北大外院考研语言文学623综合知识历年真题

北大外院考研语言文学623综合知识历年真题
北大外院考研语言文学623综合知识历年真题

白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢。

古今多少事,都付笑谈中。

2013:

1)李白《春夜洛城闻笛》

谁家玉笛暗飞声,

散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,

何人不起故园情。

2)欧阳修《踏莎行》或者《蝶恋花》

候馆梅残,溪桥柳细,草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山,行人更在春山外。2012:

1己亥杂诗龚自珍

浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

2狱中题壁谭嗣同

望门投止思张俭,忍死须臾待杜根。

我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。

四、论述(2选1)

2018:

1.《西厢记》为什麼代表元剧的最高成就?你同意《西厢记》是“天下夺魁”嘛?

2.巴金《激流三部曲》在文学史上的意义

2017:

1.佛经和佛教翻译对中国文学的影响

2.曹禺的戏剧的象征意义

2016:

1.三国虚实分析

2.围城

2015:

1-结合具体文本分析中国神话及其民族精神

2-为什么说《西游记》是含有人生哲理的游戏之作

2013:

1)关于西游记的一个题目(用具体人物分析水浒传人物塑造特点)

2)茅盾说:“文学者表现的应该是全人类的生活,要能表现当代全体人类的情感,更能倾诉当代全体人类痛苦与期望,更能代替全体人类向不可知的运命作奋抗与呼吁。”请说一下对这句话的理解。

2012:

1.结合具体作品,佛教对中国文学的影响;

2.鲁迅杂文的艺术特色

第三部分:世界文学

一、选择

2018:

1.哈代的作品(《德伯家的苔丝》)

2.海明威是(迷惘的一代)

3.《城堡》《**》小说作家是(卡夫卡)

4.(《吉尔伽美什》)是两河流域最古老的史诗

5.日本传奇物语是(《竹取物语》)

6.(维吉尔)的《埃涅阿斯纪》是欧洲第一部文人史诗

7.拉美先锋文学

8.君特格拉斯的《铁皮鼓》

9.关于某个印度近现代作家的,具体忘了

10.《印度之声》的作者?

11.《总统先生》的作者?

2017:

关于拜伦,波德莱尔等等

2015:

1.屠格涅夫写贵族知识分子的小说是《贵族之家》和(《罗亭》);

2.拉美爆炸文学;

3.贝克特代表作(可惜不是等待戈多,而是《啊,美好的日子!》);

4.印地语代表作家(普列姆昌德);

5.叙美派代表人物;凯泽是(表现主义)剧作家;

6.雪国作者;

7.美国悲剧作者;

8.左拉是(自然主义)代表;

9.东方叙事诗作者;

10.埃斯库罗斯作品;

2013:

1.拉丁爆炸文学

2.沙恭达罗

3.狄更斯《双城记》

2012:

1.印度史诗、

2.拉美爆炸文学、

3.达里奥福、

4.福克纳、

5.狂飙突进运动、

6.略萨

1约翰丹斯威夫特所做的唯一一部小说()继承了流浪汉小说的传统

A鲁滨逊漂流记B小癞子C格列佛游记

2美国南方文学的代表及《喧嚣与躁动》的作者

A萧伯纳B福克纳C德莱塞D杰克伦敦

3《罗摩衍那》与()并称为印度两大史诗

A摩诃婆罗多B梨俱吠陀C罗摩行功录

1.世界各民族都有自己的创世神话,举例并说明其中蕴含的思想

2.大概是举例说明意识流文学的特点吧

2017:

1.结合具体作品谈谈对文学某项功能性的理解

2.结合具体作品谈古希腊悲剧的理解

2016:

1.诺贝尔文学奖作家

2.新古典主义

2015:

1-结合作品谈谈魔幻现实主义文学的特点

2-结合伊索寓言或克雷洛夫寓言或者拉封丹寓言等谈谈西方寓言的特色

2013:

1)谈一下对古希腊或古印度某部戏剧作品的理解

2)大意是谈一下文学作品和它的功能性的理解

2012:

1.结合具体作家作品论神话史诗对国外作者创作的影响;(结合具体作品论述民族神话和史诗同后是作家作品的关系)

2.结合近年亚非诺贝尔文学奖获得者的作品谈谈亚非文学成就(大概)

样题:

1.举出两则不同国家(包括中国)的创世神话,并简析其文化蕴涵的异同。

2.谈谈你对欧洲文艺复兴时期文学的认识。

3.结合具体作家作品,谈谈你对“越是民族的,就越是世界的”一句话的理解。

心理学考研:实验心理学重难点(4)

心理学考研:实验心理学重难点(4) 实验心理学是心理学专业课考试的一个重要部分,考生在复习准备中要把握重点,捋清复习思路,这样才能够熟练掌握专业理论知识,打好基础。下面是凯程教育整理的心理学考研:实验心理学重难点(4),希望大家认真应对接下来的复习。 心理学考研:实验心理学重难点(4) (二)心理量表法 1)量表的类型 从心理量表否等距和有无绝对零点来分,将心理量表分为顺序量表,等距量表,比例量表; 2)感觉比例法(分段法)与数量估计法 比例量表示既等距又有绝对零点的量表; 分段法:是制做感觉比例量表的一种最直接的方法; 数量估计法(使用了史蒂文斯密定律):也是制作比例量表的一种直接的方法;此法的具体步骤是主试者先呈现一个标准刺激,例如,一个重量,并赋予标准刺激一个主观值,例如为10,然后让被试者以这个主观值为标准,把其他不同强度比较刺激的主观值,放在这个标准刺激的主观值的关系中进行判断,并用数字表示出来。然后计算出每组被试者对每个比较刺激量估计的几何平均数或中数,再以刺激值为横坐标,感觉值为纵坐标,即可制成感觉比例量表。 3)感觉等距法和差别阈限法 等距量表是一种有相等单位但没有绝对零点的量表; 感觉等距法:要制作等距量表,最直接的方法就是感觉等距法;它是通过把一个感觉分成主观上相等距离来制作。 差别阈限法:是制作等距量表的间接方法;差别阈限发认为,每一个最小可觉差在心理上都是相等的,因此可以用最小可觉差作为心里物理量标的灯具单位;随着心理感受梯级的提高,为了产生下一个最小可觉差,在刺激方面需要的增加量越来越大; 4)对偶比较法和等级排列法 顺序量表(等级量表)是一种较粗略的量表,它既无相等单位又无绝对零点,只是把事物按某种标准排出一个次序。 等级排列法:是一种制作顺序量表的直接方法;把许多刺激同时呈现,让许多被试者按照一定标准,把这些刺激排成一个顺序,然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均; 对偶比较法:对偶比较法(或配对比较法)是把所有要比较的刺激配成对,然后一对对地呈现,让被试者对于刺激的某一特性进行比较,并做出判断:这种特性的两个刺激中哪一个更为明显,假如以n 代表刺激的总数,所以配成对的个数是n(n-1)/2。注意使用ABBA 法加以平衡顺序误差; (三)信号检测论 1)信号检测轮的由来 2)信号检测论的基本原理

考研实验心理学知识点(6)

考研实验心理学知识点(6) 第六章知觉 知觉的定义 知觉(perception):是在刺激直接作用于感官时产生的;是指对事物的整体的反映;是人类认知活动过程的开端。 一、知觉的基本问题 知觉不仅是对到达大脑特定区域的感觉系统中神经冲动的简单传递,而且也包括对外部刺激的内部表征和意识。 知觉是从到达我们感受器官的刺激中抽取意义的过程。在这一点上,我们把知觉看作是问题解决的过程。 (一)直接和间接知觉 直接知觉,以Gibson为代表,把知觉看作是从环境中提取相关信息的直接过程。 间接知觉,以Gregory为代表,认为知觉是较为活跃的和主动的过程,是当前呈现的外部刺激和大脑中已经存在的对外部世界的内部表征两者之间的匹配过程。 在当代认知心理学中,间接加工过程具体体现在自上而下和自下而上两种对立的过程。 自下而上过程(又称数据驱动过程)认为,知觉加工是从组成图形或事物的最简单的、最基本的成分开始的。 自上而下过程(又称概念驱动过程)认为,知觉加工中较高级的、整体的和抽象的水平影响低级的操作和运行。 (二)意识和知觉 知觉过程中关于意识的关键问题是:对感觉经验赋予意义的过程是否是在自动地、没有言语意识参与下进行的? 对于盲视的研究为意识和知觉的关系提供了实验依据。 盲视是用来描述没有意识到知觉存在时盲区所产生的视觉能力。 盲视研究中最著名的神经心理学病例是对DB所做的研究。 二、知觉组织的高级过程 (一)图形与背景(知觉的对象性) 图形具有iexcl;事物iexcl;±的特性,边界形成轮廓。 图形看起来离观察者较近,在背景的前面。 图形看来更明显、更好记忆、更具深刻性。 对图形和背景的区分是知觉组织的最基本的环节。 (二)格式塔心理学派的理论(知觉的整体性) 格式塔心理学的组织原则:接近性(proximityornearness)相似性(similarity)连续性(goodcontinuation)共同性(commonfate)对称性(symmetry)封闭性(closure)组织作用的测量 (三)形状知觉的拓扑学研究 拓扑学研究的是在拓扑变换下图形保持不变的性质和关系。 所谓拓扑变换是一对一的连续变换。在拓扑变换下图形保持不变的性质被称为拓扑性质。

实验心理学考点归纳及典型题(含考研真题)详解-第三章至第四章【圣才出品】

第3章反应时法 3.1考点归纳 一、反应时概述 1.反应时的含义 (1)反应时是心理学研究中最重要的反应变量和指标之一,是指刺激作用于有机体后到明显反应开始时所需要的时间,即刺激与反应之间的时间间隔。它包含以下几个时段:第一时段,剌激使感受器产生了兴奋,其冲动传递到感觉神经元的时间;第二时段,神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢,从那里经运动神经到效应器官的时间;第三时段,效应器官接受冲动后开始效应活动的时间,以上三个时段的总和即是反应时间。反应时为心理学家观察心理操作打开了一个窗口。 (2)反应时的研究意义 反应时是心理学研究中最重要的反应变量和指标之一,使用反应时作为指标的实验研究,曾对解决心理学理论问题和生活实际问题起到相当大的作用。反应时研究,几乎奠定了当代认知心理学的方法论基础。它对认知心理学和实验心理学的贡献都是巨大的。 ①反应时间是一种反应变量,它可以作为成就的指标及内部过程复杂程度的指标。对一件工作越熟悉,反应时间就越快;内部过程越复杂,反应时间就越长。反应时间随多种原因而变化,因此它可以作为一个很方便的反应变量来运用。由于这些原因,反应时的研究就在实验心理学的研究中占有很重要的地位。 ②心理实验中常用速度作为反应变量,这个速度称作反应的时间,而反应时只是它的基本成分和最简单的例子。

速度包括两方面的内容:做一定的工作所需要的时间;在一定的时间之内所完成的工作。这两种情况都是测量工作速度。速度之所以能够成为一个有用的量数,是因为每个动作都需要时间,而时间是可以测量的。速度可以作为成就的指标,对一件工作完全精通,就会做得很快。速度也可以作为内部过程复杂程度的指标,内部过程越复杂,所需要的时间就越多。因而测量反应的时间,即执行反应的时间就成了很重要的工作,而反应时,就是测量反应的时间中最简单的例子。 (3)反应时研究的历史发展 反应时的实验已有100多年的历史,反应时在心理学中的研究历史分为以下两个阶段: ①唐德斯反应时ABC时期 1850年,赫尔姆霍茨(Helmholtz)等关于青蛙运动神经传导速度的测定开始了反应时的研究。他发现刺激离大脑近的皮肤,反应时要短,刺激身体的各个部位反应时变动很大。 天文学研究提出了著名的人差方程(或个人方程)(personal equation)。它反映了两个观察者之间的个体差异。这一发现引起了天文学家经久不衰的兴趣。此后,他们确定了不同观测者的人差方程式及其校正方法。 将反应时正式引入心理学领域的,是荷兰生理学家唐德斯(Donders),赫尔姆霍茨测定神经传导速度的研究使他意识到可以利用反应时来测量各种心理活动所需的时间,并发展了三种反应时任务(具体内容将在后面介绍),后人将它们称为唐德斯反应时ABC(Donders ABC of reaction time)。1873年,厄克斯奈指出准备定势在反应时测量中的作用并首先提出“反应时间”这个名词。 唐德斯提出反应时ABC之后,心理学之父冯特很快就意识到唐德斯指出了实验心理学的一条重要途径,即心理活动的时间测定工作。他带领自己的学生对简单反应时和选择反应时进行了一系列的测量,比如对注意、知觉、联想和选择过程等的反应时测量。在冯特早期

名师2017心理学考研重难点串讲(实验心理学)

名师2017心理学考研实验心理学重难点串讲实验心理学是心理学考研复习的重要部分,为了2017年考研的同学能够更好地把握实验心理学的考点,勤思考研整理了实验心理学部分的重难点供大家参考,希望大家规划好复习,坚持到底。 实验心理学是心理学考研专业课考试的重要部分,也是很多同学觉得复习比较困难的一部分,勤思考研整理了实验心理学复习的重点供2017年考研的同学参考。 一.实验心理学概述 (一)实验心理学的产生与发展 1.冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究,从而搭建了实验心理学的框架; 2.费希纳开创性地提出量化研究心灵的思想,其著作有《心理学物理纲要》; 3.艾宾浩斯开用实证方法研究记忆等高级心理活动之先河,采用节省法; (二)实验心理学研究的一般程序 略 二.实验心理学的变量与设计 (一)心理学实验的含义与基本形式 1)观察法:是描述性质的方法,特点:直接性,描述性; 缺点:过于直接和简单;其中自然观察法是最受推崇的一种方法,是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法;其中个案法,是指深入研究

单个或少数几个被试的观察法;(注意无干扰观察::指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察,产生非自然状态下的行为,而采用的一种无干扰观察技术) 2)相关研究:探索两个或多个变量之间的相互关系。 3)实验法:是科学心理学研究的最高级的方法; 实验法的优点: ①实验者带有特定的目的进行实验,这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多 ②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量,因此结论更加严谨 ③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件,测量较为精确 ④设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果 实验法的缺点: ①实验条件控制有过多的人为性 ②实验干涉程度高 ③对于复杂的行为无法测量 ④不适合大规模探索性研究 根据实验的条件要求严格程度分类: 自然实验法:在自然情境下,对实验情境进行一定控制来对人的心理和行为变化进行研究,结果与真实生活或工作情境比较接近,具有很好的推论性; 实验室实验:在实验室条件下,通过精确和严格的控制进行研究,结

312心理学专业基础综合各科复习方法

312心理学专业基础综合各科复习方法 312统考心理学试卷满分300分,涉及心理学导论、发展心理学、教育心理学、心理统计、心理测量和实验心理学6门科目的内容,其中心理学导论约100分、发展与教育心理学约70分、实验心理学约60分、心理统计与测量约70分。针对各门科目性质特点以及在考试试卷中所占的比例,博仁教育心理学老师为广大备考312的考生提出以复习建议供参考。(1)心理学导论。包括普通心理学和社会心理学两门,普通心理学是进行心理学复习和以后进行进一步心理学知识深造的基础,从考试分值上,也可以看出这门科目的重要程度。社会心理学是从2011年开始大纲新加入的内容,涉及的也是社会心理学中最基本的心理现象和基本原理。 在复习程度上,首先,要对基本的基本概念、事实和理论都很熟悉,要达到能再认的程度,对于心理学基本的流派以及各个流派的基本观点也要很清楚;其次,按照大纲列出的心理学导论的13章内容,前五章是比较简答和基础的,在考试当中是次重点,但一些基本的理论或心理现象也是需要理解记忆的,从第六章记忆到十二章人格,这部分内容比较多,特别是涉及一些理论要在理解的基础上记忆,这部分出简答题的可能性是比较大的;第十三章是社会心理学的内容,涉及比较简单的社会心理学现象,要达到能够对知识点再认的程度。 在复习方法上,普通心理学在刚开始看的时候要认真看教材,不要只背简化版的大纲或是背诵版资料,因为普心涉及的小知识点或有助于理解的内容,在教材上会更加形象和明晰。在对教材熟悉一两遍后,可以形成这部分知识的框架,接着就可以进行下一步的记忆。社会心理学部分是相对简单的,对于基本的社会心理学现象能够达到再认的程度。 (2)发展心理学。这门课涉及的是个体从胎儿到死亡的一生中心理的发展与变化。 在复习程度上,首先要对一些基本的年龄段划分以及具有代表性的心理现象出现的时间等能够熟悉和再认;其次,对于基本的发展心理学理论的观点要能够非常熟悉,一些重要的发展心理学家的观点要能够回忆。 在复习方法上,在对教材基本的框架熟悉后,可以按照横向和纵向两条主线进行知识的系统梳理。纵向上,就是按照年龄段从胎儿、婴儿一直到成年、老年的心理发展特点进行总结,总结出各个心理发展期的主要特点。横向上,按照认知、个性社会性等方面总结个体从出生一直到老年的变化特点。 (3)教育心理学。这门课涉及心理学在教育中的应用,主要是教与学的心理,包括学习理论、学习动机和学习迁移等。这部分内容相对来说难度不大,但记忆的东西也比较多,特别是学习理论这部分。 在复习程度上,学习理论部分是最基本和最重要的,这部分知识点最好能够记忆。学习动机、学习迁移等部分的小的知识点要在理解的基础上记忆。复习时,可以将各个部分的知识点列出一个大的框架,按照分类、理论等的思路进行复习。 (4)心理统计。这门课是心理学复习中更偏重理解性的知识,也是一门方法基础课,主要涉及心理学数据的分析,包括描述统计和推断统计。 在复习程度上,关键是要理解基本的概念,明确各种统计的基本方法,同时能正确解释统计

考研实验心理学书目

考研实验心理学书目

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实验心理学书目 坎特威茨版 这本首推,我前前后后看了共3遍,由于我记性很差,每次看了都有新收获,但是真的很值得一看,提高锻炼实验思维吧~ 2.实验心理学教程—勘破心理世界的侦探 最近在看Sherlock Holmes,很喜欢啊~~嘿嘿,你想成为实验心理学的侦探高手吗?是不是听着都感觉很有趣呢?这个是入门级书籍,真心好看,推荐~~~建议把目录画成一张思维导图,有时间拿出来看看自己设计一个哦~

3.朱滢版实验心理学? 这个有两个版本。新版加了很多认知神经方面的内容,更加与时俱进,但换句话说有很多地方如果没有时间就不用看了。重点看记忆这一章,因为大纲上的新增考点(重中之重)这本书的新版里面有。实验设计这块写的也是特别的好~~特别说下,如果能够借到旧版就更好了!因为旧版的“注意”那一章写的很好,特别是对负启动有很详细的说明,而这一部分正好是新版里面删去的重要考点。?4.郭秀艳版实验心理学 ?这本必看哇~因为参考了很多坎版的内容, 所以带点外国人写书的特点,通俗易懂,深入浅出~当年我就把上面的实验一个个内化成了自己的笔记。情绪那章写的特别好~另外一本也是郭老师写的《基础实验心理学》和这个书内容差不多,但是增加了社会心理学的内容,有师兄说那个也挺重要的,所以可以的话还是买那本吧~

5.杨治良版实验心理学? 这本挺厚的,可以略看~~好处是每一个章节前面都有提纲挈领的说明,具体内容方面会写出自变量和因变量是哪些,所以可以很好的训练实验心理学的思维。 6.孟庆茂版实验心理学 一个考上北大的学姐说过,孟老师的这本实验心理学是最严谨的,这可能是因为孟老之前是学数学的原因吧。这本的经典之处在实验设计和心理物理法这两大块~很值得一看。再就是大纲上的学习这章实验也只有这本书上有。不过普遍反映这本书太多公式比较难看懂,但其实这些公式你也不用去深究,绝对不会考的,了解下就行了

2019年华南师范大学347心理学专业综合考试大纲变化(与2018年大纲对比)

2019年华南师范大学347心理学专业综合考试大纲变化(与2018年大纲对比) 2019年 1.心理学导论考点:心理学概论,心理的神经生理机制,感觉,知觉,意识和注意,记忆,思维,语言,动机,情绪,能力,人格,学习;(无变化)2018年 1.普通心理学考点:心理学概论,心理的神经生理机制,感觉,知觉,意识和注意,记忆,思维,语言,动机,情绪,能力,人格,学习; 2019年 2.实验心理学考点:绪论,实验设计,反应时间,传统心理物理法,现代心理物理法,视觉实验,听觉实验,知觉实验,记忆实验,情绪的实验研究,心理实验常用仪器;(变化较大) 2018年 2.实验心理学考点:实验心理学概论,心理学实验的变量及控制,相关设计和准实验设计,被试间实验设计,被试内实验设计,单被试实验设计,心理物理学方法,反应时法,注意,记忆,阅读; 2019年 3.心理统计学考点:常用的统计表与图,常用统计参数,概率与分布,抽样理论与参数估计,假设检验,方差分析,回归分析,检验,非参数检验,主成分分

析与因素分析,聚类分析,判别分析;(无变化) 2018年 3.心理统计学考点:常用的统计表与图,常用统计参数,概率与分布,抽样理论与参数估计,假设检验,方差分析,回归分析,检验,非参数检验,主成分分析与因素分析,聚类分析,判别分析; 2019年 4.教育心理学考点:总论,认知领域与行为领域的学习过程,影响学习的因素,教学心理;(无变化) 2018年 4.教育心理学考点:总论,认知领域与行为领域的学习过程,影响学习的因素,教学心理; 2019年 5.社会心理学考点:社会心理学概论,社会认知,人际关系,社会态度,社会影响与社会行为,群体心理,民族文化与民族心理;(无变化) 2018年 5.社会心理学考点:社会心理学概论,社会认知,人际关系,社会态度,社会影响与社会行为,群体心理,民族文化与民族心理; 2019年 6.人格心理学考点:绪论,认识人格的途径,经典精神分析论,新精神分析论,

心理学考研资料-实验心理学-记忆

2017考研已经拉开序幕,很多考生不知道如何选择适合自己的考研复习资料。中公考研辅导老师为考生准备了【心理学考研知识点讲解和习题】,希望可以助考生一臂之力。同时中公考研特为广大学子推出考研集训营、专业课辅导、精品网课、vip1对1等课程,针对每一个科目要点进行深入的指导分析,欢迎各位考生了解咨询。 第八章记忆 一、艾宾浩斯与巴特利特的研究 艾宾浩斯(1850~1909)与巴特利特(F.C.Bartlett,1886~1979)是记忆研究的两位先驱,虽然他们研究记忆的途径是对立的,但两人都对后来的记忆研究产生了很大的影响。 (一)艾宾浩斯的研究 Ebbinghaus受到Fechner的《心理物理学纲要》的启发,企图用自然科学的方法来研究英国经验主义者所描述的联想过程。他在人为的实验室条件下产生联想,并在严格控制的条件下对记忆进行客观的测量,我们称之为新联想主义心理学。 为了使记忆的研究数量化,艾宾浩斯创造了两个工具 第一是无意义音节;(nonsensesyllables) 第二是测量记忆的方法即节省法。(savingsmethod) 1、遗忘曲线 2、关于联想的实验 a-b-c-d-e顺向联想(直接联想) e-d-c-b-a反向联想 a-cb-d (间接联想) 艾宾浩斯在小结他研究记忆的方法时写道:在研究心理过程时应用所谓自然科学的方法,遇到两种根本性的困难: 第一、心理活动的经常变化和反复无定使之不能布置稳定的实验情境; 第二、心理过程无法测量或计量。 对此项工作的评价

一种批评是他制作的无意义音节并不是完全没有意义的,且各音节之间的难度也不一定相等。 另一种批评是关于他自己做被试所产生的一些问题:因为在这种情形下可能产生前摄和倒摄抑制;他自己知道了每一个实验的目的,这对实验结果会产生微妙的影响;以他自己一个人的实验结果不能推广到其他人身上去等等。 这些批评并不是全无道理,但艾宾浩斯介绍了测量记忆的方法,较好地控制了实验条件,不仅对记忆过程进行了客观的研究,对遗忘量也做到了数量化。 在高级心理过程只能作为思辨哲学研究的课题时,艾宾浩斯能做到这一点确实是难能可贵的。至于以上缺点,如果和他的贡献比较起来就显得有些微不足道了。 (二)巴特利特的研究 巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度。他认为记忆不仅是形成联想,学习与记忆是一个活跃的过程,涉及意义的追求,把识记材料纳入一定的图式。 他批评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用无意义音节作为学习和记忆的材料,使记忆陷入一种人为的状态,因而对日常生活的记忆缺乏现实意义。艾宾浩斯过于注意记忆的材料而忽视了被试的态度和他们过去的经验等影响记忆的其他因素。 图式理论(schematheory):Bartlett认为图式是指过去反应或过去经验的主动组织过程,它不仅使个别成分一个接一个地作用起来,而且将他们组织成为一个统一的整体。 Bartlett认为人总能在不知不觉中将新的事物纳入自己的图式中,并不断地对已有的图式进行重建。 在Bartlett的记忆过程中,图式起着重要的作用,因为在记忆过程中,人们总是不自觉地改变事件的某些细节,使整个事件更符合已有的图式,意义更明确。 记忆的心理重建理论:Bartlett认为记忆是一种心理重建的过程,而且这个过程是在一定的社会环境中进行的,具有一定的社会性。 他认为,对既往事件的记忆不只是简单的保存和再现,而是受文化态度和个人习惯渲染的心理重建。 他通过实验证明了人们对一个事件很少在其发生的当时被如实地知觉到,观察或知觉中的遗漏部分在记忆过程中进行重建时,被以往的经验所填补。 1、关于故事的研究 Bartlett从“北美印第安民间故事”中选了一个叫做“鬼魂的战争”(TheWaroftheGhosts)的故事。 2、关于图画的实验 记忆变化有以下趋势: 精心组织(信息添加与细节夸)

2019考研实验心理学冲刺笔记:启动效应和内隐学习

2019考研实验心理学冲刺笔记:启动效应和内隐学习第十章记忆 第三节启动效应和内隐学习 一、启动效应 1、启动效应的概念和测量方法 启动效应执行某一任务对后来执行同样的或类似的任务的促动作用。它与正迁移类似,但后者总是在总体效果上实行测量的,而启动效应的测量单位却十分具体。 启动效应分为直接启动和间接启动。 启动效应的测量方法:知觉辨认、词干补笔(word stem completion)、补笔(word-fragment completion)。 2、实验性分离现象:同一自变量影响下两种测验产生相反结果的情形称为实验性分离。 健忘症病人的实验性分离现象 正常人的实验性分离现象 3、关于启动效应的两种观点 (1)多重记忆系统的观点 Tulving:记忆=情节记忆+语义记忆+知觉表征系统(启动效应代表的新记忆系统) Squire的分类:陈述记忆是能够进入意识的记忆,而程序记忆只能通过行为操作来表现。 (2)传输适当认知程序观点

Roediger主张记忆系统只有一个,自觉记忆和不自觉记忆测验之间的分离现象仅仅反映了两类测验所要求的认知程序(或过程)不同。如果记忆测验所要求的认知过程与学习时所要求的认知过程相似或重叠,则测验的成绩就好,否则就差(提取与加工的一致性保证好的记忆)。自觉记忆测验要求概念驱动加工,不自觉记忆测验要求材料驱动加工。 二、内隐学习 Reber的人工语法 内隐学习的本质:内隐知识能够自动产生,无需有意识地去发现任务操作内的外显规则;内隐学习具有概括性,很容易概括到不同的符号集合;内隐学习具有无意识性,且内隐学习获得的知识是不能用语言表达的。

心理学考研必备-实验心理学-重点名词解释

实验心理学重点名词及解释 第一章实验方法 1. 主试:实验者即主持实验的人,发了刺激给被试,通过实验收集心理学的资料 2. 被试:实验对象,接受主试发出的刺激并作出反应 3. 自变量:即刺激变量,是由主试选择,控制的变量,它决定着行为或心理的变化 4. 因变量:即被试的反应变量,是自变量造成的结果,是主试观察或测量的行为变量 5. 信度:即因变量的可靠性,一致性,同一被试在相同实验条件下应该得到相近结果 6. 效度:即因变量的有效性,当自变量的确造成了因变量的变化,而不是其他因素造成 7. 高限效应:当要求被试完成的任务过于容易,所有不同水平的自变量都获得很好的结果,并没有什么差别时,而实验出现高限效应 8. 自变量的混淆:研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化,控制变量就是潜在的自变量 9. 组间设计:把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上,即把被试分组,各组间结果对比 10. 组内设计:使每个被试轮流分配到自变量的不同水平或不同自变量上,即被试不变,先后做不同几组测试,然后对比前后的结果,上组对下组有影响 11. 匹配被试:对全部被试进行预备测验,测验的性质与正式实验的性质是类似的,或是说相关的,然后按测验成绩均匀地形成组 12. 完全平衡法:把所有可能的顺序都排出来进行实验 13. 拉丁方方法:保证每个自变量都同等地出现在实验顺序的每一个位置 14. 实验者效应:在实验过程中,若主试对被试的正确反应流露出赞许的神情或是对错误的反应表示不快,这些主试的态度,是对实验的负面影响,要防止实验者效应 15. 因素设计:关于两个或多个变量的一种实验设计,将实验中每一变量的各个水平都结合起来进行实验 16. 自然观察法:在自然情影中对行为所作的仔细观察,观察者必须为局外人不得干预实验 17. 调查法:为确定人们对甘一特殊问题的感受,作用是澄清事实,招除充行的不实传闻 18. 相关方法:可能为正可能为负,相关并不必然是原因 19. 个案法:又称个案历史技术,对某一特殊人物的深入研究,强调个别差别 20. 档案法:使用现有的资料去验证新的假设 第二章心理物理学方法 21. 心理物理学:一门研究心身之间或心物之间的函数关系的精密物学,中心问题是物理量与心理量之间的数量关系 22. 感觉阈限:有感觉与无感觉的分界线上的刺激强度,即在50%的试验次数中引起感觉的刺激值 23. 差别阈限:在50%的试验次数中引起感觉差别的最小刺激增量,也叫最小可觉差 24. 韦伯定律:最小可觉差依赖原来不同的重量刺激值而不是,但总是原先重量或称标准重量的2% 25. 最小变化法:刺激由递减和递增两个毓组成,每次呈现刺激后让被试报告,他是否有感觉。刺激的增减应尽可能小,目的是系统的探求被试由一类反应一另一类反应的转折点,即在多强刺激时由有感觉变为无感觉,或由无感觉变为有感觉 26. 绝对差别阈限:差别阈限多次试验后的统计值 27. 相对差别阈限:绝对差别阈限和标准刺激的比例 28. 恒定刺激法:刺激通常由5-7个组成,在实验过程中维持不变。刺激的最大强度要大到它被感觉的概率达到95%左右,刺激的最小强度要小到经被感觉的概率只在5%左右。各个刺激之间的距离相等,与最小变化法不同,恒定刺激法的刺激是随机呈现的,每个刺激呈现的次数应相等 29. 75%差别阈限:取75%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为上限,取25%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为下限,计算差别阈限,所以上限和下限与标准刺激比较都有75%的次数可以辨别,称为75%差别阈限 30. 平均差误法:实验者规定以某一刺激为标准刺激,然后要求被试调节另一比较刺激,使后者在感觉上与标准刺激相等 31. 有无法:当定下判断标准以后,凡等于或大于标准的感觉都说是信号引起的。事先选定SN刺激和N刺激,并规定SN 和N出现的概率,然后以随机方式呈现SN或N,要求被试回答,刚才的刺激是SN还是N,根据被试对呈现的刺激的判断结果来

实验心理学期末知识点整理

必考考点 选择题 反应性:观察过程中参与者的反应 要求特征:导致被试猜测实验目的或实验者期望的一些有用线索 社会惰化列联研究决策标准感受性 差别阈限:是指刚刚能引起差别感觉的刺激间的最小差别。 操作性定义:有50%的实验次数能引起反应的刺激值 不肯定间距 韦伯定律 最小可觉差JND:相距为一个差别阈限的两个刺激之间的差别所引起的内部感觉 费希纳定律:相信所有的最小可觉差都会产生相同的感觉增加,想做比例量表,其实是顺序量表。 史蒂文斯定律 盲视:描述被试不承认有意识知觉时其盲点具有知觉能力 客观阈限、主观阈限会聚操作 SOA 提示-刺激间隔心理不应期 不对称迁移等于延续效应阻滞实验消退 对偶联合回忆前摄干扰量表衰减效应 被试变量 ?天生的(年龄、性别、种族) ?社会引起的(社会阶层、宗教、居住区) ?疾病有关的(肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾难后果) 简答题 阈限:我们能不能说乙的听觉更敏锐一些? 可能甲乙都有着同等的听觉感受性,但是他们判断是否听到声音的标准不一样。乙也许比较冒进,只要听到似乎有声音就说“有人敲门”;甲也许比较保守,除非有百分百的把握否则就会说“没听见”。 操作性定义的优缺点: 优点:1.它有利于提高研究的客观性,将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目 2.又处于研究假设的检验 缺点:往往只能涉及变量的少数特征,具有明显的排他性,难以表达完整意义。 实验设计 不同情绪对于不同情绪内容材料的记忆效果? 两个自变量各三个水平记忆效果再认的记忆数 什么实验设计、自变量、因变量、控制变量、方法,实验程序,实验预期结论

现成的实验 说出自变量因变量控制变量有哪些三阶交互作用 主效应,有效应,无效应的条件 拉丁方设计

实验心理学知识点之实验研究的效度和信度_毙考题

实验心理学知识点之实验研究的效度和信度 实验研究的效度和信度 一、实验研究的效度; 1.实验效度:是指实验方法能达到实验目的的程度,也就是实验结果的准确性和有效性程度;包括内部效度和外部效度; 2.构思效度:是指实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问题,也就是理论构思及其转换的有效性;它直接决定了研究者的设想能不能以实验的形式表现出来; 3.构思的效度的要求: A.研究题目来源具有合理性; B.具有独特性; C.理论构思严谨,清晰明确; D.有明确的操作性定义; (一)内部效度;【是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。】 自变量发生变化,因变量也相应发生变化;自变量不变,因变量也不变;这就说明该实验有较高的信度; 1.内部效度的影响因素: (1)主试-被试间的相互作用; (2)统计回归; (3)其它影响内部效度的因素:

A.被试的一些固有和习得的差异; B.分组时可能存在的偏差性; C.长期测验中的参与人员流失情况; D.长实验,要考虑被试的身体生长和成熟因素;(解决办法增加控制组) 2.零结果对内部效度问题的提示; 在实验中,由于某种原因造成了严重的混淆,导致自变量的操纵和变化没有引起因变量的相应变化,那么这个实验就会出现零结果; 原因有两种:一、自变量和因变量之间没有任何的关联;二、实验内部效度存在问题; 零效度产生检测的方法: A、自变量操纵是否有效;B 、因变量的测量是否充分;C、额外变量是否得到有效控制; 零效度产生的意义: A、提醒研究者可能他的实验操纵存在问题,实验内部已经受到威胁; B、告诉研究者可能他的的实验假设存在问题; 3.内部效度的特例统计程序的有效性;【统计结论效度】 就是指有关决定研究实验处理效应的数据的分析程序的有效性和准确性; 涉及的问题:误差变异的来源和如何恰当运用统计显著性检验问题;

心理学:考研各部分知识点复习重点

心理学:2009年考研各部分知识点复习重点 一、普通心理学 普心的主要内容可以简略而系统地分为以下四个部分:第一部分--心理学概述(一)、心理和行为的生物学基础(二);第二部分--意识和注意(三)、感觉(四)、知觉(五)、记忆(六)、思维(七)、言语(八);第三部分--情绪和情感(九)、动机、需要与意志(十);第四部分--能力(十一)和人格(十二)。 其中,第一部分是考试的次重点,第一章中心理学的研究对象是整个普心的框架,至于心理学的研究,作为了解和识记。第二章涉及神经生理学的知识,多是基本概念,但对三种脑学说应有重视,因为认知神经科学尤其是脑科学是当前研究热门。 第二部分要作为一个认知体系来理解和学习,要找到不同的心理过程间的关系。也可以将这部分进行详细划分: 1、感觉和知觉可以揉合为一个章节来理解,理解不同的感觉和知觉现象、知觉线索等。这些是经常在选择部分考察。同时也要宏观上把握感觉和知觉的联系与区别,这可以作为简答题来考察。 2、记忆、思维和言语这三章之间的联系也非常密切,三种心理过程的形成过程都有其独自的特点,同时又是相互影响和促进的三个过程。记忆和思维部分很容易以简答和综述题目的形式考察,考生应着重把握。第三、四部分是历年来命题的重点,其中分布了大量的基本理论,极有可能在简答题中出现。 实际上,每一章都不能轻视,只是小的概念只会出现在选择题中,达到再认水平即可,而大型理论会出现在简答题与综合题中,要求达到记忆和深入理解,形成个人见解的水平。 二、发展与教育心理学 (一)发展心理学

发展心理学的大纲内容包括八章,可以分成两大部分。第一部分总论包括前三章,分别是概述,基本理论和生物学基础;第二部分是第四至八章,分别是婴儿、幼儿、童年期、青少年和成年期的心理发展。 不同章节采用不同的复习方法,第一部分中,研究方法与基本理论是重点,这部分有很大的可能会以简答或者综述题的形式来考察。而且一般会与教育部分结合在一起考察对研究方法和基本理论的应用。比如在简单题中会问:如何应用双生子研究来分析环境和遗传在个体发展中的作用问题?在论述题目中:请结合维果斯基的发展理论对教育人士提出一些好的教学建议。像这样既跨学科又考察应用的题目是非常有可能在论述题目中出现的,希望考生在复习这几个章节时要有意识去练习和总结。 第二部分分别从生理、动作(活动)、认知(感觉、知觉、记忆、思维、语言)、情绪、个性和社会性几个方面说明每个阶段的年龄特征、相关理论和经典实验研究。对于这部分我们可以再进行详细的划分,分为三个小的部分: 1、生理和动作的发展; 2、认知心理过程的发展3社会性的发展(情绪,个性,社会性)。 其中第1、2部分多以选择形式出题,考生注意再认和识记其中的一些小的知识点。对这两个小部分涉及的经典实验要掌握熟练,至少能用自己的语言复述下来。第3小部分时命题的重点,这也时与教育极易结合在一起的章节。比如个体自我意识的形成过程和阶段、儿童道德意识的形成等问题。考生对此应进行总结和识记。 另外,建议按照生理、活动、认知、情绪、个性和社会性几条年龄特征、相关理论及经典实验研究来再次整理复习大纲,对各年龄阶段进行比较,达到熟练水平。 (二)教育心理学 教育内容包括五章,第一章教育心理学的概述;第二章是学习的概念和分类;第三章是各派的学习理论,主要是各种理论学派、代表人物的主要观点,

考研实验心理学知识点(3)

考研实验心理学知识点(3) 第三章心理物理学方法 先驱者:费希纳1860《心理物理学纲要》 心理物理学:一门研究心身之间或心物之间的函数关系的精密科学。 一、感觉阈限的测量 (一)感觉阈限 1、绝对阈限的定义 (1)刚刚能引起感觉的最小刺激量。 (2)有50%的次数能引起感觉,50%的次数不能引起感觉的一种刺激强度。 2、差别阈限的定义 (1)刚刚能引起感觉的最小差别,也叫最小可觉差。 (2)有50%的次数能觉察出,50%的次数不能觉察出的刺激强度的差别。 3、测定阈限的实验特点 (1)选择好刺激系列和反应系列(物理量为横坐标,心理量为纵坐标) (2)要尽量简化被试对刺激所做的反应(判断有无,辨别相同还是相异) (3)测定的次数要多些(不是分界点而是过渡区,100次以上) (二)测量感觉阈限的方法 最小变化法 (1)用最小变化法测定绝对阈限 特点:将刺激按递增或递减系列的方式,及间隔相等的小步变化,寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置。 ①自变量:刺激系列 要按递增和递减系列交替呈现,起点要大于或小于阈限;一般选10到20个强度水平;递增和递减序列要分别测定50次左右(共100次左右);避免被试形成定势,每次呈现刺激的起点应该随机变化。 ②因变量:被试的口头报告 当刺激呈现之后,感觉有就报告―有‖,感觉无就报告―无‖,主试记录―+‖―-‖;递增时直到第一次报告―有‖,这一系列停止,递减同理;说不准可以猜,但不可以放弃,也可以记录―?‖ ③阈限的确定: 阈限是统计值,被试报告―有‖和―无‖这两个刺激的中点,就是这一刺激系列的阈限。 具体计算:可以将所有各系列的阈限求平均数;可以先分别求出渐增系列和渐减系列的平均数再求出两系列的平均数;也可以将每相邻的渐增系列和渐减系列的阈限为一组求平均数,然后再求各组的平均数。 ④误差及控制 习惯误差:指被试因习惯于原先的刺激所引起的感觉或状态,而对新的刺激做了错误的判断。 期望误差,是指被试因过早期望要来临的刺激而导致的错误判断。 分析时对递增与递减系列进行差异显著性检验。控制方法是交替应用递增和递减系列的

考研实验心理学知识点

考研实验心理学知识点(2) 第二章实验设计 有关实验效度 实验效度是指实验方法能达到实验目的的程度。 1、影响内部效度的因素: 实验研究的内部效度是指实验变量(处理)能被精确估计的程度。实验中自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。 (1)历史(经历)(2)成熟或自然发展的影响(3)选择(4)测验(5)被试的亡失(6)统计回归(7)仪器的使用(8)选择和成熟的交互作用及其他 2、影响外部效度的因素 实验研究的外部效度指的是实验研究的结果能被概括到实验情景条件以外的程度。 (1)测验的反作用效果 (2)选择偏差与实验变量的交互作用 (3)实验安排的反作用效果 (4)重复实验处理的干扰 实验的内部效度和外部效度是相互关系、相互影响的。这两种效度的相对重要性,主要取决于实验的目的和实验的要求。一般而言,在实验中控制额外变量的程度越大,则对因果关系的测量就越有效。因此,可以在保证实验内部效度的前提下,采取适当措施以提高外部效度。 有关实验设计 实验设计——研究者针对需要验证的实验假设,为有计划的搜集观察资料而预先建立和依据的设计模式。 被试内设计真实验设计单因素设计 被试间设计准实验设计多因素设计 混合设计非实验设计 被试内设计——每个被试(组)都参与所有的实验处理,然后比较相同被试在不同处理下的行为变化。 被试间设计——要求每个被试(组)只接受一种处理,而另一被试(组)接受另一种处理,然后比较被试在不同处理下的行为变化。 混合设计——在一个实验中同时采取两种基本设计的实验设计。 一、非实验设计 非实验设计:是一种对现象的自然描述,一般用于识别和发现自然存在的临界变量及其关系,它可以为进一步实施更严格的实验设计积累资料。 1、单组后测设计: (1)设计的模式 只有一个实验组,而对实验组只给予一次实验处理,然后通过测量得到一个后测成绩。 X O (2)设计的评价 不足:①无对照组比较。②无前测。③没有考虑对机体变量、自变量及其他无关变量的

实验心理学知识点之实验心理学的科学属性_毙考题

实验心理学知识点之实验心理学的科学属性 一、为什么实验心理学是科学的 (一)科学方法的特征; 1.非科学方法的特点; (1)第一种确定信念的方式是听信权威之言,此方法最简单、便捷;具有盲目性; (2)第二种确立信念的方式是注意凝聚,即人们不顾自己已知的相反事实,仍然固守自身已有的知识而拒绝改正;具有主观性; (3)第三种确立信念的方式是先验,即人们不经过研究或者考证就相信那些看来似乎合理的预存信念;具有刻板性; 2.科学方法的特点; (1)强调系统的经验观察; (2)能够自我校正; 3.实验心理学与科学方法; 要达到科学方法的标准,实验心理学必须回答观察什么和怎样观察这两大课题;前者要求心理学试验具有明确的观察对象;后者怎样观察是主要问题:心理学研究本身所具有的复杂性和不确定性缺超出了物理学等其他学科的研究,使得观察有一定的困难。实验心理学满足所有的实验条件,那么它就具有科学的方法所必须的属性; (二)实验心理学研究举例;

1.社会心理学发现一个现象,人们似乎不愿意在集体工作倾尽全力,而是有所保留,这是著名的社会浪费现象; 2.社会浪费的现象是因为集体中的责任扩散引起的;(拉塔内提出的观点) 3.与社会浪费截然相反的现象社会促进:即是指个体在群体的工作中的工作绩效会显著高于单独工作时的绩效; 二、对实验心理学的认识误区; (一)实验心理学是万能的吗? 不是;原因如下: 1.首先,科学方法本身都是有限的,因此实验心理学不可能是万能的; 2.其次,心理学的学科特殊性更加强调了实验心理学不可能是万能的;因为实验心理学是以人为研究对象,试图观察,解释人的所思所行,因而使得实验心理学具有特殊性; (二)实验心理学背离真实生活吗? 实验室情境虽然在表面上与真实生活不同,但是在本质上却为科学家提供了理想的,可控的模拟现实; 首先,实验室情境可以与真实生活不尽相同; 其次,实验室研究有其优势: (1)实验室情境比真实生活更加可控;因为控制了干扰或者无关的因素,使得出的数据更加准确;实验室情境的可控性不仅易化了实验操作,使得其成为可能,而且实验结果更加精确;

2017年心理学考研郭秀艳实验心理学笔记(紧扣大纲)

2017年心理学考研郭秀艳实验心理学笔记(紧扣大纲) 实验心理学是心理学考研复习的重要部分,为了2017年考研的同学能够更好地把握实验心理学的考点,力比多学院老师整理了实验心理学部分的重难点供大家参考,希望大家规划好复习,坚持到底。 实验心理学是心理学考研专业课考试的重要部分,也是很多同学觉得复习比较困难的一部分,力比多学院整理了实验心理学复习的重点供2017年考研的同学参考。 一.实验心理学概述 (一)实验心理学的产生与发展 1.冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究,从而搭建了实验心理学的框架; 2.费希纳开创性地提出量化研究心灵的思想,其著作有《心理学物理纲要》; 3.艾宾浩斯开用实证方法研究记忆等高级心理活动之先河,采用节省法; (二)实验心理学研究的一般程序 略 二.实验心理学的变量与设计 (一)心理学实验的含义与基本形式 1)观察法:是描述性质的方法,特点:直接性,描述性; 缺点:过于直接和简单;其中自然观察法是最受推崇的一种方法,是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法;其中个案法,是指深入研究单个或少数几个被试的观察法;(注意无干扰观察::指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察,产生非自然状态下的行为,而采用的一种无干扰观察技术) 2)相关研究:探索两个或多个变量之间的相互关系。 3)实验法:是科学心理学研究的最高级的方法;

实验法的优点: ①实验者带有特定的目的进行实验,这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多 ②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量,因此结论更加严谨 ③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件,测量较为精确 ④设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果 实验法的缺点: ①实验条件控制有过多的人为性 ②实验干涉程度高 ③对于复杂的行为无法测量 ④不适合大规模探索性研究 根据实验的条件要求严格程度分类: 自然实验法:在自然情境下,对实验情境进行一定控制来对人的心理和行为变化进行研究,结果与真实生活或工作情境比较接近,具有很好的推论性; 实验室实验:在实验室条件下,通过精确和严格的控制进行研究,结果与真实情况差异较大,推论性较差; 二心理学实验中的变量及其控制 1)自变量的种类与控制 自变量:在实验中实验者所操纵的,对被试的反应产生影响的变量; 自变量的分类:①作业变量(课题变量):即各种可以操纵的具有质或量的变化的刺激,如教材、教法、教学手段或教学组织形式等; ②环境变量,即实验的环境,如实验室的照明情况或噪音强度等; ③被试变量,又称机体变量,是指在外界条件一致的情况下,被试间不同程度的持续性特征,如年龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康状况等;

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