药学专业建设方案模板

药学专业建设方案

药学专业建设方案

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一、历史与现状

山东大学药学院是一所既有悠久历史, 又充满创新活力的学院。其前身能够追溯到1920年建立的齐鲁大学药学专修科, 1955年院系调整后于1971年恢复重建山东医学院药学系。1997年撤系建院, 三校合并, 山东大学药学院成立, 多学科的优势为药学院的发展带来了新的机遇, 学科建设有了快速的发展。当前, 药学院拥有药学博士后科研流动站, 药学学科一级博士学位授予点, 微生物与生化药学等6个硕士学位授予点, 覆盖了药学的全部二级学科, 药物化学被列为山东省重点学科, 引进1个学术创新团队。设有山东省中药标准工程技术中心、山东省糖工程中心和山东大学执业药师培训中心, 山东大学新药评价中心。现有国家级突出贡献的中青年专家1名, 享受国务院政府特殊津贴专家6名。聘请全国知名专家为山东大学荣誉教授1名、客座教授4名、院士1名。药学院现有药学、制药工程和七年制临床药学三个专业, 药学专业在编教师60人, 其中有教授24人, 副教授25人, 校聘关键岗4人; 博导8名( 包括2名兼职) 。教师队伍中博士26名, 在读博士10名, 占专任教师人数的60％。海归人员5人, 占专任教师比例达到8.3％。有5人正在国外学习进修, 有5人即将去国外学习。现已形成一支结构比较合理的教师队伍和高层次的学术骨干梯队。药

学专业招生人数一般维持在本科120人/年, 硕士研究生50人/年, 博士研究生12人/年。当前全日制在校本科生约400人, 硕士、博士生约200人。

药学专业主要培养能在药物研究与开发、生产、检验、流通、使用和管理等领域从事药物设计、合成、药理实验与评价、药物制剂与剂型设计和制备、药物分析检验、质量鉴定、药房调制剂以及临床合理用药等方面工作的科学技术人才。该专业主要学习有机化学、分析化学、物理化学、生物化学与分子生物学、药理学、天然药物化学、药物化学、药物分析、药剂学、药事管理学等40余门课程, 并建立了14个实践教学基地。, 又根据学校修订本科生教学计划的要求, 重新制定了本科生培养目标和课程体系。本专业学制4年, 毕业需修满170学分。修满学分并达到学位要求, 授予理学学士学位。

二、专业建设、发展的原则与思路

以培养创新型人才为根本任务, 以科技创新体系建设为龙头, 以人才队伍建设为关键, 以制度创新为突破口, 继续大力实施全方位开放式发展战略、人才战略和教育创新战略; 注重优化结构、控制规模、提高质量, 注重突出优势、凝炼特色、构筑高峰, 注重提高效益、拓展空间、增强后劲。

以培养中国最优秀的本科生为目标, 推进学院本科专业布局结构调整和重组, 合理配置教育资源。努力经过体制创新、制度创新, 促进专业发展、专业创新; 加强对专业的改造、调整、提升,

进一步提高本专业教学质量和办学水平、办学效益。将学院的发展与社会经济、社会发展紧密结合; 人才的培养融入整个社会背景之中; 利用社会办学资源和综合性大学的多学科优势, 根据药学专业综合性、交叉性、时代性强的特点, 培养高素质的综合型、服务型、创新型, 具有社会竞争力和国际竞争力的优秀人才。

三、专业建设、发展的目标与任务

创新本科生培养体系推进以专业平台为核心的教学基础建设。按照专业建设与评估标准, 优化专业结构, 明确专业定位与特色; 健全本科教学质量评估与监控体系; 以教师教学工作环节为重点, 严格执行教师本科教学工作规范; 加大在培养方案、精品课程、教材建设、教学成果、教学名师等方面集成培育的力度, 取得突出成绩, 提升专业建设整体水平。

探索形成学科综合环境下的本科生培养模式。充分发挥综合性大学多学科优势, 整合本科教育资源, 按文理医工学科大类构建基础课教学和实践教学大平台; 继续推进双学位、主辅修等培养模式和暑期学校计划, 为学生成长和个性化发展提供更为宽广的空间与多样化的选择, 提高学生的竞争力与创造力。

探索形成研究环境下的本科生培养方式。充分发挥科研优势和师资优势, 推进教师的研究型与启发式教学改革; 经过加强实践环节、实验教学, 提高学生的创新能力和实践能力; 推进本科生导师制, 推进科研实验室向本科生开放, 鼓励支持学生开展创业创新活动; 改革学生考核方式和方法, 引导学生自主学习, 初步形成研究

型学习方式。

探索形成开放环境下的本科生培养途径。继续推进本科生第二校园经历、海外学习经历和社会实践经历, 强化本科生素质拓展计划, 提高学生的社会竞争力; 加强本科教学的国际合作, 建立一支高水平的本科教学兼职教师队伍, 与国外名校联合培养本科生。

根据社会对药学专业的人才需求、办学条件和学科性质, 每年招生稳定在120人。

课程与教材建设根据国内外本科教育的发展趋势和本院的现实情况, 参照多所院校的教改方案, 拟定了课程设置方案。按照学校的统一要求, 设立三大平台课程体系, 即: 公共基础平台课程, 学科专业基础平台课程和专业方向平台课程。新制定的课程体系, 融业务培养与素质教育于一体, 知识教育与能力培养相结合。课程体系分为五大板块:

( 1) 公共基础课, 以”宽”为特征, 学分增加至53学分, 其课程内容面宽, 包括思想政治、外语、数学、物理、计算机技术、体育等12门课, 经过全面的学习和训练, 使学生具有良好的政治、人文素质。

( 2) 专业基础课, 以”厚”为特征, 学分增加至61学分, 包括化学与医药学基础等16门课程。经过严格的教学过程, 使学生具有厚重而坚实的专业基础。

( 3) 专业课, 以”精”为特征, 学分减至28学分, 其中要求必修15学分, 选修13学分, 使学生以专业主干课为基础, 选修便于其自

身发展的其它课程, 了解学科进展的新趋势或掌握当今实用领域的新技术。

( 4) 任选课, 以”新”为特征, 开设10门以上课程, 学生任选8学分, 要求学生跨专业选修文史、社科、经管类课程, 以提高学生的人文素质。

( 5) 实践论文, 以”强”为特征, 包括生产实习、专题实习和毕业论文共19学分。经过实践和训练, 使学生进一步获得较强的实践能力、科研能力和创新能力。

加强课程与教材建设, 努力取得新的突破。申报4门国家”十一五”规划教材, 建设1至3门在国内具有一定声誉的品牌课程、精品课程; 使用国外原版教材进行双语教学课程达到教学计划所开专业课程的15%左右; 使用多媒体授课的课程数比例达到98%以上。

药学实践教学体系首先从教育思想观念的转变入手, 坚持和落实科学发展观, 以学生为本, 突出学生在学习中的主体地位, 以创新人才培养为工作核心, 以思想观念的转变作为突破口, 带动药学实践教学体系改革中各方面问题的解决。其二是打破原来按单一学科设置实验, 教学内容过度重复交叉, 偏重于验证理论, 知识陈旧和方法落后等问题, 从培养药学人才总体目标需要出发, 对相关学科的实验进行整合, 形成模块化、立体式实践教学体系, 促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调和可持续发展。

在原有教改成果的基础上, 以提高学生综合素质、加强创新

实践能力培养为目标, 本着科学性、先进性、实用性、效益性原则, 全方位深化实践教学改革, 把学生在校四年的实践教学作为一体化考虑, 将实践教学内容分为药学基础、生物技能、专业技能、药学综合、药学实习等模块。药学实践教学体系改革注重学生的实验技能和创新能力的培养, 淡化学科界限, 加强教材、内容、方法、手段及各种实践教学环节之间的联系, 循序渐进, 树立药学实践的整体观念, 加大实验的综合性和开放性, 以利于培养学生的科研意识和创新意识, 形成实验室教学、科学研究方法教学、毕业论文实习、多媒体教学、社会实践等多种形式联系密切的立体式实践教学新体系。最终达到提高学生创新思维、独立分析和解决问题的能力, 增强毕业生岗位适应能力和社会竞争能力, 培养新世纪的具有最佳智能结构的药学人才。

师资队伍建设经过国内外引进、出国学习和在职培养等方式优化和充实教师队伍, 形成一支结构合理、能够担任高水平教学、科研与科技开发的教师队伍及学术梯队。加强师德师风的建设, 制定教师岗位责任和各种管理制度。使教师具有现代教育思想, 科学的培养方案和教学内容, 先进的教学方法。

培养和造就1～2名杰出青年或长江学者, 引进1名长江学者或院士; 培育2～3名教学名师或教学能手; 具有博士学位的教师占专任教师人数60％以上; 博士生导师总数达到15人以上。

四、专业建设、发展的步骤与措施

以专业建设为抓手, 大力促进并加强教学梯队、课程、教