处审核并签署意见后，于考核前一周通知学生本人。学生如有异议，可在两天内向任课教师及所在院系申请复议。教师和所在院系在接到复议申请
教学质量评价标准
教学质量评价标准 为了提高教学水平和管理水平，保证人才培养质量，不断满足社会对人才质量的需要，结合高职高专办学的特点，特制定我校教学质量评价标准。 第一条教学质量评价标准的构成 教学质量评价标准是质量监控的重要依据，是保证人才培养水平的重要保证，是对学校办学水平进行综合评价的重要组成部分。考虑到可操作性，教学质量评价标准分为教学组织管理、学生管理、教学过程三部分。 第二条教学组织管理评价标准 1、管理人员岗位职责、权限明确。各项工作的实施流程清楚，协作配合默契，工作效率高，无差错。 2、管理制度完善，执行有效。 3、教学文件齐全。根据专业调研分析结论，制订出合理的人才培养目标、教学计划和教学大纲。能根据人才需求及时修订和严格执行教学计划。 4、教学调度科学、合理。 5、管理手段先进，充分利用计算机和网络提高管理水平。
6、服务教师、学生热情周到。 7、教学准备工作周到严密。(包括:教室、教材、设备、仪器等) 第三条学生管理评价标准 1、管理人员岗位职责、权限明确。各项工作的实施流程清楚，协作配合默契，工作效率高，无差错。 2、按要求招收符合条件的学生，入学新生进行全面复查，保证招生质量。 3、入学教育严肃认真有针对性，效果良好。 4、学生管理制度完善，管理严格规范，奖罚措施明确。 5、学生教育体系完善，有计划、有针对性地开展道德修养和文明教育。 6、学生就业指导，毕业派遣，跟踪调查细致周到。 7、关心学生，服务热情周到。
第四条教学过程评价标准 (一)理论教学 1、教学态度 (1)热爱学生，关心学生，对学生负责，不歧视差生。 (2)严于律己，为人师表，准时上、下课，充分利用课堂时间，不无故缺课。 (3)备课、讲授认真，责任心强，治学严谨，要求严格。 (4)仪表端庄，精神饱满,具有良好的教师形象。声音洪亮，表达清晰简练，形象生动。 2、教学准备 (1)按教学大纲要求认真编制授课计划，准确把握知识体系。 (2)备课认真，教案项目全、质量高，做到备教材、备学生、备教法、备学法，重点难点处理恰当。 (3)授课计划能准确体现大纲的要求，教学目标明确，难易适中，注重学生能力培养。符合授课计划编制要求。
教师实验课教学质量评估办法
兰州商学院教师实验课教学质量评估办法(试行) [日期：2008-05-08] [字体：大中小] 来源：作者： 实验教学是高等学校本科教学体系中的一个重要组成部分，对培养学生的动手能力、实践技能、创新能力和科学素质有着不可替代的作用。为了进一步提高我校实验课教学质量，促进实验课教师更好地履行岗位职责，教书育人，改进教学技能和方法，特制定本办法。 一、评估的目的和原则 实验课教学质量评估的目的是促进实验课教师提高业务水平，改进实验教学技能和方法，规范实验教学过程，全面提高实验课教学质量。 评估应遵照客观、公正、公平、要求明确、简明易行的原则。 三、评估对象 全校所有承担实验课教学任务的教师、实验技术人员。 三、评估指标体系和分值 l、督导专家和同行教师评估表的指标体系由教学态度、教学内容、教学方法、教学效果四个部分组成，学生调查表的指标体系由实验项目设置符合培养目标要求等八项内容组成，每个项目都有相应的子项目和分值。 2、每门实验课按督导专家评估占35％，同行教师评估占35％，学生评估结果占30％的比例进行综合计算评估得分。评估得分在90分以上者为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。 四、评估办法 1、评估工作分别由学校实验教学督导专家和各二级学院(部)共同评估。各二级学院组成评估小组，组织同行专家、教师和学生对本院任课教师进行评估。实验教学督导专家独立对全校教师进行评估，教务处负责组织、协调、汇总等工作。 2、评估具体办法可采取听课、观摩、互相交流、总结经验等多种形式，全面了解，综合评价。 3、实验课教学质量评估的结果作为教师岗位聘任、职称晋升、课酬分配、实施奖惩等工作的依据。 五、本办法由教务处负责解释，自下发之日起开始施行。 附件： 1、兰州商学院教师实验课教学评估表 2、兰州商学院教师实验课教学情况调查表
实验教学考核办法
杨村小学实验教师考核方案 为了促进实验教学工作，不断提高实验教学质量，客观公正地评价实验教师岗位履行情况，充分调动实验教师的工作积极性，结合我校实验教学实际，特制定本考核细则。 考核内容与标准 共分六项，前五项总分值为100分，后一项为加分项。 (一)政治思想表现 考核内容: 1.爱岗敬业，崇尚科学，工作认真，有高度的责任感和事业心。 2.遵纪守法，团结同志，服从安排，能与同事之间搞好共同协作。 3.具有集体主义观念，顾全大局，能够为实验室建设积极努力。 考核标准: 满分为15分，上述每项满分为5分，其中一项不合乎考核内容要求，酌情扣1~5分。有重大政治性错误行为，且造成恶劣影响者，此项计0分。 (二)实验室日常管理 考核内容: 1.执行有关实验室管理规章制度，符合学校要求。 2.对实验用品进行规范管理，存贮、领取、发放物品遵照有关制度 3.妥善保存实验室各种资料，并做好分类归档。 4.及时、如实地做好实验室仪器设备维护维修记录及其他记录。 5.及时为实验老师提供实验课开课前必备的实验物品。 考核标准: 满分为25分，上述每项满分为5分，其中一项不合乎
考核内容要求，酌情扣2~5分。有重大责任事故，造成不良后果或严重损失者，此项计0分。 (三)实验教学工作 考核内容: 1.实验仪器准备及时，保证实验课正常开出。 2.认真履行岗位职责。 3.实验操作技术规范、熟练，做好学生实验的收集。 4.做好实验室各种资料的收集与归档。 5.按要求圆满完成实验教学任务。 考核标准: (1)满分为30分，上述每项满分为5分，其中一项不合乎考核内容要求，酌情扣2~5分。 (2)出现教学事故一次，酌情扣10~15分;后果严重者，此项计0分。 (四)安全、卫生 考核内容: 1.及时管理好实验室门窗、电等基本设施及管理区内的其他安全设施，发现问题及时上报学校。 2.做好消防安全及防潮、防锈、防霉变工作，有效地保护实验物品和仪器设备。 3.按照安全管理规定，管好、用好实验药品，避免发生意外伤害等安全事故。 4.经常保持实验室卫生及仪器设备卫生，定期进行清洁。 考核标准: (1)满分为20分。每项满分5分，其中一项不合乎考核内容要求，酌情扣2~5分。 (2)在学校和相关部门安全、卫生检查中不合格一次，酌情扣5~10分，按次累加，直到扣完。 (3)实验物品及仪器设备管理违犯有关维护、保养、存放、使用规定，造成物品浪费、设备损坏并影响正常运转者，