建筑系学生实习报告

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建筑系学生实习报告

2010年建筑系学生实习报告

房屋建筑学是研究房屋的构造组成构造原理及构造方法的一门课程,同时还包括介绍建筑设计的一般原则的教学内容.因此本课程在土建类专业的课程体系中占有重要的地位.构造组成研究房屋的各个组成部分及作用.构造原理研究房屋各个部分的构造要求及符合这些要求的构造理论构造方法研究在构造原理的指导下用性能优良经济可行的建筑材料和建筑制品的构成建筑结构配件以及构配件之间的连接方法建筑设计知识研究建筑空间的构成组织功能和外观形象的基本概念及一般原则.

实习对于我们将要走入社会的学生来说是一次熟悉社会,了解社会的好机会.实习是我们了解社会的第一站,今天我们来到学校为我们联系的工地武警医院办公楼.以下是我了解到的工程情况.通过本次实习,我对建筑工程的现场施工和管理有了直观地认识,增强了对所学基础理论和专业知识的感性认识,并综合运用自己所学过的知识,同监理工程师一起解决工程中所遇到的问题;并且在本次实习中,我对建筑工程的各方责任和角色有了更切实际的了解,深刻体会到工程建设中所包含的种种矛盾、种种限制、种种实际问题;亲眼所见了建筑工人的辛苦,以及他们在实际施工中各种手法的巧妙性和实用性,比如,钢筋的绑扎,底层基础钢筋的绑扎首先要放样,每一跨度里钢筋的接头数只有25%,即4根钢筋里只有一个接头,另外,接头要尽量放在受压区内.在砌墙的过程中,如遇到墙要转角或相交的时候,两墙要一起砌起来,在留槎的过程中,可以留斜槎,如果要留直槎,则必须留阳槎,且要有拉结筋,不能留阴槎.在进行混凝土施工的过程中,要特别注意混凝土的配合比,在天热的时候要注意养护等等.在工地上所见所闻,更加激发了我对本专业的热爱和憧憬,也深深体会到要在建筑这个行业上有所作为必须付出更多的努力,不仅仅是在论上,更是在实际的应用中.与此同时,我也深深的体会到一份责任,希望能够通过自己的努力,为祖国的大建设添砖增瓦,实现自身的价值.下面我就本次的实习过程做以下报告:

实习简况.

实习内容:学习国家相关的规章制度,了解各种工程程序;通过阅读图纸,了解设计的意图、设计方案、施工细部;了解在工程建设中可能发生的实际问题,并学习切实可行的解决方法等. (一)建筑学知识

参观校内单体建筑及建筑组群,参观特色建筑,了解分析以下内容:

1、根据所学知识,对所参观建筑组群的总平面布局的合理性或不合理性进行分析.

2、参观建筑物外观及内部,了解各层平面布局及房间布置,观察建筑外观特点.运用所学知识分析该建筑平面布局、空间造型和立面处理方法.

3、分析建筑的防火与安全疏散设计是否符合要求.

(二)房屋构造

通过去参观某项在建工程现场情况,了解以下内容

1、了解该建筑物的结构形式、构造特点、建筑作法、承重方式、施工方式、抗震等级等;

2、了解该建筑物的地基及基础类型、构造形式及施工方法;

3、了解该建筑物的墙体类型、结构布置、细部构造及施工特点;

4、了解该建筑物板、梁、柱等的类型,配筋方式及其与墙、梁的连接构造,了解楼地面、屋面构造及顶蓬构造特点;

5、了解该建筑的楼梯、阳台等的详细构造;

6、了解建筑物的建筑装修构造.

(三)建筑材料

通过去建筑工地实地参观,了解以下内容:

1、了解水泥、砖、砂子、石子、钢筋等主要材料的规格、标号、特性及使用要求;

2、了解混凝土、砂浆的配合比、标号、生产工艺所用设备以及养护要求;

3、了解各种钢筋加工情况;

4、了解有关装饰材料的情况.

(四)建筑施工

通过去施工现场参观,要求了解以下内容:

1、了解各施工工种的工艺过程,生产特点以及各工种之间的配合及穿插作业情况;

2、砖混结构施工工序,现浇构件的施工工序;

3、建筑工程与安装工程的施工配合及工序要求;

4、土建工程与安装工程的施工配合及工序要求;

5、装修工程的施工过程,施工特点及方法;

比如,钢筋的绑扎,底层基础钢筋的绑扎首先要放样,每一跨度里钢筋的接头数只有25%,即4根钢筋里只有一个接头,另外,接头要尽量放在受压区内.在砌墙的过程中,如遇到墙要转角或相交的时候,两墙要一起砌起来,在留槎的过程中,可以留斜槎,如果要留直槎,则必须留阳槎,且要有拉结筋,不能留阴槎.在进行混凝土施工的过程中,要特别注意混凝土的配合比,在天热的时候要注意养护.

(五)基础

1.基础选用类型采用独立基础,基底标高为-5.10m

2.钢筋基础地面应作强度等级为c10的100厚垫层,垫层宜比基础每侧宽出100

推荐与建筑学有关的10本书

1、《中国建筑史》——梁思成 提到建筑最为国人熟知的建筑师之一,这本书不同于建筑学大学本科课本中国建筑史(东南大学潘谷西版)。 有明晰中国建筑史分期: 上古——两汉——魏晋南北朝——隋唐——五代宋辽金——元明清——清末及民国后。 整体把握了各个历史阶段的政治、经济、文化背景, 讲解各个系统建筑自身之优劣, 解析他时他族建筑与我之异同。 阐明中国建筑的特征, 对每一时期的现存建筑实物逐一剖析: 木构——砖石——桥梁——牌坊——宫殿——苑囿——寺庙——坛观——陵墓——住宅。 2、《在建筑中发现梦想》——安藤忠雄 当今世界最为活跃、最具影响力的建筑大师之一。自学成才。日本第三位获得普利策奖的建筑师,建筑风格独特。(普利策奖相当于建筑界的诺贝尔哦~安藤好有名哒) 这本书是他建筑讲座的讲义集合,建筑家安藤忠雄,沿着他年少时代游学的足迹,逐一写下自己在世界各地的建筑见闻。安藤在感慨建筑与社会、生活的紧密纽带同时,也在反思现代建筑带来的人与人、人与环境的隔阂。 3、《明月构想》——刘家琨

刘家琨,家琨建筑设计事务所主持建筑师。《明月构想》是建筑师刘家琨创作的一部带有强烈理想主义气质的反乌托邦小说。(家琨事务所在国内很厉害哒~) 建筑师欧阳江山要建立一座新城,用建筑重塑人们的灵魂。这个异想天开的计划,被命名为“明月构想”。这位强硬的理想主义者一步步逼近成功,最终却哗然失败,他的失败比他的成功更有意义。 这是一本只有建筑师才能写出来的小说,充满了明月新城的迷人细节——这座从未有过的“人间天堂”在他的笔下闪闪发光;而结尾那不期而至的悲壮,更像是为一代人的理想作结。 4、《建筑——形式空间和秩序》——程大锦 建筑设计基础语汇的经典入门书,基本是老师推荐、建筑学学生必读的一本书,曾经还留作业让我们临摹过上边的很多图2333。 内容覆盖了建筑历史、建筑理论和设计作品。作者利用其个性鲜明的精美图画,展示了建筑基本要素之间穿越了时空和文化界限的关系。通过浏览这些具有创造性的观念,鼓励读者以批判性的眼光看待建成环境,促进更深层次地解读建筑。偶尔翻一翻可以带给大家灵感。(这个有点厚,我有电子版,一会发给你) 5、《建筑空间组合论》——彭一刚 建筑设计师,天津大学建筑学院名誉院长。这本书也基本是学校老师必推同学们必看的一本书。 从空间组合的角度系统地阐述了建筑构图的基本原理及其应用。书的第一章用辩证唯物主义的观点分析了建筑形式与内容对立统一

建筑学专业必读书目推荐

建筑学专业必读书目推荐 《建筑十书》维特鲁威《走向新建筑》柯布西耶 《建筑空间组合论》彭一刚《外部空间设计》芦原义信 《建筑空间论》布鲁洛·塞唯《图解思考》保罗·拉索 《建筑—形式空间秩序》弗朗西施《园冶》计成 《现代建筑语言》布鲁洛·塞唯《建筑的永恒之道》亚历山大 《后现代建筑语言》查尔斯·詹克斯《建筑模式语言》亚历山大 《建筑体验》拉斯姆森《传统村镇聚落景观分析》彭一刚 《城市发展史》刘易思·芒福德《中国古典园林分析》彭一刚 《设计结合自然》麦克哈格《城市意向》凯文林奇 《中国建筑技术史》赵立瀛《艺术哲学》丹纳 《中国古代建筑史》潘谷西《美的历程》李泽厚 《中国古代建筑史》刘敦桢《艺术的起源》格罗塞 《西方现代建筑史》王受之《西方现代艺术史》阿纳森 《古今图书集成》线函本古籍出版社《艺术与视知觉》阿恩海姆 《广义建筑学》吴良镛 《人居环境科学导论》吴良镛 《世纪之交的凝思:建筑学的未来》吴良镛 《生态文明论》刘湘溶 《生态的忧患》陈鸿清 《增长的极限》丹尼斯·米都斯 《城市生态学》杨小波等 《城市生态安全导论》曹伟 《黄土高原地区环境变迁及其治理》朱士光 《中国居住文化》丁俊清 《古村落:和谐的人居空间》刘沛林 《乡土中国》费孝通 《华夏意匠》李允鉌 《中外传统民居》荆其敏张丽安 《中国民居研究》孙大章 《中国民族建筑》(5卷)中国民族建筑编委会 《可持续性建筑》(英)布赖恩·爱德华兹 《城市生态安全导论》曹伟 《绿色建筑》西安建筑科技大学绿色建筑研究中心 《新乡土建筑——当代天然建造方法》(美)琳恩·伊丽莎白卡萨德勒·亚当斯 个人推荐《空间操作》东南大学朱雷《空间、建构、设计》顾大庆《材料呈现》东南大学史永高《几何形式》周凌

学生语文作业批语的个性化教育研究

学生语文作业批语的个性化教育研究 摘要:在教育教学实践中我发现我校的学生很多都是单亲子女和留守儿童,学 生心理脆弱、复杂,自卑、自避现象较以前明显增多,这些学生不愿意与教师交流。如何有效利用多种途径改善师生关系,是我一直在思考的问题。学生作业是 巩固教学成果的重要方式,而新课程又强调对学生实行人性化管理。因此,必须 重视作业批语的个性化艺术研究。 关键词:学生作业个性化艺术研究 作业评语是对学生完成作业的评价,不当的评语会打消学生的积极性。因此,合理的作业批语是十分重要的,应根据学生的差异撰写个性化的评语。 一、树立正确的“作业评价”教学理念 长期以来,初中老师都将作业评价理解为作业批改,习惯用“√”或“×”来判断 学生作业的正确与否,最后又以分数或等级来评价作业完成得好坏。这样的作业 评价虽然具有结论性和鉴别性,但评价的方式太过单一,导致学生过于看中分数 和等级,会对学生带来不利影响,尤其是那些学习成绩不理想的学生。 对学生作业的评价,不仅要关注学生对知识的理解和掌握,还要关注他们在 完成作业时的情感与态度。评价的手段应该多样化,不能只重视结论性评价,而 应兼顾过程性评价。对于作业批语的撰写,应多采用鼓励性的语言,充分地发挥 其对学生的激励作用。 同时,对学生作业的评价还应考虑学生的个性差异,尊重学生,改变单一的 评价方式,增强师生间的情感互动,老师在批改作业的时候,不能只作出正确与 否和分数的评定,还应写下一句或几句带感情色彩的评语,或是赞赏学生、或是 鼓励学生、或是适当性地批评学生。 二、可应用作业批语的作业类型 1.作文、习作:“这个词用在这儿很贴切”“你的结尾意味深长”“你巧妙的过渡,使文章更精彩”…… 2.书写:“你的书写很工整”“书写提高了你真棒”……新课程积极倡导平等、民主、合作的师生关系。华师大钟启泉教授也指出:“没有沟通就没有教学。”而批 语作为一种有效的沟通手段,对和谐、愉悦的师生关系的建立具有良好的促进作用,教师要善于充分利用。 3.写字、练字:“精诚所致,金石为开。只要努力,字会变得更‘靓’!”“是不 是今天的风太大,把字刮斜了?”…… 这些幽默、机智、富有针对性的批语如鲜花 和小草点缀着学生那繁忙而单调的生活,似涓涓细流滋润着学生的心田。我觉得 只要我们在平时的工作中用心去做,一定会让我们的批语大放异彩,成为教学的 重要手段。 三、巧用评语符号,增添情趣 在作业批语中加入生动有趣的评语符号,来丰富评语内容,增加评语的情趣,这样比较容易拉近我与学生的距离。 四、热情洋溢,情感交流,激发进取心 1.采用赞赏和鼓励的评语。每个人都希望得到别人的尊重和肯定,同样,每 个学生也希望得到老师的尊重和肯定。因此,老师在写评语时,应尊重学生、关 爱学生,不得过分批评学生,更不能辱骂学生,应从学生的作业中找到他们的亮点,并用赞赏的语言予以激励。让学生在学到知识的同时,还能感受到成功的喜 悦感。对于作业完成情况良好的优秀学生这么写评语:“你的作业令我赏心悦

建筑学专业书籍推荐.

一年级 A 必看(与课程相关) B 推荐(建筑素养) A 1《建筑师的20岁》 作者: 东京大学工学部建筑学科安藤忠雄研究室编 译者: 王静王建国 / 费移山 出版社: 清华大学出版社 推荐理由:浅显易懂,整本书洋溢的是建筑界巨人对建筑学的热爱和坚持,具有感染力。 2《型和现代主义》 作者: 贾倍思 出版社: 中国建筑工业出版社 推荐理由:对于大一的构成课时非常好的参考资料,对训练造型能力、表现手段很有帮助。比起清华出的那本构成书要好不少,有意 思的多。但是图片够多够好容易让低年级同学落入简单的抄袭,还是应该学习造型的逻辑方法。 3《外部空间设计》 作者: 芦原义信 译者: 尹培桐 推荐理由:每年大一要做的一个课程设计,但是找到有点难,必看的。

4《交往与空间》 作者: (丹麦)盖尔 出版社: 中国建筑工业出版社 推荐理由:本书从住宅到城市的所有空间层次上详尽地分析吸引了人们到公共空间中散步、小憩、驻足、游戏,从而促成人们的社会交往的方法,提出了许多独到的见解。是在讨论空间的基本问题。 5《建筑:形式、空间和秩序(第二版)》 作者:程大锦 出版社:天津大学出版社 推荐理由:10楼就有,很多高年级同学有,够基础从一个点讲起,够厚够打基础,够分量。这种书是要反复的翻反复的看的大一看大三也要看,一遍掠过不如不看。觉得基本功差的同学尤其推荐。相类似的书其实挺多的像彭一刚的《建筑空间组合论》,与它显得枯燥。 6《DOMUS 》杂志 推荐理由:出了中文版后,中国的建筑人很有福,大一的同学常翻翻DOMUS 的近期杂志,了解建筑界设计界关注的人物关注的问题,如今不知道Koolhaas 、Zaha 是谁,枉学建筑。杂志很好很好,笔者的最爱。 B 1《勒·柯布西耶与学生的对话》 作者: (法)勒·柯布西耶基金会 出版社: 中国建筑工业出版社

小学语文“个性化作业改革”课题研究报告

小学语文“个性化作业改革”课题研究报告我们的课题小学语文“个性化作业改革”研究,自2月课题立项以来,研究已历时近一年。在课题研究的一年来,我们课题组成员立足教学实践,力求打破传统作业重复机械练习、枯燥乏味的局限,试图减轻学生作业负担,满足学生个性化需要,激发学生学习的热情,转变学生作业观念,变“要我做作业”为“我要做作业”。在作业教学尝试过程中,我们本着自主性、趣味性、开放性的原则,在作业形式、作业内容、作业评价方式等方面进行了初步探索,取得了一定成效。 一、基本观点与结论 《语文课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 传统语文作业重在巩固基础字词,抄抄写写,读读背背,重复机械练习,枯燥乏味,这样的作业往往无法得不到学生的喜欢。很多学生应付了事,作业收不到应有的效果,反而给学生带来极大学习负担。 而有效的作业形式是对课堂的补充,形成语文学习能力,提高课堂教学质量,促进学生全面发展的有效手段。因此,实行个性化作业改革,尊重学生方方面面的差异,帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,满足学生个性化需要,激发学生学习的热情,转变学生作业观念,变“要我做作业”为“我要做作业”是当今教育形式对现代化的教学提出的新要求。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展,这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。使语文课外作业走出反复操练的泥沼,让它彰显学生的个性,实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标。 二、研究过程与活动 我们的研究大致可分为两大阶段: (一)准备阶段 1、课题组成员讨论确定课题研究方向和内容。 现在学生作业的形式太多,学生越写越烦,到最后变成应付老师了。作业是课堂教学的补充与延伸,是学生学习生活的重要组成部分。作业的设计,既要符合素质教育要求,有利于发展学生的思维能力,又不能加重学生的课业负担。还要使学生的个性得到充分的展示,注重学生的层次性。使所有的学生能尝试到成

园林专业书目推荐

曾有学生问我读什么景观书好呢?其实对于做园林设计来说,知道的东西越杂对设计越有帮助!但必竟大学几年时光有限,能认真的去看几本书定当会有所收获的。所列书目全凭个人感觉,主要是针对本科学生学习而推荐!其实书目并不在多读精为好!有时读个几遍才会品出味道来! 《园冶》计成中国建筑工业出版社(园林人最为熟悉却又是最为陌生的一本书,能通读至尾的而又能读懂的没有多少人!) 《从概念到形式》格兰特.w.里德美国风景园林设计师协会著中国建筑工业出版社(推荐初学园林者要好好研读的一本书!) 《图解思考--建筑表现技法》保罗.拉索著,中国建筑工业出版社(徒手画草图图解技能辅助建筑设计思考的基础理论专著,园林者需要借鉴之) 《风景园林设计要素》诺曼.布恩著中国林业出版社(每一个刚刚接触园林设计的人都应该读这本书,从中能发现园林设计的乐趣与魅力!) 《风景园林设计》王晓俊编江苏科技出版社(一版再版证明这本书有多有用了!) 《景观设计学》著:西蒙咨译:俞孔坚中国建筑工业出版社(每一段话每一个字都是为景观设计而写的,没有废话,只有精辟!) 《人性场所:城市开放空间设计导则》 Clare Cooper Marcus; Carolyn Francis 主编俞孔坚、孙鹏、王志芳等译中国建筑工业出版社(设计 是为谁服务的呢?要关注于人的行为与活动,从而来引导和控制设计。被列为做园林设计必研读的一本书) 《大众行为与公园设计》(美)拉特利奇著王求是,高峰译(也是一本将人的行为习惯与设计相结全的经典著作,其对设计者的影响要远比人性场所要早,可惜没有再版!) 《建筑空间组合论》彭一刚著中国建筑工业出版社(谈空间的一些方法都能从这本书里找到,简单而又实用!园林的空间组合其实并不比建筑少多少) 《中国古典园林分析》彭一刚著中国建筑工业出版社(运用建筑构图及近代空间理论的某些基本观点对传统造园手法作系统而深入地分析)《外部空间设计》芦原义信著尹培桐译(有人说日式景观思想根源来源于此,120页的书包含的容量却是1200页) 《西方现代景观设计的理论与实践》王向荣林菁(西方现代景观设计理论梳理最全的一本书!) 《苏州古典园林》刘敦桢著中国建筑工业出版社(曾有一个想法拿着这本书,对着照片去苏州园子里对照一下看看有什么变化!图文价值

学生个性化作业情况调查问卷表

学生个性化作业情况调查问卷表 1、你的老师布置的语文作业最多的是() A、字词抄写 B、问答题 C、背诵课文 D、作文 E、综合性实践题 F、其他 2、你觉得老师布置的语文作业量多吗?() A、较少 B、适量 C、偏少 D、较多 3、你的老师在布置作业时,会依据不同层次的学生设计不同的作业吗?() A、会 B、有时会 C、从来没有 4、你对老师分层布置作业的意见是() A、有利于优秀学生的发展 B、造成学生之间任务的不公平 C、有利于困难学生树立自信心 D、有利于本班学生语文能力的提高 5、你的语文老师布置的作业难度适合你吗?() A、没有 B、偶然有 C、经常有 6、你的老师在布置作业后,要求统一时间完成吗?() A、是 B、不是 C、有时是 7、你对现在老师布置作业的态度是?() A、很满足 B、过得去 C、不满足 8、你每天能按时完成作业吗?() A、有时B偶尔拖欠C、常常不交 9、你按时完成语文作业是为了() A、怕挨骂 B、提高成绩 C、学习兴趣 10、你最喜欢做的语文作业是() A、古诗文默写 B、作文 C、阅读理解 D、无所谓 11、你喜欢的作业形式有() A、书面作业 B、口语交际 C、综合实践活动 12、做作业时遇到难题,你是如何解决的?() A、动脑筋 B、瞎做 C、问家长、同学 D、空着不做 13、你每天要花多少时间完成语文作业?() A、半小时以内 B、半小时至一小时 C、更多时间 14、你做哪种作业费时最多?() A、写作文 B、做阅读 C、查资料 D、背课文 15、你对自己能够完成的题目因为怕麻烦而放弃过吗?() A、放弃过 B、从不放弃 C、有时放弃

小学语文个性化作业设计案例

小学语文个性化作业设计案例 张永序作业是巩固教学效果的有力手段,也是反馈教学效果的重要途径之一,因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业,完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之,对他们而言,作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象,主要是教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,失去了作业发挥创造性、探究性的作用,同时长期机械抄记、单调乏味的作业,严重抑制了学生的学习兴趣和积极性,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高,制约了学生的个性的发展。因此,我们有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求,重新全面认识作业的意义,尊重学生的个性,在作业的布置上既要关注后进生和中等生,又要关注优秀生,让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养,更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状,我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。 案例一:自主设计作业,作业分量好承担 在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后,我把作业的布置权下放给学生,让学生自己设计作业。 师:学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后,你打算给自己设计一份什么作业呢? 生1:我打算抄写这两首古诗,并进行背诵和默写练习。 生2:我打算把这两首古诗的意思说一说,并把其中蕴含的道理写下来。 生3:我想根据这两首古诗的内容画一画。 生4:我想收集这两位诗人(苏轼、陆游)其他的诗来吟诵。 生5:我想收集整理其他说明一定道理的古诗。 生6:我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。 师:同学们,你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么,我们就按照1+X的方法,同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上,再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择(多选不限)。作业量不作具体规定。 分析和反思: 追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体,要关注人的差异,有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业,优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理,避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练

个性化作业设计实施方案

一、本选题的意义和价值 1、理论意义 作业是课堂教学的延伸和继续,是提高课堂教学效率的重要手段和保证,其重要性不言而喻。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“内容呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。”从课改精神出发,改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使作业的内容体现个性化、生活化和社会化,作业的形式强调开放、探究和合作,作业的手段追求多感官、多角度,让学生动起来,使练习活起来,促进学生在生活中学习,在实践中运用,在开放中创新,以便收到较好的效果。因此,在学生个性化作业设计的研究中,我们应遵循以下教育教学理论: (1)人人数学论——即《数学课程标准》所倡导的“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。” (2)个体差异论——每人因其遗传、家庭、环境等因素的不同,造成每个学生认知上千差万别。由于智力发展水平及个性特征的不同,学生对于同一问题理解的角度和深度必然存在明显差异,由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。 (3)因材施教论——从学生的实际出发,使作业设计的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,让学生扬长避短,长善救失,使每个人都得到相应的发展。 2、应用价值 (1)激发兴趣,快乐学习 多元智能理论告诉我们,人的智能结构存在差异,有的语言表达见长,有的绘画独具天赋,有的最善组织交际……在数学学习方面学生同样存在着与生俱来的差异和不平衡。教师看到这种客观差异,才能真正理解学生,并根据学生不同的智能组成优势设计呈现方式及解决途径多样的不同层次的作业,从而激了学生的学习兴趣,快乐学习,快乐成长。 (2)因材施教,形成能力 如何满足不同层次学生的学习需要,是课堂教学中所面临的且必须解决的一个问题。个性化的作业设计能为我们科学地解决这一问题提供了一个最有效的途径。通过安排不同层次的练习和提高不同程度的学习要求,去满足不同水平学生的学习需要,个性化的作业设计真正落实因材施教,促进学生个体的相应发展。 (3)准确反馈,及时调节 设计个性化的作业,能让教师从不同的角度了解学生掌握知识,发展能力的综合信息,从这些信息中,教师不但可以比较准确地了解学生“学”的情况,还能及时发现教师“教”所存在的问题,从而为教师进一步改进教学方法,调节教学结构提供了有力的科学依据。 3、省内外同类研究现状述评 随着我国教育事业的深入发展,新课改的深入推进,“有效教学”成了教育研究中的重点课题,作业作为检查学生教学活动有效性的一个重要环节,成为教师们不断研究、改进的重点。国内有部分省市地区的学校在个性化作业设计方面作了有益的探索。北京市通州区对作业内容设计改革进行了实验,表明作业设计要符合学生自身认知规律和愿望,能激发学习兴趣,调动积极主动性;作业内容和形式的改革要依赖于课堂教学结构和方法的改进;李星云教授的《试论小学数学作业设计优化之策略》中,提到了个性化作业,提出了小学数学作业设计的优化策略;袁仕理《七彩作业彰显个性——例谈小学数学个性化作业设计》,探索了从叙述性、自主性、反思性、探究性几方面设计作业。另外,江苏省溧阳市实验小学开展了语文个性化作业设计的研究,江山市彭里小学的缪丽萍开展了小学数学作业分层设计研究;石家庄外国语学校的刘玉,石家庄一中的魏平,石家庄四中的王秀婷,石家庄二十二中的赵霞,怀来县沙城四小的孙红梅,石家庄桥西区振头小学的李亚红等都已陆续结题。江苏省杨彩凤、王之华做了“关于数学回家作业量的研究”。 纵观以往相关研究课题及综述现状,不难发现,关于个性化作业设计的研究的并不少,

建筑学必读书目

一年级 A必看(与课程相关)B推荐(建筑素养) A 1《建筑师的20岁》 作者: 东京大学工学部建筑学科安藤忠雄研究室编 译者: 王静王建国/ 费移山 出版社: 清华大学出版社 推荐理由:浅显易懂,整本书洋溢的是建筑界巨人对建筑学的热爱和坚持,具有感染力。 2《型和现代主义》 作者: 贾倍思 出版社: 中国建筑工业出版社 推荐理由:对于大一的构成课时非常好的参考资料,对训练造型能力、表现手段很有帮助。比起清华出的那本构成书要好不少,有意思的多。但是图片够多够好容易让低年级同学落入简单的抄袭,还是应该学习造型的逻辑方法。 3《外部空间设计》 作者: 芦原义信 译者: 尹培桐 推荐理由:每年大一要做的一个课程设计,但是找到有点难,必看的。 4《交往与空间》 作者: (丹麦)盖尔 出版社: 中国建筑工业出版社 推荐理由:本书从住宅到城市的所有空间层次上详尽地分析吸引了人们到公共空间中散步、小憩、驻足、游戏,从而促成人们的社会交往的方法,提出了许多独到的见解。是在讨论空间的基本问题。 5《建筑:形式、空间和秩序(第二版)》 作者:程大锦 出版社:天津大学出版社 推荐理由:10楼就有,很多高年级同学有,够基础从一个点讲起,够厚够打基础,够分量。这种书是要反复的翻反复的看的大一看大三也要看,一遍掠过不如不看。觉得基本功差的同学尤其推荐。相类似的书其实挺多的像彭一刚的《建筑空间组合论》,与它显得枯燥。 6《DOMUS》杂志 推荐理由:出了中文版后,中国的建筑人很有福,大一的同学常翻翻DOMUS的近期杂志,了解建筑界设计界关注的人物关注的问题,如今不知道Koolhaas 、Zaha是谁,枉学建筑。杂志很好很好,笔者的最爱。 B 1《勒?柯布西耶与学生的对话》 作者: (法)勒?柯布西耶基金会 出版社: 中国建筑工业出版社 推荐理由:勒?柯布西耶,一个学习现代建筑的人无法绕过的名字,就像读哲学的人绝对绕不过康德。阅读柯布西耶是一种奇怪的感觉复杂、悖别、矛盾,还是那句话他是一枚种子。

个性化作业让学生在快乐中学习

个性化作业让学生在快乐中学习 【摘要】新课程理念提出课堂教学要实现三维教学目标,即知识与技能、过程与方法、道德情感与价值观。作业是课堂教学的最后环节,在巩固课堂学习成果、知识点查缺补漏、培养发散性思维能力等方面具有重要作用。中学数学教师如何以个性化作业为途径,激发学生的学习热情,引导学生快乐学数学是当前课改的重要课题。 【关键词】中学数学;个性化作业;学习效率 数学被称为思维的体操,传统的数学作业形式单一、内容枯燥,学生身陷“题海”之中难以自拨,学习效果不尽人意。在新课程理念强调要关注学生的内心情感,通过丰富多彩的教学活动增强学生学习数学的积极性与主动性。如何在作业中“动手术”,设计个性化的作业,增强学生数学思维的灵活性与发散性,进而提高教学效率确实得得深思。 一、作业的设计要源于生活,展现作业的趣味性 学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣,他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味,而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业.因此,我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动,以调动学生的积极性,促使学生自觉主动地完成作业。 例1 度、分、秒的换算。 作业设计:出示中央电视台星期六的部分节目表: 7:00 东方时空19:38 焦点访谈9:05 少儿节目 10:06 东西南北中18:05 文化长廊19:00 新闻联播 然后设计问题: 1.小明吃早饭时,他爸爸刚开始看“东方时空”,小明吃早饭大约几时?这时时针与分针所成的角度是几度?你能把这个度数化成几分几秒? 2.8:20小明开始做作业,他想看“少儿节目”,他还能做多少分钟作业?这期间时针转了多少度?分针转了多少度?你能把它们化成几分几秒? 3.请你编一张星期六的活动表。 评析:传统的度、分、秒的换算作业是一种机械的模仿练习,呆板枯燥的知识仿效,学生容易生厌。本设计从学生熟悉的生活场景切入,设问编题,巧妙地

建筑学必读书目(更新)

在AA学建筑 建筑设计起点与过程 场所精神迈向建筑现象学 从速写到设计---建筑师图解思考的学习与实践 DOMUS 反理性主义者与理性主义者——国外建筑理论译丛 《莱姆?库哈斯与学生的对话》 《此时此地》刘家琨 《设计的开始》王澍 《文学将杀死建筑:建筑、装置、文学、电影》董豫赣 《不只中国木建筑》赵广超 王贵祥东西方的建筑空间 总体设计 贺叶矩中国古代城市规划史 中国古建筑大系(1-10)国外建筑理论译丛 建筑与个性—对文化和技术变化的回应 42.00 2003.4 7 [(美)亚伯] 可持续性建筑 48.00 2003.6 7 [(英)爱德华兹] 建筑美学 [(英)罗杰?斯克鲁] 冯?格康-玛格建筑事务所作品集 建筑设计[(德)迈因哈德?冯?格康] 建筑名家名作精选系列 格瓦西梅-西格尔事务所[(美)格瓦思梅—西格尔事务所] 科恩?佩德森?福克斯事务所[(美)KPF] 约瑟夫?路易斯?塞特[(西)H KLICZKOWSKI] 石本建筑工程事务所[(意)毛里齐澳?维塔] 捷德国际联合事务所 米格尔?A?阿拉贡内斯事务所 阿尔伯特?卡恩联合事务所[同上] 圣地亚哥?卡拉特拉瓦与学生的对话 [张育南] 路易斯?康与学生的对话 [张育南] 北京宪章在中国-中国建筑师作品集1999-2005 外国建筑师作品集1999-2005 国外青年建筑师设计作品译丛 城市限界 2005.1 10 [(美)普林斯顿建筑出版社] 世界建筑大师优秀作品集锦 西萨?佩里 218.00 2005.1 14/箱 [(澳)Images出版集团] 哈特曼-考克斯事务所 218.00 2005.1 14/箱 [同上] 巴顿?迈尔斯 218.00 2005.1 14/箱 [同上] 特里?法雷尔 218.00 2005.1 14/箱 [同上] COX建筑师事务所 218.00 2005.1 14/箱 [同上] SOM建筑师事务所 218.00 2005.1 14/箱 [同上] 墨菲/扬建筑师事务所 218.00 2005.1 14/箱 [同上] 埃森曼建筑师事务所 218.00 2005.1 14/箱 [同上] 阿鲁普联合事务所 218.00 2005.1 14/箱 [同上] 黑川纪章 218.00 2005.1 14/箱 [同上]

小学语文个性化作业设计

小学语文中高年级个性化作业设计实践研究遵从个性化作业设计的原则,从“作业内容个性化”“作业过程个性化”“作业评价个性化”三方面进行探究。 (一)探究“作业形式、内容个性化” 教师的作业设计要充分尊重学生的个性、重视个性的发展,最终使每个学生在自己的基础、不同起点上,得到最优发展。 经过老师们的教学实践,总结了一些具有个性化的作业。 1.想象延伸: 如学了《童年的发现》后,让学生想象:假如三年后的“我”与当年赶“我”出去的女教师谈起这件事,他们会说些什么?又是怎样做的? 2.补白理解: 如学习《梦想的力量》的过程中,让学生补白瑞恩是如何度过小时的?(原文:瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了,瑞恩干了两个多小时。) 3.情感升华型: 如学了《草原》后,让学生想象,面对这一碧千里胡大草原,此时此刻,你最想说的是什么?请把它写下来。 4.变换角度型: 如学了《鲸》后,让学生以第一人称介绍鲸。 5.运用知识型 如运用学过的知识给广告词、门匾等“消毒”,找错别字。 6.激发趣味型: 如学了张志和的《渔歌子》后,布置自读古诗,根据诗意将自己感悟到的景象画下来。 7.能力培养型: 如让学生上网收集信息,查找资料,把有价值的内容下载下来 8.注重积累型: 如布置学生每人每天积累5个成语。 9. 尊重差异型: 某些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业,一方面使这些“后进生”易学、

乐学,另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样,学生的能力不但得到了锻炼,满足了他们渴求知识的心理,而且也解决了“吃不饱”的问题。 10. 综合实践型: 教师以学生的经验与生活为核心,基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活的作业。 案例一:尊重差异不搞“填平补齐” 对在写话练习时,教师设计了这样一项作业:1.用“花团锦簇、姹紫嫣红、鸟语花香、煦日阳光”一组词描写春天;2.运用以上词语并运用总分结结构写一段描写春天的话;3.发挥想象,将“花团锦簇”“姹紫嫣红”的春天美景写具体。这一项练习分为三个层级,分别是针对后进生、中等生、优等生。承认学生发展存在着差异性,不搞“填平补齐”,通过有针对性的作业,尊重学生的差异,信任学生的学习能力,帮助不同能力的学生,通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识。 案例二:综合实践力求“百花齐放” 一成不变机械地抄写生字、词语,统一配套的课后习题,配套习题,唯一的答案,抹杀的不仅仅是学生的学习兴趣,更抹杀了针对性,不利于学生的语文学习。 教必须要树立“生活即语文”的教学观,要鼓励孩子们走出课堂,融入自然,关注社会。节假日,老师的作业总会让孩子们多一份期待。 五年级端午节综合实践作业 活动一:端午由来我了解 父母一起,通过网络、书籍、电视,找一找有关端午节的相关知识,了解端午节的由来等,然后办一张关于端午节的手抄报。 附:端午节,我国传统节日,为每年农历五月初五,又称端阳节、午日节、五月节、五日节、艾节、端五、重午、午日、夏节。 活动二:传统习俗我知道 通过上网、收看电视、查阅书报、走访等多种途径获得资料,对端午节的习俗传统文化有一个初步了解。

建筑类必读书目

2011年10月24日 星期一 设为主页加入收藏帮助 | 留言交流 | 退出 首页阅览室馆友我的图书馆建筑学必读书目- 建筑人生- 新浪地产网(转载) 绾绾w 收藏 于 2011-10-24 阅读数:1 被转藏: 33 公众公 开 原文来 源 修改如何标记批注? 建筑学必读书目 类别:我的文章评论(0) 浏览(864) 2010-02-09 19:01 标签:必读书目建筑学 基本文献是建筑学学习过程中必须完成的阅读,基本按年级之顺序先基础后提高排列。参考文献和扩展阅读则要看学生的“学力”,这两部分是无止境的。阅读过程中,一方面要读经典的积累,一方面一定要重视原著,要高起点、看精华,自然就会有提高,最重要的是要形成基本的判断力和理解力。 (变成红色的是我看过的,我还加几本吧:《艺术发展史》,《安藤忠雄都市彷徨》,《建筑的革命》(郑光复著),《我的视觉日记>(王小慧著) 基本文献[/B] ●[美]弗兰西斯·D·K·程著,《形式/空间/秩序》,中国建筑工业出版社,2005 彭一刚著,《建筑空间组合论》,中国建筑工业出版社,2005 热点推荐?【精品】名曲轻音乐欣赏... ?【扫盲贴】|||教你听... ?令你心头 一震的亦舒名言?[分享]蛋蛋 全集 ?哦,阐释终极完美的女人... ?阿弥陀佛 保佑你(李娜)?[音画]蝴蝶 飞飞 ?寿山石雕?50道家常 菜肴大集合,... ?青花瓷,碎 了谁的心?(... ?【国乐飘 香】宋婷婷古 筝... ?神龙天成 ——毛泽东祖 坟...

●[美]保罗·拉索著,邱贤丰等译,《图解思考—建筑表现技法》,中国建筑工业出版社,2002 爱德华·T·怀特著,林敏哲等译,《建筑语汇》,大连理工大学出版社,2001 ●[德]迪特尔·普林茨、[德]迈那波肯著,赵巍岩译,《建筑思维的草图表达》,上海人民美术出版社,2005 ●[美]盖尔·格里特·汉娜著,李乐山/ 韩琦/ 陈仲华译,《设计元素(罗伊娜·里德·科斯塔罗与视觉构成关系) 》/设计初步丛书,中国水利水电出版社,2003 维特鲁威著,高履泰译,《建筑十书》,中国建筑工业出版社,1986 ●[丹麦]拉斯姆森著,刘亚芬译,《建筑体验》,知识产权出版社,2003 ●[美]史坦利·亚伯克隆比著,吴玉成译,《建筑的艺术观》,天津大学出版社,2003 ●[德]托马斯·史密特著,肖毅强译,《建筑形式的逻辑概》,中国建筑工业出版社,2003 ●[日]芦原义信著,尹培桐译,《外部空间设计》/建筑师丛书,中国建筑工业出版社,1986-1990年 肯尼斯·弗兰普顿著,张钦楠译,《20世纪建筑学的演变:一个概要的陈述》,中国建筑工业出版社,2007 李允鉌著,《华夏意匠—中国古典建筑设计原理分析》,天津大学出版社,2005 ●[德]托马斯·史密特著,肖毅强译,《建筑形式的逻辑概念》,中国建筑工业出版社,2005 ●[英]托尼·亨特著,于清译,《托尼·亨特的结构学手记1》/(原著第二版),中国建筑工业出版社,2004 ●[英]托尼·亨特著,于清/ 杨有福译,《托尼·亨特的结构学手记2》/(原著第二版),中国建筑工业出版社,?你是我今 生的爱人 ?红色宣传 画里的中国当 代... ?古词欣赏?哈耶克与 维特根斯坦 ?如何删除C 盘上没有用的... ?[九个顶级 心理预言]_... ?颜色?虚 空?缘分 ?股票交易--聪明人控制...

交大——龚书章推荐建筑艺术学生书单

我推薦建築人必讀的中文書單 1. 基迪恩《空間、時間、建築》Space, Time and Architecture: The Growth of a New Tradition by Siegfried Giedion 2. 羅斯金《建築的七盞明燈》The Seven Lamps of Architecture by John Ruskin 3. 柯比意《邁向新建築》Versune Architecture、《模矩論》The Modular 、《光輝城市》The Radiant City by Le Corbusier 4. 懷特佛德《包浩斯》Bauhaus(1984) by Frank Whitford 5. 湯姆沃爾夫《從包浩斯到我們的房子》From Bauhaus to Our House by Tom Wolfe 6. 范裘利《建築中的複雜與矛盾》Complexit y and Contradiction in Architecture、《向拉斯維加斯學習》Learning from Las Vegas by Robert Venturi 7. 羅西《城市建築》The Architecture of the City 、《一個科學的自傳》 A SCIENTIFIC AUTOBIOGRAPHY by Aldo Rossi 8. 庫哈斯《狂譫紐約》Delirious New York、《小、中、大、超大》S, M, L, XL by Rem Koolhaas 9. 伊東豊雄《伊東豊雄的建築論文選:衍生的秩序》 10. 張永和《建築名詞:張永和的作文本》、《建築動詞:張永和.非常建築作品集》 11. 隈研吾《自然的建築》/《負建築》/《十宅論》 12. 《後現代主義與文化理論》by Fredric Jameson 13. 《建築大師談建築大師》by Susan Gray 14. 《建築評論論文集:現代建築與歷史變遷》by Alan Colquhoun,施植明譯 15. 《哈佛大學建築系的八堂課:八位當代建築師作品的理論焦慮及設計策略》 16. 《歷史中的城市─起源、演變與展望》,Lewis Mumford 17. 《偉大城市的誕生與衰亡:美國都市街道生活的啓發》,珍.雅各,聯經 18. 《都市意象》,Kevin Lynch 19. 《場所精神-邁向建築現象學》,Christian Norberg-Schulz 20. 《建築的模式語言(A Pattern Language)/模式語彙之再現》,ALEXANDER, CHRISTOPHER,六合 21. 《肉體與石頭(FLESH AND STONE)》,作者/理查.桑內特,編/譯者/黃煜,麥田出版社 22. 《創意城市》,Charles Landry著,楊幼蘭譯,馬可孛羅文化出版,2008。 23. 《建築十書》,維特魯威爾 24. 《圓頂的故事:文藝復興建築史的一頁傳奇》,Ross King著,吳光亞譯,貓頭鷹出版,2002。 25. 《建築的現代語言》, Bruno Zevi, 施植明譯, 田園城市 26. 《建築空間論》, Bruno Zevi, 施植明譯, 田園城市 27. 《完美的房子─追尋文藝復興大師帕拉底歐的建築之旅》 28. 《幸福建築》,艾倫.狄波頓(Alain de Botton)著,陳信宏譯,先覺出版,2007。 29. 《靜謐與光明: 路易.康的建築精神》,John Lobell著,成寒譯,聯經出版,2007 30. 《光影交舞石頭記:建築師李伯斯金回憶錄》,Daniel Liebskind著,吳家恆,時報出版,2006 31. 《卡羅.史卡帕:空間中流動的詩性》 32. 《王大閎: 永恆的建築詩人》,徐明松,木馬,臺灣現代建築&銀色的月球,王大閎 33. 《李承寬與德國有機建築》,孫全文/ 邱珮君,田園城市,建築師

学生个性化作业情况调查问卷表

学生个性化作业情况调查问卷表1、你的老师布置的语文作业最多的是() A、字词抄写 B、问答题 C、背诵课文 D、作文 E、综合性实践题他 2、你觉得老师布置的语文作业量多吗?() A、较少 B、适量 C、偏少 D、较多 3、你的老师在布置作业时,会依据不同层次的学生设计不同的作业吗? A、会 B、有时会 C、从来没有 4、你对老师分层布置作业的意见是() A、有利于优秀学生的发展 B、造成学生之间任务的不公平 C、有利于困难学生树立自信心 D、有利于本班学生语文能力的提高 5、你的语文老师布置的作业难度适合你吗?() A、没有 B、偶然有 C、经常有 6、你的老师在布置作业后,要求统一时间完成吗?() A、是 B、不是 C、有时是 7、你对现在老师布置作业的态度是?() A、很满足 B、过得去 C、不满足 8、你每天能按时完成作业吗?() A、有时B偶尔拖欠C、常常不交 9、你按时完成语文作业是为了() A、怕挨骂 B、提高成绩 C、学习兴趣 10、你最喜欢做的语文作业是() A、古诗文默写 B、作文 C、阅读理解 D、无所谓 11、你喜欢的作业形式有() A、书面作业 B、口语交际 C、综合实践活动 12、做作业时遇到难题,你是如何解决的?() A、动脑筋 B、瞎做 C、问家长、同学 D、空着不做 13、你每天要花多少时间完成语文作业?() A、半小时以内 B、半小时至一小时 C、更多时间 14、你做哪种作业费时最多?() A、写作文 B、做阅读 C、查资料 D、背课文 15、你对自己能够完成的题目因为怕麻烦而放弃过吗?() A、放弃过 B、从不放弃 C、有时放弃 16、你觉得作业能促进你的语文学习吗?() A、能 B、不能 C、说不准F、其 0 、

个性化作业

个性化作业的尝试 作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是学生实现自我价值的重要平台。教师怎样才能做到减负不减质?怎样让学生在做中“乐学”,在做中“会学”?带着这样的想法,在数学教学中我尝试推出几种个性化作业: 一、在做中“乐学” 在小学生的眼里,那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣,促使他们的思维始终处于积极状态,产生强烈的求知欲,使其进入最佳学习状态。根据这一规律,我们在设计作业时,就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个乐学者。 画一画 如:如:学习“圆的认识”内容后设计“美丽的圆”,要求学生在一张纸上用20个大小不同的圆设计一副“美丽的圆”的图案。在画一画的活动中使学生进一步认识圆的一些特征,熟练掌握画圆的方法。为下一步学习圆的对称性、圆的周长、面积做好准备。 再如:“粉刷墙壁”一课对学生来说缺乏生活经验,我设计了一个涂一涂自己房间的作业。我让学生用一个长方体小纸盒作为自己的房间,剪出门窗,然后用自己喜欢的颜色给自己的房间粉刷一下。最后再量一量、算一算粉刷的面积。这不仅加深了学生对粉刷面积的认

识,而且增强了学生对空间和图形领域知识的兴趣,同时又使他们体会到生活中处处有数学 赛一赛 竞赛是按照学生的自尊需要和获得成就的需要而激发学生奋发努力,力求上进的一种手段。在实际学习过程中,我尽可能多的设计了一些竞赛型的作业。如“学习比例”设计了用72的因数组成比例,看谁组的又快又多又对。在进行计算教学时如解比例、解方程、简算等我设计让同桌之间、学生与家长之间进行比赛。在比赛中,两者之间互相监督、互相评价,最后进行自我评价,明确自己以后努力的方向。这样既满足了学生争抢好胜的心里又使学生在比赛活动中获得了成功的体验,树立了他们学好数学的信心。 二.在做中“会学” 在儿童的精神世界里他们常常感到自己是一个发现者、研究者、探索者,这种需要特别强烈,针对学生的这种心里我引导学生从生活中发现问题、提出问题,再通过自己的实践探索解决问题的方法和途径。在做作业中“学会学习” 1.答案多样性作业 开放性的作业由于题量少,既能减轻学生的课业负担,又能培养学生爱思考的好习惯。 如:有两根同样长的钢管,第一根用去十分之三米,第二根用去十分之三,哪一根剩下的部分长?学生在解决此题的过程中感受到了这道题要有完美的答案,必须分三种情况:这根钢管大于1米,等于

建筑书籍 书单

建筑学书单[/B] 整理人:段建强、王祖远[/B] 20090120[/B]基本文献是建筑学学习过程中必须完成的阅读,基本按年级之顺序先基础后提高排列。参考文献和扩展阅读则要看学生的“学力”,这两部分是无止境的。阅读过程中,一方面要读经典的积累,一方面一定要重视原著,要高起点、看精华,自然就会有提高,最重要的是要形成基本的判断力和理解力。 (变成红色的是我看过的,我还加几本吧:《艺术发展史》,《安藤忠雄都市彷徨》,《建筑的革命》(郑光复著),《我的视觉日记>(王小慧著) ●基本文献[/B] ●[美]弗兰西斯·D·K·程著,《形式/空间/秩序》,中国建筑工业出版社, 2005 ●彭一刚著,《建筑空间组合论》,中国建筑工业出版社, 2005

●[美]保罗·拉索著,邱贤丰等译,《图解思考——建筑表现技法》,中国建筑工业出版社, 2002 ●爱德华·T·怀特著,林敏哲等译,《建筑语汇》,大连理工大学出版社,2001 ●[德]迪特尔·普林茨、[德]迈那波肯著,赵巍岩译,《建筑思维的草图表达》,上海人民美术出版社,2005 ●[美]盖尔·格里特·汉娜著,李乐山 /韩琦 /陈仲华译,《设计元素(罗伊娜·里德·科斯塔罗与视觉构成关系)》/设计初步丛书,中国水利水电出版社,2003 ●维特鲁威著,高履泰译,《建筑十书》,中国建筑工业出版社,1986 ●[丹麦]拉斯姆森著,刘亚芬译,《建筑体验》,知识产权出版社,2003 ●[美]史坦利·亚伯克隆比著,吴玉成译,《建筑的艺术观》,天津大学出版社,2003 ●[德]托马斯·史密特著,肖毅强译,《建筑形式的逻辑概》,中国建筑工业出版社,2003

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