社会工作者应具备良好的综合素质

社会工作者应具备良好的综合素质
社会工作者应具备良好的综合素质

社会工作者应具备良好的综合素质

靳宏标

创新社会治理体系,推进国家治理体系和治理能力现代化,是深化行政体制改革的重要任务。正确处理政府与社会的关系,引导社会力量积极有效地参与社会管理服务,是创新社会治理体系的重要内容。培育一支高素质的社会工作者队伍是社会力量有效参与社会管理服务,优化社会治理体系,促进社会和谐的重要保障。作为社会治理的主体之一,社会工作者使命光荣、责任重大,应具备良好的综合素质。

认同社会工作专业理念。理念决定行为,行为决定结果。社会工作者认同其专业理念,是做好专业服务的前提条件。一是认同社会工作价值观。社会工作的价值体现在为民服务,是以帮助他人、服务他人和传递社会正能量为梦想的实践活动,社会工作者必须认同并真心践行这一理念。二是认同社会工作专业伦理。社会工作本质上属于道德实践,社会工作者在服务过程中,必须以案主的合法利益为出发点,充分体现诚实守信、公平公正的道德观,兑现对案主作出的承诺。三是认同社会工作对构建和谐社会的作用。社会管理与社会服务是社会治理的两大主题。管理只能保稳定,服务才能促和谐。社会工作者应该深刻领会社会工作对构建和谐社会的重要性,增强做好专业服务的主动性和自觉性。

推进服务进程的能力。社会工作是一门务实工作,社会工作者必须具备很强的务实能力。一要能够建立良好的专业关系。社会工作者从接案开始,就要详细了解案主的来源、案主的类型、是否接受过服务,专注聆听案主面临的困境、求助的过程、内心的期待,主动介绍自己的执业经历以及“扶弱济贫”、“助人自助”的专业理念,消除案主的戒心,缩短自己与案主之间的心理距离,以期建立良好的专业关系。二要能够促使案主建立自信。“助人自助”是社会工作者的专业责任。社会工作者应始终围绕“助人自助”的专业理念,不排斥、不歧视、守信义、多倾听、非评判,通过危机的化解,有效地解除案主内心的恐慌;通过现实问题的解决,有效地缓解案主的生活压力;通过真诚的关怀与平等的交往,有效地减轻案主的自卑感与疏离感,使案主产生“以自我为主心”的感受,自觉地参与到问题的解决过程中来,从而使其恢复自尊和建立自信。三要能够正确的评估并修正服务方案。社会工作者应适时监测服务进度和案主的改变程度,发现服务过程中存在的偏差,总结经验、改进工作的方法和技巧,以更好地适应案主的需求。

整合社会资源的能力。社会工作的直接(工具性)目标是帮助案主化解危机、破解难题、走出困境,要实现这一目标,社会工作者必须熟悉和掌握各种社会资源。一要熟知可用的政策资源。社会政策,是通过国家立法和政府行政干预,

解决社会问题,促进社会安定,改善社会环境,增进社会福利的一系列政策、行为准则和规定的总称,包括社会救助法规与政策、社区建设法规与政策等诸多方面的内容。熟知社会政策,是社会工作者做好社会工作的理论保障。二要熟知可用的物质资源。扶弱济贫是社会工作者的社会责任,提供物质帮助是扶弱济贫的重要方式,是做好社会工作的物质保障。社会工作者应熟知可供利用的行政资源和民间资源,熟知协调行政资源和民间资源的途径和方式方法。三要熟知可用的人力资源。社会工作的终极目标是使案主能够自我认识、自我促进、自我实现,建立良好的人际关系,确立积极向上的生活态度。其基本思路是,社会工作者用包容心和同理心同化案主,用心理学和社会学等知识充实案主,用法规、政策和谋生技巧武装案主,从而使案主提高自理的能力。终极目标的实现,是一个持久而又复杂的过程,需要诸多力量的通力合作和密切配合,因此,社会工作者必须熟知能够随时调用的具备专业特长的人力资源。

运用法律法规的能力。在法治中国的背景下,人民群众的民主意识越来越强,法律诉求越来越多,对社会工作者依法服务能力提出了前所未有的要求。一要有良好的法律知识素养。随着社会的发展,人民群众社会诉求的多元化趋势越来越明显,社会工作已经由过去单纯的扶弱济贫向法律咨询等多元化服务转化。社会工作者应该围绕案主的多元化服务

需求,在横向上拓宽对法律知识的学习,在纵向上加深对法律知识的理解,不断提高自己的法律知识素养。二要有正确适用法律法规的能力。熟练掌握法律知识是社会工作者以法服务的前提,能够将法律知识与案主特定诉求有机结合才是社会工作者以法服务的关键。在服务实践中,社会工作者应善思考、多取经、勤总结,不断提高自己运用法律法规的能力。三要有为案主解难的正义感。公平正义是社会工作的灵魂,迷茫和无助是案主的常见表现,处于危机和困境之中的案主,还会表现出极度的恐慌。处于弱势地位的案主,迫切需要知道自己面临的危机和困境、造成危机和困境的原因以及危机和困境可能对自己造成的进一步伤害。作为挽救服务对象的社会工作者,一定要秉持公平正义,充分运用所学法律知识开展服务,将服务对象的损失和伤害降至最低。

解决疑难问题的能力。疑难问题,是一块难啃的硬骨头。处理得当,可减轻案主负担,促进社会和谐;处理失当,则可能加重案主负担,影响社会稳定。社会工作者在解决疑难问题时,应注重方式方法。一是能够果断处置突发事件。突发事件的“突发性、紧迫性、危害性、破坏性”特征,要求社会工作者在处置突发事件时,要因时度势、机智果断、争分夺秒;要快速启动应急预案,在尽可能短的时间内完善处突方案并付诸实施;要以大局为重,敢于担当、主动作为。只有这样,才能将突发事件的危害性和破坏性降至最低。二

是能够提前预测热点事件。热点问题不是一朝一夕形成的,他有一个萌芽、发展、暴发的过程。社会工作者应善于捕捉细微的、零碎的信息,能够明察秋毫、见微知著、整合信息、透视本质,提前预测可能的热点问题,从而为有效应对热点问题赢取时间。三是能够灵活处理历史遗留问题。历史遗留问题,是指因各种因素制约而未能得到及时解决的问题。解决好历史遗留问题,无论对案主还是对社会都至关重要。社会工作者在处理历史遗留问题时,应本着“尊重历史、面对现实、实事求是、不留后患”的原则,灵活应对,合理处置。

注:此文发表于2015年第13期《中国民政》

社会工作者的角色

社会工作的角色 1、服务提供者。社会工作者首先是向受助者提供服务的人,这里的服务既包括提供心理咨询和意见咨询,也包括提供物质帮助和劳务帮助。服务提供者是社会工作者的首要角色 2、支持者。社会工作者面对求助者不但要提供直接服务帮助或帮助,也要鼓励受助者在可能的情况下自强自立,克服困难,即“助人自助”。因此,社会工作者应该为受助者积极反应的支持者、鼓励者,并应尽量创造条件让受助人获得发展。 3、倡导者。在一定的情况下,社会工作者应该成为受助者采取某种行为的倡导者,即当受助者必须采取新的行动才能有助于其走出困境时,社会工作者应该想其倡导某种合理行为,并指导他们以使其成功。应该指出,这里的倡导不是不顾受助者接手的强行推动。 4、管理者。在社会工作的过程中,社会工作者应该对该过程进行有效的控制,同时,他必须对与助人相关的诸多资源、信息进行协调、安排和管理,以实现该过程的高效率,避免出现意外问题。管理者的角色不但对社会行政十分重要,对个案工作、小组工作和社区工作也同样重要。 5、资源获取者。在许多情况下,社会工作者为了有效助人,常常需要联系政府部门、企事业单位、其他福利服务机构和社会人士,向他们争取受助者所需要的资源,并将它们传达到受助者的手中。为服务的顺利开展争取资源是社会工作者的重要责任。 6、协调者。社会工作需要处理受助者与相关人群及环境的关系,要缓解、消除他们之间的紧张关系,这是社会工作者就要扮演协调者的角色。在动

员多方资源解决受助者问题的过程中,也需要对各方的支持活动进行协调。 7、政策影响人。由于某些大面积的社会问题并非个人生理、心理因素所引发,而是由社会政策和制度因素造成,所以对造成问题的政策或制度进行改变就是必要的。社会工作者应该将问题的真实情况及自己的科学分析告诉政策的制定者,倡导和推动政策的改变。以减缓实现的社会问题并避免类似社会问题的再次发生。 8、社会工作者还承担对受助者的不良行为进行治疗,协助受助者做某些决策,惊醒社会工作研究以促进服务的多种职责。、 ——本文摘自王思斌《社会工作概论》24-25页

中学综合素质考试知识点梳理

综合素质 第一章职业理念 第一节教育观 1、教育观是人们对教育所持有的看法。核心是“教育为了什么”,即教育目的。 ①以提高国民素质教育为根本宗旨 ②面向全体学生的教育 2、素质教育观的内涵③促进学生全面发展的教育 (创新教育是素质④促进学生个性发展的教育 教育的核心)⑤以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 外延:连贯的、全方位的、全过程的、终身的教育活动 3、实施素质教育的途径 ①国家政策保障 ②推进新课程改革 ③学校管理、课外教育活动、班主任工作(重要途径) 4、新课改带来的教学转变 ①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心” ②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” ③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” ④教学从“关注学科”转向“关注人” 5、实施素质教育的方法 ①发挥教师的作用 ②调动学生学习的主动性和积极性 ③积极开展实践活动 6、素质教育与应试教育的区别 ①全面素质与片面素质的区别(德育为先,五育并举) ②价值取向的区别(培养符合社会进步所需要的人才) ③教育方针的区别(实施了党的教育方针) 应试教育素质教育 教育对象主要面向少数学生,忽视大多数学生面向所有学生 教育目的偏重知识传授,忽视德育、体育、美 育、心理教育和生产劳动教育 德育、体育、美育、心理教育和生产劳 动教育全面进行 能力培养只重视技能训练,忽视能力培养重视各种能力的培养 教学方法以死记硬背和机械重复训练为主,使 学生课业负担过重 启发式、探究式教学,使学生生动、活 泼、主动地学习,减轻学生课业负担 学生评价筛选性评价,以考试成绩作为评价学 生的主要标准甚至唯一标准 发展性评价,评价方式多元,评价主体 多元 教学内容教学内容较难,过于偏重学科体系, 忽视综合性及应用性内容,存在着脱 离学生生活实际,忽视实践等问题 降低教学内容的深度和难度,弱化学科 体系,重视综合,教学内容结合学生经 验、联系实际 教学着眼点局限于学校注重发展性,终身教育,终身学习 7、素质教育的实施障碍 ①对素质教育的误解 ②沉重的课业负担

社会学期中作业(社会角色与大学生社会角色扮演)

社会角色与大学生社会角色扮演 概念: 社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式,它是人们对具有特定身份的人的行为期望,它构成社会群体或组织的基础。 涵义: 具体说来,它包括以下四方面涵义:角色是社会地位的外在表现;角色是人们的一整套权利、义务的规范和行为模式;角色是人们对于处在特定地位上的人们行为的期待;角色是社会群体或社会组织的基础。 作为一个大学生,如何扮演好大学生这个角色是我们不得不考虑的问题,学过社会学课程之后,我觉得要想扮演好大学生这个角色就必须要做到以下几点:首先,要确定大学扮演生的什么角色。大学生,这个角色从人们获得角色的方式上区分,它是自致角色而不是先赋角色;从人们承担社会角色时的心理状态区分,它是自觉角色而非不自觉角色;从社会角色规范化的程度上划分,它是规定性角色而非开放性角色;从社会角色追求的目标划分,它是表现型角色而非功利性角色。大学生的角色定位,同时亦是对大学生应承担责任的明确。 同时,任何社会角色都是社会地位的外部表现,社会地位是社会角色的内部依据。大学生在社会角色扮演过程中,正确定位是社会角色成功扮演的前提,正确定位有利于大学生清楚所处的社会地位、明确社会角色,有利于增强在社会角色扮演过程中行为的目的性。作为大学生应明确其基本角色是“学生”,主要表现为“德、才、能”的定位。“德”的定位,就是具有高尚的道德品质,完善的人格修养。“才”的定位,不断地自主学习和创新学习,学习先进科学知识,培养创新精神,提高综合素质,美国未来学家托夫勒曾指出:“在知识经济时代,决定一个国家和民族发展潜力的最重要的因素就是人才。”大学生是国家建设的后备力量,是这种“人才”的主力军。“能”的定位,大学生在课余时间进行社会实践活动。在活动中积累工作经验,锻炼交际能力。 在确定角色时,还要避免角色确定不当的情况的出现,以免浪费时间,造成不必要的影响。在社会舞台上,角色确定不当的事情经常发生,这类失误大致有

对社会工作者的角色理解

对社会工作者的角色理解 我对社会工作者的角色理解 09级社会学范泽宇 2009062005 学习《社会工作概论》已有两个多月了,对社会工作者应具备的价值伦理,理论基础,方法技巧,动用资源进行一番思考之后,我发现做一名合格的社会工作者并不是一件简单的事。 首先,从社会工作的功能着手分析,就会发现社会工作者的重要作用。清华大学孙立平教授提出过社会溃败的概念,所谓社会溃败就是指社会机体的细胞坏死,机能失效。个人也好,家庭也好,都是社会最基本的细胞,避免这些细胞的坏死,社会工作者就能起到巨大的作用。社会工作者要做的不仅仅是助人,救难,解困,更重要的是要帮助人发展。社会工作尊重人,认为人是有潜能的,并把充分挖掘个人潜能,达致个人幸福和社会进步当做自己的目标。社会工作者让社会的每一个细胞健康发展,也就为整个社会有机体的良性运行与协调发展提供了保障,这也就对社会工作者应具备的价值伦理,理论基础,方法技巧,动用资源提出了较高的要求。 社会工作者应具备怎样的价值伦理?又会有那些现实困境呢?尽管西方社会工作体系存在矛盾与争论,但“爱人”“助人”是不争的核心价值观念。“爱人”“助人”不仅是西方文化的精髓,也是中华文化的精髓。在此基础之上,社会工作者就应具备平等,信誉,独立,礼貌,孝顺,抱负,勤奋和竞争的社会基本价值和敬业,接纳,自决,个别化,尊敬人等专业价值,树立“为人服务”的观念,某种意义上说社会工作者需要具备利他型的人格。如果只把社会工作当做谋生的职业,我想这样的人是不能成为一名真正合格的社会工作者。那么就出现了这样一个困境,社会工作者也要生存发展?他们的权益又该得到怎样的维护呢?社会工作者对当事人的伦理责任包括当事人利益的首要性。尊重当事人的权利和特权,做出一切努力来最大限度地培育代表当事人的自我决定权利。尊重当事人的秘密和隐私。当设定费用的时候,社会工作者应该保证其所履行的服务于当事人的支付能力比较合理公平。前三点与社会工作者的技能有较大的联系,费用却是我们在现实中不能回避的问题之一。我们在参观老年公寓时,护理老人的社工就对自己的收入提出了不满,对五位老人实施全护,一个月的基本工资才1600多元,而且休息的权利也得不到保障,在这样的情况下社工必然是带着不良情绪工作,在这种情况下又如何保证前三点伦理责任的实现呢?毕竟社工也是人,也需要自身的发展,而案主通常是弱势

综合素质包括那些内容

综合素质包括那些内容? 1、品德。品德是个人按社会规定的道德准则和行为规范而行动时所表现出来的稳定特性和倾向,是大学生思想意识、人生观、价值观、道德观的综合体现。它体现了一个人是否具备正确的世界观、人生观,是否有较高的责任感等等。 2、价值观。一个人的价值观,在哲学上属于世界观、人生观的范畴。一个人的价值观,主要受制于他所处的社会文化背景,特别是家庭传统与教育的影响,同时,也受制于一个人个性、能力\情绪等心理因素。从心理的角度来看,价值观属于动力因素,它对于确定一个人的行为方向,以及在社会中的地位和作用是极为重要的,在科学价值观的调节下,可以提高个性的积极性和创造性,使一个人获得更多的知识,生活得更充实,为人类和社会做出更大的贡献,使人生的价值得到充分的体现。 3、性格。性格是个人对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式中表现出来的人性心理特征。性格是个性心理及非智力因素的核心部分。它决定着个体活动的性质和方向,人与人的差异首先表现在性格上。性格心理学家在确定性格的概念时有不同的理解,人们通常把性格理解为:“表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。” 性格会影响人的能力,能力的发展受性格的制约,即人的事业心、勤奋、责任感、坚持性、自信与自制力等性格特征影响着能力的发展。良好的性格特征往往能补偿能力的缺陷。中国古代就有人提出“勤能补拙”,也就是这个道理。美国心理学家推孟(TERMAN)对50名有成就的治理优秀者的研究结果表明:智力的发展不仅取决于智力本身,也和性格特征有关。 4、兴趣。兴趣是人对客观事物的选择性态度,是对需要的情绪表现。兴趣也属于动力因素。它是指一个人对事物的特殊认识倾向,该认识倾向总是使个体以特定活动、事物以及人的特性为对象时,所产生的情绪紧张状态,及满意的情绪色彩和向往心情。由于兴趣规定了个人积极探索事物的认识倾向,因而为认知和行动提供了动力,使其对感兴趣的事物优先注意,反映出独特的向往意识。因此,一个人如对某种事物感兴趣,便会对它产生特别的注意力,对该事物感知敏锐、思维活跃、记忆牢固、情感深切、意志坚强。所以,兴趣具有探究性、情感性、专注性等特征。兴趣是需要的一种表现形式,只要是人感兴趣的事物必然直接或间接地符合人们的需要,兴趣上得到满足,会使人产生积极、肯定的情感。兴趣可使人的生活充满热情和情趣,使人增长求知的欲望和培养契而不舍的探索精神,古今中外,许多杰出的科学家他们的创造、发明和智慧的结晶都是从兴趣开始的。 5、智力与能力。智力是一个人有目的的行动、合理的思维和有效地应付环境的整体或综合的能力,是人们顺利完成各项工作任务必须具备的一些基本能力。

社会工作者的角色

社会工作者的角色 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

社会工作的角色 1、服务提供者。社会工作者首先是向受助者提供服务的人,这里的服务既包括提供心理咨询和意见咨询,也包括提供物质帮助和劳务帮助。服务提供者是社会工作者的首要角色 2、支持者。社会工作者面对求助者不但要提供直接服务帮助或帮助,也要鼓励受助者在可能的情况下自强自立,克服困难,即“助人自助”。因此,社会工作者应该为受助者积极反应的支持者、鼓励者,并应尽量创造条件让受助人获得发展。 3、倡导者。在一定的情况下,社会工作者应该成为受助者采取某种行为的倡导者,即当受助者必须采取新的行动才能有助于其走出困境时,社会工作者应该想其倡导某种合理行为,并指导他们以使其成功。应该指出,这里的倡导不是不顾受助者接手的强行推动。 4、管理者。在社会工作的过程中,社会工作者应该对该过程进行有效的控制,同时,他必须对与助人相关的诸多资源、信息进行协调、安排和管理,以实现该过程的高效率,避免出现意外问题。管理者的角色不但对社会行政十分重要,对个案工作、小组工作和社区工作也同样重要。 5、资源获取者。在许多情况下,社会工作者为了有效助人,常常需要联系政府部门、企事业单位、其他福利服务机构和社会人士,向他们争取受助者所需要的资源,并将它们传达到受助者的手中。为服务的顺利开展争取资源是社会工作者的重要责任。 6、协调者。社会工作需要处理受助者与相关人群及环境的关系,要缓解、消除他们之间的紧张关系,这是社会工作者就要扮演协调者的角

色。在动员多方资源解决受助者问题的过程中,也需要对各方的支持活动进行协调。 7、政策影响人。由于某些大面积的社会问题并非个人生理、心理因素所引发,而是由社会政策和制度因素造成,所以对造成问题的政策或制度进行改变就是必要的。社会工作者应该将问题的真实情况及自己的科学分析告诉政策的制定者,倡导和推动政策的改变。以减缓实现的社会问题并避免类似社会问题的再次发生。 8、社会工作者还承担对受助者的不良行为进行治疗,协助受助者做某些决策,惊醒社会工作研究以促进服务的多种职责。、 ——本文摘自王思斌《社会工作概论》24-25页

教师资格证综合素质教师职业理念重点

教师资格证综合素质教师职业理念重点第一章职业理念 素质教育教育观,以人为本学生观,终身学习教师观 第一节教育观 考察重点:素质教育的基本要求,实施的途径 一( 素质教育观的内涵 1. 素质教育以提高国民素质教育为根本宗旨 2. 素质教育是面向全体学生的教育(受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针) 3. 素质教育是促进学生全面发展的教育(全面发展是党的教育方针的核心部分)。实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强,使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美,成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。 4. 素质教育是促进学生个性发展的教育(美国哈弗教授加德纳提出多元智能理论) 5. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育(是素质教育的核心)。 实施素质教育的方法,应运用多种评价方法,促进学生发展,尤其应该注意评价内容的综合化,不能仅关注成绩,还要关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等。 二( 素质教育观的发展 1999年《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。 三( 中学素质教育

中学素质教育应当对中学生进行全面发展的教育和面向全体中学生的教育。包括初中阶段教育和高中阶段教育。初中阶段的学生处于人的自我意识觉醒阶段,是个性发展的关键阶段。在初中阶段实施素质教育需要在全面教育的过程中,帮助初中生正确认识自我,形成全面、健康的自我认知,促进中学生个性的健康发展。高中阶段的学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段,也进入为人的终身发展奠定的关键阶段,高中阶段的素质教育,必须在促进学生全面发展的基础上,特别注重高中生人生观、世界观、价值观的形成,帮助高中生形成终身学习的动力,掌握终身学习的方法 四( 国家实施素质教育的基本要求 1. 面向全体。面向全体适龄学生,让每一个适龄的学生进到学校来,进到班级中来。 2. 存进学生全面发展。 3. 促进学生创新精神和实践能力的培养 4. 促进学生生动、活泼、主动地发展。要想有所创新,必须以主动性的发挥为前提,真正尊重学生的主动精神,弘扬主动精神,这就要求教师要进行启发式教学,鼓励学生主动探索,主动思考,鼓励学生存疑、求疑,在教学中存进学生生动、活泼、主动地发展。 5. 着眼于学生的终身可持续发展。不仅要让学生学会,更要让学生会学,不仅给学生知识,更要给学生打开知识大门的钥匙。 五( 学校教育中开展素质教育的途径和方法 1. 深化教育改革,为实施素质教育创造条件。基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲,是全面推进素质教育的基础。 改革课程知识拓展:强调形成积极主动地学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同事成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程结构,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,体现课程结构的均衡性、综合性

社会工作实务中各类人群需要

一.儿童的年龄界定 “儿童”是一个被广泛使用的词语,但是儿童具体指那个年龄段的孩子,如何界定,不同的研究领域的学者对儿童年龄的界定不尽相同,皮亚杰认为儿童的年龄的界限是0—15岁,中国学者陆士桢将儿童的年龄界定为0—14岁,等等。具体应该采取那种界定方式,应该根据儿童生理、心理、社会发展的特征以及我国儿童工作的具体情况而定:首先,就普遍状况来说,我国儿童的青春期约在13—14岁之间,特别是男童,其青春期大多数在14岁左右,这样,将儿童的年龄界定为0—14岁,比较符合我国儿童的实际情况。 其次,我国青年、少年、儿童工作在体制上划分为三个阶段:0—5岁主要由全国的妇联组织负责,6—14岁主要由共青团组织的少年儿童工作部负责,14岁以上为共青团组织的工作对象。将儿童年龄界定为0—14岁有利于和实际工作的接轨。 二.儿童的需要 1.获得基本生活照顾的需要(基础性需要) 这些儿童和我们看到的福利院的儿童都是被遗弃的儿童,若没有人救助,这个最基本的需要都得不到。 2.获得健康照顾的需要(身心照顾、医疗保健服务等) 3.获得良好家庭生活的需要(物质的、精神的) 经常会有爱心认识到儿童福利院认养孤儿,有的是将其领养,有的是周末接到家里,总之,是要给于这些孩子良好的家庭生活,主要是在精神上让孩子们得到慰籍。 4.满足学习的需要(受教育的需要) 结合九年义务教育制度谈谈学习的需要对于这些孩子的重要性。 5.满足休闲和娱乐的需要 6.拥有社会生活能力的需要(人际交往技巧、适应能力、价值观) 7.获得良好心理发展的需要(自我认同) 8.免于被剥削、伤害的需要 一.青少年的需要 从发展的角度,我们可以把青少年个体的发展性需要作以下概括 1.接纳自己的身体与容貌,符合社会所规范之性别角色期望。 2.个体与同伴发展适当的人际关系。 3.追求个体的情绪独立自主,少依附父母及其他人。 4.自食其立,寻求经济独立 5.对未来的生涯做准备 6.发展符合社会期望的认知技能和概念。 7.努力表现负责任的行为与追求理想和抱负。 8.对未来的婚姻和家庭做准备

学校社会工作者的角色

对于学校社会工作者的角色,学者有许多讨论(Zastow,1996;Franklin,2000)。其中,普维罗(Powell,1993)与一群有实务经验的学校社会工作者经过半学期的讨论,发展出两个系统的角色: 第一,在学生(家庭)系统方面的角色是: 1.发现者:有些遭遇困扰的学生,不知道如何求助,而教师或其它人也未能及时发现和转介。此时,学校社会工作者基于专业职责,必须主动发现学生需求,及时给予协助。例如,「九二一」震灾,有些学童遭到亲人伤亡的打击,导致情绪沮丧,中辍在家。对此,学校社会工作者可以透过家庭访问,发现需要帮助的儿童及家庭。或者,结合教师、医师、护理等专业人员,成为协同发现者(co-discoverers),以发现急需协助的案主。 2.治疗者:对于有困难的学生进行直接服务,是学校社会工作者的传统角色之一。例如,学校社会工作者接受教师转介一个逃学的案主,透过家庭访问知道主因是家庭经济情不稳,案母离家多时,案父有酗酒问题。对此案例,学校社会工作者除协助案主参加青少年的支持团体(support group),也将案主转介给医院,以药物治疗其沮丧情绪。 3.促成者:学校是教育单位,有促进学生成长的责任,学校社会工作者亦须扮演促成者(facilitator) 的角色,透过各种专业技巧,催化学生、家长或教职员去完成必要的改变。例如,某校计划在家长会之中成立一个课程研讨团体,藉以鼓励家长对学校的课程规划提供意见,学校社会工作者必须负责协助家长组成团体。 4.教导者:学校是教育机构,凡是学校成员,对学生都有教导的职责和功能。学校社会工作者也常被期待能就其专业素养提供专门的信息、知识和工作方案给学生及家长。教导者(educator)或「老师」(mentor)的角色,就是提供别人所需知识的一种方法(Franklin,2000)。 第二,在学校(社区)系统的角色是: 1.合作者:在学校里,除了教师与学校社会工作者之外,还有许多助人的专业工作者,包括学校心理学家、学校谘商人员、学校护士,他们形成一个工作团队,共同为学生及其家庭提供协助。社会工作者基于工作需要,经常扮演合作者(collaborator)的角色,与学校其它专业人员互换讯息或连结资源,以利问题解决和目标达成。 2.咨询提供者:咨询(consultation)是发生在专业之间的一种干预方法,通常是出于自愿的关系,目的在分享经验,解决问题(Sabatino, 1991)。在学校里,咨询可能发生在学校社会工作者与教师、校长、学校其它人员或社区成员之间,彼此相互咨询。 3.倡导者:社会工作是服务弱势者的一种专业。如果服务对象是少数族群、进行性障碍(developmentally disabled)、未婚怀孕之类学生,或者资源有限的学生家长,他们的权利较易受到疏忽或剥削,而且没有能力自己争取,特别需要学校社会工作者以倡导者(advocate)的角色,做为案主的代言人,来维护案主应有的权益(Franklin,2000)。 4.联络者:学校社会工作者在美国发展之初,是以访问教师(visitingteacher)的身分,担任学校与家庭之间联络者(liaison) 的角色,一方面瞭解家长对学校的意见,做为学校辅导的重要参考;另一方面向家长说明学校的教育政策及相关措施,以争取家长的支持及配合,共同协助孩子成长。后来,联络者角色扩展为协调者(coordinator)、中介者(broker) 、调解者(mediator)、资源动员者(mobilizer)、个案管理者(case manageer)等多种角色。

教师资格证考试中学综合素质》材料分析题必背

《综合素质》材料分析题必背 第一章:职业理念 第一节、教育观 1、的内涵: (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨; (2)素质教育是面向全体学生的教育; (3)素质教育是促进学生全面发展的教育; (4)素质教育是促进学生个性发展的教育; (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 总结一下就是“提素、个性、创两全”。在这五点中,后四点是经常考材料分析题的考点,大家在备考时要着重理解,在理解的基础上识记。 2、的教学观: (1)教学从“教育者为中心”转向“以学习者为中心”; (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”; (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”; (4)教学从“关注学科”转向“关注人”。 第二节、学生观:“以人为本”的学生观 1、学生是发展的人:学生的身心发展是有规律的(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、性)对于这一点在材料分析题中考的较少,大家可以以单选题的形式备考,理解每一个规律的含义即可;学生具有巨大的发展潜能;学生是处于发展过程中的人; 2、学生是独特的人:学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与存在着巨大的差异;

3 、学生是具有独立意义的人:每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权的主体 第三节、教师观:新课改背景下的教师观包括教师角色的转变和教师行为的转变。 1、教师角色的转变: (1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者; (2)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者; (3)从的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者; (4)从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 教师角色的转变总结一下就是“学生反建社”:学生是指学生学习的引导者和发展的促进者;反是指研究者和反思的实践者;建是指课程的建设者和开发者;社是指社区型的开放教师。 2、教师行为的转变: (1)由于教师是学生学习的引导者,所以教师要帮助引导学生; (2)由于教师是学生发展的促进者,所以教师要尊重赞赏学生; (3)由于教师是教育教学的研究者和反思的实践者,所以教师在对待自我上强调反思; (4)最后,在对待与其他教育者的关系上,新课改强调合作。

小学综合素质重点(完整资料).doc

教师资格考试 综合素质重点(小学) 第一节、教育观 1、素质教育: 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生个性,注重开发人的身心潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 2、为什么要实施素质教育? (1)实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要; (2)实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势; (3)实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要; 3、素质教育的要求:(1)坚持德育为先 (2)坚持能力为重 (3)坚持全面发展 4、如何开展素质教育 (1)素质教育目的融入各教育环节; (2)构建对接社会现实的课程体系 (3)启迪学生自主学习 (4)充分发挥教师的正能量 (5)创新素质教育教学模式 第二节、学生观 1、我国所倡导的学生观:以人为本和全面发展 2、什么是“人的全面发展” 人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。(德智体美的全面发展) 3、为什么人要全面发展? (1)人的发展与社会生活条件紧密联系 (2)传统分工导致人的片面发展 (3)科技革命为人类准备了全面发展的物质基础; (4)社会主义是人的全面发展的制度条件 (5)人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上; (6)人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合 (7)人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展 4、什么是“以人为本”? “以人为本”是一种肯定人的作用和地位,强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。 5、“以人为本”的具体含义: (1)人与自然的关系:在维护生态平衡的前提下满足人的生存需要; (2)人与社会的关系:在公平公正的前提下满足人的发展需要; (3)人与人的关系:在维护公平正义的前提下优质优酬、兼顾公平。 (4)人与组织的关系:在自愿与共享的前提下满足个人的发展需要。 6、“以人为本”的学生观 (1)学生是完整的个体 (2)学生是学习的个体

中学综合素质《职业理念》章节习题:教师观

一、单项选择题 1.()是传递和传播人类文明的专职人员,是学校教育职能的主要实施者。 A.教育者 B.教师 C.校长 D.教务主任 2.1966年,联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出,应该把教师职业视为一种()。 A.独立的社会职业 B.非独立的社会职业 C.非专门化职业 D.专门化职业 3.世界上第一本终身教育专著是()。 A.《终身教育》 B.《论终身教育》 C.《终身教育导论》 D.《终身教育——21世纪的教育改革》 4.在我国,第一次从法律角度确认了教师职业的专业地位的文件是()。 A.《中华人民共和国教师法》 B.《<教师资格条例)实施办法》

C.《中华人民共和国教育法》 D.《中华人民共和国义务教育法》 5.教师职业的发展阶段是()。 A.非职业化阶段、专门化阶段、职业化阶段、专业化阶段 B.非职业化阶段、职业化阶段、专门化阶段、专业化阶段 C.非职业化阶段、职业化阶段、专业化阶段、专门化阶段 D.非职业化阶段、专业化阶段、专门化阶段、职业化阶段 6.教师作为一门独立的职业最早出现于()。 A.奴隶社会 B.封建社会 C.文艺复兴时期 D.近代社会 7.1681年,法国“基督教兄弟会”神甫()在兰斯创立了世界上第一所师资训练学校,这是世界上独立的师范教育的开始。 A.福禄贝尔 B.培根 C.卢梭 D.拉萨儿 8.教师职业的最大特点是职业角色的()。 A.示范化 B.合理化 C.多样化

D.个别化 9.(2013年真题)教师的主导作用的前提是()。 A.教学环境 B.教师自身的条件 C.学习的内容 D.学生的能动性 10.教师在教育教学活动中确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等,这是教师在履行()的角色。 A.课程开发者 B.心理医生 C.管理者 D.传道者 11.下列不属于教师劳动复杂性特点的表现的是()。 A.教育任务的多样性 B.教育目的的全面性 C.教学方法上的不断更新 D.劳动对象的差异性 12.(2012年真题)每当学生请教课堂上没听懂的问题时,李老师总是批评学生没有用心听讲,而雷老师则会耐心地给学生解答。两位老师的不同做法反映了()。 A.职业知识的差异

综合素质概念

1.教育的概念。(辨析题、简答题) 答:广义的教育,指凡是增进人的知识和技能,影响人的思想观念的活动,包括社会教育、家庭教育和学校教育;狭义的教育,指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,使他们朝着期望的方向发展的活动。 2.简述影响人的发展的因素及作用。答:第一,遗传是影响人的发展的生理前提;第二,环境是影响人的发展的外部条件;第三,教育是影响人的发展的主导因素;第四,个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。 3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。 答:第一,学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。第二,学校有专门负责教育工作的教师。第三,学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。 4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。 答:第一,学校教育对个体发展作出社会性规范。第二,学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。第三,学校教育对个体发 展的影响具有即时 和延时的价值;第四, 学校教育具有加速 个体发展的特殊功 能。 5.简述课程计划的含 义与内容。 答:①课程计划又叫 教学计划,是课程设 置的整体规划;②它 对学校的教学、生产 劳动、课外活动等作 出全面安排,具体规 定学校应设置的学 科、学科开设的顺 序、培养目标及课时 分配;③并对学期、学 年、假期进行划分;④ 是指导和规定教学 活动的依据,也是制 定课程标准的依据 (作用)。 6.简述课程标准的含 义与作用。 答:①课程标准是规 定某一学科的课程 性质、课程目标、内 容目标、实施建议的 教学指导性文件;② 课程标准是课程计 划的具体化;③是教 材编写、教学、评价 和考试命题的依据, 是国家管理和评价 课程的基础。(作用)。 7.简述教材编写的基 本原则。 答:①科学思想性。 教科书的编写内容 上要体现科学性与 思想性;②基础性。教 科书的编写要强调 内容的基础性;③实 用性。教科书的编写 要注意实用性;④统 一性。要做到知识的 内在逻辑性与教学 法要求统一;⑤表达 确切。教科书的编排 形式要有利于学生 的学习;⑥联系性。要 兼顾各个学科的关 系和各个年级的衔 接。 8.简述教学过程的基 本规律。 答:第一,直接经验 与间接经验相统一; 第二,掌握知识和发 展能力相统一; 第三,教师的主导作 用与学生的主体作 用相统一; 第四,传授知识与思 想教育相统一。【四 个统一】 9.简述学校教学工作 的基本环节。 答:第一,备课。这 是上课前的准备工 作,是教好课的前 提。第二,上课。这 是教学工作的中心 环节。第三,课外作 业的布置与反馈。第 四,课外辅导。第五, 学业成绩的检查与 评定。 10.简述中小学常用 的教学原则。 答:直观性原则、启 发性原则、巩固性原 则、因材施教原则、 循序渐进原则、量力 性原则、理论联系实 际原则、科学性与思 想性相结合原则。 【直观启发巩固性, 因材系统又量力,理 论一定联实际,科学 思想要统一】

中学综合素质重点整理资料讲解

《综合素质》 第一章:职业理念 1、教育观 2、学生观 3、教师观 第二章:教育法律法规 1、教育法律法规汇编及解读 2、教师权利和义务 3、学生权利和保护 第三章:教师职业操守 1、教师职业道德 2、教师职业行为 第四章:文化素养 1、历史知识 2、中外科技发展史 3、科学常识 4、文化常识 5、文学常识 6、艺术鉴赏 第五章:教师基本能力 1、信息处理能力 2、逻辑思维能力 3、阅读理解能力 4、写作能力 第一章:职业理念 第一节、教育观 1、素质教育: 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生个性,注重开发人的身心潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 2、为什么要实施素质教育? (1)实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要; (2)实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势; (3)实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要; 3、素质教育的内涵:(1)实施素质教育以全面贯彻党的教育方针为方向 (2)实施素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (3)实施素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点 (4)实施素质教育最重要造就有理想有道德有文化有纪律的德智体美等全面发展 的社会主义事业建设者和接班人 4、如何开展素质教育 (1)德育为先,五育并举 (2)把握课改精神,实践中学新课程 (3)课程教学以外的各种学校管理,教育活动,重点是班主任工作 第二节、学生观 1、我国所倡导的学生观:以人为本和全面发展 2、什么是“人的全面发展” 人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。(德智体美的全面发展) 3、为什么人要全面发展? (1)人的发展与社会生活条件紧密联系 (2)传统分工导致人的片面发展 (3)科技革命为人类准备了全面发展的物质基础; (4)社会主义是人的全面发展的制度条件 (5)人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上; (6)人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合 (7)人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展 4、什么是“以人为本”? “以人为本”是一种肯定人的作用和地位,强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。 5、“以人为本”的具体含义:

社会工作者中级实务复习提纲.docx

《社会工作实务》(中级)复习大纲 第一章社会工作实务的通用过程模式 1.生态系统理论的核心概念和工作切入点 生命周期、人际关联、能力、角色、地位与栖息地、适应力 微观系统、中观系统、宏观系统 2.优势视角的社会工作实务内容 个人、小组、家庭和社区都有优点,都有他们内在和外在的资源 贫穷、歧视、疾病和困难可能是伤害,但它们也可能成为挑战和机遇 认真地对待个人、群体及社区的理想和抱负,因为人的成长和转变的能力是巨大的,常常超出人们的预期 社会工作者只有通过与服务对象的协作才能更好地为他们服务 每一种环境都充满资源 3.内外影响力范式的基本假设 人(或群体、组织、社区等系统)自身及环境中生成的各种力量促成了他(他们)用某种方式行事。 4.生命周期理论内容 人的发展都要经过几个普遍的阶段,每个阶段都是逐步攀升的,是成长的 社会工会工作实务要求有系统的、全面的思考个人或者 群体在成长和发展过程中所产生的问题 5.社会工作实务通用过程模式中的基本要素 个人或系统完成生命任务的条件与资源、个人或系统资源的互动、个人或系统的困难与社会问题的关系 6.通用过程模式的特点、应考虑的因素 特点:强调助人是个过程、运用综合方法、工作过程阶段化、整合的价值观 因素:助人过程各阶段的先后次序是有弹性的、工作过程可能是螺旋式的、模式本身只可作为实务过程的参考 7.通用过程模式中的四个系统 改变媒介系统、服务对象系统、目标系统、行动系统 第二章社会工作实务的通用过程 8.社会工作通用过程的六个阶段(或步骤) 接案、预估、计划、介入、评估、接案 9.接案阶段的主要任务、步骤及建立专业关系的技巧 任务:了解服务对象的来源、认定服务对象的类型、了解服务对象的求助过程、使潜在服务对象成为现有服务对象步骤:做好面谈的准备并拟定初次面谈提纲、面谈、收集资料、初步预估、建立专业关系、决定工作进程、签订初步的 服务协议 技巧:同感、诚恳、温暖与尊重、积极主动 10.内外影响力范式的基本假设 11.影响接案成功的要素及接案应注意的事项 要素:社会工作者和服务对象的期望不一致、社会工作者的能力不足以提供帮助、临时事件和外部障碍、服务对象不 愿接受帮助、社会文化因素、不同专业间配合出现问题 事项:决定是否需要紧急介入、权衡是否有能力处理问题、决定解决问题的先后次序、保证服务对象所要求的服务符 合机构的工作范围 12.预估的特点、原则、基本步骤及主要方法 特点:持续性、社会工作者和服务对象共同参与、行动取向、有可识别的步骤、渗透了专业判断、有局限性 原则:个别化原则、合作原则、避免片面、避免简单归因、坚固对象的弱点与长处 方法:社会历史报告方法及其运用、家庭结构图描述方法及运用、社会生态系统图方法、社会网络分析 13.社会工作服务协议的特点与制订原则 原则:要有服务对象的参与、要尊重服务对象的意愿、计划要尽可能详细和具体、要与工作的总目的、宗旨相符合、要能够总结与度量,以为评估打好基础 14.介入的核心、分类和原则

社会对当代大学生综合素质要求的调查报告

社会对当代大学生综合素质要求的调查报告 在今年的xx 月xx 号我和同学拜访了一家城镇企业的老总,地方就在他的家里。我们在对于社会对当代大学生综合素养的要求进行了一次深刻的访谈,从张先生那儿我们了解到了不少有关企业对大学生综合素养的要求,也使我感觉到我身为一位大学生,我自己的综合素养还别能达到一具标准的水平。现将此次活动的有关事情报告如下,这次的调查我们就针对以下几个咨询题进行了讨论: 一、大学生就业和大学生综合素养随着社会主义市场经济进展,社会对大学生综合素养的要求愈来愈高,社会职业进展趋势、市场经济进展趋势、知识经济创新趋势、经济全球化趋势和人才市场竞争趋势要求大学生具有良好的综合素养。大学生的综合素养要紧体如今健康、智力、心理、道德、角色五个层面上,这些素养的培养在高校教育中都有得到程度别同的体现,但也存在某些别脚。大学生的就业受不少因素的妨碍,在这些因素中,人们首先注意到的固然是就读的学校,其次是所学的专业,第三是大学生本人的学习成绩和记忆。但是,还有一具重要咨询题对大学生就业尤其是对大学生参加工作后的工作业绩,单位调整和个人进展状况妨碍极大,这算是大学生的综合素养。 二、社会需要综合素养良好的大学生 (一)职业进展趋势要求大学生具有良好的综合素养随着我国改革开放的日益深化,社会职业的变迁浮现了建国以来前所未有的动荡,分化,重组的局面,新的职业种类层出别穷,传统职业的消亡和迁移方兴未艾,而且,这种反展变迁的态势还将下去。现在,信息产业异军突起,传统行业的变动,重组以及新兴的行业的浮现和兴起,将为社会提供更多新的就业岗位。这就使大学生就业时,浮现了与过去的大学生毕业分配时前所未有具体事情:一是专业彻底对口的岗位越来越少;二是职业变动的可能越来越大;三是行业特征别像过去那么鲜亮;四是岗位所需的知识和技能更新周期加速,复合程度提高,这些特征,将使用人单位对大学生的综合四肢的要求空前提高。 (二)市场经济反展趋势要求大学生具有良好的综合素养 随着社会主义市场经济的反展,我国的市场经济法制体系初步建立;市场环境逐步有序; 由于形成了买方市场,消费者关于企业经营的妨碍愈来愈大。企业为了生存和进展,比讯遵守国家法律,遵守市场规则,强化为顾客服务的理念,重视产品的科技人文内涵。这些,使得用人单位在聘用职员时掌握的标准从单纯注意专业变化为注意综合素养。例如,在大学生就业过程中,要进行面试,在面试中,主试人通常提的咨询题有:你什么原因要应聘这份工作你择业思考的要紧咨询题是什么你觉得你情愿进我们公司吗什么原因你能为我们作些 什么贡献呢你觉得自己有脚够的资格干这项工作吗?你觉得自己干这项工作是大材小用依 然小材大用请谈谈你的工作经验,好吗这些咨询题的潜在答案,绝大多数是反应大学生的综合素养,如理想,信念,境地,人际关系,特长,爱好,心理素养和工作经验等等。拿工作经验来说,大学生普遍从学校到学校,还谈别上有什么经验。但是,大学生在校期间参加的社会实践,社团活动,创业活动,勤工俭学活动和学生干部工作得到等等,关于应聘成功有积极作用,而这些基本上大学生的综合素养良好的证据。可见,用人单位是特别重视大学生综合素养的。 (三)人才市场竞争趋势要求大学生具有良好的综合素养高校毕业生就业方式一方面使毕业生在就业中有挑选用人单位的自主权,另一方面用人单位在挑选毕业生中也有自主权。这就形成了两个方面的竞争:一是用人单位为争夺理想人才而进行的竞争;二是毕业生之间为争夺理想职业而进行的竞争。据报道,在如今的就业市场上,复合型,双能型,创新型,外向型,经验丰富型,技能型和学习型人才较受欢迎,要成为这些类型的人才,必定要求其具有良好的综合素养。大学生的综合素养包括些什么内 容,我认为,大学生的综合素养要紧体如今健康,智力,心理,道德,角色五个层面上。这五

社会工作者在社会中所扮演的角色

社会工作者在社会中所扮演的角色 社会工作者在社会中所扮演的角色 社会工作者的角色主要有直接服务角色和间接服务角色两个方面。 (1)社会工作者的直接服务角色 社会工作是社会工作者针对服务对象的需要而展开的、帮助其解决和克服困难的活动。直接服务指的是社会工作者直接面对服务对 象的服务活动,在此过程中社会工作者的基本角色包括: ①服务提供者 社会工作者首先是向服务对象提供服务的人,这里的服务既包括提供心理辅导,也包括提供物质帮助和劳务服务,还包括政策信息 的提供。 ②支持者 社会工作者面对服务对象(受助者)不但要提供直接服务或帮助,也要鼓励其在可能的情况下自强自立,克服困难,自我决策,即 “助人自助”。因此,社会工作者应该成为服务对象积极反应的支 持者、鼓励者,并应尽量创造条件使服务对象自立或自我发展。 ③倡导者 倡导是社会工作者向服务对象提倡某种行为。在服务对象必须采取新的行动才能有助于其走出困境但服务对象对新的行动又不了解时,社会工作者应该成为服务对象采取某种行为的倡导者,即向服 务对象倡导某种合理行为,并指导他们以使其成功。 (2)社会工作者的间接服务角色 社会工作者不但要面向服务对象提供直接服务,还要进行间接服务,即为直接服务提供支持性工作。社会工作者的间接服务角色包括:

①管理者 社会工作是一个复杂的过程,需要对其进行科学的管理,这种管理不但对调配多种资源的社会行政工作十分重要,而且对个案工作、小组工作和社区工作也同样重要,因为后面这些服务活动也需要在 评估的.基础上进行活动设计,而照此实施就需要管理。 ②资源筹措者 为服务的顺利开展而争取资源是社会工作者的重要责任,社会工作者应该有能力争取到相关方面的支持,否则他们就难以开展工作。 ③政策影响人 当社会工作者在服务过程中发现某些问题具有普遍性时,他就可能和应该向有关政府部门提出建议,制定、修订和完善政策。这样,可以避免社会问题的再次发生和减缓社会问题。在这种情况下,社 会工作者就扮演着政策影响人的角色。 ④研究者 社会工作者要有效地解决问题,就必须科学地评估问题,合理地设计服务方案,准确地理解服务对象的行为,这些都需要社会工作 者认真地思考问题,对面对的事实给予正确判断,这些都是要研究 问题。从这种意义上可以说,每一个社会工作者都是研究者。

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