笔尖律动思绪飞扬
笔尖律动思绪飞扬
活五彩缤纷，丰富多彩，它是一首诗，一支歌，一篇散文，一部小说……每个学生都是鲜活的个体，他们每天都用自己稚嫩的眼睛观察着生活，用自己幼小的心灵感悟着生活。一旦打开了生活的闸门，作文之水就会源源不断地涌流出来，具有蓬勃的生机、鲜活的活力，和绚丽的色彩。由于他们具有不同的兴趣爱好，不同的性格特点，不同的心智水平，不同的生活境遇，所以往往对相同的事物有不同的认识和感悟。我们的作文教学就是要珍视学生对自然、对社会、对人生、对自己的独特感受和体验，走出传统的一体化的标准模式，让学生的个性在作文中自由流淌。
一、调动语言积累，巧妙加以运用
语言是生活的反映，生活是个丰富多彩的有声语言世界。文章写得好的人，都非常重视从生活中汲取营养，从人民的口头采集语言。毛泽东把人民群众的语言比作“取之不尽，用之不竭的活的源泉”；鲁迅先生主张作者要“从活人的嘴上，采取有生命的词汇，搬到纸上来”；高尔基说得更有趣，他说：“从十六岁开始，我就是作为一个别人的旁听者，一直活到现在。”他有一大堆记录这种语言的小本子。在现实生活中，小贩的叫卖声、营业员的推销语、交警的指挥令、干部的即席演讲……三百六十行，行行语言有特色。胖大嫂间的拉家常、父子间的俏皮话、老人间的闲聊、孩子间的对话……每一代人都有自己的独特语言。学生置身其间，听大人聊天，跟同学交谈，听老师讲课，看电视听广播……到处都是新鲜活泼有
创设教学情境的作用
创设教学情境的作用 凡是愉快的、有效的、成功的教育教学活动都离不开受教育者的参与。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果。随着新课程改革的不断深入，在品德教学中，教师们为了体现新理念，调动和发挥学生的主体性，安排了大量课堂活动。但实质上，有的活动忽视了学生的生活经验，脱离学生实际，缺乏真实性；有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求，无法达成对学生情感、态度、价值观的培养目标；还有的流于形式，缺乏目的性和针对性，为活动而活动……在这些课堂中，学生对活动所呈现的“生活”理解不透，体验不深，也很难做到学以致用。因此，我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重情境创设在思品有效性教学中的运用。 教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流，情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。 创设好的情境能促使学生产生学习动力。“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣从何而来？创设恰当的情境不失为一种良方。好的情境教学能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更好地促进学生智力的发展。好的教学情境能引发学生积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。创设愉悦的教学氛围是激发学生积极进取的好方法，它能改变平铺直叙的刻板式说教，使教学跌宕起伏，错落有致，在学生脑海中形成深刻的印象。同时良好的教学情境能密切师生关系，使教与学更加协调，能有效消除学生学习中紧张心理，达到“亲其师，信其道”的教学效果。 创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论法、课外阅读法、诗歌名言法。方法的选用因人因时而异，同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。 1 、活动情境法。即结合教材知识点把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，在课堂上开展情境展示活动。如：教学九年级思想品德《充满生机和活力的经济制度》一目题时，由于教材内容理论性较强，学生学起来显得抽象、枯燥，教师可以事先引导学生到村镇社区调查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等，让孩子们初步感受各种所有制的性质、地位和作用，回到课堂再分小组交流活动情况，老师最后作知识小结。这样孩子们兴致很高，活动中既锻炼了学生的能力，又让他们轻松地掌握了知识。 2 、问题情境法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。如教师在新授九年级思想品德“科学技术是第一生产力”这一目题内容时可以拟出以下问题激发学生学习欲望：①请你列举出当前的新科技对我们生活有哪些影响②从神舟七号的发射成功你有什么感想呢？此时，学生渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。
幼儿园小班音乐律动教案《咿呀咿呀呦》
幼儿园小班音乐律动教案《咿呀咿呀呦》目标： 1.在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。 2.尝试辨识反复出现的乐句咿呀咿呀呦，并运用肢体 动作表现节奏 ×× ××| × ― |。 准备： 1.彩色纱巾、音乐。 2.图谱。 过程： 一、初步感受乐曲 (一)听音乐，寻找其中反复出现的乐句。 1、师幼一同欣赏乐曲，教师随音乐节奏轻微摆动身体，当出现咿呀咿呀呦乐句时，教师与幼儿目光交流、呼应。 2、我们一起来和它打个招呼吧!听到咿呀咿呀呦的时候，请大家挥挥小手。(师幼一同再次欣赏音乐，教师把 手放在耳边以示专注倾听。(教案出自：教案网)当咿呀咿 呀呦乐句出现时，教师用欣喜的表情和幼儿挥手互动，或 用困惑的表情引导幼儿注意并不是每一乐句都会出现咿 呀咿呀呦的。) (二)根据图谱寻找固定乐句出现的规律。
出示图谱，教师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句咿呀咿呀呦出现的时候，用明显的摆动动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏。 (三)用身体动作表现固定乐句。 教师示意幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在咿呀咿呀呦处挥舞纱巾。 二、表现固定乐句的节奏 1、教师将纱巾拉直，幼儿模仿。(师幼手持纱巾坐在位子上，听音乐在固定乐句出现的时候来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景。) 2、这里有一棵大树，哪个小木匠先来试试锯木头?(教师将纱巾盖在头上，伸展肢体。被邀请的幼儿模仿教师将纱巾盖在头上，(教案出自：教案网)伸展肢体扮演大树，教师调整个别幼儿的站位。) 3、幼儿一一对应地寻找合作伙伴，教师根据情况调配，以便每位幼儿都有合作表现的对象。 4、锯木头好辛苦，赶紧拿毛巾擦擦汗吧!(在咿呀咿呀呦出现的时候，按照节奏在脸上轻拍表示擦汗。教师和个别幼儿互动，按节奏给幼儿擦汗。) 三、结束活动 1、木头锯好了，小木匠们出了许多汗，一起来洗个澡吧!(教师高举纱巾并抖动，以表示莲蓬头，幼儿自然聚
创设教学情境的作用教案资料
精品文档 创设教学情境的作用 凡是愉快的、有效的、成功的教育教学活动都离不开受教育者的参与。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果。随着新课程改革的不断深入，在品德教学中，教师们为了体现新理念，调动和发挥学生的主体性，安排了大量课堂活动。但实质上，有的活动忽视了学生的生活经验，脱离学生实际，缺乏真实性；有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求，无法达成对学生情感、态度、价值观的培养目标；还有的流于形式，缺乏目的性和针对性，为活动而活动……在这些课堂中，学生对活动所呈现的“生活”理解不透，体验不深，也很难做到学以致用。因此，我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重情境创设在思品有效性教学中的运用。 教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流，情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。 创设好的情境能促使学生产生学习动力。“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣从何而来？创设恰当的情境不失为一种良方。好的情境教学能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更好地促进学生智力的发展。好的教学情境能引发学生积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。创设愉悦的教学氛围是激发学生积极进取的好方法，它能改变平铺直叙的刻板式说教，使教学跌宕起伏，错落有致，在学生脑海中形成深刻的印象。同时良好的教学情境能密切师生关系，使教与学更加协调，能有效消除学生学习中紧张心理，达到“亲其师，信其道”的教学效果。 创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论法、课外阅读法、诗歌名言法。方法的选用因人因时而异，同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。 1 、活动情境法。即结合教材知识点把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，在课堂上开展情境展示活动。如：教学九年级思想品德《充满生机和活力的经济制度》一目题时，由于教材内容理论性较强，学生学起来显得抽象、枯燥，教师可以事先引导学生到村镇社区调查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等，让孩子们初步感受各种所有制的性质、地位和作用，回到课堂再分小组交流活动情况，老师最后作知识小结。这样孩子们兴致很高，活动中既锻炼了学生的能力，又让他们轻松地掌握了知识。 2 、问题情境法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。如教师在新授九年级思想品德“科学技术是第一生产力”这一目题内容时可以拟出以下问题激发学生学习欲望：①请你列举出当前的新科技对我们生活有哪些影响②从神舟七号的发射成功你有什么感想呢？此时，学生渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。 精品文档
部编版小学六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》课后作业及答案
部编版小学六年级语文上册第四单元 《习作：笔尖流出的故事》课后作业及答案 1.【审题训练】审一审，填一填，明确本次习作的任务。 （1）审清体裁：这篇习作属于的文章。（叙事说明性状物写景） （2）审清内容：这篇习作可以从哪些方面来写？打“√” ①环境（）②人物（）③情节（） （3）审清重点：习作的重点不会在于（）。 A.故事发生的时间 B.完整故事的展开 C.曲折情节的吸引 D.个性鲜明的人物 2【思路训练】填一填，理清并确定本次习作的思路。 （1）我本次习作的题目是《》。 （2）故事的环境： 故事的主要人物： 故事的主要情节： 3【语言训练】写一写，练习习作的写法。 （1）读例段，体会环境描写的作用，完成练习。 天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠
着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。（1）这段环境描写渲染了的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其 _____的心情。 请你根据下面这组环境和人物，展开丰富的想象，细致描写环境。 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天、流浪狗朵朵 （2）读例段，感受情节的曲折，完成练习。 过了几天，表妹和小姨开车带着妮妮去办理身份证。工作人员先要给妮妮拍一张照片。它还挺会摆姿势的，摄像机对准了它，它就把身子扭到镜头前，摆出了一个自己认为最美的样子，可爱得无法形容啦！可是当摄影师要按下快门的时候，它忽地转过身去，在照片里留下的是它圆溜溜的小屁股。没办法，得重拍啊，表妹在前面逗引着它，可它那两个乌黑发亮的大眼睛朝表妹眨了一下眼，就再也不朝这边看了，依然给摄影师一个圆溜溜的小屁股。唉，只能麻烦摄影师转到妮妮的对面去了，这下应该能顺利拍摄了吧。谁知，摄影师刚在它对面位置安置好摄像机，它又转身了，一副就是不给你拍的样子。实在没办法，只好让表妺抱着它拍喽，这下它高兴了，眼睛骨碌转了几圈，像是在说：“我就是这样想的。”真拿妮妮没办法。 写文章要做到结构曲折多变，情节一波未平，一波又起，时而山重水复，时而柳暗花明，悬念迭出，跌宕起伏，妙趣横生。上面给小狗妮
歌词一
1 我的蒙古我的家 演唱：孟文豪 蓝蓝的天空白云下 绿草如毯湖水如纱 红红的太阳美丽的晚霞 走到哪里都是一幅画 我的蒙古我的家 这里的汉子神勇天下神勇天下祖先的热血澎湃心中 美好的明天我们手中描画 雄鹰翱翔蓝天下 蒙古包就像珍珠撒 牧羊姑娘歌声飞天涯 马背上的汉子威武潇洒 我的蒙古我的家 走到哪里我都想着我都想着她这里有我善良的老阿妈 还有心爱的姑娘把我牵挂 我的蒙古我的家 走到哪里我都想着我都想着她这里有我善良的老阿妈 还有心爱的姑娘把我牵挂 还有心爱的姑娘把我牵挂 2 沙宝亮 飘 不用说，也不要问， 目光交错的一瞬， 就注定了今生缘分， 此情可以见真心。 春风急，秋风也狠， 乱乱纷纷是红尘， 浮浮沉沉，似幻似真， 金枝玉叶的结局也只是， 飘，随风不停，心难平静， 灿烂不过梦境。 翻手是云，覆手是风， 却难握住几分真情。 飘，漂浮不停，人似浮萍， 真爱不过飘零。 落花有情，流水无情， 沧桑之后是真情。 爱难舍，情更难分， 一意怎能够孤行， 分分秒秒，难舍难分， 追逐真爱的结局也只是， 风也飘零，雨也飘零， 难忘今生伴我行。 3 亲情式的爱情 演唱：许嵩 新月湖畔电影西餐那些夜晚 熟悉的桥段 冲动变平淡 上班下班买菜做饭最后洗碗 琐碎的牵绊 滋长不满 相爱的时候总笑谈 爱情多简单 你走了以后 才算尝透了心酸 我有多想多想多想看一眼 你最后那天在我身边 那熟悉的脸 我有多想多想再陪你几年 所有心愿为你实现抱住你放弃这世界 上班下班买菜做饭最后洗 碗琐碎的牵绊 滋长不满 相爱的时候总笑谈 爱情多简单 你走了以后 才算尝透了心酸 我有多想多想多想看一眼 你最后那天在我身边 那熟悉的脸 我有多想多想再陪你几年 所有心愿为你实现 抱住你 放弃这世界 曾经以为不爱了 感觉太淡了 血溶于水后看不见红色 其实该在的一直都在的 我有多想多想多想看一眼 你最后那天在我身边 那熟悉的脸 我有多想多想再陪你几年 所有心愿为你实现 抱住你 放弃这世界 4 take me to your heart(吻别 中英对照版) take me to your heart hiding from the rain and snow 藏身于雨雪之中 trying to forget but i won't let go 努力忘记，但我怎能就这样离去 looking at a crowded street 看 着熙熙攘攘的街道 listening to my own heart beat 却只能听见自己的心跳 so many people 这么多的人 all around the world 在世界上 tell me where do i find 请告诉 我在哪里可以找到 someone like you girl 像你一 样的女孩 take me to your heart将我留存 心间 take me to your soul与你的灵 魂相伴 give me your hand before i'm old给我你的手，在我老去之前 show me what love is 问情为 何物 - haven't got a clue 在我们彼 此离开前 show me that wonders can be true 问奇迹上演 they say nothing lasts forever 他们说没有什么可以天长地久 we're only here today 我们也 能此时相守 love is now or never 现在或者 永不回头 bring me far away 请带我一起 远走 take me to your heart请爱我吧 take me to your soul与你的灵 魂相伴 give me your hand and hold me 给我你的手拥我入怀 show me what love is 问情为 何物 - be my guiding star 让星辰照 亮我路 it's easy take me to your heart 其实爱我真的很简单 standing on a mountain high 站在高山之颠 looking at the moon through a clear blue sky 看着月亮高挂于 清澈的蓝天 i should go and see some friends 也许我应该去和朋友们 在一起 but they don't really comprehend 但他们真的不明 白我此时的心情 don't need too much talking 不 需要繁琐的言语 without saying anything 甚至 可以一语不发 all i need is someone 我仅仅需 要 who makes me wanna sing 一 个能让我欢乐而歌的人 5 心似狂潮 演唱：羽泉 那个秋天有人心事飘摇 塌着落叶吟唱忧郁河上的金 桥 没有人断定一定是爱情来到 来得太早早得谁也没有听到 无可否认你曾是我生命中的主 角 在青春某个片刻主宰风暴 无法祈求老天给我缘分的回报 在思念的夜里我心似狂潮 心似狂潮还要不停寻找 历尽漂泊追逐善变风暴 秋去冬来春天不会迟到 等待那时回首这场心事飘摇 那个秋天有人心事飘摇 塌着落叶吟唱忧郁河上的金 桥 没有人断定一定是爱情来到 来得太早早得谁也没有听到 无可否认你曾是我生命中的主 角 在青春某个片刻主宰风暴 无法祈求老天给我缘分的回报 在思念的夜里我心似狂潮 心似狂潮还要不停寻找 历尽漂泊追逐善变风暴 秋去冬来春天不会迟到 等待那时回首这场心事飘摇 心似狂潮还要不停寻找 历尽漂泊追逐善变风暴 秋去冬来春天不会迟到 等待那时回首这场心事飘摇 等待那时回首这场心事飘摇 6 小三的泪 冷漠 你爱他温柔体贴又有钱 可惜他不能常在你身边 家庭和名誉他都得保全 这样的无奈总是难改变 别人都以为你只看重钱
幼儿园小班音乐律动《变变变》
活动案例 一、活动名称：小班音乐律动《变变变》 二、执教人： 三、设计意图 大扫除是幼儿在日常生活中常见的一些工作，是幼儿所熟悉的，但幼儿对实际的操作不是很清楚。小班幼儿特别喜欢模仿，对事物的探索兴趣比较高。活动中，我让幼儿模仿成人大扫除时的情形，让幼儿通过肢体动作来掌握音乐中的长短音，孩子们的表现欲望得到了充分的满足。 四、活动目标 （一）喜欢参加音乐游戏，从中感受快乐。 （二）感知乐曲中音的短与长。 五、活动准备 （一）幼儿经验准备。 1.能够知道大扫除工作的动作。
2.试学做家务的动作。 （二）教师准备。 音乐《变变变》、音乐《去郊游》、音乐《蓝精灵》、纱巾 六、活动过程 一、故事导入。 （一）生日宴会前的大扫除。 教师：小朋友们你们知道吗？明天是精灵国王的生日宴会，今天就有好多好多的小精灵提前去帮助国王布置宴会的场地，进行大扫除活动，你们听，他们开始了。 1.播放音乐，跟老师一起做动作。 教师：好听的音乐听完了，刚才老师说是谁准备过生日呀？ 幼儿：精灵国王。 教师：老师今天也去帮忙了，我呀，帮助国王擦了桌子。 幼儿：你们会擦桌子吗？那老师带你们一起去帮忙，好不好？
2.请幼儿示范擦桌子的动作。 教师：你是怎样擦桌子的？ 3.教师引导幼儿擦拭桌子，用肢体动作幅度的大小，感知乐句的长与短。 教师：在大扫除中，国王的好朋友们会帮助他做什么? 4.教师引导幼儿做不同清扫活动的动作，再次感知乐句的长与短。 教师：除了擦桌子，还会做什么工作？ 5.听音乐做清扫活动的动作，感知并表现音乐。 教师：国王特别高兴，因为有这么多好朋友帮助他，国王特别感谢小朋友的帮助，把他最喜欢的丝带送给大家。 （二）纱巾变变变。 1.引导幼儿用纱巾变出各种动作，并与幼儿一起尝试随音乐表演。 教师：我们收到礼物啦，高不高兴？小纱巾也特别高兴，那让小纱巾飞一个。 2.在游戏中感受乐句的长与短，并能用合适的动作表现。
小学英语快乐教学情境创设
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d84250590.html, 小学英语快乐教学情境创设 作者：颜玉霞 来源：《知识窗·教师版》2013年第02期 “快乐教育”的思想最早是由英国著名教育家斯宾塞提出的。斯宾塞曾经说过：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”小学生刚接触英语，有着天然的好奇心和旺盛的求知欲，但他们的思维能力水平较低，还不能适应这一新的外来语言。因此，以听说为主、以游戏活动为辅的课堂教学形式就成为小学英语教学的主要方式。在多年的教学实践中，笔者不断研究和改进教学方法，利用各种资源创设轻松愉快的教学情境，形成了“想学”、“要学”、“乐学”的学习氛围，以此来促进学生英语学习主动性的提高。 一、利用教学插图、挂图和简笔画来构建学习情境 教学挂图、插图能把抽象的语言转换成生动直观的形象，让学生可观、可感，有助于学生的学习。在小学英语教材中，每课的句型和对话都有相应的挂图和插图，这是学生了解课文内容的一个窗口。教师应引导学生仔细观察插图和挂图，发挥自己的想象力，从而掌握课文内容。 在描述景象和讲释词义的过程中，教师往往会参照教师用书给出枯燥的解释和说明，不仅效率低下，而且会打击学生学习的积极性。这时，教师可以采用简笔画来演示教学内容，轻松几笔就能清楚地说明课文内容及其涵义。如在教学“house（房子）”这个单词时，笔者就在黑 板上画出房子的形状，学生一下子就记住了“house”就是“房子”的意思。为学生展示广阔的影像世界，创设适宜的学习情境，能使学生准确地认识、理解和构建出新的认知形象，提高他们的学习效率。 二、利用游戏活动、对话表演来创设生活情境 英语是一门实践性很强的学科，教师可以结合相应的人文环境和生活情境，来提高学生的英语实践能力。在教学中，笔者经常采用有趣的游戏、优美的音乐、生动的故事和精彩的表演等形式来创设生活情境，让学生参与其中，寓学于乐。 小学英语的教学目标是培养学生听、说的能力，学生能用简单的英语进行会话交流。因此，根据教学内容，结合学生的认知能力和生活经验，笔者会合理地设计生活情境，如借物还物、问路指路、礼让招呼、问价购物等，让学生扮演情境中的角色，并按教学内容和语言的要求进行表演，使课堂变成生动活泼的英语交际场所，使学习变得轻松愉快。如在教“good morning（早上好）、good afternoon（中午好）、good evening（晚上好）、goodbye（再见）”等礼貌用语时，笔者让两名或多名学生分别表演在不同时间、不同地点相遇时互相问好的情景。这样既练习了日常用语，提高了学生的口语交际能力，又提高了学生的素质。
苏教版四年级语文上册第一单元过关试题(精品资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】 苏教版四年级上册第一单元过关试题 时间：60分钟满分：110分 一、积 累运用 1.看拼音，写词语。 fán nǎo sùzào chóng gāo sīniàn qīng luó( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zǐpáo jìn tòu zhāo xiábēi huān líhé( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.用“——”画出正确的读音。 沉浸（jīn jìn）心血（xuèxuě）埋怨（mái mán） 苹果（píng pín）狒狒（fèi fú）水獭（lài tǎ） 3.填空。 心（）不（）形（）不（）（）不自（）阴晴（）（）（）（）有条手足（）（）（1）教师节到了，我想到了赞美老师的成语：__________ ___________ （2）秋天到了，我想到了形容秋天的成语：__________ ___________ 4.我会用“埋怨”这个词造句： _____________________________________ 用”埋”的另一个读音可以组词为________________。 5.照样子仿写句子。
（1）秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条。 _____________________________________ （2）苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。 _____________________________________ 6.用修改符号修改病句。 （1）这个学期，王佳的作文水平大大前进了。 （2）大家的眼睛都集中到主席台上。 （3）我把作业本上不正确的错别字都改正了。 （4）菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子、苹果等各种蔬菜。 7.根据课文内容填空。 （1）在昨天与今天之间________________ , 在现实与理想之间________________, 啊！教师的事业多么________________！ 这句话中的两组反义词是________与________；________与________。 （2）《峨眉山月歌》一诗中写到了5处地名，分别是（）、（）、（）、（）、（）。 二、课内阅读 （一）望洞庭 ________________，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭________，白银盘里________。 1.把诗句补充完整。《望洞庭》是________代诗人________写的。这首诗写的是________季（节）的景色。
【银魂ED-20】桜音(ピコ)歌词 平假名+罗马音+中文翻译
桜音——ピコ 想(おも)い寄(よ)せれば若要寄托这思念o mo i yo se re ba 桜(さくら)ひらひら在樱花飞舞中sa ku ra hi ra hi ra こぼれ落(お)ちる仆(ぼく)たちの涙(なみだ) 我们的泪水零落而出ko bo re o chi ru bo ku ta chi no na mi da いついつまでも无论无论在何时i tsu i tsu ma de mo 交(か)わした笑颜(えがお) 都要相互微笑ka wa shi ta e ga o 君(きみ)との约束(やくそく) 与你的约定ki mi to no ya ku so ku 全(すべ)ての时(とき)よ在所有的时光里su be te no to ki yo 辉(かがや)き続(つづ)けて永远绽放光芒ka gay a ki tsu zu ke te 旅立(たびだ)つ日(ひ)の君(きみ)に你踏上旅程的那一天ta bi da tsu hi no ki mi ni 何(なに)も言(い)えなかった我什么也没能说出口na ni mo I e na ka t ta 「さよなら…」想(おも)い出(で)の场所(ばしょ) 那回忆中的地方只留下“再见…”这句话sa yo na ra o mo I de no ba shi yo 空(から)っぽの春空(はるそら) 空荡的春日天空ka ra bo no ha ru so ra 満(み)ち溢(あふ)れた心(こころ) 满溢而出的心绪mi chi a hu re ta ko ko ro わかっていたはずなのに这些本该都和你分享的
wa ka t te I ta ha zu na no ni とめどなく刻(きざ)み行(ゆ)く日々(ひび) 时间的脚步持续记录着我们的一切to me do na ku ki za mi yo ku hi bi 繋(つな)ぎ止(と)めたい想(おも)いを想维系住这份思念tsu na gi to me ta I o mo I wo 想(おも)い寄(よ)せれば若要寄托这思念o mo i yo se re ba 桜(さくら)ひらひら在樱花飞舞中sa ku ra hi ra hi ra こぼれ落(お)ちる仆(ぼく)たちの涙(なみだ)我们的泪水零落而出ko bo re o chi ru bo ku ta chi no na mi da いついつまでも无论无论在何时i tsu i tsu ma de mo 交(か)わした笑颜(えがお) 都要相互微笑ka wa shi ta e ga o 君(きみ)との约束(やくそく) 与你的约定ki mi to no ya ku so ku 全(すべ)ての时(とき)よ在所有的时光里su be te no to ki yo 辉(かがや)き続(つづ)けて永远绽放光芒ka gay a ki tsu zu ke te 二人(ふたり)约束(やくそく) した在两人曾经许下约定的hu ta ri ya ku so ku shi ta 桜(さくら)の木(き)の下(した)で那棵樱花树下sa ku ra no ki no shi ta de あの日(ひ)の君(きみ)を探(さが)した寻找着那一天的你的身影a no hi no ki mi wo sa ga shi ta 茜色(あかねいろ) 暮(く)れて行(ゆ)く空(そら) 夕阳西下染红了天空
幼儿园音乐优质课教案
幼儿园音乐优质课教案 【篇一：《小班音乐律动《虫虫飞》公开课教案》】 小班音乐律动《虫虫飞》公开课教案 ◆动作建议： 第3-10小节：做伸懒腰、揉眼睛、洗脸、两手食指相对准备动作。 第11-12小节：两手在胸前，两食指随节奏做对对碰动作（虫虫飞 手指游戏）。 第13-14小节：两手食指伸出，随乐做小虫虫拍动翅膀的动作，在 最后一拍藏于背后。第15-16小节同第11-12小节；第17-18小节同第13-14小节 第19-20小节：两手在身体两边做翅膀飞动的动作。 第21-22小节：做两手环抱拍拍自己的动作。 第23-24小节同第19-20小节；第25-26小节同第21-22小节最后，打雷下雨音效：做静止做躲雨动作。 ◆游戏玩法建议： 此活动建议在单圈中进行，幼儿坐在面向圆心的椅子上。鉴于小班 幼儿年龄小，已有经验少。a段在故事情境小虫虫们起床，做伸懒腰、 揉眼睛、洗洗脸的准备动作后，和教师一起随音乐节奏边轻轻念“虫虫飞、虫虫飞，喝完露水往回飞”，边玩“虫虫飞”的手指游戏（两手 食指对对碰，说到“喝完露水往回飞”时，幼儿将手藏起来，老师象 征性的去抓）。b段幼儿两手在身体两边做小虫虫翅膀随乐节奏飞一 飞，再自己开心的抱抱自己。c段打雷下雨幼儿静止做躲雨动作。 （a：从坐侄一b：散点斗c：原地蹲下）。此活动设计在动作和位 移方面，都以“动静交替”为原则。
环节上，幼儿从“坐”着随乐做上肢动作，到“站”在位前做动作，到自由空间状态下“散点”做动作。通过不断丰富幼儿动作经验和游戏 经验，层层递进，让幼儿在一定故事情境中，学习律动，感受音乐 的节拍，并在学习律动的过程中感受集体游戏的快乐。◆教学活动建议： 【活动目标】 1、初步熟悉音乐abc结构，在三段音乐中做出不同的动作和反应。 2、通过教师的语言提示和互动，在音乐中感受从坐位一散点_原地蹲下的空间变换。 3、锻炼克制能力一一知道在c段音乐中要保掎“躲雨”的造型不动。 【活动准备】 剪辑过的《虫虫飞》音乐【活动过程】 1、故事加动作导入。 2、整体感知音乐，故事、动作和音乐匹配，选取躲雨动作。 3、幼儿和教师一起随乐做动作，c段下雨时，使用提取的躲雨动作。 4、探索虫虫飞的游戏情节和规则。 5、增加虫妈妈抓虫虫游戏规则，坐在座位上完整游戏。 6、提取新的躲雨动作，师幼随乐在座位前完整游戏。 (ps：a段坐在位子上，b段站在位子前，c段位子前原地站或蹲下 躲雨。) 7、增加空间变化，b段中间散点游戏。 (p：在c段音乐结束后增加“虫妈妈”找宝宝情节，巩固躲雨不能动 的规则。) 8、幼儿尝试自主选择空位，完整游戏。
幼儿园小班音乐律动教案《小手爬》
幼儿园小班音乐律动教案《小手爬》 设计意图： 《小手爬》这是一首活泼、富有童趣的歌曲，通过游戏的方式能让幼儿在音乐中感知手的动作变化和与身体接触，进一步了解身体的不同部位，从而产生愉快的情绪。歌曲速度为中速，节拍为24拍，节奏平稳，节奏是音乐要素之一，这首歌曲正是运用了这样的节奏来表现游戏时的欢快情绪，适合小班幼儿边唱边双手有节奏地爬的音乐游戏。 活动目标： 1、乐意参加音乐活动，能根据歌词内容做相应的动作。 2、在学唱歌曲的基础上，能跟着老师一起仿编歌词。 3、激发幼儿尝试用小手做游戏的兴趣。 活动准备： 身体部位的图片若干；幼儿已有认识身体部位的认知经验。 活动过程： 一、开始部分： 教师带领幼儿作“点鼻子”的游戏，要求幼儿迅速准确地指出五官及身体部位。 1、师：我们一起来点点身体的部位。老师说什么，小朋友就点什么。准备好了吗？ 2、师：现在老师的速度要加快了，看看谁指的又快又准确。小
■耳朵竖起…了。 3、师：小朋友真是聪明，都能认识自己身体的部位了。它们的用 处也都很大。那么我们的小手可以用来做什么啊？ 幼：洗脸、刷牙、梳头、跳舞... 4、师：老师的小手不仅会做这些事情，还可以在身上爬。看， 好玩吗？（教师示范）今天呀，小手要跟我们小朋友来玩一个游戏“小手 爬”。 二、基本部分： （一）幼儿学做律动。 1、教师示范一边念儿歌一边做动作师：瞧，老师的手朋友爬到哪 里去了？（教师一边念儿歌的前半段一边做动作：爬呀爬呀爬呀爬, 一 爬爬到头顶上。）幼：头顶上。师：对了，请再继续看这会儿又爬到哪 里去了？（教师一边念儿歌的后半段一边做动作：爬呀爬呀爬呀爬, 一 爬爬到小脚上。）幼：小脚上。 2、教师带领一边念儿歌一边做动作师：现在小朋友们伸出自己的 两只小手放在肚皮上准备好，一起来学学小手爬的游戏。 3、教师示范一边唱歌一边做动作师：好的，小朋友们真能干，都 学会小手爬了。现在啊，小手说他要一边唱歌一边跟我们做游戏，我们 来听听，他唱的什么歌？（教师一边唱一边做动作）好听吗？小手准备 好，跟着老师慢慢的唱，一边做小手爬的游戏。 4、教师带领幼儿一边唱歌一边做动作师：小手说爬的太慢了，要 快快爬呢！让我们跟着庄老师的琴声唱的快一点，一边唱，一边做
小学数学教学中的情境创设与快乐教学
小学数学教学中的情境创设与快乐教学 摘要：小学数学情境的设置方法有很多，较好地创设问题情境是一门艺术，数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练，启迪智慧，激发学习动机，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法，从而增强学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。 关键词：小学数学教学情境创设快乐学数学 一、引进生活，“趣”中激情 数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。 例如：在教学《小数大小比较》一课时，我为学生展示了CCTV “青年歌手大奖赛”比赛情境，出示了2号选手的比赛成绩：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。 先让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候，我提出评分要求:根据比赛规定,选手的最后得分应去掉一个最
高分和一个最低分。此时,学生已沉浸在现场比赛的情境中,都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。这时，我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。 二、探究悬疑，“思”中解疑 开放题不受单项知识的约束，学生需要根据自己的已有经验选择合适的知识和方法去解决问题，把学过的知识和技能综合运用起来，从而能够全面考虑问题，培养综合运用知识的能力。 例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开放题： 钢笔文具盒水彩笔蛋糕巧克力 18元27元9元3元6元 (1)兰兰买了水彩笔，芳芳买了蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍? (2)月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。月月和红红分别买的是什么? (3)老师买了两样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的3倍，猜一猜老师买了什么物品? 学生认真审题，分析题目，选择了合适的方法解决了前两个问题，较好地复习了“求一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍
幼儿音乐律动公开课教案
幼儿音乐律动公开课教案 一、活动目标：1、欣赏音乐，感受连贯与跳跃的音乐旋律;2、尝试用肢体动作表现皮球的;滚动与跳跃，体验集体游戏的乐趣; 重点：感受连贯与跳跃的音乐旋律;难点：用肢体动作表现滚动与跳跃; 二、活动准备 1、物质准备：磁带及录音机、图谱一张、皮球一个; 2、经验准备：事先引导幼儿去欣赏一些对比性较强的旋律; 三、活动过程： 活动流程：听音乐，进活动室——准备活动——熟悉音乐——感受连贯与跳跃——皮球游戏，结束 一)听音乐，进活动室 听音乐，全体幼儿有序进场，围坐成半圆，有节奏的拍手; 二)准备活动 1、安静旋律 2、律动《做做，摸摸》：幼儿边唱边做相应动作; 三)、熟悉音乐 师：小朋友们，你们看许老师带来了一个什么呀?(出示皮球)哎!是一个皮球，那平时小朋友们经常玩皮球，今天许老师也想要来玩一下皮球，你们想看看老师是怎么玩皮球的吗? 1、幼儿边听音乐边看老师玩球(A段:左右手来回滚球;B段：拍接球)
提问：刚才老师是怎么玩球的?(引导幼儿模仿老师来边讲边玩球)那刚刚除了眼睛看到老师玩球，耳朵听到了什么呀?(引出音乐)下面 呢老师再跟着这音乐来表演玩球，请你们听听看老师滚球时音乐是 怎样的?(柔柔的、连贯的)拍接球时音乐又是怎么样的?(有力的、跳 跃的) 三)感受连贯与跳跃的音乐旋律 师：那许老师之前就欣赏了一遍这音乐旋律，老师边欣赏边把这音乐的样子画了下来，小朋友们想看吗?(出示图谱)下朋友们，你们 在这图谱上看到了些什么呀?(根据幼儿回答引出圆滑线和断奏点符号，引出圆滑线出表现的是滚球，而断奏点符号表现的就是拍接球) 下面呢请小朋友们边欣赏这音乐旋律边看这一图谱，看的时候注意 老师的食指，会依照这一图谱做哪些动作。(幼儿边欣赏边观看图谱、食指动作) 提问：刚刚老师的食指依照这一图谱做了些什么动作呀?(引导幼儿边说边做)哎!在这圆滑线时食指是划、摇来表现皮球滚动的，在 断奏点符号时食指是点来表现皮球的跳跃的。那我们的身体上还有 很多的肢体部位，那还可以用什么肢体动作来表现皮球的滚动与跳 跃呢?(引导个别幼儿用肢体动作来分别表现)引出跟着音乐选择喜爱 的肢体动作表现皮球的滚动与跳跃(正式开始前可请个别幼儿演示一 下等等要表现的相应肢体动作)。 幼儿跟着音乐运用肢体动作表现。(可换一下肢体部位再次表现) 四)皮球游戏 1、介绍游戏玩法 师：小朋友表现的真棒!为了奖励小朋友，老师带来了一个游戏——皮球游戏。等等请小朋友们来做小皮球蹲在地上，老师先做拍 皮球的人，听音乐在前面两段圆滑线处也就是表现皮球滚动的地方 请慢慢的左右摇动身体，等到音乐断奏处也就是拍接球时老师会拍 某一个小朋友，那个幼儿就快速的蹲着跳一下。
幼儿音乐律动公开课教案
幼儿音乐律动公开课教案 幼儿音乐律动公开课教案 一、活动目标： 1、欣赏音乐感受连贯与跳跃的音乐旋律; 2、尝试用肢体动作表现皮球的;滚动与跳跃体验集体游戏的乐趣; 重点：感受连贯与跳跃的音乐旋律;难点：用肢体动作表现滚动与跳跃; 二、活动准备 1、物质准备：磁带及录音机、图谱一张、皮球一个; 2、经验准备：事先引导幼儿去欣赏一些对比性较强的旋律; 三、活动过程： 活动流程：听音乐进活动室——准备活动——熟悉音乐——感受连贯与跳跃——皮球游戏结束 一)听音乐进活动室 听音乐全体幼儿有序进场围坐成半圆有节奏的拍手; 二)准备活动 1、安静旋律 2、律动《做做摸摸》：幼儿边唱边做相应动作; 三)、熟悉音乐
师：小朋友们你们看许老师带来了一个什么呀?(出示皮球)哎是一个皮球那平时小朋友们经常玩皮球今天许老师也想要来玩一下皮球你们想看看老师是玩皮球的? 1、幼儿边听音乐边看老师玩球(A段:左右手来回滚球;B段：拍接球) 提问：刚才老师是玩球的?(引导幼儿模仿老师来边讲边玩球)那刚刚除了眼睛看到老师玩球耳朵听到了什么呀?(引出音乐)下面呢老师再跟着这音乐来表演玩球请你们听听看老师滚球时音乐是怎样的?(柔柔的、连贯的)拍接球时音乐又是样的?(有力的、跳跃的) 四)感受连贯与跳跃的音乐旋律 师：那许老师之前就欣赏了一遍这音乐旋律老师边欣赏边把这音乐的样子画了下来小朋友们想看?(出示图谱)下朋友们你们在这图谱上看到了些什么呀?(根据幼儿回答引出圆滑线和断奏点符号引出圆滑线出表现的是滚球而断奏点符号表现的就是拍接球)下面呢请小朋友们边欣赏这音乐旋律边看这一图谱看的时候注意老师的食指会依照这一图谱做些动作(幼儿边欣赏边观看图谱、食指动作) 提问：刚刚老师的食指依照这一图谱做了些什么动作呀?(引导幼儿边说边做)哎在这圆滑线时食指是划、摇来表现皮球滚动的在断奏点符号时食指是点来表现皮球的跳跃的那我们的身体上还有很多的肢体部位那还可以用什么肢体动作来表现皮球的滚动与跳跃 呢?(引导个别幼儿用肢体动作来分别表现)引出跟着音乐选择喜爱的
让思想在笔尖飞舞!
让思想在笔尖飞舞！ ——《教学日记伴我成长》随想 汤小芳 让思想在笔尖飞舞吧！ 我想这是我读完马志刚老师的《教育日记伴我成长》后最想说的一句话。每个教育教学者谁会没有一些经验或困惑，谁会没有让自己心悸或心动的瞬间，谁会不在闲暇时聊及自己苦口婆心教育的各种各样的学生……可是这些往往会在不经意间稍纵即逝。也许是工作实在是越来越忙了，也许是自己越来越觉得身心疲惫了，也许……有时，我找的就是这些借口。纵然写写我的工作、我的学生这种欲望有时会很强烈，但往往行于思而止于笔。于是，像马老师这样能将一件事进行到底的过程与决心始终不够。 我爱一个人痴痴地回忆，回忆一天中那个记忆深刻的情节；我爱信手涂鸦写个只字片语，然后陷入深深的沉思中；我爱在学生做作业时，踱步于整个教室，看着学生熟悉的脸庞或身影，寻找我近期关注的对象。可是，爱又怎么样呢，“好记性不如烂笔头”，我至今回忆得起的依然是那么点，甚至逐渐消退了、消失了……我的教育过程还剩下点什么？只有零散的思维，没有系统的呈现。所以在现在的工作中，我值得骄傲的只有感性的经验，而理性的文字却少得可怜。所以每次写论文或案例，我只能在有限的思维空间来及海绵般用力地搜索着。 遥想师范当年，我最喜欢的可是摘抄啊，有时甚至写上一段自己的随想。所以至今那记载本翻阅起来，会有满眼的欣喜及满脑的思绪。
有时我的写作灵感就是从上面获取到的。现在，条件更充分了，天时——我有一帮可爱又难缠的孩子，地利——我每天都和孩子们生活着，人和——我和孩子们在生活学习上不断碰撞着彼此。有了这些，我想我应该有更多的写作灵感，那灵感之源就是我要让我的教育教学思想能慢慢在笔尖飞舞起来。 千里之行，始于足下。那教育之悟，是否也需飞舞于笔尖？我想——是的；不，我肯定——是的。
幼儿园大班音乐公开课
幼儿园大班音乐说课稿：《迷路的小花鸭》 一、设计意图 音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律优美、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的情绪，第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。 大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐，激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。 二、目标定位 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了情感、态度、能力方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为： 1、让幼儿体验音乐的情绪变化，能随音乐的变化做出相应的动作和表情。 2、激发幼儿同情、关心他人情感和体会帮助别人的乐趣。 3、激发幼儿能表现自己地欲望。 根据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。 活动的难点是：能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情，积极参加音乐剧的表演。 总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作了如下活动准备： 1、经验准备：课前举行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有一定的了解。 2、物质准备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。 3、空间准备：活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。 一、设计意图 教给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之一。我们不能一味追求单纯的技能技巧。我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，养成良好的唱歌习惯，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。根据以上的指导思想，我设计以下活动。 二、说教学目标 1、在活动中能享受唱歌的乐趣，并初步知道歌曲的名称，理解歌曲的内容。 2、学习用歌声表达歌曲的幽默、风趣。 3、教唱歌曲《颠倒歌》，并能跟唱整首歌曲。 设计意图： 中班幼儿的创造是多种多样的，除了语言创造、思维创造等，在幼儿阶段更多的是动作和体态的创造。因此，我们教师要及时发现孩子们在日常活动中所表现出来的各种各样的动作，然后根据孩子的需求来设