部编人教版四年级语文第四单元教案

统编版小学语文四年级上册教案

第四单元

【单元教材分析】

本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点，了解故事的起因，经过、结果，学习把握文章的主要内容。展开自己的想象，写一个故事。《盘古开天地》讲述了盘古开天地的故事，文中用充满神奇的想象，生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。《精卫填海》是一个感人的神话故事，这个故事通过叙述精卫不停地填塞东海，赞扬了精卫那种不畏艰难，坚韧不拔的品格，这正是中华民族精神的象征。《普罗米修斯》写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢的盗取火种、造福造福人类，而他自己却因为盗取火种遭受了残酷的惩罚的故事。赞颂了普罗米修斯不畏强权，为造福人类不惜牺牲一切的伟大精神。《女娲补天》写的是女娲为了让人类重新过上幸福的生活，冒着生命危险历尽千辛万苦补天，并最终让人类获得新生的故事。【教学目标】

1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背

诵《女娲补天》。

3、理解课文内容，能够按照起因、经过、结果的顺序，把故事复述清楚。

4、会读写词语，理解词语意思并在具体语言环境中运用。

5、揣摩文中人物的心情，体会文中人物的精神。

6、引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。学会发现神话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

【单元课时分配】

单元基础过关 2课时

《盘古开天地》 1课时

《精卫填海》 1课时

《普罗米修斯》 1课时

《女娲补天》 1课时

习作指导与讲评 2课时

语文园地快乐读书吧 1课时

第四单元基础过关课(一)

【教学目标】

1．正确认读30个二类生字及组成的词语。

2．正确书写44个一类生字。

【教学过程】

课文诵读关：

早读7:50学生自由朗读第12课《盘古开天地》，边读边想象画面。 7点45分开始检查课文的朗读情况，作好记录，教师统计掌握学生完成情况。

环节一:字词认读关

1．文中二类生字认读及课文检查时学生读错的字。

课件出示:

四肢身躯堙没惩罚饶恕盗火

遭受驰过火焰吩咐押到饶恕

凶恶鹫鹰啄食塌下挣扎熄灭

砸碎窟窿冶炼轰隆隆女娲宙斯

普罗米修斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯

（1）选各组1号或2号示范读，纠正字音。

（2）同桌互查，互教，争取人人过关。

（3）教师抽查，选各组3号或4号过关读，纠正字音。

2.本单元需重点掌握的（即标注音的）二类字、多音字（蓝字）进行语境练习。

环节二：四字词语关

课件出示:

精疲力竭奔流不息精卫填海挽弓搭箭欢歌笑语

驱寒取暖气急败坏愤愤不平风吹雨淋零零星星

（1）结合图片理解“精疲力竭气急败坏”等词语。

（2）试着用上一两个词语说一句或几句话。

环节三：多音字关

练习多音字运用，出示课件：

1.少不更事的他给父亲惹了不少麻烦。

2.只听轰隆一声炮响，隆重的开学典礼开始了。

3.①蜘蛛网上的飞蛾扑动这翅膀还在做垂死挣扎。

②没有扎实的学习基础，就像大厦没有牢固的根基。

③医生帮我包扎伤口

（1）学生自己练读。

（2）指生汇报交流。

环节四：一类生字认读关

课件出示:

翻身劈开缓慢浑浊一丈撑腰枯竭

劳累血液奔跑茂盛滋润炎帝溺水

返回衔接悲惨猛兽佩服坚定违

抗

环顾铁锁既然狠心收获著名

愤怒美其名曰愤愤不平精疲力竭

（1）选各组1号或2号示范读，纠正字音。

（2）教师抽查，选各组3号或4号过关读，争取人人过关。

（3）齐读强化巩固。

环节五：字词听写关

1.写前提醒易错字：“堤”左边是提土旁，不要写成提手旁；“逐”是半包围结构，豕不要写成?。

2.听写生字。

课件出示：

劈缓浊丈撑液奔茂滋宗帝溺返衔惨

兽佩坚违抗环锁既狠获著曰愤竭

3.同桌对照大屏幕互批，同桌互相交流，说明错因，互帮纠错。

两种任务安排：有错改错，全写对的把字练写美观。（教师巡视了解学生听写情况，确定需重点指导的字。）

收本节课听写纸，教师逐一批阅，统计出错情况，作好记录，准备下一节过关课上指导书写。【课后反思】

第四单元基础过关课(二)

【教学目标】

1．能够正确、熟练地朗读14、15课课文。

2．查缺补漏，能够正确认读课文中的所有词语。

3．正确、美观地书写一类生字组成的词语。【教学过程】

课文诵读关：

早读7：50开始检查第14课《普罗米修斯》的熟读情况，作好记录，教师统计掌握学生完成情况，对周一课文朗读没过关的进行二次过关。

环节一:字词认读关

课件出示:

上节课认读出现问题较多的词语。（教师根据本班学情确定）

劈开浑浊隆隆四肢身躯血液美其名曰

溺水堙没惩罚凶恶女娲冶炼轰隆隆

隆隆的雷声饶恕鹫鹰

1.指生范读，强化字音。

2. 全体起立，同桌互查，清查出错者，逐一过关。

3. 全班齐读，强化巩固。

环节二：读好文章重点段落

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东

西，慢慢下降，变成了地。

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

一号学生泛读，抽查四号学生

环节三：字词听写关

1.课件出示上节课听写出错多的词语，抽查读，

重点关注3、4号同学。听写，找两位学生爬黑板（一2号一3号最好）。

翻身劈开缓慢浑浊一丈撑腰

枯竭血液奔跑茂盛滋润炎帝

溺水返回衔接悲惨猛兽佩服

坚定违抗环顾铁锁既然狠心

收获著名美其名曰愤愤不平精疲力竭

2.指导重点字：

（1）出错较多和书写不美观的共性字（教师根据本班学情确定需重点指导的字，以下仅供参考）。

缓：右部不要写成“爱”。

曰：不要写成“日”。

返：第四笔是点。

佩：第五笔是横，不是撇。

获：下部右边是“犬”，不要丢掉一点。

（2）师在田字格内范写“缓”和“佩”，生书空。（3）生在练习本上各练写两个。

3.齐读强化，识记字形。

4.听写（听写本单元在基础过关一中出错较多的一类生字组成的词语）。

找两个不同层次的学生板演。其他同学在听写纸上听写。

5.师生共评：老师针对黑板上的听写情况，进行针对性指导，并强调存在的共性错误。

6.互批互教：同桌对照大屏幕互批，同桌互相交流，说明错因，互帮纠错。

7.投影展示书写漂亮的同学的听写纸，表扬鼓励。

8.改错：出错的同学错一改三，全对的同学练习写美观。

【课后反思】

第四单元主题精读课一

【教材简析】

《盘古开天地》讲述了盘古开天地的故事，文中用充满神奇的想象，生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

2.通过课文内容，感受神话故事的神奇，体会盘古的奉献精神。

【教学重点】

了解故事的起因、经过、结果, 能用自己的话讲述故事。

【教学难点】

朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

【安全教育】

上下楼梯要注意安全。

【教学过程】

一、导入新课，明确目标。

1.这节课我们来学习盘古开天地的故事。师板书课题。齐读课题。

2. 有人说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。

3.（屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

师：是的，这句话恰恰概括了这篇文章的主要内容，叫做这篇文章的——中心句。

（板书：中心句）一起读读这句话。（生齐读

中心句）

二、精读课文

他是怎样创造宇宙的呢？请同学们默读课文2——5段，从课文中标画出你认为神奇的地方。

1.学习第2段：

出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）师：老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

（2）指导朗读。

做一个“抡”的动作，体会要用力。

想像盘古在抡斧劈的时候想什么？

师引读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……

生接：猛劈过去！

（3）这时，只听——接着读

出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

自己读一读，你发现了什么？

交流发现。

（4）师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全都——混在一起。

师：用书上的一个词来表示，这就叫——混沌

师：你看，联系上下文也是理解词语的一个好

方法。（板书：联系上下文）

这一抡、一劈，天和地就形成了，我们用一个词来概括，抡斧——猛劈。写在书上。（板书：抡斧猛劈）

2．学习第3、4自然段。

（1）学生自由读。

（2）引导学生用一个词来概括。

（板书：顶天立地）

3．学习第5段

盘古头顶着天，脚踏着地，这样不知过了多少年，他终于累倒了。可盘古的创造之路就此停止了吗？他又做了什么呢？请同学们默读第五个自然段，用书上一句话回答。

1.学生读

2.交流汇报。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

这段话都是围绕这句话来写的，它就是这段话的——中心句（指前面写的板书：中心句）

3.指导朗读。

盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。

第1句：“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。”

指导读：（1）：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！

（2）让老师看到飘动的云。再读！

第2句：“他发出的声音化作了隆隆的雷声。”指导读：（1）：这雷声不要太温柔了，谁再来读一读？

（2）：全体男孩子读！预备起----

师：谁接着往下读？

教师引读（略）

师：是不是只有这些变化，你从哪里知道的？生：不是，后面还有省略号。

师：传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，将他的整个身体化作万物！（边说边连板书）

(板书：化作万物)

三、回读全文，练习复述。

1．盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!（引读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”

2．同学们，你最佩服盘古的什么？

3．我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。

4．读着这个神话故事，我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。你们能看着板书，用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗？

5．同桌互说，指名说。

四、强化感知

民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

【课堂小结】

【板书设计】

12 盘古开天地

开天辟地

顶天立地

身化万物【课后反思】

第四单元主题精读课二

【教材简析】

《精卫填海》是一个感人的神话故事，这个故事通过叙述精卫不停地填塞东海，赞扬了精卫那种不畏艰难，坚韧不拔的品格，这正是中华民族精神的象征。

【教学目标】

1.读通读顺古文，读出适当的停顿和节奏，感受古文的语言特点。

2.结合注释，读懂故事，感受人物特点。

3.了解故事的起因、经过、结果，试着用自己的话复述故事。

4.背诵课文。

【教学难点】

1.了解精卫填海的故事，懂得故事背后蕴涵的精神。引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。

2.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。【安全教育】

上课前坐好，课堂考勤表记录好。

【教学过程】

一、导入新课，明确目标。

1.出示单元导语“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”，师引导：感受的中国古代神话中盘古的伟大，我们再欣赏不一样的语言形式的神话故事——《精卫填海》。

齐读课题《精卫填海》。通过预习，大家知道本文写的是关于谁的故事吗？（精卫）

2．明确学习目标：

师：通过预习，我们已经能把课文读得正确，这节课我们要读出自己的理解，读出感情。

二、指导感情朗读

环节一接读课文，重点指导。

（教师相机评价引导，指导学生抓住文中关键词读出感情，然后提问更多层面的同学练习感情朗读，必要时教师范读。）

1.品读课文，理解感悟。

（1）指导第一句。

○1结合注释，理解“炎帝”“少女”“曰”等词语，扫除理解障碍。

○2用自己的话说说这句话的意思。（鼓励学生创造性理解，培养学生的想象力，不可拘泥于一种答案。）

○3练读这句话，读好节奏，读出自己的理解

（2）指导第二句。

○1结合注释，理解“游于”“溺”“故”“湮”等词语，扫除理解障碍。

○2试着用自己的话说说这一句所讲述的故事情节（鼓励学生创造性理解，培养学生的想象力与表达能力，不可拘泥于一种答案。）

答案参考：有一天，女娃到东海游玩，被淹死了，后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫作——精卫。精卫天天从西山衔来小树枝和小石子，想把东海填满。

○3精卫为什么要这么做？

你喜欢精卫吗，为什么？

2. 整体感知，把握停顿，

（1）听教师范读，注意把握停顿。

精卫填海

炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于/东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/湮于/东海。

（2）小组内练读。

（3）指生读，评议指正。

3.指导背诵课文。课文比较简短，共两句话，大家根据自己的理解，试着把这篇文章背下来，准备评选“背诵之星”。

三、训练语文要素。

1.齐背课文。说说《精卫填海》故事的起因、经过、结果是什么？说说精卫给你留下了怎样的印象？

2.学生交流，师总结：神话故事中的情节具有神奇的想象色彩，其中的人物形象鲜明。

【课堂小结】

【板书设计】

13 精卫填海

起因：溺而不返

精卫填海坚持不懈

经过：以堙填海

【课后反思】

第四单元略读课

【教材简析】

《普罗米修斯》写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢的盗取火种、造福造福人类，而他自己却因为盗取火种遭受了残酷的惩罚的故事。赞颂了普罗米修斯不畏强权，为造福人类不惜牺牲一切的伟大精神。《女娲补天》写的是女娲为了让人类重新过上幸福的生活，冒着生命危险历尽千辛万苦补天，并最终让人类获得新生的故事。【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神和女娲的献身精神，培养想象力。

3．积累课文中的生动语句，能有条理地讲述故事。【教学重难点】

1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

2.正确、流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果讲述故事，通过品析人物外表描写，感受神话人物形象。

【安全教育】

用钢笔及时盖笔帽，防止伤人。

【教学过程】

一、导入新课，明确目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神和女娲的献身精神，培养想象力。

3．积累课文中的生动语句，能有条理地讲述故事。

二、指导感悟课文

《普罗米修斯》

（一）谈话激趣，交流导入

同学们，但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人

的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）

（二）初读课文

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2．这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

（三）品读课文

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流。

2.关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受

到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

3.对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4.师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗

米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！

《女娲补天》

【教学过程】

（一）导入新课，了解作者。

1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

（二）初读课文，整体感知

1.自由读。

同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

2.同桌互读。

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

3.默读。

a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

（三）研读课文，体验作者情感

1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。