小学语文教材与儿童文学

小学语文教材中的儿童文学

——以人教版低年级语文教材为例摘要：儿童文学在小学语文教学中有着重要的作用，它为小学语文教育提供了宝贵的教材资源。儿童文学是符合语言规范，与儿童接受能力相适应的；儿童文学是创作者提供给儿童的精神产品；儿童文学作品拓宽了学生的视野。但同时，儿童文学在小学语文教材中的选编也存在着选材不全，说教味太浓的问题。

关键词：小学语文教材；儿童文学；选材；问题

小学语文教材是为了实现小学阶段语文教育的整体目标，按一定结构系统，把语文知识组织起来的科学体系。它既为学生语言文字的学习提供材料，有为学生思想品质、道德意识的教育和人文素质的培养提供材料。而儿童文学是小学语文教材的重要来源。

一、儿童文学为小学语文教材提供了宝贵的教材资源

（一）儿童文学的语言是符合语言规范，与儿童接受能力相适应的。

文学是语言的艺术，就如同所有的建筑物不能离开最基本的建筑材料一样，离开了语言，文学便不能存在。儿童文学的语言具有形象性、简洁性、音乐性、叙述性。

1、形象性

文学通过鲜明、生动、具体的语言，把世界展示给读者，使人感同身受，如临其境。语言的形象性，一是运用丰富的想象、联想，使事物之间的联系以可感的形式呈现，而大量的运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，则使儿童的生活经验得到有效的、最大限度的迁移，使陌生的事物变得亲切和熟悉起来，从而更容易被儿童感知和理解。二是突出语言的动作感，儿童的认知发生于动作，是由他自身与外部不断地相互作用而逐渐形成的一种结构。这决定了儿童好奇好动的心理特征，动作感强烈的文学语言不仅能够唤起儿童对认知对象的注意，而且可以增强对认知对象的理解。三是使语言呈现鲜明的色彩感。如詹冰的《插秧》中写的：“水田是镜子，照映着蓝天，照映着白云，照映着青山，照映着绿树。农夫在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。”色彩的对比和运用，使景物显得鲜明而形象。

2、简洁性

儿童文学要向儿童展现丰富多样的语言现象，但因为儿童年龄小，难以理解和接受深奥难懂的语言，所以儿童文学作品总是选取明朗并富有表现力的语词和句式并力求简洁和生动。

3、音乐性

儿童语言发展中有一种“语言结构的敏感性”，这种敏感性可分为三个层次：一是对语词排列的敏感性，二是对语言的声音、节奏、重复和节拍的敏感性，三是对语言不同功能的敏感性。儿童语言发展的特点，决定了儿童的语言重视声音层面。儿童语言的声音具有传情达意和审美价值，这种由声音效果造成的音乐性与词义唤起的视觉形象，使作品产生视觉与听觉两方面的美感。

4、叙述性

儿童文学中无论是图文并茂的图画书还是以文字为主的作品，都是以向儿童讲故事为目的。儿童文学的语言有明显的叙述功能，在童话、故事、小说等叙述文体中，无论是叙述话语还是人物对话，都有很强的叙述性。

台湾儿童文学作家林良在《浅语的艺术》一书里提出要“运用儿童所熟悉的真实语言来写”，用“儿童最熟悉的共同语言来从事儿童文学写作”。而儿童文学所使用的语言是人类整个语言系统中最浅显、与儿童最接近的。如：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里作，只看到闪闪的星星蓝蓝的天。”这样简洁明快、符合语言规范、富有儿童情趣等特点的诗句，能让儿童感知到语言的艺术魅力，掌握规范的语言文字。

（二）儿童文学是创作者提供给儿童的精神产品

这种以儿童为中心，为儿童而创作的文学作品，不仅贴近儿童的生活和心理特点，而且可以让儿童在阅读过程中，接受人类社会的共同理想和基本道德的熏陶。谦虚与容忍的美德可以通过《陶罐与铁罐》这样的童话传递给学生，对家乡的热爱可以通过《我爱家乡的杨梅》这样的散文传达给学生。儿童文学作品能够既不片面强调思想教育而忽视语文学科的特殊性，又能不片面强调语文学科的特殊性而忽视思想教育。通过对各种文质兼美的儿童文学作品的学习，能够较好地让学生接受正确的思想观点，激发学生学习的积极性和主动性，推动他们自主自觉地学习，全面提高自身的素质。

同时在儿童文学作品中，学生还能拓宽视野，获取知识。从《雪地里的小画家》中，学生可以获得有关动物脚印的知识和个别小动物冬眠的知识；从《精彩的马戏》中，没有看过马戏的学生也能对马戏表演产生初步的印象。这些知识都能够满足儿童的好奇心，激发他们的求知欲，使他们在学习语言的同时，也丰富了自身的知识。

二、儿童文学在小学语文教材选材中存在的问题

（一）儿童文学的文类选编不全、资源流失严重

1、民间文学的缺失

民间童谣、民间童话既拥有独特的、儿童所喜闻乐见、易于接受的语文价值，又是民俗、历史、传统文化的重要载体。它们是民间文学的一支，包含了中国人民的集体智慧和人文底蕴。民间童谣、民间童话，语言生动、接近口语、浅显易懂，且富有生活气息和中国农耕文化气息，有着丰富的人文内涵，最适合做低年级语文教材。儿童在接受语文学习的同时，又能接受到中国传统文化的熏陶。

2、缺乏幻想类作品

教材选入的多是小猫、小狗等以小动物为主角的拟人体童话，除此外再没有任何幻想性的内容。著名的儿童文学作家金近说：“孩子们的思想感情，最突出的一点是幻想，幻想贯穿着整个童年的生活，因此，适合他们阅读和欣赏的儿童文学应该具备幻想的质量。”俄罗斯作家托尔斯泰说：“应该给儿童什么书呢？应该是能够启发儿童进行幻想的书，应该有能够启迪儿童身上那种健康的、富于创造性的想像力的书。”儿童文学在提升少年儿童的幻想质量和创新能力的过程中发挥重要作用，适合他们阅读和欣赏的儿童文学应该具备幻想的质量，但现行人教版小学语文教材没能充分体现这一理念。目前小学语文教育依然是以灌输知识为主，具有知识至上和理性主义色彩的特点，忽视了对儿童想像力的培养。现今的孩子生活在信息时代，他们已经习惯了从各种媒体接受信息。而我们的语文课就是要让他们感受到语言文字的魅力，让他们意识到不是只有电视、电影充满了趣味，书本同样可以给他们提供想像的空间，而且在读文字的过程中，他还可以去创作，去想像，这是一种不一样的快乐。

3、幽默文学的缺失

我们的教育总是板着脸，似乎只有严肃才叫教育。然而幽默是人的一种可贵

的精神品质，对形成孩子乐观、豁达的性格很有帮助，天性活泼的儿童需要幽默文学的滋养。如果我们希望孩子在未来能从容面对生活的压力，乐观、积极地追求进取，那么我们的小学语文教材就没有理由将幽默文学拒之门外。在美国，幽默被确定为非常有用和有效的教育手段，人们认为它的益教作用是多方面的，幽默有助于增强学生对老师和教育内容的注意；幽默有助于优化学习环境，使学习更快乐；幽默有助于学生学习能力的提高；教科书中的幽默有助于促进学生对知识的理解。韦苇先生曾说过：“幽默是一种高层次的智慧和美感的象征。它是具有崇高理想的作家对于喜剧性特征的一种理解和认识，和对喜剧性内容的创造力。”可以说成功的文学作品无一不具有幽默感。彭懿先生曾说：“一本好的儿童书，应该是幽默迭起的”，因为儿童的阅读心理需求中对趣味的要求要高于成人，他们的期待视野中首先要的就是有趣，而幽默感的存在可以大大增强故事的趣味性和吸引力。《伊索寓言》能流芳百世，安徒生和格林的儿童文学作品能够超凡出众，幽默感是一个非常重要的因素。

（二）入选的儿童文学，经典原作缺失，说教味太浓

现行人教版低年级语文教材，儿童文学的数量不少，但很多篇章是似是而非的教材体儿童文学。所谓教材体儿童文学是指教材编写者根据自己的儿童文学感觉，为教材编写的文章，其中也包含删削的儿童文学名著。教材体儿童文学不是真正受孩子欢迎的文学，孩子天性讨厌说教。语文课应该是孩子喜欢的课程，可现在很多孩子讨厌上语文课，因为他们感到语文课就是说教课。翻开人教版低年级语文教材，这种能激起孩子们热情的作品几乎是缺失的。教材所选的课文情节很简单，意图很明确，几乎不用孩子深思就明白说了什么道理。比如人教版一年级下册语文教材中的《小白兔和小灰兔》告诉人们要靠自己的双手生活；《两只小狮子》告诉人们从小就要学本领，不能靠爸爸妈妈生活一辈子；《棉鞋里的阳光》告诉我们要孝敬老人。这些课文，缺乏趣味性，文字的说教重于文字的审美趣味，没有很好地体现文字魅力。从中我们看不到儿童文学的经典作品，只看到它们的说教喻理，孩子们很容易转移注意力。这样的教材也影响师生对语文文本的解读，不能体现语文课的独特审美情趣。

三、总结

高尔基指出：“儿童固有的天性是追求光辉的不平凡的事物。”杰出的儿童文

学作品会自觉地培养孩子们对自然美、社会美、艺术美的感受能力，使他们精神积极高尚，思想感情得到健康发展，这样他们才会创造美、追求美。而我们的小学语文教材就承担着传播文字的魅力、培养儿童独特的精神品质和审美情趣的作用。我们应该慎重地选择优秀的儿童文学作品，作为小学语文教材的教育内容，让经典的儿童文学走进我们的语文课堂。

Primary school language teaching material of children’s literature

( yuncheng university education and psychological science class 1004 num 08 ) Abstract: children’s literature in primary school Chinese teaching plays an important role for primary school Chinese education has provided valuable material resources. Children’s literature is the creator to provide children’s spiritual products; children’s literature works broaden the students' field of vision. But at the same time, children’s literature in the elementary school language teaching material selection of also exist material is not complete, sermons taste too thick problem.

Keywords: elementary school language teaching material; children’s literature; select material; problems

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