读《吴正宪课堂教学策略》有感(刘博)

错误也是一种美

——读《吴正宪课堂教学策略》有感

在2016年秋季学期，我很荣幸的成为“贵州省纳雍县杨兴文数学名师工作室”的成员之一。有机会参与工作室的活动，让自己在活动中实现了自己的专业成长。

借助贵州省纳雍县杨兴文名师工作室这个平台，一年来品赏了不少精彩的课堂，学习了不少的讲座，收获了不少人脉。工作室近期又要求对名家的学习，特别是现代中国数学特级教师吴证宪老师等教学教育方面的学习活动，我借助这一契机，利用网络作媒介，读了大量的名家作品，领略了他们的教育教学思想。特别读了我国小学数学领航人吴正宪老师主编的《吴正宪课堂教学策略》一书。在读的过程中，我深深地感受到了吴正宪老师对学生的关注和理解，她强调儿童的主体地位，发挥儿童的积极性、主动性，让儿童有尊严地生活，这是吴正宪儿童数学教育思想的一大亮点，也是吴正宪教学成功的根本原因。

错误资源的运用是吴老师运用最好的一个典范：教师对于表现出色的孩子总是喜笑颜开，当看到学生出现的错误，大多数老师都会愁眉不展。但在吴老师看来，学生的学习过程不可能一帆风顺，学生对知识的理解和掌握是一个循序渐进、螺旋上升的过程，在这个过程中，必然会出现各种各样的问题，错误是不可避免的。不仅如此，吴老师对学生的错误很是看重，在她的课堂上，学生的错误经常能绽放别样的美。

在教学《三角形三边关系》时，班里有个小男孩坚持认为5厘米、3厘米和8厘米的小棒可以围成三角形，而且他用符合条件的三根小棒摆出了三角形给大家看。这个时候，吴老师没有直接否定他的想法，而是先用放大镜领着大家逐个观察三角形的角，让大家发现用小棒摆出来的三角形在衔接处的误差，然后再用课件验证这样长度的三条线段是围不成三角形的。通过仔细的观察和严谨的求证，这个小男孩终于发现了自己的问题，主动修正了自己的观点。

吴老师的教育教学智慧令我折服，她不仅欣赏学生的出色表现，肯定学生的些许进步，而且能够深入地理解学生出现的问题，并对其进行恰当的处理，她往往能将一个学生出现的小错误转化为全班学生的学习契机，引导大家针对问题进行更为深入的思考并发现新的问题。

利用这一策略，我平常提问就是喜欢发挥注重儿童的主动性，主体地位的关注，把错误的资源转化为最佳的辅导学生的资源。一年的教学中，每次作业都收集学生错误作业，装订成册，期末作为好的复习资源。

读这些书，学会的是思想，倡导的是敢于实践，在理论与实践中成长自我。吴正宪老师数学教学的21个策略，细细品来，这些内容不同的策略背后始终围绕一个核心，那就是以生为本。这一思想融入教研、运用课堂，也就可以采撷到课堂教学的一路鲜花。