人教版小学音乐五年级《大河之舞》观课报告

人教版小学音乐五年级《大河之舞》观课报告《大河之舞》一课，选自人教版小学音乐五年级第三单元第2课。依据课标要求，结合教材，本节课型定位为欣赏教学课，引导学生感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时，体会节奏带来的快感。目的在让学生感受和了解世界的多元文化，丰富学生的音乐体验。

本节课在整个教学中，教师设计了从感受节奏——表现节奏——创造节奏——成果展示这一层层递进的过程。在这个过程中，舞曲的旋律总在学生的耳边不断回响，同时也达到了记住舞曲主旋律的目的。下面结合观摩这节课的教学过程谈一下感想：

一、观察设计

本次观察对象为王成俊老师，执教内容是五年级第三单元的《大河之舞》。本次观察的过程包括三个阶段：

1、准备阶段。制订观察方案，即确定观察主题、确定观察内容等；准备一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数。

2、现场阶段。主要任务是观察与记录。

3、反思阶段。即观察之后的反思与分析。

二、观察情况

1、选材精准

《大河之舞》是“风靡全球的踢踏舞经典之作”，形式新颖，音乐独特，符合小学五年级学生的审美追求。

2、对教材挖掘视角新

《大河之舞》是综合了音乐、诗歌、戏剧、绘画、杂技等艺术在内的表演艺术。其中舞蹈包含有舞蹈表演、舞蹈节奏和舞蹈构图三个基本要素。《大河之舞》这节课“已踢踏舞的节奏作为主脉贯穿于整个课堂”，而将诸如踢踏舞的起源发展、舞蹈的风格特点及有关“大河”与《大河之舞》的相关介绍等，或一带而过或点到即可。

3、“互动形式新”

教师的设问指向性较强，当学生讨论答案不同或有误时，教师能等待，能引导学生在音乐的听辨中，在舞蹈的观察中自己寻求答案。又如，将踢踏舞跺脚动作简化为分组完成以手击掌、击物的动作。学生通过视频图像及四组节奏合成，表达了兴奋、激烈、炽热的感情，达到了视觉、听觉以至精神上的满足。这是真正尊重学生的最好体现。

4、教学活动设计思路新

教学从听辨感受节奏入手——以从简单到复杂、从单声部到多声部的方式分层学习控制与表现节奏，进而在旋律的不断重复中变化节奏，即兴创造节奏——直至完成《大河之舞》歌、五、乐三位一体的成品合成展示。在整个层层递进的学习过程中，将感受、参与、体验、创造、生成融合为一体，达到了知、情、意统一的境界。

三、观察建议

1、重视学生学习的主体性。

新课程改革的重点在于课堂，而课堂的主体应该是学生。从这次课堂观察来看，这一理念还是没有得到很好的落实，教师主宰课堂的现象较为普遍。课堂是学生展示自我的舞台，应以学生活动为主，充

分发挥了学生的主动性。

2、注重提问操作的技巧性。

教师的备课不仅是备自己，更要备学生，了解学情也是提高课堂提问效率的重要因素。教师要把握提问机会，在课堂实战中逐步积累经验，丰厚教学功力，学会提问，力求做到三点：

(1)为学生提供充分的思考时间；

(2)提问面要广，不能局限于几个学生；

(3)教师提问要关注学生的学习情况随时作出调整。

3、对学生的反应要给予反馈。

对于学生的回答，教师要认真听取。对回答中正确的部分，有独到见解的观点，要给予肯定、表扬和鼓励。对于回答中的错误，要及时给以纠正。否则，正确的得不到肯定，错误的得不到纠正，学生得不到正确反馈，就可能把错误的当成正确的记忆下来。一个学生回答不完善，其他学生补充后，教师必须小结。这不仅是使答案正确和完善，重要的是使学生获得完整而系统的知识，获得对自己有益的信息。