教学设计与反思

一、课标解读：

本课教学，将严格遵照二期课改的要求，以学生为学习主体，重在体验与感知，在体验意象的基础之上总结出意象分析的方法，教师在教学中起引导和示范的作用。

二、教材分析：

《再别康桥》是高一第一学期新诗单元中的一篇课文，从文学史地位来说，是名家名作，不能不讲。但是，因为新诗未被列入高考范围，所以它又常被简单化处理。然而，作为一名语文老师，我觉得应该敏锐地捕捉到它所蕴含的诗歌特有的美——画面美、意境美，并可以以意象为突破口进行处理，教会学生通过意象来品味诗歌美感的方法。

学生情况分析：

学生对《再别康桥》有所耳闻，有学的愿望；但是读不懂诗，一直是学生的头疼之处，也是教师的头疼之处，所以有学的必要性和迫切性。

学生读诗歌，一般只从字面上去解读，很难被诗歌打动，根源在于对于对诗歌过于冷静，不能沉入文本去体会作者的情感，不懂抓住诗中的意象去感知。本课带领学生学会通过意象的分析来尽量感受作者心中的深情，体会平凡之景亦含浓重之情的诗歌创作技巧。

教学目标

、知识与能力：了解意象的基本概念，通过意象对意象的分析来把握作者主观情感；体会诗歌通过意象表达情感的写法；学习诵读诗歌，并品味现代诗歌建筑美、音乐美、绘画美的“三美”特点。

、过程与方法：教师示范意象分析，学生效仿分析诗中的意象，并能够通过学生间互评的方式实现巩固与交流；学生朗读诗歌，教师评价点拔指导。

、情感态度与价值观：理解诗人徐志摩与康桥的难以割舍的情缘，志摩对康桥深厚的爱。

重点与难点

教学重点：诗歌意象的学习与运用。

教学难点：意象中的情景关系（作者的主观情感是如何通过客观物象表达出现的）。

教学设计

、教学导入：

大家刚从初中升入高中不久，在平时大家的作文中，同学们还时常地回忆起初中的美好生活。可见，母校是我们心中永远的圣地，母校的一草一木对我们来说都是如此的具有吸引力。

今天我们一起来学习著名现代诗人徐志摩的《再别康桥》，让我们一起走近志摩，一起和志摩同游他的母校剑桥大学，共品志摩对康桥的深厚情谊。

首先，我们一起先来了解一下这位才子诗人。（PPT展示）

、初读课文，感知情意，学习朗读

教师任务：

布置学生散读，安排学生初步感知作者对康桥的态度

提醒关键词——再别、我走了、作别、不带走……。

学生任务：

学生散读课文

在读课文的过程中，揣摹作者的情感，大致地感知出徐志摩对康桥情感（留恋、不舍以及即将离别时淡淡的伤感）。

、分组精读，剖析意象，品味情意

教师任务：

分节示范读诗，读出离别的淡淡伤感，读出文字的画面之美，读出诗篇的音韵之精，读出诗歌的意境之妙。

提问：诗歌在你脑海中给你留下最深印象的是什么？

以诗歌中几个意象为例，剖析意象中物象与作者情感之间的关系，在这种情景关联中揭示志摩与康桥的深刻情谊。

①布置学生分组完成任务，模仿教师分析意象的过程和方法，对意象作具体、到位的品析进

一步把握诗人对康桥的情感。

任务安排：第一组——第四节

第二组——第五节

第三组——第六节

第四组——第七节

学生任务：

①分成四个小组，带着教师给每个小组安排好的任务仔细地品读并展开讨论，通过对意象作

具体、到位的剖析（每一组完成一节）进一步把握诗人对康桥的情感

第一组——第四节（榆阴下的清泉）

第二组——第五节（“打捞”到的一船星辉）

第三组——第六节（为我沉默的夏虫）

第四组——第七节（告别时的云彩）

①同时，在其他组进行分析时能够客观地给予评价，指出不足，并以此来巩固自己分析“意

象”的技巧，使之内化为分析诗歌意象、把握作者情感的能力。

品读诗歌，在朗读中感受诗歌的绘画美、音乐美和建筑美。（视情况而定详略）教师任务：

①传授诵读的技巧

指要：语速、语调、重音都是建立在诗歌的内容基础上，皆为表达情感服务，要读好诗，重在理解诗歌内容与作者情感；诗有定意，但无定读，如何品读诗歌在一定程度上取决于读者对作者情感的理解体悟和再解释，所以不强求标准的唯一读法，只初步介绍读诗倾向，鼓励学生在课后自己去体悟诗歌，自己去朗读，读出其中真意。

②结合文本讲解“三美”

A、绘画美：刚才我们在分析意象时，举出了许多景物，而且志摩通过高超的艺术表现力，

将它们有机地融入了诗歌的整体中，请大家闭上双眼，默默地背读志摩的诗歌，看看你的眼前是不是跳出了一幅幅生动的画面，有挂在西天的静静彩云，有夕阳映照下摆动的阿娜柳树，有随水波摆动的自由水草，有波光涟涟的清波小河，有小船轻快地浮在河面之上，在满天的星光下还有小虫时而在你的耳边鸣唱？用文字表达出了画面的效果，多美啊！

B、音乐美：志摩的诗韵律感非常和谐，压韵就不用说了，而且用词也非常漂亮，我们看第

一节和最后一节，三个叠词“轻轻的”连续使用，就象是诗经一样，一唱三叹；开头和结尾所使用的叠词还不一样，既避免了单调地重复，又巧妙地实现了首尾呼应，读来朗朗上口，音如丝竹。

C、建筑美：全文七节，每节都是整齐的四句，字数完全一样，句式整齐，看起来就像是建

筑物一般，错落有致，给人视觉上的舒适感。

学生行为：

①能在教师的指导下体会如何朗读《再别康桥》。

②能结合文本，体会诗歌的美感。

、课程小结：

通过本节课的学习，我们进一步了解了意象是蕴含了作者主观情感的客观之象，学习了一些诗歌朗读的技巧，也培养起了通过意象来分析、感受诗歌的意识，在以后诗歌的解读中，我们要能不脱离诗歌背景地、大胆地去解读诗歌的情感。

、作业布置

①以云彩或自选一物为意象，创作一段五六十字的文字，用来表达自己的情感。（注意不要

写成景物描写的语段）

②如有可能，利用意象，创作一首赞美母校的小诗。

板书设计

教学反思：

①课堂的成功之处在于运用了语言的张力，带领学生领悟并体会了诗中的几处意象，并带动

学生化抽象文字为形象画面，在转化的过程中，领悟了作者情感的抒发，较好地完成了教学目标，一定程度上满足了学生的阅读期待。

②时间掌握得不够到位，学生分析部分有些过于仓促，引导不够，同时由于时间的关系，也

缺少必要的练习巩固环节，往古诗意象分析方面的拓展和牵引也做得不够到位，是为最大的遗憾。