人教版一上0的认识和有关0的加减法3
0的认识和加减法
教学目标：1、认识0，了解0所表示的意思，既0表示没有和起点，正确书写0。
2、掌握有关0的加减法计算，了解其计算规律，准确进行计算。
3、培养学生发现规律，独立总结的能力。
4、经历观察、思考、总结的数学活动过程，初步形成解决问题的一些基本策略。教学重点：1、规范书写0。
2、掌握有关0的加减法计算，准确进行计算。
教学难点：通过观察、思考、总结出有关0的加减计算规律。
教具准备：电脑软件、口算卡片
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们，你们喜欢观看足球比赛吗？前两天中国队和日本队进行了一场非常激烈的足球比赛，你们看，这就是比赛的结果。
出示：中国队：日本队
2 ：0
师：仔细观察这条信息，同桌两个同学互相说说你知道了什么？
生汇报：我知道中国队比日本队强，日本队比中国队弱；
我知道中国队赢，日本队输；
我知道中国队与日本队的最后比分是2：0；
我知道中国队进了2个球，日本队没有进球。
师：同学们观察得真仔细，中国队进了2个球，用2来表示；日本队一个球也没进，用0来表示。今天这节课我们就一起来学习0的认识和加减法，好不好？（出示课题：
0的认识和加减法）
二、讲授新课：
1、0的含义。
（1）0表示一个也没有。
师：你们看，今天好朋友小猴子也来到了我们的课堂，谁能告诉老师小猴子喜欢吃什么？
（出图：）今天老师给小猴子准备了一盘桃子，谁来说一说盘子里有几个桃子，
用几来表示？
师：小猴子看到好吃的桃子，馋得直流口水，马上就吃了一个。
（出图：）你们看，现在盘子里有几个桃子，用几表示？
师：贪吃的小猴子越吃越爱吃，它又吃了一个。
（出图：）现在盘子里还有桃子吗？盘子里一个也没有，用几表示？（出示0）和老师一起读零。
师：盘子里一个桃子也没有用0表示，天空中一架飞机也没有用几表示？鱼缸里一条
鱼也没有用几表示？
师：一个也没有就用0来表示，也就是说0表示没有。
谁来说说0表示什么？
师：0和1、2、3、4、5一样也是一个数，它表示没有。
（2）0表示起点。
师：0除了表示没有，还可以表示什么呢？请你们拿出直尺，看看“0”在哪儿？
师：对了，0在尺子的最前端，0在1的前面。我们用尺量物体长度时，要用“0”对
齐物体的一端，要从这里开始量。所以0还表示起点。谁来说说0还表示什么？生读直尺上的数：从0到5，从5到0。
师：你们见过运动会上赛跑比赛、跳远比赛吗？运动员赛跑或跳远时地面上有一条线，这条线就是起跑线、起跳线，要从这里开始跑、开始跳，这就是起点。
师：通过刚才的学习，同学们知道了0表示没有，还表示起点。
谁来说说0表示什么？
（3）练习。让学生说出每幅图的数量是多少，用几表示。
2、指导写0。
（1）师指导写0：从上到下，从左到右，要写圆滑，不能有棱角，起笔、收笔处相连。
（2）生书空写0。
（3）在练习篇子上独立写0。
3、0的加减法。
（1）一个数和0相加还得这个数。
◆（出青蛙图）问：左边荷叶上有几只青蛙，用几表示？
右边荷叶上有几只青蛙，用几表示？
要求一共有几只青蛙用什么方法计算？
怎样列式？（板书：4+0=4）
4、0、4各表示什么意思？
◆（出示铅笔）问：老师左手有几支铅笔，右手有几支铅
笔，一共有几支铅笔？求一共有几支铅笔，怎样列式？
（板书：2+ 0=2）
◆师：你还能说出像黑板上这样的算式吗？（板书算式）
◆问：观察这几个算式，你能发现什么？
师：对了，这几个算式都是几加零得几的。
◆师：既然你们都知道4+0=4，那0+4等于多少呢？0+2呢？
◆师：你还能举出几道这样的算式吗？（板书算式）
指名读算式。
◆师：你发现了什么？
师：对了，这几个算式都是零加几得几的。也就是说一个数和0相加还得这个数。
（2）同数相减得0。
◆（出鸟窝图）师：鸟窝里一共有几只鸟？飞走了几只？
飞走了3只表示什么意思？
鸟窝里还有小鸟吗？用几来表示？
求还有几只小鸟，用什么方法计算？
怎样列式？（板书：3-3=0）
减号前的“3”表示什么？减号后的“3”表示什么？
“0”表示什么？
◆师：停车场有5辆汽车，开走了5辆，还剩几辆？怎样列式？
（板书：5-5=0）
在生活中像这样的例子有许多许多，谁会说？
（板书算式）
指名读算式。
◆师：这组算式有什么特点？谁能总结一下？
对了，同数相减得零。
（3）一个数减0还得这个数。
出示：5-0 3-0 2-0 1-0 ，问：一个数减0的题你会算吗？
指名读算式说结果。
师：你发现了什么？
师：对了，一个数减0还得这个数。
三、巩固练习：
1、看图填算式。
2、口算练习。
（1）直接读算式说结果（开火车）。
（2）用手势出示结果。
（3）用掌声出示结果。
（4）找朋友。
四、全课总结：
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
五板书设计：