汉语拼音三拼音节教学案例

汉语拼音三拼音音节教学案例

谭淑丹

教学理念

孩子一进入小学就要学习抽象的对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。而孩子一旦对拼音学习失去兴趣，将会影响语文学习的效果。《语文课程标准》也提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主……”基于以上理念，本设计力求充分调动学生学习汉语拼音的积极性，培养他们主动学习的技能，让语文课堂充满童趣，让学生在情境中快乐地学习，切实提高拼音教学的实效。

教学目标认识三拼音音节，掌握其拼读要领，并能正确、熟练地拼读。

教学准备

1、手指上的套偶小猴和刺猬。

2、大树图片。（叶子上写着音节）

3、龙虾图和郁金香花图。

教学过程

一、复习检查

1、在卡片上认读声母，区分平舌音和翘舌音。

z ------ zh c ---------------- ch s ----------------- sh

2、出示音节，复习两拼音节的拼读方法。

chu hu shu zu sa

二、学习新课过渡：上节课的内容你们掌握得真好！老师奖励你们一个故事，这个故事发生在拼音国里。

1、认识三拼音音节。

（1）讲故事，明含义。

有一天，韵母。生病了，它的好朋友sh准备到韵母。

那里去看望。（板书：sh、o ）走着走着，一条小河挡住了去路。声母sh发愁了：“这可怎么办呢？”这时，u跑

过来，（板书：u）热心地说：“别着急，我来给你搭桥吧！”

说着，u 的身体变成了一座小桥，声母sh 顺利地走过了这座小桥，激动地拉着u 的手说：“谢谢你，韵母u。” u 摆摆手说：“在这里我可不叫韵母，我是给你们搭桥的介母。” （板书：介母。让学生齐说两遍）声母sh、韵母o同时拉着

介母u,说：“介母u,你真爱帮助人，我们喜欢和你在一起。” 从此，声母sh、介母u、韵母o就成了要好的朋友，组成了音节shuo。（板书：shuo）

（2）指名回答：音节shuo 中, sh 是什么？像这样由声母、介母、韵母组成的音节, 我们就叫它“三拼音音节” 。（板书：三拼音音节）

（3）齐读两遍。

[ 说明：娓娓动听的故事吸引了学生的注意力，激发了学生学习

拼音的兴趣，使他们在关注故事情节的同时认识了三拼音音节。]

2、拼读方法指导。

（1 ）过渡：老师给你们带来一位朋友，看，它是谁呀？（出示套偶小猴子）

（2）小猴子看到这个音节，想给大家读一读，可它想了一会儿还是不会，于是就去请教刺猬老师。（出示套偶刺猬）刺猬老师说：“小猴子，你真是个不懂就问的好学生，我来教教你。遇到三拼音音节，先读声母sh，再读介母u最后

读韵母o,要做到‘声轻介快韵母响’，一口气完成，像这样（刺猬老师范读三遍，由慢到快）。读时千万不能忘记读介母。”小猴子高兴地跳起来，“我会了，三拼音音节我会读了，我读给您听。”（小猴子读了两遍）刺猬老师连连夸奖小猴子聪明。

（3）指名读，教师随机指导。

（4）开火车读。

[ 说明：利用自制的教具将学生带时了一个童话的世界，让枯燥的知识趣味化、抽象的知识形象化，寓教于乐，使学生初步掌握了三拼音音节的拼读方法，为下一步学习汉语拼音奠定了基础。]

3、其他音节的练习。

（1）出示其他三拼音音节。

j-i-a — jia

g-u-a — gua

g-u-o —guo

h-u-o —huo

ch-u-o —chuo

z-u-o —zuo

（模仿刺猬老师的语气叙述）咱们班的同学学得可真快，真是太棒了！我再写几个三拼音音节，试试看，你会读吗？

（ 2）自由练读以上音节，教师进行个别指导。

谁来说说你会读哪一个？你读的方法是什么。

（ 3）指名读。

学习就要不懂就问，看哪位同学敢于提出自己不会拼读的音节，我们评他为咱们班上的小勇士，好不好？

（4）学生提出问题，老师进行重点辅导。

（5）请学生当小老师领大家读。

（6）同桌互读。

（7）开火车读。

[ 说明：多种形式的练读，有效地激发了学生主动学习的积极性，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣，

三、课堂练习

1、看图读音节。

（1）出示龙虾图。

①提问：图上画的是什么？

②出示：

x ------ i -------- a xia

③指名读。

（2）出示郁金香花图。

①这幅图上画的是什么？

②出示：

h u a hua

d u o duo

③指名读。

④用“花朵”一词练习说话。

[ 设计意图：利用教材，联系生活实际创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，一方面使学生巩固所学内容，另一方面培养学生的口语表达能力。]

2、抄写音节。

[ 设计意图：由读到写，转化练习形式，加深印象。]

四、教师总结

这节课我们结识了一位好朋友（出示套偶小猴子），它带着我们认识了三拼音音节，学会了拼读方法，（声轻介快韵母响）你们记住了吗？

同学们，你们今后要加强练习。下一节课，我们再见！

附板书：

三拼音音节

sh --- u --- 0宀shuo

教学反思：

低年级语文教学中拼音教学一直是家长、老师关注的教学，通常孩子在这阶段学习中也是很有困难的，加上现在新教材的改革，对孩子来说可谓是难上加难。本课教学设计符合一年级学生的年龄特征和心理特点，能让学生动起来，乐起来，充分享受学习汉语拼音的快乐。用几幅简单的图画创设情境，激发了学生学习的兴趣，省时、省力又高效。如果能充分应用现代教育技术，效果会更好一些。

通过低年级汉语拼音教学实践体验，我逐渐摸索出了一些适合自己、符合学生特点的教学方式方法。现在就谈一些自己日常教学中的做法

一、“七个管家”齐上阵。

刚入学的一年级学生注意力时间短，生性好动调皮。而汉语拼音教材上只有几张情境图和表音表形图，如何充分利用好这几张图片，教会学生读准拼音，认清字形，正确书写拼音，需要教师紧紧扣住教材，采取趣味的活动来调动学生的多种感官参与汉语拼音教学。

教学中，我往往发挥身体上的眼、耳、口、鼻、手、脚、脑“七个管家”的作用，开展丰富多彩的活动吸引学生参与学习，如：猜一猜，让学生的眼睛专注起来。（看口型猜字母）读一读，让学生的小嘴读起来。（谁是小老师，领着大家读？同桌互相读一读，

伸出小手夸一夸。），

摆一摆，让学生的身体动起来。（伸伸手，扭扭腰，我们来摆四胞胎bpdq。）

写一写，让学生的小手舞起来。（对着小手写，对着黑

板写，对着天空写……）

说一说，让学生的思维活起来。（我们来为字母找朋友。）玩一玩，让学生的学习丰富起来。（送信、摘苹果、左

右手、数字游戏、对口令……）通过这些巧妙、趣味性强的游戏活动, 学生学习汉语拼音的方法和习惯在逐渐形成，对字母的音, 形掌握得更牢固,

对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实.

二、小组合作兴致浓。汉语拼音教材虽简单，但如果教师仅是教教材是无法满足汉字学习的需要的，因此，教师在备课时往往要进行知识整合和拓展，重要的一项就是要补充大量的拼读音节以训练学生熟读拼音的能力，提高学生拼读的速度。

而面对数量极其多的拼音，课堂中学生往往无法按时按量完成练读任务，好学生一会就能读好，学困生一节课都不能完成。如何做到培优又补差呢？我尝试了小组合作学习。

小组合作学习，正是“新基础教育”倡导的“还学生自

主学习的时间和空间”的理念，体现了教学的重心下移和开

放性。学习过程中，有同桌互读的，有四人小组互读的，给充