31普罗米修斯(作业本答案)
普罗米修斯公开课教学设计
《普罗米修斯》第二课时教学设计 （一）、谈话导入 1、师：这节课我们继续学习31课《普罗米修斯》（齐读课题）。 通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。请大家回忆一下课文讲了一件什么事？谁来说说课文讲了一件什么事？ （指名说课文内容） 2、师：是呀，因为普罗米修斯看到人类没有火，生活是那么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他却承受了难以形容的痛苦。可是他屈服了吗？ （二）、自主品味，引导阅读感悟 1、课文哪个自然段最能表现普罗米修斯没有屈服？他是怎么说的？请大家默读课文找一找。 2、谁来读读最能表现普罗米修斯没有屈服的段落？ 普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” （1）、大家想一想普罗米修斯使用什么样的语气说这句话的？（坚定） （2）理解“坚定”。坚定是什么意思？（意志坚决，不动摇） （2）、谁再想来试试？要读出坚定的语气。 （3）你还从从哪些词语感受到了普罗米修斯的坚定？（“决不会……更不会……”） （4）、所以我们读这句话的时候要强调哪些词语？（决不会，更不会） （4）、普罗米修斯在什么情况下说的这句话？（联系上文，抓住气急败坏） （5）在这样的情况下，普罗米修斯怎么回答？ （普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”） （6）谁想当一回普罗米修斯？这样吧，女生扮演一下我们的英雄普罗米修斯。注意坚定的语气。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”） （7）男生也用更坚定有力的语气读读。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”） （8）这句话中有个词“造福”（板书），造福的福很容易写错。 （9）普罗米修斯造福了谁呀？（造福人类）（板书）
《普罗米修斯》教学设计公开课
《普罗米修斯》教学设计 潍坊高新区东明学校戴茜茜 一．引出课题，激趣导入 在中国有一位女神炼石补天，为人类谋求幸福，她就是女娲。在古希腊也有一位带给人类幸福和光明的人，让我们一起呼唤他的名字。（板书：普罗米修斯，生齐读课题）二．检查预习，整体感知 1.现在老师要检查同学们预习的情况。 出示：普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯驱寒取暖挽弓搭箭高加索山 严厉惩罚执行饶恕锁链鹫鹰动弹（tan） （1）指名学生领读。 （2）你觉得这些词语中哪几个字要特别注意一下。 （3）齐读 2.朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一个怎样的故事，找找人物的相互关系，用词语概括。板书 （1）概括主要内容：能不能试着抓住课文中的主要人物，简要说一说人物之间分别发生了什么事？ 小结：抓住主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法。 来，我们共同梳理一下这几个人物之间发生的事。课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种（板书），然后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服（板书），最后大力神解救普罗米修斯，他重获自由。（板书） 三．聚集痛苦，感受坚强 1.普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，并找出关键词，将自己的感受写在书的空白处。 （一）为民造福 师：有火和没有火的日子真是完全不一样啊，同学们看。 （1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。（指名读） （2）是谁为我们带来了火？ （3）注意这个标点。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？ （4）自从有了火，人类从（黑暗）走向（光明）
自从有了火，人类从（寒冷）走向（） 自从有了火，人类从（）走向（） （5）是谁为我们带来了光明、温暖？ （6）普罗米修斯是怎样的天神？板书 小结：正是因为他对人类的热爱，所以他才冒着生命的危险为人类盗取火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令，他是造福人类的天神。在你的眼里，他还是一个怎样的天神？ （二）不屈不挠 尽管我们不愿意，我们的心被紧紧地揪了起来，我们还是要看看这两个画面。 1.锁之牢 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（出示） 说一说你画出了哪些词句？透过这些词句你感受到了什么？ （1）“死死地、既不能……也不能……”说明锁得紧，锁得牢。设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？ （2）除了风吹雨淋，还会遭受哪些痛苦？（出示句子） 他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着（）的痛苦。 （3）在《被缚的普罗米修斯》中有这样的描述：他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。（配乐朗读） 看了这段描述你心里什么滋味啊？（指名读——教师范读——齐读） 2.啄之痛 过渡：铁链只能锁住他的身躯，却无法锁住他坚强的意志，他就是不向宙斯屈服，普罗米修斯又将承受怎样的痛苦啊？ 1．“每天”说明次数多，天天如此。 2．“尖利”（出示鹫鹰图片）这样尖利的嘴巴一口一口地啄食普罗米修斯的肝脏，你仿佛看到了什么？听到了什么？（出示被啄图） 3．“重新长了起来、永远没有尽头”写出痛苦漫长无期。读出这没有尽头的痛苦。（齐读——范读后半部分——指名读——齐读）
31普罗米修斯
31、普罗米修斯 一、教学目标 1、会认7个生字，会写14 个生字。能正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情 4、学习复述课文。 二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 三、教学时间：两课时。 第一课时 一、创设情境，以“火”导入．导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文
明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修 斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们 就来读普罗米修斯的故事。（板书课题） 二、自读自悟，完成自学要求 1、把课文读正确，认读生字新词。 2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么? 3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。 4、初步汇报交流 5、指名读课文，认读生字和生词。 6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。 三、书写生字生词 第二课时 一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文学生可能提出以下问题： 普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火? 普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
人教版(新课程标准)2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习(II )卷
人教版（新课程标准）2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共21题；共129分) 1. （4分）给划线的字选择正确的读音 挽弓搭箭________ A. wǎn B. miǎn 双膝________ A.qī B.xī 违抗________ A.wéi B.wěi 惩罚________ A.chěng B.chéng 2. （7分）读下面的句子，找出写错的字，并改正在横线上 ①学校向美丽的花圆，孩子们多辛福。 ________ ________ ________ ②我们要作完做业在去玩。 ________ ________ ________ ③这次考试谁的成积最好？ ________ 3. （8分）在字典中查找“膝”字，用部首查字法，先查________部，再查________画。在字典中查找“饶”字，用音序查字法，先查音序________，再查音节________；用部首查字法，先查________部，再查________画。“饶”在字典中的解释有：①宽容；②丰富，多。在“饶恕”这个词语中，“饶”应选________，在“富饶”这个词语中，“饶”应选________。 4. （4分）选一选，读一读 乐________ [A．lè B．yuè]谱模________ [A．mó B．mú]样 动弹________ [A．dàn B．tan]重________ [A．zhòng B．chóng]见天日
小学语文_31 普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计 教学目标 1. 能用恰当的方法概括课文主要内容。 2. 有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。 3学习课文6-8自然段，借助插图，运用想象，联系生活实际等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神。 教学过程 一、直接导入，板书课题：这节课，我们来继续学习：普罗米修斯 二、了解故事内容，弄清文章结构 1、课前同学们已经预习了课文，看自主学习单：用学过的方式概括课文的主要内容。 师：小结：同学们，概括文章主要内容的方法很多。凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。，像我们学过的《尊严》一课，就是抓住……；对于比较短小，精炼的课文，我们一
般采用连接每段段意的方法，等等，这节课，我们同学们又总结了串联人物的方法，总之，概括文章主要内容的方法很多，同学们要根据不同文章的不同特点去合理运用。 三、有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和 标点，体会普罗米修斯的心情。 师：当普罗米修斯拿取了火中，宙斯下令严惩普罗米修斯，火神去劝说，我们来看“劝说’欧罗米修斯的对话部分。（出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”） 师：自由朗读对话， 师：（出示泡泡语“体会人物心情”）课后有一个要求，让我们通过体会人物心情来感受人物品质，这是个很好的阅读方法，我们就按照这样的方法学习这两段 师：透过人物的语言，就能体会人物的心情。读读他的话，体会一下，此时火神是什么心情呀？ 生：很敬佩。 生：很着急，不愿见到普罗米修斯受罚，想帮他。 生：害怕，害怕普罗米修斯受罚，想帮助他；也害怕宙斯知道他在帮助普罗米修斯，自己受到牵连。
部编版(新课程标准)2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习
部编版（新课程标准）2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础运用 1.看拼音，写词语。 bēi cǎn gān zàng pēn shè suǒ liàn ________ ________ ________ ________ qū hán měng shòu jìng pèi jiù yīng ________
________ ________ ________ 2.给形近字组词 喷________驰 ___l领袖________（xiù xòu）吩________（fēn fēng）咐饶恕________（shù sù） 押________（yā yiā）到狠________（hěn hén）心啄________（zhuó zuó）食 5.查字典填空。 （1） “驱”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节 ________，组词________ （2） “挽”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节 ________，组词________ 6.按意思写词语。 ①悲伤凄惨。________ ②严厉地处罚。________ ③上气不接下气，狼狈不堪。形容十分荒张或恼怒。________ ④心中不服，感到气愤。________ 7.给句子加标点。 ①火神很敬佩普罗米修斯________悄悄对他说________只要你向宙斯承认错误________归还火种________我一定请求他饶恕你________ ②普罗米修斯摇摇头________坚定地回答________为人类造福________有什么错________我可以忍受各种痛 苦________但决不会承认错误________更不会归还火种________ 8.写出下列词语的反义词。 痛苦—________黑暗—________悲惨—________惩罚—________违抗—________ 快乐、光明、幸福、奖励、服从 9.根据要求变换句子。 ①普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。（改成“被”字句） ②火神把普罗米修斯押到高加索山上。改成“被”字句。 ③大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。改为“把”字句。 10.词语搭配： 忍受承认归还拿取悲惨 错误痛苦火种情景火种 11.补写词语。 气________败坏风吹雨________________不平 ________弓________箭
[《普罗米修斯》教学设计]普罗米修斯教学一等奖
[《普罗米修斯》教学设计]普罗米修斯教学一等奖 【教材分析】 普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。 学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。
【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。【教学重难点】 1、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 2、抓住有关语句，揣摩人物的心情。
【教学过程】 一、复习导入 通过上节课的学习，你知道了关于普罗米修斯的什么故事? 普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚，最后被大力神所救。 二、品读课文 1、课文中说到普罗米修斯是位英雄，为什么这么说呢?请同学们自由读课文，找到依据。 ⑴ 出示语句： 就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心
冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种。 你从哪里看出他是位英雄? ① 他有一颗善良的同情心，看到人类没有火的悲惨情景，决定为人类取火种：引：是啊，看到人间一片黑暗，他心里会想些什么? 小结： 只有心中想着全人类的人才能称为英雄。 ② 他为了帮助人类盗取火种，不惜冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种：引：盗火种是如何地危险呢?你能从课文中找到依据吗?
31 普罗米修斯
31 普罗米修斯（第一课时教案） （汾口镇小学汪建英） 教学目标： 1.认识本文的生字词，读准两个多音字，结合上下文理解“领袖、死死地锁”的意思。 2.了解课文的主要内容，用上文中诸神的名字，串联起来说说主要内容。 3.以“神奇”为切入点，品读第七、八自然段，进行语言训练，感受普罗米修斯的英雄形象。教学流程： 一、直接掲题，了解普罗米修斯 1.我们一同走进一个神话故事——普罗米修斯 2.简单介绍背景 3.故事形式引出学习内容 二、初读课文 1.自学要求：读准字音，读通句子；找出你认为“神奇”的地方，读读想想并做批注。 2.检查反馈： 课件出示部分生字词及多音字词，读读认认，根据学情，适机指导读写。 再利用“气急败坏、死死地锁、风吹雨淋”说说相关人物，初步感知文本的重要人物。 3.用文中的四个神话人物（主配角）关系串联起来，说说课文主要讲了什么。 普罗米修斯——天神 阿波罗——太阳神 宙斯——众神的领袖 赫淮斯托斯——火神 赫拉克勒斯——大力神 4.读读“神奇”句，简单说说体会。 三、以“神奇”为切入点，品读第七、八自然段 1.看来，最神奇的地方是叙写普罗米修斯受到“最严厉的惩罚”的内容，普罗米修斯受到“最严厉的惩罚”是什么？ 根据学生的回答，课件出示第七自然段，学生读。 2.抓住关键词“死死地锁”进行朗读指导 3.展开想象，模仿文本格式进行语言训练： 当一条毒蛇缠上普罗米修斯的左腿时，他既不能用手，也不能用脚。因为他的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 当累极了的普罗米修斯非常想睡觉时，他既不能，也不能。因为他的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 当时，他既不能，也不能。因为他的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。（配上风吹雨淋的音乐） 4.品读第八自然段 最严厉的惩罚还在加剧，师范读第八自然段； 课件出示该段内容，抓住“啄食、吃光了、重新长、永远没有尽头了”指导朗读； 感受普罗米修斯的勇敢坚强。
普罗米修斯教学设计
31.《普罗米修斯》 教学目标 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱 赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学重点： 概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 教学难点 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。课前准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，走近神话。 我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲捏土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？（板书课题，齐读课题） 过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？ 二、自读自悟，完成自学要求。（出示） 1．让我们采用自己喜欢的方式阅读课文，把课文读通顺、读正确，读准生字新词。 2．边读边思考：课文讲了一件什么事情？ 三、检查自读，感知神话。 1．指名读课文，认读生字新词，理解词义。（出示） 2．交流：课文讲了一件什么事情？ 3．你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？（板书：正义、善良、勇敢无畏、不屈不挠） 四、学习一、二自然段（出示） 1、普罗米修为人类带来了哪些幸福呢？默读课文，找出有关的句子读一读。（出示） 2、指名交流句子。 3、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？（指名说） 4、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？ 5、没有火，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？
31课 《普罗米修斯》习题及答案解析
31《普罗米修斯来》习题精选与解析 1、给句中划横线的字选择正确的读音填在括号里 “我一定请求他饶恕（）你。” A、shù B、nù C、rú 【答案】 A 【解析】饶恕的意思是不计较过错,宽容,宽恕。“恕”字不要读字边，也不要读成形近字怒的读音，因此，本题选A。 2、判断正误，对下面的句子理解是否正确，正确点“是”，错误点“否”。 火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”这句话说明火神也富有正义感。 A 是 B 否 【答案】是 【解析】偷了火种，火神不但不气恼，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想救他。普罗米修斯盗火种之举是正义的，也是大胆的，因而火神敬佩他。从中也可以看出火神也是富有正义感的神。 3、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 “普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景”句中的“悲惨”一词不能换用“悲伤”一词。（） A 是 B 否 【答案】否
【解析】“悲惨”意思处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。修饰人类没有火的处境，是可以的；而“悲伤”是指人的心情不愉悦不高兴，不能用来修饰情景。 4、判断句式，选择正确答案。 “为人类造福，有什么错？”用的是（）句式。 A、疑问句、 B、祈使句、 C、反问句 【答案】C 【解析】这句话是普罗米修斯对火神的话，普罗米修斯认为盗取了天火，是为了人类造福，没有说什么过错，用反问句的形式，表达了自己对盗取火种的坚定信念。 5、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 普罗米修斯是古罗马神话传说中的提坦神。 A 是 B 否 【答案】否 【解析】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。注意不要把古希腊记成古罗马。 6、判断下面分析是否正确，正确点“是”，错误点“否”。 “看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，可以看出普罗米修斯在盗火之前，也不能确定会不会被宙斯惩罚，但是他还是想试一试。 A、是 B 、否 【答案】否 【解析】这句话可以看出普罗米修斯盗火的决心。从一开始，他就
人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案
人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案 新课标人教版小学四年级语文下册第8单元课时同步练习-31普罗米修斯（1）附答案 一、看拼音，写词语. huǒ yàn lǐnɡ xiù ch?nɡ fá jìnɡ pai qiú ráo w?i kànɡ （） ( ) （）（）（）（ ) ɡuān yā suǒ liàn hěn xīn shuānɡ xīɡān zànɡ qū hán qǔ nuǎn （）（) ( ）（ ) ( ) ( ) 二、比一比,再组词。 焰（ ) 饶( ) 抗（）锁（ ) 滔（）浇( ）杭（）琐( ) 桩( ) 袖（）狠( ）膝（） 脏（ ) 油（）很( ）漆( ） 三、把能搭配的词语用线连起来. 无边的悬崖拿取锁链 严厉的嘴巴驱赶命令 凶恶的黑暗违抗肝脏 可怕的惩罚砸碎火种 尖利的鹫鹰啄食猛兽 四、给下面的对话加上合适的标点. 火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还火种我一定请求他饶恕你 普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还火种 五、根据要求变换句子。 1、地面上没有火，人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜. 改成因果句式: 。 2、大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。 改为“把”字句： . 3、火神把普罗米修斯押到高加索山上。 改成“被”字句: 。 六、认真读一读,从语句中体会人物的心情。 1、宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 宙斯可能想: . 2、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦. 普罗米修斯可能想：。 七、先用简短的语言回答问题，再将答案连起来概括文章的主要内容。 1、普罗米修斯为什么要拿取火种？ 2、普罗米修斯从谁那儿拿到火种,带到了哪儿？有什么作用？ 3、普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚？表现怎样?谁救了普罗米修斯？ 4、文章的主要内容是：。
(完整版)普罗米修斯教学设计
《普罗米修斯》第二课时教案设计 教学目标： 1.理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。 2.通过有感情的朗读课文重点语句并发挥想象，理解普罗米修斯的内心世界，从而加 深对普罗米修斯精神的体会。。 教学重点：感悟普罗米修斯的正义、坚强和不屈不挠的斗争精神。 教学难点：体会普罗米西斯一心为人类着想所表现出的那颗博大、无私的心。教学准备：幻灯片 教学课时：第二课时 教学过程: 一、出示图片，谈话导入。 （大屏幕出示普罗米修斯）同学们请看大屏幕，这是谁？你看见了什么？(我看见了普罗米修斯被死死的锁在高加索的悬崖上，一只凶恶的鹫鹰正在啄食他的肝脏。)为什么普罗米修斯会受到这样严厉的惩罚？（因为他盗取了火种。板书：盗取火种） 二、学习课文达成目标 1、普罗米修斯为什么要盗取火种？(因为人类没有火……)你是从哪里得知的？让我们带着这个问题来读读课文吧! 生汇报：（出示）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 没有火，人们的生活怎么样？（无助、可怜、悲惨）你是从哪些地方看出来的？ （生边汇报边出示）没有火，人们只好（吃生的东西） 没有火，人们只好（度过无边的黑夜） 孩子们，在没有火的日子里，人们仅仅只是要吃生的食物，黑夜里没有光明吗？ （出示）没有火，人们只好____________。（学生自由发言）没有火，人们生活的是可怜的，无助的。让我们一起有感情的来读读这段话，感悟人类无火的悲惨！ 孩子们，人类无火的痛苦，有一个人是看在眼里，急在心里啊！他就是——(普罗米修斯)。他暗暗地在心里对自己说到：（让学生多说，只做点评和引导）（如果他们能用上火，人类就不用___不用____,也不用___；人类太可怜了，他们也是我们的子民啊，我一定要为他们做点什么，哪怕是付出生命的代价……） 2、他不仅这样想了，还这样去做了，所以他决定冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去盗取火种。他真的做到了，把火种带到人间。自从有了火，人们过上的什么样的生活？(生找相关句子，并有感情朗读) (出示)自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽...... 人类没有火，生活是悲惨的。有了火以后，人们的心情会怎样？（高兴、喜悦）那好，让我们带着喜悦的心情一起来读读这句话。读到这里，我们的眼前
31《普罗米修斯》微课设计
“微课”教学设计模板 授课教师姓名姜珍岩微课名称《普罗米修斯》之“外形描写” 知识点来源□学科：语文□年级：三年级□教材版本：鲁教版□所属章节：第四单元 录制工具和方法录屏 设计思路这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。 教学设计 内容 教学目的1正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 教学重点难点体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学过程一、激趣导入，走近神话。 二、感知神话，理清脉络。 1、自由读课文：1）遇到生字多读几遍，把文章读通顺。 2）、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？ 三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟 1、品读普罗米修斯的语言： 过渡：----同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有机会避免吗？你从哪里看出来的？ 读一读，说说自己的感受。你从哪里感受到的？ 2）、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的语言。 A、朗读描写有了火以后人们生活的句子。 B、朗读没有火的时候人们生活的句子。 C、引读这两段： 有火和没有火的日子真是完全不一样啊，你看……（学生读没有火的日子）
3）、再次引读普罗米修斯的语言。 2、品读受“惩罚”的句子，体会普罗米修斯的形象。 用一个词说说普罗米修斯所受的惩罚。你从哪里感受到了这种痛苦？ 最让你感到痛苦的地方是什么？ 理解“啄”，为什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延长痛苦的时间；啄这个动作有扯的过程，（教师可用手进行示范） 3）、引读两段。 在为人类带来幸福的那一刻，痛苦也开始伴随着普罗米修斯，你们看…… 4）、此时此刻，你想对普罗米修斯说什么。 出示插图：这就是被锁在高加索山上的英雄普罗米修斯，此时此刻，你想对他说些什么？（教师选择学生的重点词板书） 四、走出神话，拓展升情。 和我们大家一样，很多人都对普罗米修斯心怀敬佩，让我们起立向英雄致敬吧！
《普罗米修斯》教学设计
【创新教案】 《普罗米修斯》教学设计 教学设想： 以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程.运用“三点一路,自主互动”的教学策略,围绕“无火—盗火—受罚—获救”这一顺序,形成有序的板块,真正体会“普罗米修斯是个极富同情心而勇敢的神”,争取向心的力量,获得最大的教学效益.同时以课文为中心,通过学生读课文,然后调动生活积累,谈感悟,在谈感悟的过程中,处处指向学生的独特体验,让学生畅所欲言,然后教师适当加以整合,将读文、感悟层层推向深入.教学过程： 一、复习课文,列出框架 这是一篇写事的文章.谁能将文章的前因后果讲出来. 板书：无火—盗火—受罚—获救 二、明确训练,体会精神 （一）体会无火的痛苦 1.你能想象到人们生活在“黑暗”中的种种困苦吗？是一个什么样的生活场景？ （学习第1自然段.）没有……只好…… 练习用“没有……只好……”说话.体会当时生活的困苦. 2.你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心？哪个词一下引起了你的注意？ 理解“决心”,再读该自然段. 3.小结：同学们,再次朗读读这一部分时,相信你一定也会对古代人民充满同情之情,同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心. （二）感受有火的快乐 1.读“盗火”的片断,一边读一边想象情景.看看谁读得最投入,脑海里有电影. 普罗米修斯：你是怎样把火盗到了人间.（普罗米修斯跑到太阳车那里,从喷射着火焰(yàn)的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间.）为实用文档
什么要这样小心翼翼？（火种是普罗米修斯冒着生命危险取来的）把火盗到人间后,你还做了些什么？ 2.体会有火后人们的欣喜. （1）假定你就是那第一次见到火的,人群中的一员,终于告别了暗无天日的生活,此时你的心情如何？读相关的段落. （2）了解了火的用途后,你最想做的是什么？ （我想为妈妈做一顿可口的饭菜.） （3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景 3.小结：人类有了火种,就能吃到熟食,而熟食能促进人的大脑的发育,使人变得越来越聪明；有了火之后,再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长；也是因为有了火,人们学会了冶炼金属,不再用那些粗陋的石器工具,从此人类步入了一个崭新的时代. 你想对普罗米修斯说什么话？ 普罗米修斯,________________________ （三）理解“气急败坏”,体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神. 1.人类有了火种,文明进了一大步,可是有个神却不高兴了,从哪里看出来？ 板书：气急败坏. 谈谈对该词的理解,你从哪里看出宙斯气急败坏了？ 2. 火神为什么敬佩普罗米修斯? 因为普罗米修斯拿取火种是为人类造福,是正义之举,也是极大胆的行为,所以火神敬佩他. 3.用心读第六自然段,看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？读后你的心里有什么感受？ 4.激活迁移练习 （1）师：每次我读到这里,心里就特别难受,我仿佛看到了这么一幕情景： 一个烈日炎炎的夏日,大阳无情地炙烤着大地,悬崖石壁被烤得发烫,铁链摸上去都烫手,普罗米修斯手腕已被灼伤了,全身被烤得一点实用文档
人教版l四年级下册：31、普罗米修斯教案
人教版I四年级下册：31、普罗米修斯教案学习目标 ①会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 ③学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情 课前准备 关于普罗米修斯的阅读材料。 A案 第一课时 ?导入新课，激发读书兴趣 我们都知道，在中国上代神话传说中，人是女蜗抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？ （板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。） 读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？ ?自读自悟，完成一下自学要求
①读通课文，读准生字生词的音。 ②思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么） ③提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。 ?初步交流 ①指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。 ②汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生 说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲 清楚。 汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。 ③提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下 问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮 助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？ 在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问： 神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。 一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求
《普罗米修斯》教学设计公开课
31.普罗米修斯 教学目标 1、理解“饶恕”、“惩罚”、“肝脏”、“驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。 3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。 教学重难点 1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。 2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、朗读诗歌，激发兴趣。 1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。 2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。 二、展示收获，整体感知。 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事？
2、认读理解第一组词语 出示：火焰驱赶领袖吩咐敬佩 饶恕押送双膝肝脏惩罚 锁链违抗挽弓射箭气急败坏 3、认读第二组词语 出示：普罗米修斯太阳神阿波罗 众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯 ①从这一组词语中，你发现了什么？ ②这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？ 4、出示填空，概括课文主要内容。 三、品析语言，赞颂英雄。 1、没火的悲惨 出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 ①你读出了怎样的画面？ ②天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。 ③闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。
小学语文《普罗米修斯》教学设计
部编版四年级语文上册
部编版四年级语文上册
（3）出示图，一起感受普罗米修斯所受的痛苦。 （4）他所受的痛苦只是这些吗？他还会遭受什么痛苦呢？（同桌讨论）只是不能动弹，不能睡觉？请大想想象一下：（烈日如火时，狂风大作、暴雨如注时，大雪纷飞） （5）引读，学生接读。 炎炎夏日，烈日如火，他既不能……也不能…… 狂风大作、暴雨如注，他既不能……也不能…… 寒冬腊月，大雪纷飞，他既不能……也不能……… 过渡：这么严厉、这么残忍的惩罚，为什么我们的英雄普罗米修斯甘愿承受呢？ （二）交流第7自然段： 为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!（出示） （1）从哪里感受到了普罗米修斯的坚定！（决不会，更不会，反问句，叹号） （2）谁能像普罗米修斯那样坚定地读一读！（生练读） （3）指名读，评价。 老师听出来了，为了人类，你决不会承认错误！（一生读） 老师感受到了，为了人类，你决不会请求饶恕！（二生读） （4）生齐读。 （5）同学们，你们听懂了吗？为了人类，他甘愿受罚，已经做好了忍受各种痛苦的准备！ 过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。 狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。（出示） （1）读完这段话，你想说什么？说说你的感受？（抓住“每天、凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头”体会普罗米修斯遭受的痛苦无法想象、生不如死、惨无人道、没有尽头与他的不屈不挠）生结合理解感情朗读。 （2）小结：这是多么巨大的痛苦啊，这样的痛苦一直没个尽头。 （3）齐读：看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。 过渡：尽管普罗米修斯遭受着惨无人道的严厉惩罚，可他的回答依然坚定如故： 引读“坚定”句： 面对沉重的铁链，他说：（）； 面对悬崖绝壁，他喊道：（）； 面对烈日暴雨，他呐喊道：（）； 面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（）。” 小结：我们从普罗米修斯的语言中，读懂了一个选择，他放弃
四年级语文：《普罗米修斯》教学设计(参考文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《普罗米修斯》教 学设计(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
四年级语文：《普罗米修斯》教学设计(参 考文本) 课文分析 《普罗米修斯》一文按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说.在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料,了解普罗米修斯的英勇壮举,感悟其感人的品质,让学生受到情感上的熏陶. 设计意图: 1,引领学生走进文本,亲近语言.通过语言表达的转换,对文本的回读,语言的创作等有效策略发展学生的语言能力. 2,构建两个画面"铁环锁崖","鹫鹰啄食",让学生来感受普罗米修斯"为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至牺牲一切"的
精神.用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界,来培植学生的精神,发展学生的品格. 3,设计着力体现"提取文本语言——还原作品形象——引领语言表达"这一教学思想,努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一. 教学目标 1,会正确读写生字及词语,能正确,流利,有感情地朗读课文.尝试借助理清人物之间的关系来概括文章的主要内容. 2,通过重点词句的感悟,语言表达的转换,使文本语言内化为学生的语言. 3,构建普罗米修斯伟大精神的两个画面:"铁环锁崖","鹫鹰啄食",设计文本回读,使普罗米修斯为追求人类理想生活,而敢于反抗最高统治者,甚至牺牲一切的精神植根于学生的心间. 教学过程 课前谈话: 看图片猜神话故事 师:同学们,今天老师给大家带来了一些神话故事的插图,谁来
普罗米修斯教案设计(最新)
【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读文章。用“人物+关键词”方法,简单概括课文内容，复述大意。 2.通过画面展开想象学习神话故事，感悟人物形象，领略正义和大爱的力量。 3.激发阅读希腊神话和中国古代神话故事的兴趣。 【教学重点】 把握主要内容，体会人物品质,感受神话的魅力。 【教学难点】 结合重点语句，想象画面，体会人物品质。 【课前准备】 语文主题丛书 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、谈话导入，板书课题。 同学们，四年一届的奥运会是全世界最盛大的体育赛事，在奥运会之前还有一个盛大的仪式，你们知道吗?“传递圣火”，“圣火”传递的不仅是一种奥运精神，更是为了纪念古希腊的一位神——普罗米修斯。(板书课题) 二、初读课文，感知内容。 1.默读课文，说说课文中提到了古希腊的几位神?分别是谁?(课件出示)认读。 2.出示另一组词语认读。(课件出示) 3.概括课文大意。(用课件上的词语串联起来说说课文讲了什么) 4.总结概括课文大意的方法。(当出现人物众多的文章时，可以用人物之间的关系加上重点词可以概括大意)
5.你最敬佩的是哪一位神? 三、聚焦造福，感悟善良。 1.品读第一二线自然段，边读边勾画描写到的两个个画面。 (大家都敬佩普罗米修斯，那么这份敬佩之情是怎么来的呢?让我们把目光聚集到课文的第一二自然段，一边读你的眼前会出现这样两幅不同的画面，当看到这样的画面时，你可以做这样的两件事：第一，把你看到的画面勾出来，第二，想象着两个画面。) 2.第一幅画面：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 (1)想象一下，你的眼前出现了怎样的画面?人类会吃那些生的东西?吃了后的结果，太阳下山后，可能会有怎样的危险? (2)你体会到了什么?用文中的一个词形容是什么? (3)把自己的感受和想象带进去朗读。 (4)此时此刻，此情此景，人类最需要的什什么?(火) 漫长的黑夜里，人们呼唤——火 寒冷的冬日里，人们呼唤——火 老人在呼唤，妇女在呼唤，孩子在呼唤，他们都在呼唤——火 (普罗米修斯看到了人类这悲惨的情景，听到了人类声声的呼唤，此时他心里一定会特别的(难过、焦急、担忧)，于是他冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿去火种，带到人间，于是我们又看到了完全不一样的画面) 3.第二幅画面：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… (1)人类用火来做什么? (2)想象一下有了火以后的生活是什么样子的? (3)这幸福的生活靠的是什么?(普罗米修斯看到人类用火过上了安全的、幸福的、温暖的生活，他的心里一定会感到——高兴、欣慰、温暖) 四、聚焦“痛苦”，感悟坚强。
31普罗米修斯教材解读
31 普罗米修斯 一、教材位置 （一）人文主题的位置 《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八组第三篇课文。本组课文的单元主题是“故事长廊”。教材安排的是古今中外的经典故事：《寓言两则》是两则寓言故事，分别为《纪昌学射》和《扁鹊治病》；《文成公主进藏》和《渔夫的故事》是民间故事，《普罗米修斯》是神话故事。 以故事主题作为完整的单元，第一次出现是在三年级下册第八组，“民间故事和神话传说”中，包含民间故事和神话故事两种体裁，四年级下册的“故事长廊”单元的文章体裁更加丰富，增加了寓言故事，有利于学生体会不同体裁文章的特点。 其中，神话故事体裁的第一次出现是在三年级上册的《盘古开天地》，是让学生感受神话故事丰富的想象力，这是第一次使学生认识神话这种文学体裁。四年级下册“民间故事和神话传说”里的神话故事《女娲补天》《夸父逐日》它的训练重点是让学生感受神话的又一个特点——故事情节的神奇，同时使学生了解神话故事并非现实生活的科学反映，而是人类以生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。四下故事长廊中的《普罗米修斯》是古希腊神话，可见教材的编排由中国的神话扩展到外国的神话。随着学生的年龄特点、认知水平、知识基础的提升而使学生充分认识神话这种体裁的特点，训练重点是让学生体会和感受神话中人物形象鲜明的个性，体会故事表达的感情。还有就是五年级下册的第五组课文《猴王出世》也是一个神话故事，它是出现在“中国古典名著”单元里。 （二）训练重点的位置 本组的单元训练重点是： 1.要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。 2.学习简要概括故事的内容，练习复述故事。 3.以课文为生发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。 具体分析如下： 本单元训练重点符合课标中第二学段的阅读目标的要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，养成读书的习惯，积累课外阅读量。 注意到文章体裁的特点，是第一次出现在单元训练重点中，引导学生关注各具特点的文章体裁。三年级上册第二单元的单元训练重点提出“把握文章的主要内容”，四年级下册第3单元提出“进一步提高把握文章主要内容的能力”。本单元则是学习简要概括故事的主要内容，一方面明确提出概括主要内容的要求，另一方面则是对故事的内容进行简要概括。四年级上册第六单元单元训练重点提出多想多读多体会，本单元则提出多读，多讲，并从读中感悟。四年级上册第七单元单元训练重点提出“认真阅读，体会课文表达的思想感情”，而本单元是体会故事蕴含的哲理和感情，这一训练点又一次得到巩固。 二、教材特点 （一）字 1.从生字上来看，这篇文章的生字共有7个，分析来看有如下特点：