良好的心理素质是人才素质的重要组成部分

师生心理健康研究

论文摘要：良好的心理素质是人才素质的重要组成部分,教师心理素质的高低直接影响学生心理的健康发展和教育教学改革的活力,要实现教师素质的可持续性发展,必须把的心理健师生康教育作为实施素质教育的生长点。为更好地开展心理健康教育,我们对我校师生的心理健康状况做了调查,调查表明中师生在心理健康水平上是一个高焦虑水平的群体,女性焦虑总体水平显著地高于男性,学生群中不同年级之间的焦虑总分无显著差异。为培养良好心理素质的教师,适应未来社会和素质教育的要求,应组建高素质的心理健康教育师资队伍;构建全方位的心理健康教育体系;优化心理健康教育环境,挖掘学生自我教育潜能。由于教师工作的特殊性，决定了其在学校所处人际关系的复杂性。其中师生关系的融洽与否对学生之间建立良好的人际关系起着至关重要的作用。师生关系和谐最突出的表现是：师生之间了解彼此的权利和义务，互相尊重，愿意沟通。心理健康的教师在处理人际关系时能做到：客观公正地评价每个学生，不以貌取人，不以偏概全；与学生相处时，信任、赞美、欣赏等正面态度多于厌恶、憎恨、歧视等反面态度；对学生以诚相待、关爱有加。这样的师生关系不仅能帮助教师树立自己的威信，而且能指导学生健康地成长，尤其在促进学生的团结与合作方面起到了楷模作用。教师的这种为人处世的优秀品质不是靠说教灌输给学生，而是身体力行潜移默化地感染了学生，内化积淀为学生固有的品质，使得学生之间互相学习、互相帮助，形成积极、健康、进取的精神风貌。相反，心理不健康的教师对学生粗暴、没有爱心；对学生的教育敷衍了事，无视学生的主动性。他们思想狭隘，斤斤计较，胸无大志，遇困难退缩，见荣誉就争。面对这样的教师，学生们也会去争名夺利，忘记了做人的坦诚。由此可见，教师的心理健康对学生良好人际关系的形成影响之大。

论文关键词：师生、心理健康、校园、学生群体

问题提出：良好的心理素质是人才素质的重要组成部分,培养和造就高素质的人才一,是以心理健康为前提条件的。在科学技术迅猛发展的信息时代,社会竞争日趋激烈,只有具备良好的心理素质才能应对新世纪的机遇和挑战。目前不少人存在着各种各样、或轻或重的心理问题，这些问题将成为今后教育中一个不可

忽视的问题，为此应引起教育界和学术界的广泛关注。造成师生心理健康障碍问题的原因是多方面的，有社会因素、学校因素和个人因素等。只有全方位增进师生心理健康水平，才能造就世界更加美好的未来。

一、教师身心健康对学生身心发展的重要性。

1、身心健康的教师潜移默化的影响学生的健康发展。

教师的心理健康作为教师心理素质的一个重要方面，通过长期的、潜移默化的作用对学生的发展产生影响。因此，重视教师心理健康水平的提高，分析教师心理健康对学生产生的各种影响，对于加强教师心理健康教育和促进学生健康发展显得尤为重要。

心理健康的教师在教育教学活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，他们不断学习，不断更新，不断进步，不断创造；能根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言，剖析教材，选择教学方法，设计教学环节，创设课堂气氛。教师的这种对教学投入的积极情感，可以促使学生保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教学效果。这样的教师也因此深受学生的喜爱，在教学中他们愿意学习，具有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，积极主动地与环境互动，努力去克服学习过程中遇到的各种各样的困难并有所创新，取得理想的学习效果。正所谓“亲其师，信其道”。有研究表明，学生喜欢某位教师，一般都会喜欢这位教师所教的学科，而学习效果也相对较好。中小学生的厌恶学习、恐惧学校，有些情况下与教师有关。有的教师忽视学生的个别差异，使用过激的语言，对成绩差的学生冷淡，处理事情不公平等，致使一些学生的心理受到伤害。这样势必会影响学生对学习的兴趣，也必然影响学生的学习效果。影响学生人生观、价值观的形成

现实生活中我们每个人可能都在试图传播和接受某种价值观念。对学生来讲，他的人生观、价值观的形成在很大程度上取决于教师，学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用所有意无意地影响着。有些教师虽然没有时刻把扮演道德榜样作为自己角色的一部分，但因为价值观内含在教学活动中，学生决不可能避免教师人生观和价值观的影响。这就要求教师要有健康的心理，才能有足够的自信，有明确的目的；才能信赖别人，与人为善；才能重视每一个学生；才能一贯认真备课、准时上课，经常对自己的教学进行反思，及时总结经验教训提高自己。这些表现最终会通过教师的表情、态

度、言语和行为对学生产生潜移默化的影响，进而影响到学生人生观和价值观的形成。

2、影响学生乐观情绪的建立

情绪对人的心理健康起着核心作用。健康的情绪能引导人积极向上，不良的情绪则会阻碍人的健康成长。学生拥有乐观、稳定的情绪是与教师分不开的。情绪有着极强的感染性，教师情绪的好坏会通过他的言行、举止反映出来，影响到学生的情绪。美国全国教育联合会在一份《各级学校的健康问题报告》里专门指出：“由于情绪不稳定的教师对儿童的决定性影响，就不该让他们留在学校里面，一个有不能自制的脾气、严重的抑郁、极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺刻薄或习惯性谩骂的教师，其对于儿童心理健康的影响犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重。”这说明教师心理健康对学生保持良好情绪的重要性。心理健康的教师总是持有乐观、积极的心态，能克制生活中不愉快的情绪，决不迁怒于学生，对学生一视同仁，对课堂情境中的不良事件能冷静处理。教师的这种乐观的情绪感染了学生，为学生的学习和生活注入了新的活力，使学生胸襟宽广、热爱生活、遇事不惊、处世豁达，并能提高学习效率。

3、影响学生健全人格的养成

人格是指一个人整体的精神风貌。健全人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。培养学生健全的人格，能帮助学生充分体验生活的乐趣，挖掘他们的潜能，充实他们的精神世界。作为一名教师应懂得，独立、健全的人格是人一生各阶段均应有的基本心理需要，是必须要尊重的。心理健康的教师能以愉快而安详、沉稳而冷静的态度对待学生，以热情、豁达、诚恳的人格魅力影响学生，用和蔼、真诚的语言解决师生之间出现的矛盾，时时处处使学生感到亲切、温暖，感到有一种无形的吸引力，这对培养学生的无私、互助、诚挚、谦虚、大度、顽强等优良品质起着重要作用。

二、师生心理健康障碍问题的主要表现及分析

（一）教师的消极意识

1、不科学的教育评价，使教师产生听天由命、不愿作为的消极心理。

教师是最基层的小知识分子，非常在意社会及教育主管部门对自己工作方式的认可和工作成就的肯定。特别是那些在教育、教学上，有所探究、有所作为的教师，尤其期望能够这样。然而，我们的社会所崇尚的仍然是应试教育。教师评

价主要采用的还是以考试成绩论教师工作成绩的评价方式，并且把评价结果与奖惩相结合。只看重结果，不注重过程；只重视教师在提高学生学习成绩方面所做的工作，而忽略教师在改变学生的思想、道德和行为习惯等诸多方面所作的努力。其结果：教师要为应试而苦心孤诣，为教育必枉费心机。另一方面，以学生的一考(中考、高考、学年统考)而评价教师的业绩，也忽视了学生各方面的差异，所导致的学习成绩差异。无视学生各方面的差异，而单独把学生的一次考试成绩作为评价教师的唯一依据，显然对教师有失公平。怨天尤人、相信天命将会成为教师一种消极应世的心理常态。

2、不公正的社会待遇，使教师形成低人一等事不如人的低微人格。

香港的旅游业对大陆的教师非常歧视，仅因为他们吝啬吗？不是，其实他们很穷！有钱谁不要尊严？有钱谁不懂得享受？多少年来，尽管国家采取了一系列措施来改善教师的经济待遇，可是他们实际的经济水平总是比不上其他的行业，工资涨幅总是赶不上经济发展的步骤。近几年，国家的三农政策落实后，不少农村教师(特别是单职工以及走向岗位不久的年轻教师)甚至连一般农民的生活条件都赶不上。“尊师重教”，为此国家制定了一系列相关的法律，也设置了“教师节”。可并没有向韩国、新加坡那样通过一些可行的制度来作具体的贯彻与实施。相反广大教师的教育理想、教育实践，在面对《未成年人保护法》等法律时，又显得那么苍白无力，那么尴尬无助。教师的行业在经济上处于社会的底层，政治上从来也没有像现在这样处于社会的批评与指责之中。位卑人微，消极悲观的情绪挥之不去。

3、此外，教师自身的家庭因素，如子女的学习成绩、家庭的经济负担、婚姻的尴尬局面，问题学生所带来的伤害，以及自己的升迁机会和工作前景等因素都会对教师的心理健康造成一定的影响

（二）影响学生心理健康因素的分析。

1、父母打工、隔代教育，造成儿童亲情的缺损。

现在的农村几乎每一个家庭都有人外出务工，父母外出，将子女寄养在祖辈或亲戚家中。低年级的孩子因思念父母，缺少父爱与母爱的慰藉，易产生孤独、封闭的心理；高年级的孩子，因父母长期不在家对父母很漠视，感情很淡薄，造成情感的缺损。另外，隔代教育，比较放任，使孩子容易偏执；寄养在亲戚家里，感情隔膜，也易产生寄人篱下的自卑之感。

2、独生子女、单边家庭，催生儿童畸形的心理。

现在的社会无论城市或农村独生子女都很多，几乎占每所学校学生总数的90%以上。对独生子女，大多数家庭都很娇惯，甚至溺爱。造成了他们在性格上唯我独尊，自私、吝啬、不勤俭、不勤劳、不宽容等不良品性都容易在他们的身上滋生。现在的农村与城市都有很多单边家庭。父母离异的，会给孩子造成心灵的创伤，使他们易产生偏执的心理；父母一方因天灾人祸而离世的，也会给孩子造成情感的打击，使他们感到恐惧、孤独；家庭重组的，面对继父或继母，又总是难于相处，易产生排斥或不信任的心理。在农村也还有少数被遗弃，让人领养的女婴或有生理缺陷的弃婴。这些孩子长大后，他们会产生更加复杂的病态心理。那些被遗弃的女孩，有的仇恨生身父母，进而仇恨社会；有的渴望亲情，渴望回归亲生的家庭。那些有生理缺陷的孩子会更加孤独，更加自卑，以致更加偏执。

3、应试教育、家庭期望，产生过重的心理压力。

“知识能改变命运”，“教育能改变家庭”。无论是学校、家庭和社会都从来没有向现在这样重视教育，重视孩子们的成绩。中考、高考，强化了应试教育；重点高中、重点大学，提高了对孩子们的期望值，加重了孩子们的心理压力。应试教育，本来就不能让孩子们的天性，在学校、在童年时代得到自由与良好的发展。过高的期望值，也会使孩子产生烦闷、自卑、厌世等复杂的心理，严重的会导致神经错乱甚至有轻生的行为的发生。

4、优越的生活、媒体的侵扰，滋生了儿童不健康的心理。

现在的社会，政策好了，经济发展了，家庭条件也优越了。很多孩子，在学校也已经变成享受型的公民。多功能手机、学习机、MP3、MP4等现代化通讯工具及多媒体工具应有尽有。零花钱，多得是，有很多学生的消费水平比老师都显得还富有。从幼儿园到大学，都有不少的父母在学校附近租房陪读。优越的生活使他们不懂得节俭，不懂得勤奋，经受不了挫折；优越的条件与现代媒体的侵扰，也很快让他们学会吸烟、酗酒、赌博，交朋友、谈恋爱、去娱乐。出手大方、目中无人、贪图享乐等纨绔子弟的品性会集于一身，滋生了学生许多不健康的心理。

三、增进师生心理健康的对策

（一）、要对学生进行心理健康教育，首先加强教师的身心健康教育。教师要有一个正常、健康的心理特点，因此，心理健康教育不仅仅针对学生，对教师也是至关重要的，所以我们逐步加强了师资队伍的培训，其最终目的就是要让老

师既能胜任教学业务，还要能担当一个合格的心理医生。

当然，任何一种新事物的诞生都有一个成长成熟的过程，心理健康教育在当前还处于不够完善、不够成熟的阶段，但它毕竟迈出了第一步，引起学校的足够重视。虽然今后该如何更好地开展这方面的工作仍将是一个需要不断探索与尝试的艰苦过程，但我们相信，有学校领导及广大师生的继续努力，教师的心理健康教育必将蓬勃发展！

（二）针对学生身心健康教育的对策

1、建立一个和谐发展的心理环境。

学校应着力构建一个良好的心理环境，倡导把心理健康教育体现在学校的各项工作中，有机渗透到学科教学、活动课程和潜在课程中，因为只有良好的心理环境，才能使学生对学习生活热爱，对未来充满信心。

2、开展女性心理健康辅导课。

从女生自身的特点出发，让她们充分认识自己的价值、保持心理健康，并提供科学的方法，让其用科学的知识来指导自己的行为，有效地解决其遇到的各种问题，保持良好的心理状态，提高心理健康水平。

3、开展丰富多彩的文体活动，为她们能展示自己才华提供舞台。

如每年学校都举行师校之春元旦文艺晚会、师校学生运动会、师校之春文化艺术周，每学期举行舞蹈比赛、唱歌比赛、美术画展等，通过这些活动，给他们提供展示自己各方面特长的机会，满足他们展示自己的愿望，这对调节她们紧张的心理、克服过度压抑、孤独、自卑等不良心理很有好处。在活动过程中，教师应特别注意为性格内向、有害羞心理的学生提供展示自己的机会。

4、进行成功教育。

成功教育是以潜力理论为基础的教育，它强调每一个学生都有成功的可能，它以成功心理的培养和自我教育能力形成为宗旨，以帮助学生成功、创造成功机会为核心，因而有助于学生形成良好的心理品质，预防心理健康障碍问题的产生。

5、重视家庭心理健康辅导。

学生的成长离不开父母的影响，学校应尽可能取得家长的配合。如开设家长学校，向家长普及心理辅导常识，介绍心理辅导方法等，与家长一起探讨子女的教育问题，让孩子摆正位置，以便学生出现异常时能及时引导、教育她们，保证学生全面、健康地成长。

参考文献：

［1］女性教育心理学.周毅刚等.河南大学出版社.

［2］高中生心理素质自助读本.全国中小学心理健康教育课题组.

［3］心理学与生活（第16版）中文版作者： [美]格里格，津巴多著，王垒，王苏等译。人民邮电出版社