语文科研修活动记录

供了记录自己的“教育故事”的条件。更为重要的是，使教师成为一

种自觉行为。一个好的案例有利于教师的分析、反思与运用，因此

案例反思在青年教师中起着积极的推动作用。我们要求教师通过案

例进行反思，倡导“讲教师自己的事”。正是在这叙事化的描述过程

中，教师经历了一个感知、分析、判断、决定的历程。这一过程，

也恰恰是教师成长的过程。

3 、从小抓起，从实抓起

? 开展课题研究，在课题研究中，学校紧紧抓住教学中的难点、热点问题进行研究，引导教师炼就一双“火眼金睛”，从纷繁芜杂的教育

教学问题，进行筛选，建立起有价值的研究课题即课题问题化。（那

也就是说课题研究起，争取课堂问题化、问题课题化、课题研究化、研究常规化，做到小课题大过课题研究式的研修活动，既丰富了教

师的专业知识，又提高了科研能力和水平，对教师的教育教学带来

很大的促进和发展。

4、撰写论文：校本研修理念的提升

? 有感必发，有思就写，撰写论文。及时在研修茶座上上传自己的所想所思们的行为习惯，促使教师自觉不自觉地去思考、总结、积累、综合。从而达到丰富自己的目的。实践的提升，理念的飞跃，让教

师于不知不觉中成长、发展长一批优秀教师。为学校的可持续发展

提供优质的师资保障。

三、校本研修的几个环节

（一）确定研修主题

研修主题可以分为两类：第一类是比较综合的、出现得较多的研修主题，表现形式为以课堂教学为载体，集体备课、上课、听课、评课、再备课。它的价值取向是多元的，涉及到教学理论、教学方法和手段，也涉及到信息技术与课程整合等。第二类是在课改的背景下，以本校学生、教师的实际情况为基础，确定校本研修主题。它一般是从问题到主题再到课题，建立起紧密联系课堂教学的研修课题。这种研修课题比较明确、单一。我们认为这两种研修主题应该并存，而第二种研修主题对提高校本研修的有效

性更为有益。

（二）确定研修目标——直接目标、近期目标、长远目标。

? 1、通过加强德育教育和科研课题《学生健全人格的养成教育》的实施，让学生形成良好的行为习惯，如不乱扔东西、不说粗话脏话、

不吃零食、不乱涂乱画、不乱攀折花草果物等等。

2、通过学校规范化管理，使教学活动规范化、教师管理规范化、

教师形象规范化、学生形象规范化、学生日常规范化、学校卫生规

范化、校园规划绿化规范化。

3、以教育科研兴校，对确立的课题认真组织实施，让所研究的课

题服务于教学和管理中。这是我们的长期目标。为了实现这个目标，我们分学（年）度分步推进。在每年（学）中紧紧围绕上述核心思

路，确定一定的管理和科研课。

（三）确定研修人员及任务

? 研修人员是多种多样的，可以是来自一线的实践者，也可以是专业研究人员组成的团队。在确定研修人员时，要充分开发和利用教师

与教师的差别、专家与教师之间的差异资源。

? 如何确定研修任务呢？主持者或者设计者要对参与研修的人进行分析，分析参与的教师到底关注什么、缺少什么。主持者还应对全过

程的持续性、有效性负责。参与者也应该有任务，研修的主题应该

事先知道，并明白要准备些什么，包括想提的问题、需要收集的资

料。引领人员也应该明确任务。

（四）设计研修问题

? 校本研修有各种组织形式，讨论式是主要形式之一。在这种形式下，主持者的问题设计对研修的成败至关重要。设计的研修问题要在教

师最近的专业发展区内，而且有层次性和逻辑结构。

案例：在一次校本研修活动中，主持者设计了四个较有层次性和逻辑结构的问题：在确定教学专题时遇到过哪些困难？反思自己的教学历程，以前的教学专题是否都受学生欢迎？为什么有些专题受学生欢迎，而有些不受学生欢迎？在选择专题时，怎样去贴近学生？

（五）确定研修形式

? 校本研修的形式应该是多种多样的，可以是听课、说课、评课、研讨、访谈、听讲座、看书学习、小组讨论等。形式是为目标服务的，校本研修的组织者要考虑何种形式能为目标服务，为我们的教师服

务，也有必要为教师创设良好的研修氛围。

（六）调控研修过程

? 在研修活动中，有很多是预设的问题，但也常会有生成的问题产生。

因此，主持者要有驾驭的能力。

（七）进行活动归纳和反思

? 校本研修的支持者有必要对活动进行小结，当然也有可以请专业引领人员小结。

? 参与研修的人员、研修的主持人都应进行反思。作为支持者应该反思本次活动是否达成了预定的目标，是否解决了问题，对活动过程

调控得如何，对生成的问题解决得是否妥当，整个活动中是否调动

了教师的群体智慧。参与人员需要反思，反思自己获得了什么，在

以后的教育活动中怎么跟进。