学习风格测量调研

陈义勤

中国人民大学继续教育学院网教部

一、学习风格定义

学习风格是学习者个体在其心理、社会、生理特征基础上形成的、接受和加工信息过程中的持久性偏好（陈丽，2005）是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和（谭顶良，1995）。

通俗的讲，学习风格是学习者个体在长期的学习过程中受多种因素影响逐步形成的相对稳定的学习方式偏爱，与个体的人格特质、教育背景、生长环境有直接或间接的相关性，影响学习策略的取舍、信息接受及信息加工的方式。

文

献中，有人把学习风格与认知风格混淆，其实二者内涵不尽相同，认知风格主要指个体信息加工的方式，即个体在感知、记忆和思维过程中表现出来的典型的功能方

式，主要反映学习者在认知方式上的差异，而学习风格除了

包含信息加工方式外，还体现出个体的感情因素、心理行为以及与学习环境相互作用所产生的学习方式的

偏爱（Keefe，1979）。

二、学习风格测量意义

研究表明，学习者的学业成绩与学习风格显著相关(Mcloughlin,1999)

对

教师来说，了解学生的学习风格，可据此设计符合学习者学习风格的课程内容，选择适合学生学习风格的教学策略，因材施教，为每一个学习者提供适合其自身的学

习环境和学习内容的呈现方式，实现真正意义上的个别化教学，使教学、培训更符合学习者的特点，维持学习者学习兴趣，保证教学质量。

对学生来说，使学生了解、监控自己的学习风格，可以帮助学生选择适合自身学习风格的学习媒体和学习策略，进而改善学习环境，提高远程学习的效率和质量。

远

程学习者通常年龄较大，身兼多种社会角色，担负着繁重的工作和家庭负担，他们选择远程学习主要为满足自身职业发展需要，较之面授课堂的学习者，他们更需要

学习方法和学习策略的指导。因此，测量远程学习者的学习

风格，帮助他们了解自己的学习风格特征，并据此选择具体的学习形式和策略，将有助于切实改善远程学

习质量。（陈丽，2005）

三、国内外发展概况

学习风格理论的研究开始于20世纪50年代。在西方，教育研究的重心从“教”转移到了“学

”，人们逐渐重视学生学习个别差异的研究及学习者个体在学习过程中的主观能动性和创造性，由此开辟了对学习者个体学习方式差异性的研究，学习风格变成为热点。国外出现了各种各样的理论框架和模式。影响比较大的有：美国圣约翰大学的邓恩夫妇，他们提出了学习风格模式包括与环境、情感、社会和生理有关的18种要素；

Kolb的经验学习理论：将学习过程周期划分为具体体验、沉思观察、抽象概括、积极实验四个环节，并相应划分出四类学习风格，即聚敛、发散、同化、顺应。

国内外研究者多从学习者的个人生理因素、心理因素和社会环境因素来研究个体在学习方法、学习进程和学习倾向上的差异。

学习者的学习风格应该涵盖生理、心理和社会三个层面，但目前的模型多基于单一理论，且为了便于测量，多将学习风格线性化、简单化。

针对我国远程学习者的学习风格研究，目前只有香港公开大学张伟远、北师大陈丽在深入研究，提出了我国远程学习者学习风格的三维模型（生理、心理、社会），05年发表了几篇相关论文。

四、测量工具

20世纪七、八十年代，研究者开始着手研究学习风格的测量工具，总体来看，测量工具可分为两大类，一类是反映学习者学习风格综合特点的综合要素的测定，另一类是反映学习者学习风格某一要素的单项要素的测定。

综合测量主要是基于全面的学习风格要素组成所进行的测量,比较有代表性的有邓恩夫妇编制的《学习风格调查表(Learning Style Inventory,简称LSI)》、凯夫(Keefe)的《学习风格测查表(Learning Style Profile,简称LSP)》,Honey与Mumford的《学习风格问卷(Learning Styles Questionnaires,简称LSQ)》等。

单项要素的测定量表目前有30多种,如用于测定学习者认知风格的《团体隐蔽图形测验》,通过测试从复杂图形中找出一个隐蔽在其中的简单图形的能力,判断被试信息加工的分析性—综合性(场独立——场依存性);Kolb的《学习风格问卷》,从感知和信息加工两个维度上将学习风格分为4种类

型;Riding等人编制的《认知方式分析(Cognitive Style Analysis,

简称CSA)》,它对认知方式从整体—分析、言语—形象两个维度上加以分析。用于测量心理过程的偏爱、心理能量倾向的《心理习惯的思考》;用于测量动机的《成就动机测验量表》,从渴求成功—忧虑失败上进行分析;用于测量感觉通道的《学习风格调查表》,它将感觉通道的偏好分为视觉、听觉与触觉。

在我国,目前已有越来越多的人关注学习风格特别是认知风

格的研究,但还没有自己的学习风格测量工具问世,学习风格的测试主要来源于国外已有的量表或对某些要素做适当的

修订，且主要是针对普通院校在校学生的。

针对我国远程学习者的学习风格测量工具，北京师范大学远程教育研究中心的陈丽和香港公开大学的张伟远曾协作在2005年进行了编制并发表了相关论文。他们在大量调研基础上，提出了学习风格的三维模型，并编制了相应的测量工具。该量表共包含104个题项，包括生理、社会和心理三个维度，测验题目数量分布如下表：生理维度：感觉通道偏好视觉型：10道题；听觉型：10道题；动觉型：10道题社会维度：学习方式偏好研究型：7道题；经验型：7道题；沟通型：7道题；理解型：7道题心理维度：学习相关的人格特征精力支配：内向型：8道题；外向型：8道题；判断事物：理性型：8道题；感性型：8道题生活态度：计划型：7道题；灵活型：

7道题

沟通测试：自我认知风格测试

沟通测试：自我认知风格测试1 测试评分: 自我认识风格测试的目的是要帮你发现在面临碰到的各类信息时的思考方式。答案没有对错之分。要试着去真正发现你现实的或可能的反应，而不要刻意去想我应该如何反应。对于每个场景我们都会给出三对选择。在每一对选择中，选择最真实反映你的反应的答案。假如你不是非常肯定，就猜测与你最接近的答案。当回答完所有的问题后计算你的得分，这个得分可作为与他人比较的基础。 1. 假设你是一个天体科学家，你的工作是收集有关水星的卫星的信息。下列哪条是你在研究中最感兴趣的？（1）a．卫星之间的相似点 b．卫星之间的差异点（2）a．整个卫星系统是如何运作的 b．每个卫星的特性（3）a．水星及其卫星与地球及地球的卫星之间的区别所在 b．水星及其卫星与地球及其卫星之间的相同之处 2．假设你是一个企业的总经理，要求你的分公司主管在年末做述职报告。下列哪条对你最有吸引力？（4）a．一个有详细分析数据的述职报告 b．着重整体愿景的述职报告（5）a．展示分公司对公司整体贡献的述职报告 b．展示分公司单独贡献的述职报告（6）a．分公司的运作细节 b．分公司业绩数据的大体概括 3．假设你正在某一个亚洲国家访问，现在你正要写信回家讲述你的游行经历。下列哪一种是你最典型的叙述方式？（7）a．对人和事件的详细描述 b．一般性的观感和感受 1魏江. 管理沟通：通向职业成功之路. 北京：高等教育出版社. 2009：45-47

（8）a．重点介绍与本国文化的相似之处 b．重点介绍他国文化的独特之处（9）a．整体的、概括性的经历观感 b．经历中某几个片段的个别的、独特的观感 4．假设你正欣赏由著名交响乐队演奏的音乐会。下列哪一条是你最有可能去做的？（10）a．倾听单个乐器的不同演奏内容 b．倾听所有乐器合奏的和谐乐章（11）a．集中于欣赏音乐整体旋律的全部情感 b．主要欣赏乐曲不同部分所带来的不同的感受（12）a．集中于欣赏指挥的整体风格 b．重点在于欣赏指挥是如何演绎不同乐章的 5．假设你正考虑接受某一组织的工作。就决定是否接受这项工作，下列哪一种行动是你最可能采取的？（13）a．系统收集该组织的有关信息 b.依赖个人直觉或灵感（14）a．首先考虑该工作是否适合自己 b．首先考虑在组织中要取得成功所需的政治关系问题（15）a．收集数据和做决定都是很有条理性的 b．主要考虑个人本性和内在感受 6．假如你继承了一份遗产，并准备进行投资。恰好你得知一家新成立的高科技企业在发行股票。当你决定购买该企业的股票时，下列哪一条同你实际情况较一致？（16）a．你是依靠自己的预感来投资 b．只有在经过对该企业的系统调查以后，你才进行投资（17）a．你进行投资多多少少有些冲动 b．你按照一个预定的程序进行投资决策（18）a．你能理智地将投资于不同企业的投资决策进行比较 b．理智地将投资于不同企业的投资决策进行比较对你来说是件很困

校园认知地图论文

*****大学课程论文学院：****学院班级：******班姓名：****** 学号：课程论文题目：*********校园认知地图研究课程名称：环境心理学评阅成绩：评阅意见：成绩评定老师签名：日期：年月日

湖南农业大学校园认知地图研究学生：****** 摘要：本文通过对*****大学校园认知地图调研结果的分析，得出学校环境的公共意象范围、意象空间结构、同一性、一般意象元素和特殊意象元素。同时在调查中发现校园内的可意象性强与弱的环境并对这些环境从认知地图影响因素加以分析，找到环境建设中成功的和优待改善的方面，成功的方面在以后的环境建设中予以支持，对有待改善的方面提出合理的改进建议。且调查主要是通过开放性的问卷调查。关键词：认知环境、校园内、意象、问卷调查、认知地图正文：一. 对研究对象的概述本项研究的对象为校园环境及其使用者，重点在于环境特征。校园环境：****大学被试者：被试人员上选择了10级刚入校半年的新生和09级已入校一年半的学生，在校园认知上具有不同的代表性。且被试者男女比例基本平衡，园林专业和非园林专业的被试，使校园认知的被试者更加全面，使调查内容也比较准确。研究采用认知地图法：要求被试者根据记忆迅速画出校园的平面草图并填写问卷，其内容包括识别特征，结构特征和校园评价，将为校园规划和设计提供原则性的建议。

二、范围、结构、同一性和意向元素（一）公共意向范围表一：学校的主要活动区域（同意率%）以上调查表统计说明：公共意向范围主要集中在： 1.宿舍，食堂各个教学楼区域（80%以上） 2.图书馆和红旗市场（60%~80%） 3.车站（51.3%）而**广场，**和运动场的同意率仅10%~30%，说明这三个地方对09级和10级的学生来说，使用率不高。（二）意向空间结构 1. 方向本校以南北为主导，东西略弱，以**路，**广场，图书馆和在建的**广场

认知风格调查表

□认知风格虽然教育者早就注意到学生们在学习风格（或可称认知风格）方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。北卡罗莱纳州立大学的所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型，并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。你属于什么样的学习风格？不妨使用“所罗门学习风格自测问卷表”测试一下（https://www.360docs.net/doc/d89067724.html,/learningstyles/ilsweb.html）（链接），以确定你自己的学习风格。通过所罗门学习风格自测问卷表，你测定的你自己的学习风格是（可填写）： □控制点类型说明：这个测验来自互联网，完全是趣味性的测验，并不反应真实情况。对于下面的每一个问题，你同意哪一种说法：（下面三题可每题做成选择后并提交，最后统计对于上述问题，选“1”多还是“2”多，对于这两个结果系统会给出相应的判断：如果你对于上述问题多选“2”，那么就说明你是一个具有内部控制特征的人；而如果你对于上述问题多选“1”，则说明你是一个具有外部控制特征的人。）第一题： 1．人们生活中很多不幸的事都与运气不好有一定的关系。 2．人们生活的不幸起因于他们所犯的错误。第二题： 1．想要知道一个人是否真的喜欢你很难。 2．你有多少朋友取决于你这个人怎么样。第三题： 1．很多时候我都感到对自己的遭遇无能为力。 2．我根本不会相信机遇或运气在我生活中会起重要作用。做完后提交的结果为以下两种的一个： ①如果你对于上述问题多选“2”，弹出：你是一个具有内部控制特征的人； ②而如果你对于上述问题多选“1”，弹出：则说明你是一个具有外部控制特征的人。控制点是一个连续谱，一极是外控性另一极为内控性。请根据“理论学习”部分有关内外控制点的内容，对照自己的实际情况，看看自己在哪些地方属于内部控制者，哪些地方属于外部控制者，并最终确定自己是哪种控制占主导因素(把此处实现为：网上填写并能够提交的方式或者是可以下载后上传的方式)

【调研问卷模板】大学生自我认知状况问卷调查

【调研问卷模板】大学生自我认知状况问卷调查亲爱的同学们：为了加深你们对自己的认识和了解大学生自我认知状况，我将从学习、生活、交往和情绪等这几个方面在河池学院开展了这项调查。本问卷数据分析采取不记名方式，对所填写的资料绝对保密，仅作为本次调查研究所用。非常感谢你能抽出宝贵的时间认真地填写问卷，希望能够得到你的支持与合作！选择题 (请在符合你情况的选项上打“√”) 1.你的性别（） A.男 B.女 2.你的年级（） A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 3.你的专业（） A.文科 B.理科 4.你的自主性或独立性？（） A.很强 B.较强 C.一般 D.较差 5.你的自信心？（）

B.较强 C.一般 D.较差 6.你与周围同学的关系怎么样？（） A.相处融洽和睦 B.有矛盾，但可以很快解决 C.关系冷淡 D.关系比较紧张 7.你认为阻碍自己成长的因素有哪些？[多选题]（） A.知识的欠缺 B.意志品质的薄弱 C.人际交际能力较弱 D.自信心不足 E.适应能力不足 8.你对自己现状最不满意的地方体现在（） A.成绩不够理想 B.人际关系欠佳 C.能力缺乏 D.目标不明确 E.缺乏实践经验 F.素质有待提高 9.你是一个情绪不稳定的人吗？（） A.不是 B.有时候是

D.几乎天天如此 10.当你遭遇挫折时，你会怎样？（） A.十分沮丧，从而放弃 B.会有失望，但会继续努力 C.很乐观，不放弃 D.无所谓 11.你觉得自己在什么时候最容易出现情绪低落？（）[多选题] A.被老师批评时 B.成绩下降、学业不顺时 C.父母不理解时 D.朋友、同学不信任时 E.失恋的时候 F.与别人发生矛盾时 G.很多小事，都会引起我情绪低落 12.你认为调节自己不良情绪的方式是什么？（按照调节情绪的有效性排序）[多选题]（） A.积极的自我暗示 B.转移注意力 C.适当宣泄 D.深呼吸放松法 E.环境调节法 F.理性升华法 13.你对大学生活的看法是（）[多选题] A.竞争激烈，心理压力大

校园认知地图的调查和分析(环境心理学)

梧州学院校园认知地图的调查和分析学生：卢启建摘要：本文通过对梧州学院校园认知地图的调查和分析，得出学校的公共意象范围、意象空间结构、同一性、认知意象元素和特殊意象元素。同时，在调查中发现校园内德可意象性强与弱的环境并对这些环境从认知地图影响因素加以分析，找到环境建设中成功的和优待改善的方面，成功的方面在以后的环境建设中给与支持，对有待改善的方面提出合理的改进建议。且调查主要是通过开放性的调查问卷。关键词：认知环境、校园内、意象、认知地图正文：一、对研究对象的概述梧州学院的前身是原广西大学梧州分校，创立于1985年。2006年2月经教育部批准，在原广西大学梧州分校的基础上建立梧州学院。学院由广西壮族自治区人民政府管理，由广西壮族自治区人民政府和梧州市人民政府共建，是一所多科性的全日制普通高等本科院校。学院位于素有千年古城、百年商埠之称的梧州市桂江西畔，校园依山傍水、景色宜人。校园面积800多亩，现有三个校区，按地理位置分为北校区、西校区和东校区。校舍面积23万多平方米，综合教学大楼、体育馆、图书馆等标志性建筑处于广西高校前列。学院占地面积将达1652亩，校舍面积将达46万平方米，另有发展预留用地1119亩。同时，梧州市人民政府还同意将梧州市体育场和梧州市游泳馆纳入《梧州学院扩建总体规划》整体建设，采取梧州市投资，梧州学

院管理，梧州市和梧州学院共用的建设模式。学院以经济学、管理学、工学、文学等学科为主，适度发展法学、理学、教育学、农学等学科，设有32个本科专业，还设有19个高职高专专业。建有“十一五”期间广西高校重点建设学科、重点建设实验室和广西高校人文社会科学重点建设基地、自治区实验教学示范中心、自治区实验教学示范建设中心。二、调查方法思路： 1.资料收集：调查的前期阶段，通过网络、图书馆等渠道对学院总体情况有所了解，包括建筑、道路、绿化、学校历史发展······ 2.开放式问卷调查：了解认知情况，和进一步完善公众认知地图。 3.认知草图调查：本调查和分析主要针对梧州学院北校区，通过调查发现根本问题，并进行认知草图的意象描绘。三、认知草图调查 1.认知草图的问卷制定，以认知地图构成五要素理论为依托，考虑到非专业性，根据被试者的意象，由相关本专业的同学协助描绘出梧州学院的认知草图，区分出校园中的道路、建筑、标志物、节点、区域、边界等元素。 2.认知草图的调查方法：统计图上面的五要素被提及的频繁率和强度，整理合成公众认知地图。四、认知草图调查结构统计对不同个人的认知地图进行统计分析，用百分比表示不同要素在所有个人认知地图中德出现率，并结合图例绘出反应这一统计结果的平面图。得到“公众认知地图”按照图面显示结果看，标志要素的出现率达到100%，成为公共认知地图中最主要的元素，这其中包括在校园区域范围内具备象

考试命题双向细目表

考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。较常见的有四种：（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。（2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。

该表是上一个表的改进，增加了题型。（3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表。

该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。局限性是未能反映测验目标。（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。

难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。

该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。另外，由于实际上不同考查点的重要性与难度不同，在所占分数上它们应当占有不同的比例；由于不同题型的解答难度不同，通常按不同题型给出不同的权重。这样通过各题型中每个得分点原有的分数值乘以各考查项目中得分的数目，就可以使不同考查得分达到需要的比例。如，选择题的权重取0.5，设每一道选择题只含有一个得分点，根据上面已定出的得分点的分数值，每个2分，则每一道选择题的实际分数为2分×1(得分点)×0.5(权重)＝1分。权重也叫权数，或加权。是表示每一个知识点在全部测量计划中所占的比重。权重的总和为100。在命题时，权重的分配一般根据教学大纲、考核大纲对每章指定的要求，权衡每章应占的比重。小的章节可以少占一些，重点内容可以多占一些，各章的权重分配完毕之后，再具体分配学习水平的权重。一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆(B.Bloom)目标分类划分的，是

【调研问卷模板】关于大学生自我认知的调查问卷

【调研问卷模板】关于大学生自我认知的调查问卷 1. 你的性别男女 2. 你所在的年级大一大二大三大四 3. 你对自己专业的满意度很满意，就是我想要的比较满意，基本符合预期设想不太满意，是父母的选择很不满意，失去学习的兴趣 4. 对于社交活动，你的态度乐在其中一般般，没感觉尽量躲开看情况 5. 对于比赛类竞争活动，你的态度很喜欢，觉得很刺激不太喜欢没感觉，一笑而过看有没有学分加或者其他奖励

看个人兴趣其他 6. 你平时上网主要干什么聊天看视频玩游戏刷微博查看资料参与热点讨论看时事政治看娱乐新闻，聊八卦 7. 大学期间的课余活动你怎么安排，请选出你最常做的2项多读书，不限于专业课，博览群书把握好每次实践的机会，锻炼自己抓紧时间玩个够，各种嗨多参加社团活动待在宿舍里闭门不出，玩游戏看视频小说睡觉 8. 当你平时遇到困难，你常会想办法自己解决选择逃避求助于人 9. 你对于学习和考试的态度平时不花太多时间，靠考前突击一下不当回事一步步稳扎稳打其他

10. 照镜子时我会很欣赏自己的优点，但是有时也会有点自卑总是会想. 为什么我总是不及他人？从不自怨自艾，总是很喜欢自己抱怨自己的缺点，极度自卑 11. 你认为大学生最应该提升哪方面的能力独立能力学习能力处理问题能力实践能力社交能力其他 12. 你对自己的认识程度完全没方向不太清楚一般般有自知之明 13. 你对自己哪些方面比较满意穿着打扮外型性格脾气兴趣爱好优势特长理想目标道德水平素质

社会权利和义务做事能力 14. 你在当下有没有短暂的目标有，而且明确没有，看着日子一天一天过 15. 你对自己的现状满意么很满意一般般，没感觉不满意，但力不从心 16. 目前你有理想么有，而且有计划只有大概的轮廓没有，还没想好懒得想，走一步看一步 17. 为了理想中的生活，你将会维持现状参加志愿活动充电学习参加社团活动发展兴趣爱好参加社会实践做兼职扩展人脉 18. 给你一千万，你会做什么？(请详细回答，多少钱用来做什么） ____________

环境认知调研报告

安徽大学磬苑校区校园环境认知调研报告

安徽大学校园环境认知调研报告摘要：本报告通过对安徽大学磬苑校区校园认知地图以及开放式调查问卷的调研结果的分析，得出学校环境的公共意象范围、意象空间结构、同一性、一般意象元素和特殊意象元素，从而让我们更好的了解认知地图和校园环境，并对校园环境设计做出指导性建议。关键词：认知地图问卷调查校园环境意象正文：首先我们要了解一个概念，什么叫意象。人们把曾经感知过的事物在记忆中重现的形象称为“意象”或“表象”，而具体空间环境的意象则被称为“认知地图”。主要被试对象是分布在各个公寓的在校大学生。我们总共在学校各处随机调查了60人，其中男女比例1：1，高年级学生与低年级学生比例1:1。其中包含了多个专业的学生。调查的形式主要有两种：1、开放式问卷调查，问卷中涉及校园交通流线、景观节点、建筑使用率等问题。分析统计数据，然后制作表格进行解释说明。2、手绘校园地图认知，通过调查人群手绘地图中对景观建筑道路等的描述详细程度进行分析。通过以上两种形式的调查与归纳分析，得出以下这几部分内容：

一、安徽大学磬苑校区公共认知地图我们总共收到48位同学的安大校园认知地图的草图，通过总结、归纳和统计，我们把同学们所提及到的意象综合起来绘制了下面这张安徽大学磬苑校区公共认知地图。通过这张公共认知地图，我们可以得到以下几个一般意象：（一）公共意象范围如图所示，不同区域在认知草图中有着不同的出现频率。其中图书馆是出现的次数最多的地方，基本上每个同学的草图中都出现了图书馆。由于调查的对象是学生，所以教学区和公寓出现的频率也比较大。南门附近区域建筑物较少，出现率最低。

当代大学生自我认知能力调查问卷

个人信息项：性别：A男B女当前所属年级：A大一B大二C大三D大四当代大学生自我认知能力调查亲爱的同学：非常感谢你抽出宝贵的时间阅读和填写我们的问卷。本问卷是一份哲学社会科学类调查问卷，关心的是当代大学生的自我认知能力。自我认知能力包括认识自己性格特征的能力、察觉自我情绪变化及原因的能力、认识自己价值观的能力、找准人生方向和目标的能力等。然而当代大学生在自我认知能力上还存在诸多欠缺和不足，因此十分有必要对它进行探讨和研究。本调查完全采用匿名的方式进行，不会给你的学习生活带来任何影响，为了保证调查结果的准确性，希望你如实回答以下问题。你的回答对于我们得出正确的结论很重要，希望能得到你的配合和支持。真诚地感谢你的支持！ 1、你对“自我认知”的认识？ A系统的做过“自我认知” B知道但没做过 C不知道（一）认识自我性格特征及能力的现状： 2、你觉得自己是什么样的性格？ A很外向 B比较外向 C比较内向 D很内向 E双重性格3、你觉得自己的这种性格有必要改变以更好融身于社会吗？ A十分有必要 B几乎没必要 C不确定4、你觉得性格和哪些因素有关？[多选题] A遗传因素 B家庭环境 C学校教育环境 D成长经历 E社会环境因素5、许多大学生比较关注并且也想提高自己的能力。那么是哪些方面的能力？[多选题] A自我独立能力 B学习能力 C处理问题能力 D实践能力 E社交能力 F其他能力 6、对于自己的能力，你是如何评价的？[多选题] A 经常怀疑自己的能力 B 现实自我与应有自我差距很大 C 自己目前处境与要求相距太远 D 对自己现在的表现不满意 E 常常怀疑自己在别人眼中的印象 (二)觉察自我情绪变化的现状： 7、你能够轻易地控制自己过度愤怒或高兴的情绪吗？ A都能控制 B都不能控制 C只能控制高兴 D只能控制愤怒8、当你做一件事就快成功时，却遭到失败，你会怎样？ A十分沮丧，从而放弃 B会有失望，但会继续努力 C很乐观，不放弃 D无所谓9、你觉得自己是一个情绪极端化的人吗？ A不是 B有时候是 C经常是 D几乎天天如此10、在你看来，目前自己的自信心及自主性的现状是怎样的？ A很强 B较强 C一般 D较差 E很差11、你觉得自己在什么时候最容易出现情绪低落？[多选题] A被老师批评时 B成绩下降、学业不顺时 C父母不理解时 D朋友、同学不信任时 E失恋的时候 F与别人发生矛盾时 G很多小事都会引起我情绪低落

认知风格测验

(三)测量工具本调查所采用的《认知风格镶嵌图形测验》是一个知觉测验(北京师范大学心理学系1998年的修订本)。测验要求被试者在较复杂的图形中找出并描绘出隐藏在其中的一个指定的简单图形，测验得分的高低反映了被试克服隐藏图形的知觉能力——即空间改组能力的强弱。场依存——场独立性的理论认为，场独立性的被试能够顺利克服隐藏作用而分离出简单图形，而场依存性的被试克服隐藏作用分离简单图形则相对比较困难。该图形测验是为了了解个体认知风格的场依存——场独立性这一维度而设计的纸笔测验，它对文化背景没有要求(不同文化程度的被试者都可以完成)。它主要由测验说明和测验题目组成。其中测验题目又细分为三个部分：第一部分，9道题，这是为了让被试熟悉题型供练习而用的，不记成绩，但事先不告诉被试第二、三部分，各含10道题，是正式测验题，每道题下面都标出了要找出的简单图形号码，简单图形附在测验的最后一页。测验分数是以第=、三部分中正确画出指定简单图形总数记分，每题1分，最高应为20分。根据场依存——场独立理论，在镶嵌图形测验中得分较高者应划为典型的独立于场的人，得分较低者应划为典型的依存于场盼人。在本研究中我们是以《认知风格镶嵌图形测验》给出的成人常模为依据，按照公式：标准分数z=(被试得分一相应常模团体的平均分)／相应常模团体分数的标准差和公式：T=50+10Z。计算出T作为认知风格的代表值，如果T值大于50则表明被试倾向于场独立性，其值越大(越接近80)独立性越强；反之，如果T值小于50，则表明被试倾向于场依存性，其值越小(越接近20)，依存性就越强。三、结果分析 (一)129位藏族成年人的认知风格从结果可知，测查的129位藏族成年人总体认知风格的代表值T=55.7，说明他们的认知风格倾向于场独立性(T值大于50分)。其中男性的代表值T=52.6，女性的代表值T=58.2，说明被调查的女性的场独立性强于男性。 (二)不同生态环境和生产方式下藏族的认知风格从结果可知，被测查的72位生活在海拔3000m～3500m主要从事农业的藏族成年人的认知风格倾向于场依存性(T值小于50分)；33位生活在海拔3500m～4000m从事以多种经营为主的混合型生产方式的藏族成年人的认知风格倾向于场独立性(T值大于50分)，其独立性最强}24位生活在海拔4000m以上的以游牧为主的藏族成年人的认知风格倾向于场独立性。 (三)三种生态环境和生产方式的被试在认知风格倾向上的差异性比较该方差分析表由SPSS统计软件完成。从表3的结果可知，三种不同生态环境和生产方式的被试在认知风格倾向上有极显着的差异。结果进一步证实了不同生态环境和生产方式的被试在认知风格的倾向上确有本质的差异，其中差异最为显着的是游牧与综合这一组。说明不同的生态环境和生产方式是影响认知风格的重要因素。四、讨论从以上取得的测查数据，我们可得出三个有关藏族认知风格的重要结论： (1)129位藏族成年人总体认知风格倾向的代表值T=55.7，说明其总体的认知风格倾向于场独立性。也就是说，被调查的藏族成年人总体认知风格是倾向于场独立性。 (2)测查结果显示，女性的T值为58.2，男性的T值为52.6。这显示了一个特殊现象，即藏族成年女性的认知风格比男性更倾向于场独立性。 (3)藏族成年人总体认知风格虽倾向于场独立性，但不同的生态环境和生产方式下其认知风格却呈现了明显的差异：反映海拔在3000m～3500m从事农耕的72位被试者的T值

大学生自我认知情况调查问卷

大学生自我认知情况调查问卷班级：_________ 亲爱的同学们：为了能让大家加深对自己的认识，给自己以准确的定位，我们将从性格、兴趣、价值观、职业规划等方面，以不记名的方式开展研究调查，希望大家能配合我们认真完成此问卷。 1.你的性别（） A.男 B.女 2.你最喜欢看哪类电影（） A、童话故事类 B、动作科幻类 C、浪漫故事类 D、悬疑推理类 3.你平时上网主要干什么（） A.聊天 B. 游戏 C.写博客 D.查看资料 E.参加热点讨论 F.其他 4.你现在是否在谈恋爱（） A.是 B.曾经谈过 C.从没 5.在社会形容90后的词中，你印象比较深刻的有哪些[多选题] （） A.自我 B.个性张扬 C.叛逆 D.独生子女 E.创新 F.家境殷实 G.自信 H.堕落 I.政治冷漠 J.心里脆弱 K.沉迷网络 L.其他 6.当你平时遇到困难时，你常会：（） A想办法自己解决B选择逃避C求助他人 7.你在当下生活学习中有没有短期的目标：（） A.有，而且很明确 B.没有，有事没事一天天过 8.你是怎样对待学习和考试的？（） A、平时不花太多时间学习，考试前简单突击一下 B、最爱聊天和游戏了，学习考试那些事儿再说吧 C、大学最重要的还是学习，一步步稳扎稳打 D、其他 9.大学期间课余时间较多，你平时都是怎样处理你的课余时间，请选出你最常做的3项_____________ A、多读书，不限于专业课，博览群书 B、把握好每一次实践的机会锻炼自己 C、现在还年轻，有时间就多玩一点 D、多参加社团，丰富自己的大学生活 E、有时间就是玩游戏，那也是我的业余爱好

10.每次照镜子时：（） A、我会很欣赏自己的优点，但是有时也会有点自卑 B、总是会想：为什么我总不及其他人？ C、我从不自怨自艾，我总是很喜欢自己 D、抱怨自己的缺点，很是自卑 11.当你考试不及格，别人问你成绩时，你会？（） A、很直接的说出真实成绩 B、推说不知道或者不回答 C、说自己考得不错或报高成绩 D、表现的很是气愤 12.你觉得哪一种形容，最能代表你的特点：（） A 果敢的，能接受挑战B个性活泼，不拘谨 C 爱倾听，喜欢稳定 D 处事谨慎小心，重数据分析 13. 你奋斗成为大学生的主要动机是什么？（） A、为国家社会的发展做贡献 B、回报辛苦养育自己的父母 C、为自己将来的前途 D、没想过 14. 毕业后你的打算是什么？（） A、直接就业 B、继续深造 C、出国留学 D、先工作，后深造简答题：如果你有一笔500万的巨款，你会如何使用？推荐书籍：《细节决定成败》《你在为谁读书》问卷完毕，谢谢你的支持。祝愿你学习生活愉快。调查组织单位：经管学生会事务部。

湖南农业大学认知地图

湖南农业大学校园认知地图研究摘要：本项研究以湖南农业大学为研究对象，采用认知地图法。评价地图不仅揭示了环境的可记忆特征，而且叠加的地图表明了共同的偏爱和对环境外观的改进建议。通过调查可表明调查对象的公共意象范围、意象空间结构（方向、核心与层次、架构模式）、同一性、一般意象元素（建筑、道路、场所、标志、区域和边界）、特殊意象（中心、简略意象、感觉品质）。从而解决空间问题、接受新环境信息和加强交往功能。关键词：认知地图、问卷调查、意象正文：一、研究对象的概述本项研究的对象为校园环境及其使用者，但重点在于环境特征，选择湖南农业大学作为具体研究对象。湖南农业大学1951年建校，位于长沙市芙蓉区，占地面积2.27平方公里，北领东湖秀色，南润浏阳河风光，学生人数在万人以上。被试者为大一、大二、大三学生，分属园林专业、植物科学与工程专业、机制专业、材料化学专业、金融专业。被试者来自五湖四海，具有一定的社会文化背景、认知水平、绘图和文字表达能力。研究采用认知地图法：要求被试者根据记忆迅速画出校园平面草图，填写问卷并接受访谈，其内容包括识别特征（如找路是否容易）、结构特征（方向、主次等）和景观评价。将这些资料加以汇总进行比较研究。二、公共意象范围

图中圈出区域就是83％的公共意象范围。此范围内的建筑在人们的个人认知地图中出现率较高。由于被试者均为学生，故在图中公共意象的范围主要在教学区。三、意象空间结构（一）方向校园以南北为主导，东西为辅，形成大致相当的棋盘形。南北方向活动频繁（上下课，进出校园）53％的意象图为上北下南，其余均为上南下北。（二）核心与层次校园主要以图书馆为核心向两侧的教学区辐射形成层次及以学生住宿区为核心向两侧的市场、小区辐射形成层次。（三）架构模式校园三大分区较为明确，以东西走向的神农北路、朴诚路、奋勉路为区分线。神农北路以北为学生公寓Ⅰ区，神农北路以南、朴诚路以北为新教学楼区，朴诚路以南、奋勉路以北为活动区及学生宿舍Ⅱ区，奋勉路以南为老教学楼区。四、同一性校园的边界不明，而北侧主入口标志不明。校园内各区域间的同一性教明显。教学楼以灰色（老校区）、红褐色（新校区）为主，学生住宿区建筑以淡黄和淡粉为主，且建筑风格不同。五、一般意象元素（一）建筑建筑元素相对出现率较高，大部分被试者还画出了建筑平面的大致形状，成为公共意象图中最主要的组成元素。这说明，在中等尺度环境中，建筑物最易为人记忆和再认，是识别环境的重要参照物。（二）道路校园的道路布局趋于“棋盘式”，道路尺度相同，主次关系不够明确，因而缺乏辨别特征，以致大部分被试者仅以方格网示意。道路交叉路口缺乏重点处理，因而失去节点功能。（三）场所小尺度场所（如修业广场、情人坡、田径场、篮球场、逸苑等）的趋于区域边界清晰，功能特征或环境特征明确，对使用者具有独特吸引力，故可意向性很高。而且视野开阔，便于整体观察周围环境，有利于观察者了解环境的有机联系并建立整体认知结构，又起到节点的作用。（四）标志校园起到标志作用的元素较少，分布不均匀。主要标志为位于校园道路主干

大学生心理健康测试问卷调查报告

大学生心理健康测试问卷调查报告一、自我分析 1、自身优势 2、自身缺陷 3、人生观人生观属于思想意识的范畴，它以观点、信念、理想、需要、动机、兴趣等具体形式，表现在人的个性的意识倾向中，而这种作为心理的稳定倾向的人生观，在人的整个心理活动中，处于主导的地位，对人的心理功能起着调节、支配的作用。作为一名即将步入大三的学生，应该树立正确人生观，这样就能为大众的利益识大体、顾大局、克己奉公，不会为个人得失而斤斤计较，不会陷入“自我中心”而难以自拔;就能够为崇高的理想，以顽强的意志克服遇到的各种困难，不被矛盾所困扰，不向挫折屈服，不为冲突而忧虑，热爱自己本职工作，积极努力做出成绩，奉献自己存在的价值，与大众共享幸福之乐。第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，要培养自己对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动;对自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑;对待学习、工作和事业，勤奋认真。第二，在理智上，有意识地培养自己感知敏锐、丰富的想像能力，较强的思维逻辑性和创新意识及创造能力。第三，在情绪上，学会控制和支配自己的情绪，总是保持乐观开朗，振奋豁达的心境，使自己情绪稳定而平衡，与人相处时总是给人带来欢笑，令人精神舒畅。第四，在意志上，训练自己做事目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚韧不拔，积极主动等一系列积极品质。三、环境分析1、内部环境因素优势因素：性格开朗乐观，不怕挫折;具有较好的领导才能，能与他人团结合作;具有很强的自信心

与自强心;生活学习能够独立，自理能力强;做事认真积极负责，能很好地完成工作，能吃苦耐劳。。。弱势因素：不够塌实严谨，比较急躁;惰性思想容易作怪，自我控制能力稍弱，有事粗心大意，对于专业知识了解过少。。。 2、外部环境因素四、能力提升 1、现阶段自我要求 2、职业目标具体实施：在大三多学习了解土木知识，尽最大限度完善自己，争取下工地实习努力累经验(具体如果要考证等具体更了解后再作打算)。3、评估调整自己现阶段随制定了自己的目标，但受到自己现阶段思想不太趋向成熟的限制，以后在自己的职业的选择，生涯路线，人生目标都可能存在一定的改动，自己在以后的工作学习中要不断的总结经验教训，使自己变的更成熟使自己以后的规划设计更接近实际打下基础。时间是不等人的，提前作好准备，对自己以后的人生将有很大的影响，凡事预则立不预则废，自己对自己职业做提前的规划，为自己以后走向成功打下基础大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。摘要：本文为本人个人成长分析报告。该报告主要写我个人从小到大，对我有较深影响的主要成长经历，经历了这些对自己的影响，感悟以及人生观的形成。从我的成长经历的几个阶段来看我的个性品质、价值观的形成以及看待我的优缺点和它的改进方法，还有目前我看待现在自身的人人际关系，人际沟通，学习生活以及我的看法与态度，审视自己有哪些不足并加以改正。

大学生认知风格与阅读成绩关系的实证研究

2012年第05期吉林省教育学院学报 No.05，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总281期） Total No .281 收稿日期：2011—12—19 作者简介：曹海英（1975—），女，江苏南京人。金陵科技学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学（二语习得）。大学生认知风格与阅读成绩关系的实证研究曹海英（金陵科技学院外国语学院，江苏南京210004）摘要：本文采用镶嵌图形（CSFT ）和问卷调查相结合的方法对249名大学生的认知风格进行了测试。同时通过一份四级考试真题确定了被试者的阅读成绩，再应用SPSS11．5对认知风格和阅读成绩的关系进行描述性分析。研究表明：目前中国大学生英语学习者中场依存的较场独立的略多一点；场独立者的阅读成绩高于场依存者的，两者间的差异具有统计学上的显著性。最后，根据以上研究结论，对场依存者如何提高阅读成绩提出了一些建议。关键词：认知风格；场独立；场依存；阅读成绩中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）05—0030—03 一、认知风格的相关研究（一）场独立/依存的定义认知风格是指个体对信息和经验进行组织和加工时所表现出来的特有的、一贯的倾向和方式。［1］美国心理学家Witkin ＆Goodenough 等人提出了场依存性和场独立性两种典型的认知风格。所谓的“场”就是指周围的环境，它对人的知觉具有不同程度的影响。他们认为场独立和场依存是一对连续体，在连续体的一端是场独立，另一端是场依存。每个个人的认知风格均可看作连续体上的一个点。但一般说来，一种认知风格会占主导地位，个体也就表现出这种认知风格倾向。［2］场独立和场依存代表了人们在处理信息方面的两种截然不同的倾向：场独立者善于从比较复杂的背景中识别出独立的个体，能够把部分和整体分开；在分析某一因素的时候可以不受相关因素的影响，往往依靠自己内部具有的知识框架，倾向于自己独立分析问题。场依存者则把整个环境看作一个联合的整体框架轮廓，难以将个体从整体中分离出来。他们往往依靠外部提供的相关信息，倾向于从整体上认知事物。二、研究设计（一）受试者本调查的249名受试者是金陵科技学院09级的学生。根据高考的英语成绩，该校学生被分为A ， B ，和 C 三个级别。受试者来自两个A 班，两个B 班。作者于2010年5月17日至5月31日之间进行了实验。（二）测量工具 1．CSFT （Cognitive Style Figure Test ）由北京师范大学心理学系的学者们经过研究，根据中国国情对GEFT 图进行改进后的CSFT 图，目前被广泛应用于认知风格的测定。CSFT 由9个简单图形和三个部分共29个复杂图形组成。第一部分9个复杂图形是练习题，不算入总分。受试者被要求在4分钟内从第一部分9个复杂图形中找出与简单图形方向、大小完全一样的隐藏于复杂图形的简单图形；第二、第三部分10个复杂图形计入总分，每题1分，总分20分，每部分耗时4分钟。评判标准是：得10分以上者为场独立者；10分以下者包括 10分的为场依存者。［3］ 2．问卷调查在南师大博士生导师倪传斌教授的帮助下，根据Witkin ， Moore ，Goodenough and Cox ［4］描述的场独立和场依存学习者的特点，作者设计了一份调查表来鉴定学生的认知风格。在调查表中第1题至第15题为场依存者的主要特征，第16题至第30题为场独立者的特征。选“从来不”的得0分，选“有时”的得1分，选“经常”的得2分，选“总是”的得3分。 3

田纳西自我概念问卷附评分标准

田纳西自我概念问卷及评分标准这份问卷的目的是帮助你了解自己。问卷上的每一个题目是在描述你的实际情况。请仔阅读每个题目，判断该题目所叙述的内容与你的真实情况是否相同。请在相应的选项上打勾。如果例题1叙述的情况和你的实际情况完全相同，就在题1后打5分；大部分相同，打4分；部分相同、部分不同，打3分；大部分不同，打2分；完全不同，打1分。例题：1、我喜欢打球 2、我不喜欢看电影总共有70个题目,请每题都答，不要遗漏。 1. 我的身体健康。 2. 我喜欢经常保持仪表整洁大方。 3. 我举止端正，行为规矩。 4. 我的品德好。 5. 我是个没有出息的人。 6. 我经常心情愉快。 7. 我的家庭幸福美满。 8. 我的家人并不爱我。 9. 我讨厌这个世界。 10. 我待人亲切友善。 11. 偶尔我会想一些不可告人的坏事。 12. 我有时候会说谎。13. 我的身体有病。 14. 我全身都是病痛。 15. 我为人诚实。 16. 我的道德不坚强，有时想做坏事。 17. 我的心情平静，不忧不愁。 18. 我经常心怀恨意。 19. 我觉得家人不信任我。 20. 我的家人朋友对我很器重。 21. 我很受别人欢迎。 22. 我很难交到朋友。 23. 有时候我觉得很想骂人。 24. 我偶尔会因身体不舒服，脾气变得有点暴躁。 25. 我的身体既不胖，也不太瘦。 26. 我对自己的外貌感到满意。 27. 我觉得我不太值得别人信任。 28. 我经常觉得良心不安。 29. 我瞧不起我自己。 30. 我对我自己现在的情形感到满意。 31. 我已经尽力去孝顺我的父母。 32. 我觉得我对家人不够信任。 33. 我对自己的社交能力感到满意。 34. 我对自己待人的方式感到满意。 35. 偶尔我会在背后说些别人的闲话。 36. 比赛时，我总是希望赢。37. 我觉得身体不太舒服。 38. 我对自己身体的某些部分不太满意。 39. 我觉得我的行为合乎我自己的良心。 40. 我对自己的道德行为感到满意。 41. 我觉得我这个人还不错。 42. 我对自己感到不满意。 43．我不太喜欢我的家人。 44．我目前与家人所保持的良好关系，我感到满意。 45．我觉得我在社交方面不够理想。 46．我觉得我和他人处得不够理想。 47．听到黄色笑话，我有时会忍不住的笑出来。48．我有时会把当天该做的事情拖到第二天。 49．我的动作时常显得很笨拙。 50．我很少感到身体不舒服。 51．我在日常生活中常凭着良心做事。52．为了胜过别人，有时候我会使用不正当的手段。 53．在任何情况下，我都能够照顾自己。54．我经常不敢面对难题。 55．我常和家人发生争吵。 56．我的行为常无法满足家人的期望。57．和陌生人谈话，我觉得困难。 58．我尽量去了解别人对事物的看法。59．我偶尔会发脾气。 60．我很会照顾自己的身体。61．我常常睡得不好。 62．我很少做不正当的事。 63．对我而言，做正当的事或表现良好的行为是有困难的。 64．我时常没有经过事先考虑，就冒然行事。65．我遭遇到困难时，都能轻而易举地加以解决。66．我很关心我的家人。 67．我尽量公平合理地对待朋友与家人。68．我和别人在一起时，常觉得不自在。69．我和别人相处得很好。 70．对于我所认识的人，我并非每个都喜欢。

认知地图调查问卷

校园认知调查问卷 1、请问您的年级是( A 、 08级 1 B 、 09级 8 C 、 10级 12 D 、 11级 29 2、请问您的性别是( A 、男 20 B 、女 30 3、请问您所住的宿舍区是( A 、芷兰 17 B 、丰泽 29 C 、东湖 4 D、金岸 0 4、请问您对学校的哪个区域印象最深( A 、修业广场 9 B 、芙蓉广场 0 C 、图书馆 30 D 、艺苑 3 E 、寸草亭 2 F 、情人坡 4 G 、车站 1 5、请问您对其印象深的原因是( A 、环境优美 5 B 、经常去或路过 23 C 、具有标志性 17 D 、其它 5 6、请问您对以下地方最不熟悉是( A 、修业广场 0 B 、芙蓉广场 8 C 、图书馆 1 D 、艺苑 22 E 、寸草亭 19 F 、情人坡 0 G 、车站 0 7、请问您认为其原因是( A 、绿化不好 1 B 、环境吵杂 0 C 、不经常去 46 D 、其它 3 8、您认为学校的边界性明显吗 ( ? A 、明显 4 B 、一般 12 C 、不明显 34 9、您认为学校主要的边界是(

A 、围墙 4 B 、栅栏 1 C 、建筑 27 D 、绿化 10 E 、其他 8 10、您觉得学校道路的指引性强吗? A 、好 4 B 、较好 24 C 、一般 19 D 、较差 3 E 、差 0 11、您容易找到您的目的地吗? A 、很容易 7 B 、较容易 23 C 、一般 19 D 、较难 1 E 、难 0 12、您认为学校各区的整体性强吗? A 、强 13 B 、一般 32 C 、不强 5 13、您认为除了宿舍和教学楼学校大部分人群主要集中在哪里? A 、修业广场4 B 、芙蓉广场 3 C 、图书馆 36 D 、艺苑 0E 、寸草亭 1F 、情人坡 2 G 、其他 4 14、您认为以下能够作为学校的标志的是(? A 、修业广场的五头牛雕塑 18 B 、图书馆 29 C 、入口的长道 0 D 、修业广场 3 15、您认为其可以做学校标志的原因是(? A 、经常去,人多 10 B 、景观建筑有特色 20 C 、交通方便 1 D 、具有历史意义,有纪念价值 10 E 、雄伟,气势磅礴 9 谢谢您对本次问卷调查的支持 !