兰州工业高等专科学校国家精品课程一览表

兰州工业高等专科学校省级精品课程一览表

兰州工专校级精品课程汇总表

国家精品课程建设工作实施办法

国家精品课程建设工作实施办法教高厅[2003]3号精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，各级教育行政部门和各高等学校党政领导要给予高度重视，精心设计，精心组织。有关高等学校要在经费投入、人员保证、管理机制等各个方面不断创新，支持国家精品课程建设，保证国家精品课程的可持续发展。国家精品课程建设采用学校先行建设、省区市择优推荐、教育部组织评审、授予荣誉称号、后补助建设经费的方式进行。教育部将建立“中国高教精品课程网站”，发布与高等学校精品课程建设有关的政策、规定、标准、通知等信息，并接受网上申请，开展网上评审、网上公开精品课程等工作。一、申报方式 1．申报条件。国家精品课程原则上应是本科、高职高专各个专业的基础课和专业（技术）基础课。申报“国家精品课程”的课程必须已在高等学校（含高职高专院校）连续开设3年以上。课程主讲教师具有教授职称（高职高专院校可适当放宽条件）。有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等已经上网。同时，为评价主讲教师个人的授课效果，还需在网上提供不少于50分钟的现场教学录像。鼓励将课件或全程授课录像上网参评。 2．申报步骤。国家精品课程申报由省级教育行政部门统一向教育部提出，申请公文内容应包括申请学校名称、课程名称、授课对象、主讲教师姓名等，不再附申请表格和说明材料。另由申报课程所在学校组织课程主讲教师通过“中国高教精品课程网站”直接提交课程的申请表格、说明材料以及课程上网的网址（包括进入密码）等。教育部不直接受理高等学校提出的国家精品课程评审申请。 3．申报时间及受理机构。国家精品课程自2003年起，连续评审5年，每年评审一次，申报截止日期为当年的9月15日（2003年将根据情况适当延期）。国家精品课程申报受理机构为教育部高等教育司（邮政编码：100816，通讯地址：北京市西城区大木仓胡同37号）。二、评审方式教育部将委托有关机构和专家进行国家精品课程评审。评审过程分为四个阶段，即：资格审查，网上教学资源评审，教学效果评价（学校举证、审看录像、网上学生评价）和公示材料（包括申请表格、说明材料、上网资源、学校举证、教学录像、网上学生评价意见）30天。情况特殊的也可委托专家到校现场复审。公示期内如无异议，由教育部授予“国家精品课程”荣誉称号，并向社会公布。三、运行管理 1．课程上网。由有关高等学校和主讲教师保证“国家精品课程”在网上的正常运行、维护和升级。确因技术原因需要中断的，必须在“中国高教精品课程网站”中注明原因。所在学校和课程人员应及时排除问题，尽快恢复上网课程的正常运行。 2．年度检查。国家精品课程每年检查一次，检查工作由教育部委托有关机构和专家在

各个专业375个国家级精品课程的网址)

各个专业375个国家级精品课程的网址中国古代文学史; 复旦大学; 骆玉明; 文学; 中国语言文学类链接：https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,/jpkc/jpkcList.htm；用户名：无；口令：无；备注：无链接：https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,/jpkc；用户名：psjs；口令：psjs890；备注：无钢琴; 首都师范大学; 黄瑂莹; 文学; 艺术类链接：http://202.204.208.83/gangqin/；用户名：无；口令：无；备注：无电影摄影创作; 北京电影学院; 穆德远; 文学; 艺术类链接：https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,/jpkc/dysycz/mdylx.htm；用户名：无；口令：无；备注：无《图形创意》; 同济大学; 林家阳; 文学; 艺术类链接：https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,/txcy/；用户名：无；口令：无；备注：无艺术概论; 北京大学; 彭吉象; 文学; 艺术类链接：https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,/jingpin/jingpin.htm；用户名：无；口令：无；备注：《艺术概论》课程主页中国传统器乐; 中央音乐学院; 袁静芳; 文学; 艺术类链接：https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,；用户名：ZSB030010667；口令：895643201；备注：学生入口链接：https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,；用户名：ZSB030010667；口令：895643201；备注：学生入口交响音乐鉴赏; 上海交通大学; 胡企平; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类链接：http://202.120.11.53:8001；用户名：admin；口令：admin；备注：主机链接：http://202.120.12.19:8001；用户名：admin；口令：admin；备注：副机中国传统文化; 西北大学; 方光华; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类链接：https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,/ctwh/index.htm；用户名：无；口令：无；备注：无大学语文; 东南大学; 王步高; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类链接：https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,；用户名：无；口令：无；备注：大学语文网站链接：https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,/jpkc/declare；用户名：无；口令：无；备注：教务处精品课程申报网页文物精品与文化中国; 清华大学; 彭林; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类链接：http://166.111.37.254；用户名：wwjp；口令：wwjp；备注：无

兰州工业高等专科学校国家精品课程一览表

兰州工业高等专科学校国家精品课程一览表序号课程名称课程负责人 1 机械设计基础郑增铭 2004年度 2 发电厂电气部分刘燕 2008年度兰州工业高等专科学校省级精品课程一览表序号课程名称课程负责人 1 机械设计基础郑增铭 2004年度 2 检测与控制技术李贵山 3 机械制造工艺及夹具设计王华栋 2005年度 4 Java 语言程序设计张明新 5 液压传动朱琪 6 高等数学阎家灏 2006年度 7 数控加工编程技术（推荐国家级）徐创文 8 机械制造工程训练王明旭 9 市场营销学李正桂 10 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论张小华 11 塑料成型及模具设计刘彦国 12 微机原理与接口技术马宏锋 13 单片机原理及应用（推荐国家级）朱玉红 2007年度 14 机械制图韩国才 15 建筑力学与结构马守才 16 机床电器及PLC 刘小斌 17 装饰材料与工艺马牧群 18 发电厂电气部分刘燕 2008年度 19 过程控制工程王淑红

序号课程名称课程负责人 1 机械设计基础郑增铭 2004年度 2 检测与控制技术李贵山 3 市场营销学李正桂 2005年度 4 液压传动朱琪 5 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论张小华 6 数控加工编程技术徐创文 7 机械制造工艺及夹具设计王华栋 8 高等数学阎家灏 9 Java 语言程序设计张明新 10 模具CAD/CAM 余华俐 11 机械工程材料刘彦国 12 建筑力学与结构马守才 13 计算机文化基础张得太 14 剑桥商务英语田文燕 15 社会工作概论谢菊兰 2006年度 16 财务会计张双兰 17 模拟电子技术李建民 18 数字电子技术陈瑞 19 羽毛球何生全 20 机床电器及PLC 刘小斌 21 工业与民用供电张文有 22 建筑构造与识图廖荣 23 机械制图韩国才 24 塑料成型及模具设计刘彦国 25 微机原理与接口技术马宏锋 26 机械制造工程训练王明旭 27 基础会计常美 2007年度 28 土建工程施工工艺王红 29 装饰材料与工艺马牧群 30 旅游英语马彩琴 31 单片机原理及应用朱玉红 32 思想道德修养与法律基础裴光昭

精品课程资源共享

精品课程资源共享天空教室高层论坛（https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,）一、精品课程应该如何共享？现有的精品课程共享模式存在的问题：评奖可以获得荣誉、地位、经费；共享缺无明显利处： 1、学校：无法解决开课数量不足的问题 2、教师：无法从共享中获得经济收益或者社会声誉 3、学生：无法获得学分精品课程中的学生模型：发自内心热爱学习的学生视频共享的误区：谁需要视频？应该由谁来管理视频？二、精品课程的共享如何突破？国家精品课程资源中心指出了一条阳光大道：精品课程公共学习体系。只有把精品课程转变为一门可以选修的课程，这样的共享才有价值。如何实现网络选修？三、传统跨校选课模式的不足以学校-学校为轴心，跨校学分互认，跨校选课。学校对学校的多对多模式：解决选课、学分、费用问题。缺乏教师和第三方服务机构：教师才是教学的主体，如果教师从跨校选课中无法收益，这种学习模式将很难长久；跨校学分互认增加了普通院校与重点院校的合作难度；难以接受把课程放置在别的学校服务器上；N-N合作模式极端复杂，交易成本太高。四、新模式：跨校授课外校教师受学校邀请，跨校为另一所学校的学生授课，称之为：跨校授课模式。改变跨校主体，由学生跨校变为教师跨校，上的是本校的课程。学生在本校选课系统中选课。外校教师通过网络授课，并通过第三方机构支付授课费用。由第三方机

构而不是学校来承担协调工作与费用问题。由第三方平台来提供网络课程的托管与运行。第三方平台应该与教师在本校日常教学所用平台一致，可以无缝迁移课程，实现“教师资源的自由流动”。五、精品课程能否成为跨校选课的推动者？精品课程能否成为跨校选课的推动者可能比较小，因为精品课程负责人事情太多，经费太多。但《百家讲坛》带来了启发：应该是平台捧出明星教师，明星教师带热平台；关键不在于名气，而在于用心，共享与评优其实是两套体系。六、跨校授课的利益分析全国现有2400万大学生，如果每位大学生在校期间必选一门外校教师的课程，按2个学分计算，每个学分向授课教师支付50元讲课费用： 2400万*2*10=24亿学生在校学习年限按平均3.5年计算，每年的总额是：6.8亿第三方服务平台抽取20%：1.37亿元，教师可以获得5.43亿元的授课费用，远远超过国家精品课程项目的总投入，共享热情会得到最大激发。七：精品课程总投入分析精品课程带动全国各级投入在10-20亿的规模： 1、国家级：4000门，4亿。 2、省级：江苏省超过1000门，全国总计：1-3万门，每门1万，预计最少在1亿-3亿之间。 3、校级：600所学校参与国家级评审，每所学校100门计算：6万门，每门1万元，最少在6亿。八、精品课程的现状精品课程网站开发已经走入一个误区，过于强调界面个性化，忽视网站的实际功能，忽视网站的可维护性与可持续性，精品课程的申报评审标准中完全没有一条设计到界面与外观的指标。

国家精品课程主讲教材

Visual Basic 程序设计教程（第三版第三版））龚沛增杨志强陆慰民编国家精品课程主讲教材普通高等教育“十一五”国家级规划教材高等教育百门精品课程教材

教学安排

程序设计概述概述第1章 Visual Basic程序设计 1.1 Visual Basic 简介 1.2 VB集成开发环境 1.3 创建应用程序过程 1.4 VB帮助系统

1.1 Visual Basic 简介 1.1.1 Visual Basic的发展1.1.2 Visual Basic的特点1.1.3 如何学习Visual Basic

1.1.1 Visual Basic 的发展BASIC BASIC（（Beginner ’s All-purpose Symbolic Instruction Code Instruction Code））语言的发展概况语言的发展概况（（四阶段阶段）：）： 1.1.初级初级初级Basic Basic Basic：：64~7474，，Basic Basic语言问世语言问世 2.2.微机微机微机Basic Basic Basic：：75~8585，，微机上固化微机上固化Basic Basic Basic语言语言 3.3.结构化结构化结构化Basic Basic Basic：：86~9090，，结构化的结构化的Basic Basic Basic语言语言 4.4.可视化可视化可视化Basic Basic Basic：：9191至今至今至今，，VB VB（（微软推出微软推出））

Visual Basic 的发展 19911991年年Microsoft Microsoft公司推出公司推出Visual Basic1.0，以可视化工具为界面设计可视化工具为界面设计、、结构化结构化Basic Basic Basic语言为基语言为基础，以事件驱动为运行机制以事件驱动为运行机制。。从19911991年的年的年的VB1.0VB1.0VB1.0至至19981998年的年的年的VB6.0VB6.0VB6.0的多次版本升级的多次版本升级的多次版本升级，，功能更强大功能更强大、、完善，应用面更广应用面更广。。 2000年发布Visual https://www.360docs.net/doc/d87524105.html, ，2005年发布

2010年度国家精品课程评审指标(本科)

2010年度国家精品课程评审指标(本科) 1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高…2007?1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高…2007?2号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高…2003?1号）精神制定。（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。②在教学条件方面，重视优质教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。③在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现

代教育技术的应用，并做好与课程的整合。④在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评审指标分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。（5）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

2006年国家级精品课名单

教育部关于公布2006年度国家精品课程名单的通知教育部关于公布2006年度国家精品课程名单的通知教高函〔2006〕26号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），解放军总参谋部，部属各高等学校：按照《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）精神，现将我部批准的2006年度国家精品课程374门，其中普通高等学校358门，军队院校16门予以公布（名单见附件）。国家精品课程荣誉称号有效期5年。期间，有关高等学校的课程内容要按照规定上网，并取消所有登录用户名和密码，保证“国家精品课程” 向全国免费开放。有关高校要按照《教育部办公厅关于印发<国家精品课程建设工作实施办法>的通知》（教高厅〔2003〕3号）和《教育部办公厅关于<国家精品课程建设工作实施办法>补充规定的通知》（教高厅〔2004〕13号）要求，进一步加强课程建设，不断改善网络条件，更新和完善课程网上教学资源；统计课程网站的点击率，及时了解掌握课程教学内容的辐射效果，收集分析用户的反馈意见；在有效期内，接受我部组织的年度检查。根据解放军总参谋部规定，军队院校的国家精品课程要免费为全军院校使用，秘密（含）以下等级的课程必须在军事训练信息网上开放。可以公开的要向全国高校免费开放。军队院校的国家精品课程由总参谋部负责管理。各级教育行政部门和高等学校要切实落实质量工程，进一步巩固教学工作的中心地位，继续加大经费投入并给予政策支持，推进优质资源的建设与共享。高等学校要充分利用国家精品课程的优质资源和建设经验，推进本校课程改革，不断提高教学质量。用户可通过登录“高等学校精品课程建设工作”网页（教育部网站https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,点击“高校教学”栏“工作链接”中的“国家精品课程建设”进入，或从https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,进入）浏览国家精品课程内容和了解全国精品课程建设工作的相关信息。未经著作权人许可，任何人不得将国家精品课程内容用作商业目的活动。附件：2006年度国家精品课程名单

国家精品课程评价指标

附件六：国家精品课程评估指标 (2006) 目录一、精品课程评估方案说明二、评估指标内涵

中华人民共和国教育部二○○六年四月

一、精品课程评估指标说明 1.本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。 2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。 3.精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系。②在教学方法与教学手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。 4.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。 5.总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、 D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

二、精品课程评估指标

[1] 根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。 [2] 实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。

国家级精品资源共享课建设总结

国家级精品资源共享课建设总结未来五年更新计划汽车舒适与安全系统检修长春汽车工业高等专科学校 2015年11月15

一、精品资源共享课程建设总结按照教育部办公厅关于开展精品开发课程建设总结开放通知精神，对“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课程进行总结如下： 1.“汽车舒适与安全检修”国家级精品课建设情况 “汽车舒适与安全检修”是2008年评选的国家级精品课，学习德国的职业教育基于工作过程理念建成的，精品课资源见表1。表1 2008年精品课资源序号资源名称资源内容数量、格式 1 申报表23页Word、图、表混排 2 教学内容教学课件204个ppt 教材与辅助资料205页教师手册（合）（教案） Word、图、表混排考核单学习任务单（合）学员手册（合）（任务书）自我测试Microsoft Word 文档 3 教学评价毕业生风采5页督导评价 Word、图、表混排企业专家评价同行专家评价学生评价 4 教学团队技术支持15页兼职教师 Word、图、表混排教研成果课程负责人团队建设团队介绍主讲教师 5 教学效果毕业生风采Word、图、表混排12页

督导评价企业专家评价同行专家评价学生评价 6 课程标准考核方法Word、图、表混排62页课程框架情境设计（教学大纲） 7 课程定位背景分析行动领域分析 Word、图、表混排62页课程任务课程设计思路能力目标学习领域专业定位 8 实践条件实训平台Word、图、表混排6页校内实训基地校外实训基地 9 特色资源说课录像32.2MB 15minwmv 教学录像 3.5GB 100min 设计录像 wmv 其他视频通过上述表格中列举的资源看，资源还是很丰富的满足教学要求。但也存在缺点和不足，主要表现在，网络视频资源严重不足，为了改变这种局面，2012年申报国家精品资源共享课程建设。 2.“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课建设情况 “汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课建设于2012年启动申报，2013年9月正式建成，在对部分内容进行解构，对原有资源进行改善，形成内容丰富多彩网络资源课程。图1为“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课在爱课网上的网页首页。

精品课程与教学资源建设

精品课程与教学资源建设 bgchen@https://www.360docs.net/doc/d87524105.html, 2011年07月

课程申报重点一课程设置 1 教学方法与手段3 实践条件 5 课程建设体会四

申报重点（疑难点）1：课程设置理念思路——创新>>>>校企合作开发课程定位——准确>>>>工作岗位任务内容选取——针对岗位>>>>典型工作任务内容组织——工作过程>>>>理实一体化申报重点（疑难点）2 ：教学内容

申报重点（疑难点）3：教学方法手段教学模式——行动导向>>>>突出创新现代技术——多面展现>>>>师生并举整体实力=技术服务+教研项目+企业兼职团队结构=信息准确+前后一致+符合需求课程主持人=工作业绩+行业企业影响力申报重点（疑难点）4 ：教学团队

申报重点（疑难点）5：教学效果教学评价——多面而又客观（专家、学生、优缺点）社会认可——多证书、用人单位、技能大赛课程特色——创新（人无我有，人有我优）课程特色——专业特征（体现职业性）课程特色——精练总结（3个左右为宜）申报重点（疑难点）6 ：课程特色

“五个一流”：一流教师队伍——知识、能力、实践经验；一流教学内容——实用、系统、地方特色；一流教学方法——因材、灵活、行动导向；一流教学用书——现代、简明、案例主体；一流教学管理——开放、控制、把握激励。国家精品课程总体要求“四个加强”：加强素质教育——重视能力导向；加强专业改革——重视就业导向；加强课程建设——重视过程导向；加强模式改革——重视实践导向。 “三个建设”：实践基地建设——校内和校外并重；教学团队建设——专职和兼职结合；保障体系建设——资金和政策同注。课程申报重点一

国家级精品课程申报及评审常识

国家级精品课程申报及评审常识时间：2005-2-6 20:13:01 作者：教务处点击：70 “高等学校教学质量和教学改革工程”（以下简称质量工程），是教育部正在制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是“质量工程”的重要内容之一，教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，包括六个方面内容：一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。二是教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。三是要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享。四是教材建设。五是实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。六是机制建设。要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。 2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），精品课程建设工作正式启动，期间由于爆发非典疫情而延缓了一段时间，但随着全国取得抗非斗争的胜利，精品课程建设工作很快又步入了正规。国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，

07-10外语类国家级精品课程一览表

1 外语类国家级精品课程（2007-2008）默认分类2011-02-09 12:57:03 阅读10 评论0 字号：大中小订阅序课程名称课程学校负责人年份号 25 大学英语视听说北京理工大学吴树敬2007 26 西班牙语口笔语实践(精读) 北京外国语大学董燕生2007 27 大学英语北京邮电大学卢志鸿2007 28 高级商务英语听说对外经济贸易大学陈准民2007 29 阿拉伯语经贸谈判与口译对外经济贸易大学杨言洪2007 30 英语口译（课程系列）广东外语外贸大学仲伟合2007 31 大学英语河北科技大学张森2007 32 高级英语四川外语学院肖肃2007 33 基础日语天津外国语学院张晓希2007 34 大学德语同济大学朱建华2007 35 大学英语西南交通大学吕长竑2007 36 大学英语湘潭大学杨华2007 37 基础朝鲜语（韩国语）延边大学金永寿2007 38 大学法语中国海洋大学李志清2007 39 综合俄语中国人民解放军外国语学院郅友昌2007 40 大学英语重庆大学邹晓玲2007 41 大学英语北京科技大学张敬源2008 42 大学英语河北大学温荣耀2008 43 大学英语跨文化交际黑龙江大学严明2008 44 俄语视听说黑龙江大学王铭玉2008 45 大学英语华中科技大学樊葳葳2008 46 法语阅读南京大学张新木2008 47 大学英语南京航空航天大学吴鼎民2008 48 基础法语上海外国语大学曹德明2008

2 49 英汉口译四川大学任文2008 50 中级德语同济大学黄克琴2008 51 英语语言学武汉理工大学许之所2008 52 当代语言学厦门大学杨信彰2008 53 大学英语扬州大学俞洪亮2008 54 大学英语中南林业科技大学邓联健2008 55 大学英语信息工程大学王德军2008 外语类国家级精品课程（2009-2010）默认分类2011-02-09 12:59:34 阅读30 评论0 字号：大中小订阅序课程名称课程学校负责人年份号 56 大学英语西南大学覃朝宪2009 57 大学英语电子科技大学张文鹏2009 58 大学英语中国人民大学贾国栋2009 59 大学英语中山大学夏纪梅2009 60 大学英语武汉大学汪火焰2009 61 大学英语山东大学贾卫国2009 62 大学英语应用类课程苏州大学孙倚娜2009 63 俄语翻译山东大学丛亚平2009 64 法语口译广东外语外贸大学蔡小红2009 65 高级英语河南大学牛保义2009 66 汉译英华东师范大学张春柏2009 67 日语精读吉林大学宿久高2009 68 英汉互译华中科技大学许明武2009 69 英语国家文化山东大学王湘云2009 70 英语文学概论北京外国语大学张剑2009 71 英语写作西安外国语大学杨达复2009 72 英语语法上海外国语大学李基安2009

对国家精品课程转型升级与资源共享建设的认识与实践

对国家精品课程转型升级与资源共享建设的认识与实践精品课程建设是我国“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的一项重要内容。自2021年起开始实施，历经近10年，已先后建成3900余门覆盖多个学科、含有丰富网上教学资源的国家精品课程，为推动教学改革创新及优质资源共享作出了贡献。2021年10月，教育部发布了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，明确在“十二五”期间，通过对原国家精品课程的转型升级和补充，建设5000门国家级精品资源共享课，实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变。今年5月，教育部办公厅又印发了《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知，进一步明确了精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，建设的目的是“引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设”。如何对原国家精品课程进行转型升级、建设新的精品资源共享课，成为高等教育领域新的研究热点。 1．我校计算机基础精品课程建设与其他学科不同，计算机不仅是一门学科，同时也具有促进其他学科发展、培养掌握先进计算技术的人才的作用。因此，高校各专业都普遍设置有计算机基础课程，受众面很广。为推动计算机基础教育发展，保证教学质量和优质资源共享，我校自2021年开始计算机基础精品课程建设，已先后建成4门国家精品课程，1门省级精品课程及1门校级精品课程，实现了教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会（以下简称“教指委”）规定的计算机基础主干课程“门门是精品”。并提出了“以教学内容为核心，实验环境为基础，培养学生创新

国家精品课程申报程序

附件1：国家精品课程申报要求一、申报国家精品课程的本科课程要求（一）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；且在本校连续开设了3年以上。（二）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近3年主讲此门课程不少于2轮。课程负责人只能是1名，已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。（三）课程内容应充分体现《国家精品课程评审指标》的要求（附件3）。（四）课程网站至少提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少3位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教学录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教学录像上网技术标准”制作，加强课程网站的辅助教学。二、根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）精神，申报国家精品课程的高职课程须符合以下条件：（一）申报课程应符合高技能人才培养要求，体现职

业能力培养和职业素养养成（详见评审指标）；（二）申报课程应由学校、行业、企业共同参与建设，课程负责人以高职院校专任教师为主，负责课程建设的规划、组织与实施；（三）课程网站应至少提供有该门课程的课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料；（四）申报课程的网上教学资源包含课程整体设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟），其中，课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明。三、课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。四、国家精品课程视为职务作品。凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受“国家精品课程”荣誉称号期间，将其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。五、课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，免费开放课程资源，并不断更新上网内容。六、教育部高教司将对国家精品课程进行复核，根据复核情况决定是否保留或取消其国家精品课程称号。对于

国家精品课程

2013 年国家精品资源共享课评审指标体系（高职）一、评审说明1．本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神制定。 2．评审对象为已获得国家精品课程称号，且按照国家级精品资源共享课要求完成转型升级的高职课程；本评审指标主要针对专业基础课和专业课评审，公共基础课、人文素质课参照执行。 3．评审依据为《2013 年国家级精品资源共享课申报书》（高职）、网络课程及其教学资源、国家精品课程运行监控统计数据。 4．评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。 5. 否决性指标包括 6 项否决情况，评审对象出现任一情况，即判定为不合格，记为“ 0”分，不再进行评分；评分指标总分计算：M =刀KM,其中K为评分等级系数，A、B、C D E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2 , M是各二级指标的分值。专家评审意见为对评审对象的总体评价。评审指标 1.否决性指标（1）不是国家精品课程，或虽是国家精品课程但未转型升级为精品资源共享课；（2）近三年课程负责人未承担该课程教学任务；

（3）有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容; （4）课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题；（5）存在严重知识产权争议；（6）申报材料造假。注：如评审专家判定评审对象存在以上情形，须写明具体情况及出处 2.评分指标及内涵

注：（1）课程基本资源是课程教学实施的支撑性网络资源，为教师教学和学生学习提供系统、完整的教学资源保障，能与实际教学条件相结合支撑教学活动，达到本课程教学目标，应包含课程简介、课程标准、教学大纲、授课计划、教案、习题等；拓展资源是在基本资源基础上，面向学生和社会学习者扩展的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。课程基本资源须全部上网免费共享，符合出版物标准的拓展资源按照出版协议有条件共享。（2）视频是课程的主要资源之一，也是课程设计和教学内容的重要表现方式，主要呈现系统化的课程设计思路、工学结合的课程特征、理论与实践相结合的教学实施过程以及直观形象、生动有趣的课程内容，包括但不限于：课程整体设计介绍、课程单元设计说明等课程设计指导，课堂授课、现场教学、实训实习等教学场景，原理结构、工作过程、业务流程、操作步骤、技术细节、安全禁忌等展示内容。 3.专家评审意见

国家级精品课程建设要求

国家级精品资源共享课建设技术要求 https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6288/201206/137333.html 【浏览字体：大中小】2012-06-07 文章来源：高教司为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求：一、基本资源建设技术要求基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。（一）结构要求基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。

基本资源结构图注： 1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节； 2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。（二）格式与技术要求基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）：课程介绍要求属性课程介绍包括课程特点、教学目标、教学内容覆盖面、教学方法及组织形式、授课对象要求、教材与参考资料必选项等内容采用DOC或DOCX格式必选项教学大纲要求属性教学大纲以纲要形式规定课程的教学内容，具体应包括课程的教学目的、教学任务、教学内容的结构、模块或必选项单元教学目标与任务、教学活动以及教学方法上的基本要求等采用DOC或DOCX格式必选项教学日历要求属性教学日历是教师组织课程教学的具体实施计划表，应明确规定教学进程、授课内容、课外作业、授课方式等必选项采用DOC或DOCX格式必选项演示文稿

对国家精品课程转型升级与资源共享建设的认识与实践

中国大学教学 2012年第11期对国家精品课程转型升级与资源共享建设的认识与实践吴宁冯博琴摘要：精品课程建设是关系高等教育质量及国家人才培养的重要因素，《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》提出了对原国家精品课程进行转型升级、建设精品资源共享课的要求。本文针对现有国家精品课程建设中存在的问题，基于8年精品课程建设体会及近两年的教学研究和实践，提出了对此次国家精品课程转型升级的一些认识和思考，设计了新的以计算思维能力培养为核心、结合专业需求的计算机基础课程分类教学体系，并给出了计算机基础课程精品资源建设方案。关键词：精品课程；转型升级；资源共享；教学体系；计算思维一、引言精品课程建设是我国“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的一项重要内容。自2003年起开始实施，历经近10年，已先后建成3900余门覆盖多个学科、含有丰富网上教学资源的国家精品课程，为推动教学改革创新及优质资源共享作出了贡献。2011年10月，教育部发布了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，明确在“十二五”期间，通过对原国家精品课程的转型升级和补充，建设5000门国家级精品资源共享课，实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变[1]。今年5月，教育部办公厅又印发了《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知，进一步明确了精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，建设的目的是“引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设”[2]。如何对原国家精品课程进行转型升级、建设新的精品资源共享课，成为高等教育领域新的研究热点。 1．我校计算机基础精品课程建设与其他学科不同，计算机不仅是一门学科，同时也具有促进其他学科发展、培养掌握先进计算技术的人才的作用[3]。因此，高校各专业都普遍设置有计算机基础课程，受众面很广。为推动计算机基础教育发展，保证教学质量和优质资源共享，我校自2003年开始计算机基础精品课程建设，已先后建成4门国家精品课程，1门省级精品课程及1门校级精品课程，实现了教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会（以下简称“教指委”）规定的计算机基础主干课程“门门是精品”。并提出了“以教学内容为核心，实验环境为基础，培养学生创新能力是根本，师资队伍是关键”等精品课程建设要领。所构建的优质、丰富的网络教学资源，吸引了众多校内外教师和学生访问。截止2012年7月，各课程及门户网站的总点击率超过1178万次，产生了较好的影响。 2．精品课程建设存在的问题精品课程的建设和推出，对我国高等教育的发展、教学质量的提高及优质资源的共享都起到了十分重要的推动作用。但不可否认的是，依然存在一些问题。有学者对课程建设中存在的学科分布、资源可浏览性等问题进行了分析[4]。除此之外，我们认为依然还存在以下问题：（1）知识产权问题。精品课程建设的主要目的应是实现优质教学资源的共享。但由于在以往建设中更多地强调了资源的丰富性及优质性，没有考虑到资源的知识产权保护，从而在一定程度上影响了资源的开放和共享。造成了部分课程网站资源无法打开的现象。（2）用户对象定位问题。现有精品课程建设更多地站在教师的角度，考虑教师的需求，而对学生的需求则考虑较少。吴宁，西安交通大学计算机教学实验中心教授。6

国家精品课程评审指标(本科,2008)

国家精品课程评审指标(本科，2008) 1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在教学内容方面，要处理好经典与现代的关系。②在教学方法与手段方面，以先进的教育理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。 ③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学

生的实践能力和创新能力。（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评审指标分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。（5）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

2．评审指标及内涵

[1] 根据课程类型，在“课程内容设计”中参照相应要求进行打分。

国家精品课程资源网使用指南

国家精品课程资源网使用指南 1．在地址栏输入网址：https://www.360docs.net/doc/d87524105.html,/index进入主页面 2．在主页面右上册点击“联盟会员登录”： 3. 进入登录对话框后，“省份”栏请选择“天津市”；“会员单位”请选择“天津天狮学院”；“用户名”请填写个人的4位职工号；密码默认：教职工本人工号后面再加两个0（例如工号为0015，那么密码则为001500）、学生为本人学号(为安全起见，首次登陆后请马上更改密码)。 4. 登录后页面显示如下：

请登录后马上进入“我的个人中心”自行修改。（为防止他人冒用，请尽快修改密码！） 5. 首次使用的用户，可以在页面上方点击“帮助”得到使用指导。说明：国家精品课程资源系统采取实名制登录，账号分别为各馆上报至国家精品课程资源中心的实名登记表中职工号或者学号。教师权限和学生权限不同：教师账号可下载视频到本地观看，学生账号只可在线浏览观看。资源中心简介国家精品课程资源中心是在教育部实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的背景下，在国家精品课程集成项目建设的要求下，依据教育部教高厅函[2007]32号文件批准设立的，面向全国高校广大教师和学生提供国家级优质教学资源应用的服务机构。国家精品课程资源中心的主要工作任务是：以国家精品课程建设为基础，采用现代信息技术、网络技术，研究制订国家精品课程共享信息技术标准与规范，集成4000门国家精品课程，建设适应对精品课程进行存储、检索、服务运行需求的支撑环境和共享服务平台，建设国家精品课程资源库和资源中心，研究建立国家精品课程共享与应用机制，实现对精品课

程内容的快速访问和个性化主动服务，使全国高校广大教师和学生能够方便、快捷地享用优质教学资源，促进高等教育教学质量不断提高。国家精品课程资源中心通过制定教学资源运营管理办法，实施数字化教学资源的数字版权保护，全面推动建立面向全国高校的教学资源共建共享机制，实现教学资源建设、共享、应用的可持续发展；同时，致力于建设面向国内外各行业、企业和教学资源提供者的开放式服务体系，通过集成国际、国内的优质教学资源，为全国高校深化教学改革，创建新型人才培养模式提供理想的资源环境。国家精品课程资源中心设立在高等教育出版社。宗旨推广精品课程共享信息技术标准与规范探索教学资源共建共享的可持续发展机制建设面向社会的开放式教学资源服务体系推动基于教学资源的高校教学模式改革精品课程介绍随着教学内容和课程体系改革的不断深入，我国高等教育相继实施了一系列重大教学改革工程。精品课程建设是是“质量工程”的重要组成部分，是实施“质量工程”、提高教学质量的一项重要举措。国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程把学术研究成果转化为教学内容，突出教学特色，是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性于一身的主干课程。精品课程建设是一项综合系统工程，其中包括六个方面内容：教学队伍建设、教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设，实现优质教学资源共享等。精品课程建设的目的，是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点。国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，授予荣誉称号，后补助建设经费的方式进行。国家精品课程的评审包括网上申报、网上评审、会议终审、网上公示等四个步骤。截至2007年，教育部用五年时间已经评审出国家精品课程1727门。其中2003年本科类课程127门，高职高专类课程24门；2004年分别是248和51门；2005年分别是238和60门；2006年分别是252和106门；2007年分别是405和167门，另外还有49门网络教育类课程。国家精品课程带动起超过6500多门省级精品课程和一大批校级精品课程。近日，2008年度质量工程项目申报工作也已全面启动。根据质量工程建设要求，继续推进国家精品课程建设，至2010年再遴选3000门课程进行重点建设。届时将建成一个拥