教师如何提升专业素质

教师如何提升专业素质

教师专业素质的发展，归根到底是由教师自我意识所决定的，是教师发展的前提。教师专业素质的提高最根本还是来自教师自身觉悟的提高和自身不断实践的结果。

新课程的实施，对于教师们来说是一个挑战更是一个完善自身知识结构的契机，在这个大环境中，只要教师们善于学习、善于发现、善于改进、善于交流、善于总结，相信在新课程的改革中，教师们将逐渐找到自己的位置，找到自己对学科的归属感。

当然，教书专业素质的发展，在一定程度上，还得依赖外界资源的辅助，现在是信息和网络的社会，教师作为培养人才的主力，更需要及时获取最新的知识，以便在课堂教学中引导学生与社会接轨，从中也可以使自己的视野得到拓展，进而促进自身专业知识的时代性。视频中提到“教师和学生都是发展中的人”我非常同意这个观点，虽然教师和学生的处于不同的年龄阶段，但人总是不断发展和进步的，新课程倡导“为了每位学生的发展”，其实在学生发展过程中，教师也得到了进步，俗话说“教学相长”也许说的就是这个道理。

面对新课程的挑战，教师们有过迷茫、有过恐惧但更多的兴奋，是燃烧在心中的无限激情，再大的困难、再大的挑战，相信经历了风雨，终有云出日高的一天。如何提升教师专业素质？听了郑杰校长的《教师专业与教师成长》专题讲座，结合现实我认为应该从以下三个方面着手。

一、自我反思自我反思，这是教师促进专业化发展的基础。每一位教师在带领学生从“懂——会——用”的整个教学过程中，教师要回忆、思考、反思教育教学成功、失败即教学相长之处。教师不断反思会不断发现困惑，“教而后知困”。不断发现一个个陌生的我，从而促使教师自己拜师求教，书海寻宝，形成对问题的新认识。同时也促使教师去寻找观察问题的各种视角，逐步建构理性分析框架，探索解决问题的对象，促使教师合理分析，提出解决问题的办法，并在实践中检验，从而使教师总结出能适应教学变化的有个性的知识体系。每一位教师只有意识到存在问题就整改，发现问题则探究，找到经验就升华。在不断反思中提高自我，超越自我。正是在这种实践——反思——实践的螺旋上升过程中，形成反思的后劲，激活了教师的教学智慧及探索教材内容的崭新表达方式，从而使教师专业化程度得到提升，教学质量逐步提高。

二、同伴互助。同伴互助是促进教师专业化发展的核心。在新一轮基础教育改革浪潮的推动下，社会对教师的知识结构、教学行为、专业技能要求越来越高，教学实践迫使教师在教学中对自己的活动以及学生的表现进行认真观察和分析。那么我们这些教师靠什么提升自己的专业素质呢？一是集体备课。以新课标为准绳，以新教材为依据，以学生的终身发展为目标，同一学科就新课标的三个维度、重点、难点、教法、学法，在集体备课中，每位教师积极参与讨论，发表见解，分工明确，密切合作。这样备课，提高了教学质量，而且每一次备课，都是教师吃透教材、深钻课标，转变观念，提高能力的好时机。二是评课。在备课、上课的基础上，同行研究教学过程，看一节课是否有利于教师和学生创造力的发挥，是否关注了学生的发展，是否建立了新型的师生关系，同时，要客观地评出问题，评出改进措施，评出努力方向，这样就形成了教师之间相互学习，相互借鉴，相互切磋，提高了教师的专业素质。

三是论谈。教师围绕教育对象论谈，围绕一个教学问题，围绕一种教学行为论谈，围绕新课程教学评价论谈，围绕学生观论谈，围绕关于校本课程论谈，围绕走进研究性学习论谈等等。在论谈中，教师共同交流，共同探讨，资源共享，优势互补，解决了理论上认识的偏差及实践操作上的盲目性，理论与实践结合，使教师理论素养在提高，观点在更新，教学设

计有了新的突破，教学风格有了新的特点，促进了教师专业化发展。三、理论提高。理论提高是教师专业化发展的重要支撑。当今的教育需要教师必须具有渊博的文化素养，当今的学生再也不是等待灌输的容器，他们拥有多元的信息，丰富的知识，新奇的理念，在日新月异的信息社会，仅凭经验引导发展的时代已经结束，因此教师要对求知充满渴望，要不断吸取新信息，用古今中外教育家的先进思想和新课程的教育理念武装自己，才能成为时代的弄潮儿。为此教师要提高自己的文化素养，必须养成自主学习的良好习惯，树立终身学习意识。注重理论学习的同时补充综合性知识，关注前言性知识，掌握新的教育动态，挖掘教材中的潜在知识，吸收优秀教师鲜活的经验，生动的教改实践，这些都会为善于学习的教师提供丰富充足的营养。这样在学习内容上不断拓宽，努力体现时代性、相关性。在学习形式上做好学习笔记，写好心得体会等，只有学习，学习，再学习才能使我们教师精神状态充实，思想境界高尚，促进教师专业化发展，最终实现适应社会大教材需要，成为学生学习知识的源头之水，取之不尽，用之不竭。