在线翻译第一编

虽然充满风险的决策者应该买保险的复盖精算定价是否公平, 在有些情况下,当决策者都是underinsured或投保、例如与收入十分紧张的生活消费水平相对约束. 本文示范区分主观需要与实际需求的农村健康保险和健康保险需求的实证调查中.

我们觉得有必要因素影响财富的方式影响不同需求. 具体来说,在贫困地区的农民也有类似需要健康保险以对方富人区但他们有一个较低的需求. 这意味着中国贫困的一个后果是昂贵的昂贵的医疗保险和医疗反过来.

不同的需要和需求,并根据健康保险比较发达的农村地区发展,是我国保险业实行有效的工具,以减轻财政风险. 零星支出医疗费

用往往比较高,甚至每月、每年的个人收入,因为他们是诱发疾病的发生危险或意外健康保险是一项很受欢迎的工具,今天在发达

国家和发展中国家. 但是收入方面发挥了重要作用,在保险业特别是西部贫困地区的需求,如保险可以奢侈品. 在过去的半个世

纪中,健康保险仅为城镇企业职工提供送修. 农村人口为1.1亿美元,没有健康保险. 虽然规模小,农村合作医疗在一些地方存在

图在过去, 这些图提供了一个非常低复盖了多少人,能够利用这种计划是无足轻重[2].

最近,中国保险业发展快速,尤其是90年代以来, 当中国人民保险公司改组. 改善农村的收入和生活水平,增加医疗费用, 家庭规

模和降低儿童较少需要所有促成新兴、中国农村医疗保险需求. 增加城乡居民收入差距,近年来引起了严重的问题,是否有能力和

意愿,农村居民支付新兴的保险产品. 目前, 少于12%,农村居民受到某种形式的医疗保险计划的54%,比大中城市中[3]. 定性

描述的研究和讨论,在广泛普及出版社出版,并在网上以及在学术期刊. 这些研究着重阐释替代溢价结构,支持政府的政策,政府保险、分担风险[3,4,5-].

严格经济学研究农村保险产品的需求在中国,但很少. 刘等. [2]查都市化影响农村卫生保健和健康保险中. 其中一个问题是与现

行健保文献需求,就是通常不是单独从城市郊区需求. 在象中国这样的发展中国家,特别是城乡医疗保险,可以要求迥异[6,7].

其中一个主要差别城乡居民收入水平的发展中国家, 这大大影响保险的负担. 除了负担差额,城乡居民可能会有不同的看法,是否

需要保险.

保险理论研究总体需求丰富. 这种分析方法已经建立了预期效用最大化的框架下,当处于危险水平的财富是唯一的变数说法vonNeumann和Morgenstern效用函数[8]. 从理论上说,这是一个既定风险代理人应当充分报道如果买保险精算公平[9]. 该

理论最早提出箭的开创性研究健康保险[10]. 虽然后来工作(例如,用Pauly的评论[11])讨论福利效应减少保险一般的共识是,收入效应购买健康保险是微乎其微[12,尤其9页]. 然而,较近期尼曼[13]14.7%,影响健康保险的主要收入,而不是在于价钱. 这一结果在一定程度上会认为健保就会更有价值的高收入者比低收入者, 由于商品的边际收入应该较大.

不过,人们普遍认为,低收入者没有保险或保险,特别是在欠发达地区. 设定固定收益的限制,包括经常性消费和好,或者某些冒险、在消费者的效用除了有助于解释为什么良好的健康冒险. 例如,喀麦隆 [14]、石油公司等[15]包括卫生事业的生产函数代表消费者的健康状况. 这个分离是必要的学习需求,尤其是保险业在发展中国家对穷人、那里生活消费水平的产品经常可以起到重要作用收入分配的决定. 当医疗保险的费用都高收入相比, 保险负担,因此可能需要一个有效的保险需求并不化

本文的目标是研究和需求因素影响,必须在中国农村保险产品. 具体目标包括:1)建立理论模型的必要性和要求,使被保险区别; 2)指明实证模型解释双方的需要和社会保险需求; 3)确定主要决定因素,并确定健康保险需求的主要因素,要防止成为有效需求; 4)

推导政策影响发展我国农村保险.

理论框架假设消费者的效用函数为U(三,一、住宅) 三是经常在综合消费物价指数的磷好了; 冒险健康水平代表着一个失散一词

来衡量美元; 而R是风险偏好的效用函数参数等箭普拉特风险规避系数. 健康水平是成反比值美元计算的医疗保健水平, 这么低

的相变是一个低水平、高医疗保健支出需要改进什么才算健康"健康". 试想一个风险资产分布在以下区间[基地啊. 符合担任了, 铝是一种有害健康的结果(低健康水平)和代表健康的结果啊. 有区别、有成果啊可视为牺牲使卫生保健水平,实现从卫生保健全部. 消费者可以选择购买保险的复盖率和产品、十大让他/她可以得到补偿金时出现亏损. 弥层次是复盖率,0至1 时报损失定义为区

健康保险全部偿金额提供医疗保健服务水平恢复到最健康状况(肯定) 碰到有不健康的结果. 这意味着消费者总是花费整个医疗服务每当收到偿疾病发生-抵销收入效应患病. 因此决定只购买多少保险. 此外,消费者只能得到同等的医疗保险金,不能购买更多乱了零用钱. 消费者拨他/她的收入肽Y 之间经常食用的保险产品和良好的预期效用最大化, 受到了良好的生活消费水平定期、

政10≤≤≥+=-+x c c )

x (q pc y .t .s ]r ),a a (x a ,c [EU m ax S

H x

,c :

预算约束代入目标函数,并假设作用越来越大,凹、一阶条件我们得到:

0)('21=??

????-+-≡U a a p q U E H H 根据库恩-塔克条件,最优解(1),乘*,可以有以下四件(图1). 如一日×1亮度,消费者选择充分报道. 这样的话,当消费者的收入是相对比较高的生活消费水平, 消费者是逃避风险、低保费合理公式. 结果是一致的古典理论根据保险事业单功能. 例2、×亮度0,消费者选择了不买保险,当生活消费不具有约束力. 这样还不够,当消费者逃避风险, 保险费是相对高消费等好价钱,风险水平低. 案例3、0<×*<1,前两例是在中间. 这是唯一的情况下召开的一次社会治安状况与平等,内部获得解决. 第四案是在消费者的生活消费是约束力,使他/她不能买超过十问*=-1(Y 型电脑). 在这种情况下,所有他/她的收入维持生活消费水平后用于保险. 例2和4的不同,因为个人收入.

在实践中,保险往往磊. 而能持续买保险金额、消费者只能选择其中数离散程度. 事实上,中间案,0<*×<离散那里成了1个人可以买全部或无. 代表这一情况,我们采用一种特殊的二进制案买全额或不分. 可能有些人买了, 但并非全部要么买保险全部保险(如果全部保费负担、欧盟(1)>(0)欧盟或无保险(如保险保费全额负担(迁入案件4)或欧盟(1)<欧洲联盟(0)(迁入案件2) (一)凡欧盟可望公用事业、保险(1=1)或无(我=0)..新案1 (有意购买保险,实际可)

()()???

? ??=>???? ??-=r ,a ,p y EU EU r ,a ,p q y U EU H 01 实际保险需求的消费者可以看到这些. 新情况2(对于那些不买保险,但可以负担得起)以上不平等颠倒. 这些消费者保险费用抵销事业取得更多的普通消费者消费的好. 从他们的角度来看,他们不需要购买保险以来便降低期望效用,而不是把它. 四是新情况需要保险,但对于那些负担不起,因为他们要首先满足人民生活消费的低收入者. 该块保险的人数增加了人们在这一组. 注意到在购买保险,2和4宗乡村无收入和价格信息.

数据模型和实证数据收集中国农业大学的一项调查显示,在2003年夏季对农户平县宁夏自治区、兰溪县、浙江省. 这两个司法管辖区的代表之一,在西部地区与欠发达地区收入偏低,其中东部较发达地区的收入比较高. 1999年人均国内生产总值在

300P.909-911,880平、在兰溪、万亿119,370基于中国国家统计局公布的数据[16]. 共有291名观测调查结果显示,透过个人的面试. 调查搜集农村居民评估其实际需要的保险和保险业参与. 因此,必须与实际需求的保险分开. 因为调查数据的指标只规定了农民参加保险,其保险观念而不需要定量衡量复盖选拔物流(洛基)模型来估计需求选择模型(1)从方程. 这个指标是一致的3-案件理论模型. 我们要分开,从实际的参与方程和方程估计两方程联Logit 模型,揭示其相互影响.

洛基单型号供养变量,显示保险需要,是二项式随机变量, 同时,一只值为零. 它以一个概率是:

2 (1)1X X e P Y e β

==+ 在这项研究的内容, 肽Y=1如果要农夫认为健康保险人(或保险是"必要的"); 零,否则. x 是一个向量所有解释性变量,β是一个载体参数要估计. 积极分子β意味着更大的相应解释变量, 更可能的是,它会平等一变. 由于后勤假设,其他的二项式分布特征等手段,变易产生变异. Logit 模型同样可以用来衡量实际参加医疗保险. 依变,美意成了绩效购买保险. 如果它等于一个农夫买任何保险产品; 零,否则. 另类版本方程(2)估计的受访『地理位置. 生性明确决定联合参加保险应受认知需要强烈; 因此,必须变应列入参加方程式. 同时方程方法研制的施密特和斯特劳斯[17]让我们在这个模式下: (3) (1)ln (0)P N P N P N P Y Y X Y P Y Y βα??=??=+=????

凡参与superscripts 磷、氮和外延的需要,分别系数α措施的影响力,并认为有需要购买健康保险实际上概率. 在实践中,需要有共同的决心和参与变量在经济决策过程中的一个决策者. 施密特、斯特劳斯表明对称条件存在的概率要有条件的参与: (4) (1)ln (0)N P N P N P P Y Y X Y P Y Y βα??=??=+=????

陆上可以用来估计方程(3)和(4),基于以下洛基概率: 5) ()()()()()1(0,0)1(0,1)1(1,0)1(1,1)1P N P N N P N P N P P N P N P P P N P N P N X X X X P N X X X X P N X X X X P N X X X P Y Y e e e e P Y Y e e e e

P Y Y e e e e P Y Y e e e ββββαββββ

βαβββββαβ

βαββββα

++++++++++===

+++===

+++===+++ 描述统计的需要和实际需求分配百分比为保险如图2. 2003年,141户,或49.6%,不认为需要和健康保险,不买什么. 12户,增幅为4.3%,其实即使买了保险,他们觉得没有必要. 这可能造成一些短期的经验后,他们预期不付保险或保险授权. 84万

户,29.5%,认为必要的,但不买健康保险. 这是77国代表那些想健康保险,但由于其不买块、收入约束. 48万户,16.8%,实际买了医疗保险,认为这是必要的. 其余6户被排除,因为他们的分析,不买保险,不知道是否有必要. 基于理论模型(1),矢量解释性变量十大在实证模型(2)和(5)应当包括物价指数(磷)经常食用好收入(是),生活消费水平(政务)、风险厌恶(住宅),冒险分布参数(啊) 在功能和参数保险费Q(下). 可惜调查并未提供任何直接供给这些变数收入除外. 不过,小琳在同一地区消费者面对同样的市场价格,生活消费水平而保费结构这三个变数归纳了固定的任期经济模式和位置可变(地点如宁夏=1)分别代表两区的整体效果. 风险分配和风险偏好更成问题. 我们没有直接了解消费者个人的风险偏好或风险. 不过,很常见的文学〔18 19]假设家庭所面对的风险特点影响每个家庭和态度,家庭整体风险. 因此,住户特征所调查收集可以作为乐器. 调查搜集多家金融、经济、人口变数住户特征描述. 变量的描述统计分析报告所使用见表1. 该报告表一的最后两栏平均值为每两可变区分开. 家庭财富往往更能生存更高一个贫苦家庭财务结果比较丰富. 调查询问受访者对自己的家庭,他们对财富的平均水平,其相对的村(财富). 如果把财富价值1户认为他们的财富相对较低的邻居; 2如果在中等水平 3、若考虑到他们的财富相对偏高邻居的低水平. 抽样

显示,平均是1.21人低估他们的财富相对于其邻国. <财富被译成两种经济模式断然变数. 变富,如果把价值1财富=3、0. 贫富

悬殊,如果采取价值1=1,否则0.

收入的变数包括收入、就业、收入水平相对较其他同村 offfarm,花在非农就业,另外两个虚拟变量代表的主要收入来源: incnonfarm和incboth. 收入抱持相同价值观和同类的财富,它描述统计非常接近这些财富. offfarm代表聚集在一年有个家

庭成员的工作非农,从0到48, 平均约4个月. incnonfarm或者采取incboth价值观合一若家庭主要收入来源主要来自非农

业就业薪水(教师管理者和其他专业人士),没有农场经营收入、农业生产或其他非农业来源. 否则,这些价值为零. 排斥类是家

庭的收入主要来自农业生产、作物和动物(家畜、家禽、水产养殖等)的生产. 上市份额分别是35.8%和35.4%类,分别占离开排

除类28.8%. 人口变数,包括年龄户主(年龄), 一些成年人在家庭至少有16周岁(劳务) 户主的受教育程度来衡量学校(教育)、子女人数(子女). 平均年龄为43.6、20年至73年不等. 宁夏的平均年龄是41.5,大大高于平均年轻浙、46.55%的水平. 这

可能导致的机会比较多年轻人寻求非农就业和迁移到附近的城市浙江. 如果有更多的年轻人移居到城市和农村居民剩余的人口调查,将老. 成年人平均人数、劳动是每个家庭的2.52. 教育是平均5.76,虽然教育程度浙江(6.38)明显高于宁夏 (5.28%)5%

的水平. 孩子是每个家庭的平均0.78,约为同这两个地区. 一个有趣的差别是,在实际参加省保险市场虽然类似的评估需要. 而46%的居民表示需要宁夏保险,47%的居民相比浙江浙江居民几乎两倍作为宁夏居民买保险(33%比12%).

结果

陆上结果报告估计高斯表2. 我们使用和加信息准则(总公司)和似然比统计日志(译码)确定最佳规格分别模式. 由于收入和财富

原来是高度相关,相关系数为0.85, 后来收入排除一切回归. 所有的型号都在1%的水平显减寿高度联合解释性说明高功率的变量. 附注:第一,互动可变系数,α是很重要的、积极的、支持联合源性假说. 系数显示个人的积极参与健康保险市场更容易被察觉,需要健康保险. 这也意味着,当需要知觉,使之更有可能会发生实际购买. 只有极少数的其他变数太大零示范与普遍接受程度

的信心. 在教育的必要性和地点做出积极贡献方程式知觉incboth需要而产生消极影响的概率剪裁需要健康保险. 在公式估算

可能参加保险市场,所在地消极影响概率同时,积极促进儿童人数可能家庭都会购买医疗保险. 似乎合理,教育需要作出积极贡献. 高学历人士可能有更细密赞赏和风险保险方式减轻风险. 据了解,这也可能使更多的个人风险--这样的知识敏感度增加. 在另一

方面, incboth显示某种程度的收入来源多样化的需要可以缓和未来健保收入相比,主要来自非农业源(incnonfarm)或仅由农(个案排除). 农家自样品, 来自农作物收入及非农收入的来源可能显示安全是较少依赖单一个人所以患病的人就少了一个人对

家庭收入. 虽然有人可能认为有两个收入来源提供了更大的收益, 增加健保负担, 相关incboth和财富几乎为零,只有0.2浙江

宁夏. 因此负系数incboth息效应可能并不带有不起健康保险.

地点是重大而积极的需要方程需要说明的是健康保险,比知觉更宁夏浙江. 有正面的事实定位系数公式可能需要更大的支持,我

们猜想能力降低了医疗保险的需要. . 宁夏农民人均收入(=1选择所在地)低于浙江. 虽然我们假定代理人的位置,为的因素很多,如平均收入主导因素, 它反映了宁夏更需要健康保险. 当我们搬到参与方程,有两个因素影响实际参与(儿童积极、消极所在地). 虽然人数不影响孩子的需要,并参与影响(略). 这二分法是难以解释的事实以外的父母可能更觉得有义务按照需要当孩子属于家

庭而这一因素的儿童人数增加,也许最有趣的是,由于位置而积极的影响,必须有一个强大的负面影响就参与. 当有必要参与源

性估计象方程式(4), 那些认为有必要解释的是,购买保险的参与变量的YP, 但是那些感到需要买保险,不都没有, (因为不是买

保险的YP=0, 这样无助于α方程)虽然需要之间的差异仍然存在浙江和宁夏. 假设平均收入较低的是宁夏的主导作用位置变量, 这个规定有很多确凿证据表明收入户采取必要的制约,防止成为参与. 低收入户健保更见需要,因为他们明白他们的财富(和收入、我们坚决发现与财富)是不足以支撑家庭保健应该有人需要它. 不过,这同样低收入阻止他们参加健康保险市场实际. 他们需要健

康保险,但不起. 有趣的是,这些因素几乎都可以找到一些,不显著. 小说,未免有点不贫不富或是需要影响或参与. 但是,这些措

施变数相对富裕,没有绝对的, 所以不一定与能力或是医疗或健康保险. 我们已经看到(从变量财富)家庭平均财富相对低估. 如

果在每个地点分散收入并不大,位置变量这实际上可能更接近真实收入因而负担,这将掩盖贫富身份. 应该看到,在富有意义的参

与程度15%方程,提供了一些支持, 尽管置信, 高收入者能更容易购买健康保险转成实际的参与. 令人费解的是,在不影响儿童的

需要. 不过,从方程(3)和(4)我们需要知道与参与对称互为影响. 渺小的儿童的需要,在参与方程和方程的意义意味着更多孩子

的家庭并不一定需要更多认识健康保险但更有可能会提供他们觉得有必要买保险. 因此,儿童可能需要增加导致实际参与. 最后,虽然收入多样化(incboth)降低了医疗保险的必要性、不影响参加医疗保险市场. 其实这个问题归到归纳在它被联合估计. 已

经采取必要的下跌的双重考虑收入来源、没有任何额外的边际效应参与虽然这显示出相同的模式时,必须分别估计方程和参与

(这些估计并不报但可从作者). 由于地点都具有重要的作用方程我们的模型分别估计全省看看我们能找出影响过分阴影这项变数. 这些结果还报告表2. 既不完全模仿单独估算概算两省在一起,但在一定程度上的差异是说明性. 对儿童的影响稍微减弱参

与成为宁夏在相当程度超过12%的合并模式,在浙江微不足道. 我们正处于亏损原因有点看效果更为显着共同的省份,当省份比

远隔. 宁夏低收入省正积极丰富的影响参与. 我们认为这是我们假设收入有所佐证常常买健康保险因为那些认为他们的财富平

均值以上(再次只有低收入省)更容易买到,其实,不管他们自觉需要. 保持教育成果在浙江单独估计,但并非宁夏显示在联合估

计影响主要来自四川. incboth仍然很大的合并为两方程模型. 最后分别是10%与incnonfarm重大不利影响的需要水平,积极

与浙江15%的水平显着宁夏而综合效果并不明显不同省份为零时一并审查. 显然,当两个样本相互抵消效应组合. 这对我们进一

步理由分开来看省份. 在此同时, 浙江的负面影响可能需要较少变异表明非农业收入比农民收入, 降低住户感觉健康保险是必要

. 综述与结论

本文我们要发展的理论模型,可以区别健康保险需要引入生活消费需求, 从调查数据和分析宁夏和浙江农村用同步Logit模型探

讨了中国保险业的需要,农村居民的需求. 我们觉得有必要与需求不同,两地也有不同. 重要的影响因素包括:健康保险需要家庭

教育水平头部,地点, 而收入来源的多样化. 位置及影响易感性走向实际需要参与. 我们相信,在很大程度上代表了不同的位置变

了两省之间的收入, 它表明保险负担(相对收入)的能力,从而大大减轻需要参与. 区别需要和需求较大的低收入地区; 大约只有

四分之一的人认为需要购买实际宁夏而约50%的人认为有必要参加浙江实际. 分别估算模型表明,两省省不同, 我们支持并提供

一些额外收入制约宁夏猜想. 我们双方的位置效应主要归功于收入,但是其他因素可能促成. 浙江城市化程度较高、保险市场的

成熟,以及可能面对着更为国际环境可能蔓延到农村居民组成的样品. 如果保险市场不发达宁夏我们希望参与作用下,出现了估计. 虽然我们相信我们的成果提供证据的能力较低,制约收入户改造农村健康保险需求变为现实的参与. 尽管如此,我们的结果是用有

限的位置为指标的平均收入. 最具体地说,未来的研究应该追求家庭收入具体数据核实结果. 几个政策问题出这项工作. 这些分

歧需要与需求显示确实有问题的能力. 在完善保险农村卫生服务的实际需求可能增加, 增加农民收入可能是最好的策略,以增加

实际参与农村健康保险市场. 此外,增加人们对教育的需要增加健康保险,也拓展市场. 整体而言只有不到一半实现了农村居民

健康保险的必要性,只有五分之一的人真正购买. 房间有明显改善教育和保险风险的必要性且以及如何增加需求.

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邻居高息息相=3,中等=2 低=1311.250.601.201.29表1变量描述统计

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2018年人教部编版八年级下册古诗文及翻译桃花源记陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（shě）船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁（hu?）然开朗。土地平旷，屋舍（sha）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。阡（qiān）陌（m?）交通，鸡犬相闻。其中往来种（zh?ng）作，男女衣着（zhu?），悉如外人。黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要（yāo）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸（xián）来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语（yù）云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣（yì）太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。译文：东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己

人教版语文九年级文言文翻译

九年级文言文翻译鱼我所欲也鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，（如果）这两种东西不能够同时得到的话，我宁愿舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，（如果）这两种东西不能够同时拥有的话，我宁愿舍弃生命而追求道义。生命是我所想要的，所喜欢的有超过生命的东西，所以不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，所讨厌的有超过死亡的东西，所以有的灾祸不去躲避。如果人们所追求的东西没有比生命更宝贵的，那么凡是能够用来求得生存的手段，有什么不能采用呢？如果人们所厌恶的东西没有比死亡更可怕的，那么一切能够用来避开祸患的手段，有哪一桩不能采用呢？这样做就可以生存，却有人不采用它；照此就可以避祸，却有人不采纳它。因此，可知人们所追求的有胜过生命的，所厌恶的有胜过死亡的。不仅仅有道德的人有这样的本性，人人都有，只是道德高尚的人能够不丧失这种本性罢了。一碗饭，一碗汤，吃了它就能活命，不吃它就会死亡。但如果吆喝着施舍，路过的饥民也不愿接受；如果用脚踢着给人家，即使乞丐也会因轻视而不肯接受。面对高官厚禄如果不辨别是否合乎礼仪就接受它，那么高官厚禄对我来说有什么好处呢？难道是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和结识的穷苦人感激我吗？从前情愿舍弃生命也不愿意接受，现在却为了住宅的华丽而接受了；从前情愿舍弃生命也不愿意接受，现在却为了妻妾侍奉而接受了；从前情愿舍弃生命也不愿意接受，现在却为了自己所结识的穷人感激我的恩德而接受它：这种做法难道不应该停止了吗？这就叫做丧失了人原本的本性得道多助，失道寡助有利于作战的天气时令不如有利于作战的地理条件，有利于作战的地理条件不如人心向背，内部团结。方圆三里的内城，方圆七里的外城，包围起来攻打它却不能取胜。包围起来攻打它，必定是得到了有利于作战的天气时令，然而不能取胜，这是有利于作战的天气时令不如有利于作战的地理条件的原因。城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备并不是不精良，粮食也并不是不充足，但（守城者）弃城而逃，是对作战有利的地理形势不如作战中的人们同心协力的原因。所以说，使百姓定居下来而不迁到别的地方去，不能依靠疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险要，威慑天下不能靠武力的强大。施行仁政的君主，帮助支持他的人就多，不施行仁政的君主，帮助支持他的人就少。帮助他的人少到了极点，内外亲属都背叛他。帮助他的人多到了极点，天下人都归顺他。凭借天下人都归顺他的这一点，攻打被内外亲属背叛的君主，所以君子不战则已，战就一定能胜利。生于忧患，死于安乐舜是从农耕的田野中被发现的，傅说是从泥水匠中被选拔出来的，胶鬲是从鱼盐贩子人中被选拔出来的，管夷吾从狱官手里释放出来并加以任用的，孙叔敖从隐居的海边被提拔上来的，百里奚是从集奴隶市场被赎出后加以重用的。所以上天将要降临重大责任在这个人身上，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿而体肤消瘦，使他缺乏钱财、

文言文断句和翻译

文言文翻译及断句练习 1、将下面一段文字中画线的句子译成现代汉语。齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙邪？民亦无恙邪？王亦无恙邪？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，（1）今不问王而问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？（2）苟无民，何以有君？故有舍本而问末者邪？” （1）今不问王而问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？ _____________________ （2）苟无民，何以有君？故有舍本而问末者邪？ _____________________ 2、文言断句：给下面一段文言文断句辞之不可以已也如是夫子产有辞诸侯赖之若之何其释辞也诗曰辞之辑矣民之协矣辞之怿矣民之莫矣 [注]“辞”，辞令、口才。“怿”，喜悦。“莫”，安定。 3、祥符中禁中火时丁晋公主营复宫室患取远土乃令凿通衢不日皆成巨堑。 4、管宁华歆共园中锄菜见地有片金管挥锄与瓦石不异华捉而掷去之又尝同席读书有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出看宁割席分坐子非吾友也 5、华歆王朗俱乘船避难有一人欲依附歆辄难之朗曰幸尚宽何为不可后贼追至王欲舍所携人歆曰本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪遂携拯如初世以此定华王之优劣 6、王祥事后母朱夫人甚谨家有一李树结子殊好母恒使守之时风雨忽至祥抱树而泣祥尝在别床眠母自往暗斫之值祥私起空斫得被既还知母憾之不已因跪前请死母于是感悟爱之如己子 7.王戎和峤同时遭大丧俱以孝称王鸡骨支床和哭泣备礼武帝谓刘仲雄曰卿数省王和不闻和哀苦过礼使人忧之仲雄曰和峤虽备礼神气不损王戎虽不备礼而哀毁骨立臣以和峤生孝王戎死孝陛下不应忧峤而应忧戎 8、阮光禄在剡曾有好车借者无不皆给有人葬母意欲借而不敢言阮后闻之叹曰吾有车而使人不敢借何以车为遂焚之

八年级下册文言文翻译练习

一、看译文，写原文 21、与朱元思书没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡_______________________________________________________________________________ 荡，时而偏东时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。 _______________________________________________________________________________ 水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。_______________________________________________________________________________ 湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透_______________________________________________________________________________ 出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最_______________________________________________________________________________ 高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石。发出泠泠的响声；美_______________________________________________________________________________ 丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停的叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，_______________________________________________________________________________ 那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽静的山谷，那些忙于世俗_______________________________________________________________________________ 事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在_______________________________________________________________________________ 枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。 _______________________________________________________________________________ 24、送东阳马生序我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借_______________________________________________________________________________ 来）就亲手抄写，计算着日期来按时送还。天很冷时，砚中的墨汁结成坚硬的冰块，手指（冻_______________________________________________________________________________ 得）不能弯曲和伸直，也不敢放松读书。抄写完了，跑着送还借书，不敢稍稍超过约定的期_______________________________________________________________________________ 限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。 _______________________________________________________________________________ 到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往_______________________________________________________________________________ （请教），曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德、声望_______________________________________________________________________________ 高，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从来不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我恭______________________________________________________________________________

2013高考文言文断句100练(含答案和翻译最方便完整版)

2013高考文言断句练习100练（含答案和翻译，最方便最完整版） (一)前50练 1范仲淹有志于天下范仲淹二岁而孤母贫无靠再适常山朱氏既长知其世家感泣辞母去之南都入学舍昼夜苦学五年未尝解衣就寝或夜昏怠辄以水沃面往往糜粥不充日昃始食遂大通六经之旨慨然有志于天下常自诵曰当先天下之忧而忧后天下之乐而乐范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。即长，知其世家，感泣辞母，去之南都，入学舍，昼夜苦，五年未曾解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面，往往饘粥不充，日昃始食，遂大通六经之旨，慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”[1] 译文范仲淹两岁时就失去了父亲，母亲贫困没有依靠，就改嫁了常山朱氏。他长大后，知道出身于世代为官的人家，感动地哭着辞别母亲，离开到南都，进入学堂。不分日夜刻苦学习，五年以来不曾解开衣服好好睡觉，有时候发昏疲倦，就用冷水冲头洗脸，经常连顿稠粥都吃不饱，每天要到太阳过午才开始吃饭，于是就博通儒家经典的要领，慷慨有抱负于天下。因此他经常朗诵自己作品中的两句话：“读书人应当在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。” 2陈蕃愿扫除天下藩年十五尝闲处一室而庭宇芜秽父友同郡薛勤来候之谓藩曰孺子何不洒扫以待宾客藩曰大丈夫处世当扫除天下安事一室乎勤知其有清世志甚奇之藩年十五，尝闲处一室，而庭宇芜岁。父友同郡薛勤来候之，谓藩曰：“孺子何不洒扫以待宾客？”藩曰：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎？”勤知其有清世志，甚奇之。陈藩十五岁的时候，曾经独自住在一处，庭院以及屋舍十分杂乱。他父亲同城的朋友薛勤来拜访他，对他说：“小伙子你为什么不整理打扫房间来迎接客人？”陈藩说：“大丈夫处理事情，应当以扫除天下的坏事为己任。不能在乎一间屋子的事情。”薛勤认为他有让世道澄清的志向，与众不同。 3班超投笔从戎班超字仲升扶风平陵人徐令彪之少子也为人有大志不修细节然内孝谨居家常执勤苦不耻劳辱有口辩而涉猎书传永平五年兄固被召诣校书郎超与母随至洛阳家贫常为官佣书以供养久劳苦尝辍业投笔叹曰大丈夫无它志略犹当效傅介子张骞立功异域以取封侯安能久事笔砚间乎左右皆笑之超曰小子安知壮士志哉原文：班超字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节。然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。永平五年。兄固被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？” 左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！” 译文：班超为人有远大的志向，不计较一些小事情。然而在家中孝顺勤谨，过日子常常辛苦操劳，不以劳动为耻辱。他能言善辩，粗览了许多历史典籍。公元62年(永平五年)，哥哥班固被征召做校书郎，班超和母亲也随同班罟到了洛阳。因为家庭贫穷，班超常为官府抄书挣钱来养家。他长期抄写，劳苦不堪，有一次，他停下的手中的活儿，扔了笔感叹道：“大丈夫如果没有更好的志向谋略，也应像昭帝时期的傅介子、武帝时期的张骞

人教版小学古诗词及文言文大全含注解译文

人教版小学古诗词【小学一年级】上册： 1、一去二三里 yī qù èr sān lǐ 【宋】·邵雍· 【sòng 】?shào yōng ? 一去二三里， yī qù èr sān lǐ 烟村四五家。 yān cūn sì wǔ jiā 亭台六七座， tíng tái liù qī zuò 八九十枝花。 bā jiǔ shí zhī huā 【注释】 ⑴去：从这里走出去的意思。 ⑵里：我国原用的长度单位，一里等于500米。 ⑶烟村：炊烟缭绕的村子。 ⑷亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。 ⑸枝：通常是细长的从树主干或大枝上长出的细茎或者由植物芽苞长出的嫩茎或部分。【题解】这是一首儿歌。此诗选取诗的第一句作标题，这是古诗标题的一种方法。“一去二三里”，即从这里走出去几里路远的意思。“二三”表概数，并非实指。下文中的数字也是这种用法。【译诗】从这里走出去几里路，看见炊烟袅袅的小村庄住着几户人家。村庄里还有一些亭台，亭边村旁开满了许多美丽的野花。【赏析】这是儿歌中的数数歌。内容简单，又画面生动。富有节奏、韵律感，读来琅琅上口。诗句由一至十这十个数字串起来，却又描绘出了一幅宁静优雅、富有生气的乡村生活图。 2、画 huà 【唐】·王维· 【táng 】?wáng wéi ? 远看山有色， yuǎn kàn shān yǒu sè 近听水无声。 jìn tīng shuǐ wú shēng 春去花还在， chūn qù huā hái zài 人来鸟不惊 rén lái niǎo bú jīng 注词释义： ①色:颜色,也有景色之意 ②惊:吃惊,害怕. 〖译文〗在远处可以看清山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。春天过去了但花儿还是常开不败，人走近枝头上的鸟儿却纹丝不动。（看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。全诗读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。）【赏析】远看山有色，远山含笑，有色便是好山，何为有色？清秀俊朗红湿绿垂是色，寒色苍苍亦是佳色，奇傀峭拔也是异色，只因其距离而产生美感，让人觉其有无限的风光。此乃是“静境”，静境之美出乎首句，在于有静心者能品之。这就好比是阳春白雪，一开始就将下里巴人给赶出了艺术空间。取消了浮躁者的欣赏美的资格。在这里，任何的浮躁都不行，有的只是心静如水.但不是死水而是活水.你看画中有水呢?一汪春水有着挡不住的盛情倾泻而出.一种流动之美跳跃于诗人的眼中. 近听水无声。源头活水本是“动境”，而无声二字又进入静境，宁静致远.和首句并无矛盾之处.动静的取舍上诗人可以说是能够做到游刃有余.是什么如此神奇？静的如此让人难以放弃去一探究竟，这样，我们就会接近此诗此画，这样心神和山水便靠近了。一切的妙处只是因为“无声”，无声是一种美。王羲之的诗中有 “在山阴道上行，如在镜中游”，便也是这种美。有声无声都溶在一起，完美的天籁之声！庄子所提的“天籁”之声就是如此，当“天籁”与“人籁”“地籁”一起时，便共同构成一个常人无法言语的自然之声。春去花还在，人来鸟不惊。花儿在那个最美的季节里尽情的开放，并最终将自己的生命燃烧般的开到最美。美到极致后，飘然而去。但此中花儿不谢，只因在画中。仅仅是如此吗？写的近近是画中的花吗？是春尽之时，花儿尽逝，无处得美而伤怀的感触在里面。鸟儿不惊，不知青春已尽，岁月已逝。徒留下多少悔恨？诗中的画似乎代表着一种梦想，一种可见而不可得的梦想，但那种梦想只是在人的心灵处于一种安静的状态中我们才能够想起。但不可得已是事实，诗人唯有带着淡淡的幽思去寻觅世间最后的能够寄托情怀的东西。人已去，空留花，鸟未惊，人又来，没有永恒的美丽，而一切的美丽都将隐于虚幻。而我们又将归往何方？去追寻什么呢？【链接】我知道：中国画：简称“国画”，它用毛笔、墨，和中国画颜料，在特制的宣纸或绢上作画。并与诗词、款赋、书法篆刻相结合，达到形神兼备、气韵生动的效果。 3、静夜思 jìng yè sī 【唐】·李白· 【táng 】?lǐ bái ? 床前明月光， chuáng qián míng yuè guāng 疑是地上霜。 yí shì dì shàng shuāng 举头望明月， jǔ tóu wàng míng yuè 低头思故乡。 dī tóu sī gù xiāng 注词释义：静夜思：宁静的夜晚所引起的乡思。疑：好像。以为。举：抬，仰。古诗今译床前有明亮的月光，好像地上寒冷的清霜。抬头望着天上的明月，低头思念着自己的家乡。名句赏析——“举头望明月，低头思故乡。” 本诗是首千古传诵的名篇。平实朴素的语言，生动地表现出游子的思乡之情，全诗仅20个字，已从时间、环境、气氛及对人物的细微动作的描绘，写出了游子对故乡的深切思念。语言明白，音韵流利自然，似信手 1

八年级下册文言文原文及翻译

八年级下册文言文原文及翻译导读：文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，下面就是八年级下册文言文原文及翻译，请看：八年级下册文言文原文及翻译【1】《与朱元思书》吴均原文：风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。(小船)随着江流飘行，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇山异水，独一无二。水都是苍青色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要互比高远，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数

的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的'山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。八年级下册文言文原文及翻译【2】《五柳先生传》陶渊明原文：先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤?葛天氏之民欤? 翻译：五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。/他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。/喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每

课外文言文翻译(教师版)

教学过程一、课堂导入课外文言文是初中各类语文考试中必不可少的一项，在训练的过程当中学生应该注意积累字词，这样才能更好的翻译句子，并能更好的理解文章的内容。只有不断的练习才能翻译的更加熟练，才能在考试中获得更高的分数。二、复习预习复习上节课学过的文言文中常见的字词的意思。 1.通假异读在通假现象中，通假字的读音和本字的读音如果有别，一般要按照所表示的本字来读。例如：“日扳仲永环谒于邑人”的“扳”字，要读为pān（攀）。 2.一词多义无论古代、现代，一词多义均是正常的、普遍的。例如：“于”的意思有（1）到。例如：环谒于邑人（《伤仲永》）（2）在。于舅家见之（《伤仲永》）（3）比。贤于才人远矣（《伤仲永》）（4）从。其受于人者不至也（《伤仲永》） 3.古今异义词汇的发展除了旧词消亡、新词产生的情况外，还表现在词义不断演变。绝大多数词的意义都发生了不同程度的变化。所以学习文

言文，要特别注意古今词义的异同。例如：“或”字或以钱币乞之古义：有的，有的人今义：或许，或者 4.通假字本有其字，古人有时不用本来该用的某个字，而用另一个跟它读音相同或相近的字来代替。这种同音替代现象，叫做“通假”或“古音通假”，被替代的那个（未出现）字叫本字，用来替代本字的字叫借字，也就是通假字。例如：日扳仲永环谒于邑人（《伤仲永》）“扳”通“攀”，牵，引 5.词类活用在古代汉语里，有些词在具体的句子中临时改变它原来的语法功能，具备另一类词的语法功能和词汇意义，这种现象我们称之为“词类活用”。（名词用作动词、名词的使动用法、名词的意动用法、名词用作状语、动词用作名词等）例如：不能称前时之闻动词用作名词，名声二、方法归纳留即保留原文中的词语，不进行翻译。古属专有名词，如人名、地名、官名、爵名、谥号、帝号、年号、书名等等，以及古今意义相同的词，都可保留，不用翻译。删即通过删去无法翻译的文言词语来翻译古文。如无法译出的文言虚词。增即通过增加词语来翻译文言文语句。（1）便单音词为双音词（2）补出省略句中的省略成分（3）补出省略了的句子换即将文言语句中的字词转换成现代汉语中的词语。如把”岁”换成“年”，“布衣”换成“平民”，把“尔、汝”等换成“你”。调

第二节文言翻译与断句

第二节文言翻译与断句第二节文言翻译与断句 2010年联考题 1.（广东省中山市2010届高三上学期期末考试）用“/”给下面的文字断句一幅数千言不加点窜当时学者翕然宗之而博览强记尤长典章制度喜诲诱后进以成名者甚众答案精密有规裁/善细字起草/ 一幅数千言/不加点窜/当时学者/翕然宗之/而博览强记/尤长典章制度/喜诲诱后进/以成名者甚众 2.（浙江省金华十校2010届高三上学期期末考试）把下面文言文阅读材料中划线的句子译成现代汉语。客有问陈季方：“足下家君太丘，有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉所润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深，不知有功德与无也！” 注：太丘：陈??，字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。（1）足下家君太丘，有何功德而荷天下重名？（2）当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深，不知有功德与无也！答案（1）您的父亲太丘先生，有何功德而负天下盛名？（2）这时候桂树哪知道泰山有多高，渊泉有多深呢！所以我不知道我爸爸有什么功德。【参考译文】有客人问陈季方（陈谌）：“ 您的父亲太丘先生，有何功德而负天下盛名？”季方回答说：“我爸爸就像生在泰山角落的桂树，上有万仞高峰，下有万丈深渊；上承甘露浸湿，下被渊泉滋润。这时候桂树哪知道泰山有多高，渊泉有多深呢！所以我不知道我爸爸有什么功德。” 3.（广东省佛山市2010届高三一模）用/给下面的句子断句。论曰朱穆见偏党毁俗志抑朋游之私遂著《绝交》之论蔡邕以为穆贞而孤穆徒以友分少全因绝同志之求党侠生敝而忘得朋之义蔡氏贞孤之言其为然也！答案论曰 / 朱穆见偏党毁俗 / 志抑朋游之私/ 遂著《绝交》之论 / 蔡邕以为穆贞而孤/ 穆徒以友分少全 / 因绝同志之求 / 党侠生敝 / 而忘得朋之义 / 蔡氏贞孤之言 / 其为然也！ 4.（广东省深圳高级中学2010届高三一模）用“／”给文言文阅读材料中划波浪线的部分断句。古人有言一夫不耕或受其饥一妇不织或受其寒况数万之众其所损废亦以多矣推之于古验之于今必然之效也答案（1）古人有言／一夫不耕／或受其饥／一妇不织／或受其寒／况数万之众／其所损废／亦

八年级古文翻译

曹彬仁爱曹武惠王，国朝名将，勋业之盛，无与为比。尝曰：“吾为将，杀人多矣，然未尝以私喜怒辄戮一人。”其所居堂屋敝，子弟请加修葺，公曰：“时方大冬，墙壁瓦石之间，百虫所蛰，不可伤其生。”其仁心爱物盖如此。（张光祖《言行龟鉴》）【翻译】武惠王曹彬,国家的名将,创下了鼎盛的战绩,没人比得过他.他曾经说:"自从我当了将领,杀了很多人,然而从来没有因为自己恨他们而乱杀一个人."他的住所坏了,弟子请求修理,曹彬说:这个时节正好是冬天,墙壁与瓦石之间,有许多虫子在这里居住,不可以杀害它们的生命.''他心爱的东西原来也是像这样的啊。狄仁杰（孔平仲《续世说》）狄仁杰为并州法曹，有同府法曹郑崇质，母老且病，当使绝域。仁杰曰：“太夫人有疾而公远使，岂可贻亲万里之忧。”乃诣长史蔺仁基，请代崇质行。时仁基与司马李孝廉不协，因谓曰：“吾等独无愧耶。”相待如初。【译文】当初，狄仁杰为并州法曹，同事郑崇质应当出使遥远的地区。郑崇质的母亲年老又有病，狄仁杰说：“他母亲的情况如此，怎么可以让她有万里离别的忧愁！”于是找到长史蔺仁基，请求代替郑崇质承担出使的任务。蔺仁基一贯与司马李孝廉不和，这时候两人不禁相对说：“我们难道自己不感到羞愧么？”以后两人和睦相处。巨商蓄鹦鹉一巨商姓段者，蓄一鹦鹉甚慧，能诵《陇客》诗及李白《宫词》《心经》。每客至，则呼茶，问客人安否寒暄。主人惜之，加意笼豢。一旦段生以事系狱，半年方得释，到家，就笼与语曰：“鹦哥，我自狱中半年不能出，日夕惟只忆汝，汝还安否？家人喂饮，无失时否？”鹦哥语曰：“汝在禁数月不堪，不异鹦哥笼闭岁久。”其商大感泣，遂许之曰：“吾当亲送汝归。”乃特具车马携至秦陇，揭笼泣放，祝之曰：“汝却还旧巢，好自随意。”其鹦哥整羽徘徊，似不忍去。【翻译】有一个姓段的大商人，养一只鹦鹉，它十分聪明，不仅能朗诵《陇客》和李白的《宫词》和《心经》，还能在客人来时，寒暄问安。主人十分爱惜它，特别的宠爱它。有一天，段生因为一些事情被捕入狱，半年才获得释放。一到家，段生便走到笼子旁边对鹦鹉

文言文阅读之断句和翻译专题突破

20XX届高三语文二轮复习：文言文阅读之断句和翻译专题突破1．用“/”给下面一段文言文断句。夫学者所以求益耳见人读数十卷书便自高大凌忍长者轻慢同列人疾之如仇敌恶之如鸱枭如此以学自损不如无学(节选自《颜氏家训》) 【答案】夫学者/所以求益耳/见人读数十卷书便自高大/凌忍长者/轻慢同列/人疾之如仇敌/恶之如鸱枭/如此以学自损/不如无学 2．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。关羽字云长，本字长生，河东解人也。建安五年，曹公东征，先主奔袁绍。曹公禽羽以归，拜为偏将军，礼之甚厚。及羽杀颜良，曹公知其必去，重加赏赐。羽尽封其所赐，拜书告辞，而奔先主于袁军。左右欲追之，曹公曰：“彼各为其主，勿追也。” 羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛，医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙引酒，言笑自若。(节选自《三国志·关羽传》) (1)羽尽封其所赐，拜书告辞，而奔先主于袁军。译文：___________________________________ (2)羽尝为流矢所中，贯其左臂。译文：__________________________ 【解析】(1)关键点：“封”，动词，译为“封存”；“拜书”，动宾短语，“拜”为动词，表敬称，“书”为名词，译为“书信”，“拜书”译为“呈上书信”；“奔”，译为“投奔”；“于袁军”为介宾短语作后置状语，翻译时应移至动词前。 (2)关键点：句式“为……所……”表被动；“贯”为动词“贯穿”，这里据语境译为“射穿”。【答案】(1)关羽全部封存了曹操给他的赏赐，呈上书信告辞，然后到袁绍军中投奔刘备去了。 (2)关羽曾被乱箭射中，箭射穿了他的左臂。

文言文翻译教师版

山东省沾化县第二中学2011级高三语文复习学案姓名使用时间2014年3月日编号课题文言文翻译编制人吴春娥审核人高三语文组课标要求引导学生增强应用意识，在广泛的实践中理解并翻译文中的句子。学习目标1、通过自主学习，合作探究，掌握文言文翻译的方法。 2、通过当堂检测，熟练运用方法，规范答题。评价设计目标1：课堂探究1、2、3 目标2：当堂达标检测课堂探究学生纠错（教师点拨）一、利用积累，把握文意。 ⑴乐广善清言而不长于笔，请潘岳为表。岳曰：“当得君意。” 广乃作二百句语，述之志。岳因取其意，便成名笔。时人咸云： “若广不假岳之文，岳不取广之旨，无以成斯美矣。”（《晋书·乐广传》）译文：乐广擅长清言，却不能操笔，请潘岳替自己作表。潘岳说： “我应当得知你的心意。”乐广于是口述二百多句话来表述自己的心志。潘岳于是取乐广的意思加以整理，就写成了名作。当时人都评论说：“如果乐广不借助潘岳之笔，而潘岳不取乐广的意旨，也就无法成就这样的美文。” ⑵（2012高考广东卷）道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍亲赴上海，筹雇商船。（《清史稿·陶澍传》）译文：道光五年，陶澍被调任到江苏任职。一开始洪泽湖决堤，漕运不通，大学士英和上书提出海运策略，但是朝廷内外纷纷议论并阻挠他。陶澍毅然承受了这个重任，亲自去上海筹措雇佣商船。总结：注重积累.(课本、练习题)。建议：把训练题中的典型句整理到笔记本上，常读常记，做到耳熟能详。二、借助语法，解字释句。 ⑴（2013高考江苏卷）李丰，字安国。明帝即尊位，得吴降人，问：“江东闻中国名士为谁？”降人云：“闻有李安国者。”是时丰为黄门郎，明帝问左右安国所在，左右以丰对。帝曰：“丰名乃被于吴越邪？”（《三国志》注引《魏略》）译文：李丰，字安国。明帝登上了帝位，有一次见到一位吴国投降的人，问道：“你在江东时，听到中原地区谁称得上名士啊？”投降的人回答说：“我听说过李安国。”这个时候，李丰担任黄门郎，魏明帝问左右臣子“安国”在哪里，左右臣子用“李丰”来回答。明帝说：“李丰的名声竟然遍布整个吴越地区了吗？” ⑵太宗闻诸曹案典，多有受赂者，乃遣人以财物试之。门令史受馈绢一匹，太宗怒，将杀之，矩进谏曰：“陛下陷人以罪，恐非导德齐礼之义。”太宗纳其言，因召百僚谓曰：“裴矩能廷折，不肯面从。每事如此，天下何忧不治！”（《旧唐书·裴矩传》）译文：唐太宗有一次听说许多案件都有受贿的人，就派人用财物去试探他们。有个官员接受了馈赠的一匹丝绢，太宗很生气，将要杀了他，裴矩进谏说：“陛下您用罪来陷害别人，恐怕不合礼仪。”太宗采纳了他的意见，于是召集百官说：“裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。如果每件事能象这样，何愁天下不能治理好！” 总结：注重语法。据词性辨义，据成分释句。三、关注语境，前后印证。 ⑴颜之仪，字子升。宣帝即位，迁上仪同大将军、御正中大夫，进爵为公，增邑一千户。帝后昏纵日甚，之仪犯颜骤谏，虽不见纳，终亦不止。（《周书》列传第三十二）译文：宣帝即位，晋升为上仪同大将军、御正中大夫，进爵为公，增加食邑一千户。宣帝其后越来越昏纵，颜之仪冒犯主上的尊严屡次进谏，虽然未被采纳，始终未停止上谏言。 ⑵辛毗字佐治，颍川阳翟人也。绍薨而辅其长子谭。及绍二子尚攻兄谭，谭使毗诣太祖，曰：“今河北岁凶，而袁氏兄弟龃龉，有违天道，此乃天亡尚之时也。他年或登，尚改修其德，失所以用兵之要矣。”太祖称善。(《三国志·辛毗传》) 译文：袁绍死后他辅佐袁绍的长子袁谭。等后来袁绍的二儿子袁尚攻打兄长袁谭，袁谭派辛毗向太祖求救。辛毗说：“现在河北年成不好，袁氏兄弟又相互争斗，有违天道，这是老天灭亡袁尚的时候。来年如果收成好了，袁尚修改他的德行，你就会失去用

文言文的断句与翻译

怎样做好文言文的断句与翻译？要注意以下几个方面！ A 断句古代较早的书是不断句的。前人读书要自己断句，常在一句末尾用“。”断开，叫“句”；在语意未完而需要停顿的地方用“、”断开，叫“读”(dòu)。古人很重视辨明“句读”，韩愈在《师说》中说的“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”，就反映了这一情况。为什么对这所谓“小”的方面一定要学呢?道理很简单，因为不能断句就无法读懂未断句的古书。现在，古书经过整理加了标点的只是一小部分，我们仍需具有断句的能力，才能查阅旧版的古书。而且，断句需要综合运用古汉语字词句以及古代历史文化等方面的知识，因而断句能力的高低，便成了阅读文言能力高低的一个重要标志。从提高阅读文言能力的角度看，也需要练习断句。正因为断句需要综合运用古汉语字词句以及古代历史文化等方面的知识，所以哪方面知识不足都会错误理解文句，因而断错了句。如“子路从而后通丈人”，该怎样断?是“子路从，而后遇丈人”，还是“子路从而后，遇丈人”呢?这就取决于对“后”

字的理解。正确的理解应是“落在后面”，“后”是动词(这和现代汉语不一样)，而不是表示时间的副词“后来”的意思，因而应断为“子路从而后，遇丈人”。再如“此人为具言所闻皆叹惋”，该怎样断?是“此人一一为具言，所闻皆叹惋”，还是“此人一一为具言所闻，皆叹惋”呢?这就涉及古汉语语法。“所闻”是名词性结构，意为“听到的情况”，是“言”的宾语，当属上，不能属下做“叹惋”的主语，因而应断为“此人一一为具言所闻皆叹惋”。再如“而长子迈将赴饶之德兴尉送之至湖口”，该怎样断?如缺乏古代文化常识(行政区划方面的)，也难断对，或断为“而长子迈将赴饶，之德兴，尉送之至湖口”，或断为“而长子迈将赴饶之，德兴尉送之至湖口”等等。其实德兴是县名，属饶州苏迈是去德兴县做县尉，因而应断为“而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口”。总之，不明词义，或不懂语法，或缺乏历史文化常识都会造成断句错误。那么，要断句正确该注意一些什么呢? 首先，要通读全文，综合运用学过的知识顾及前后文，反复研究，把握主要内容。如下边一段话：湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之知不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣(见《资治通鉴》1298页) 经过通读，先抓住主要之点，如文中说的是什么人，办的是什么事，采用的是什么方式取得了什么结果，等等。看文中提到的人物，有：湖阳公主(刘秀姐姐)，帝(刘秀)，宋公弘(因有“弘曰”，可断定是一个人)。这样，可断定文中共提到三个人。再看事件。综观全文，说的是湖阳公主死了丈夫(新寡)，帝要为她物色一个丈夫。办这事所采用的方式。帝“微观其意”是想了解女方的意向；后来帝又询问宋弘，是要了解男方的态度。这件事情的结果。最后帝曰：“事不谐矣。联系学过的知识，《赤壁之战》中有“如其克谐，天下可定也”句，“谐”是成功的意思，可知这件事没有成功。这样，就基本上了解了本文的大意，便可断句了。第二，要确定词的句中意义、注意语序、分析句式，重点解决一些疑难。例如，有些词语是属上还是属下，是句还是读，就需要运用文言知识反复研究。如“湖阳……其意”之间，“湖阳公主”是专名，其间决不能断；“湖阳公主新寡”有主有谓，叙一事，是主谓句，应当断；“朝臣”是“论”的宾语，当属上；不能做“观”的主语，决不能属下；至“其意”处，一事已叙完，应断为“句”，其它为“读”。

八年级(下册)文言文原文、解释、翻译

《马说》原文+解释+翻译+重点问题 1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。解释：伯乐：孙阳。春秋时人，擅长相（xiàng）马（现指能够发现人才的人）。而：表转折。可是，但是。翻译：世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。 2.故虽有名马，祇（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。解释：故虽有名马：所以即使有名马故：因此。虽：即使。名：名贵的。祇辱于奴隶人之手：也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋没）。祇（zhǐ）：只是。奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。辱：这里指受屈辱而埋没才能。骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间：（和普通的马）一同死在马厩里。骈，两马并驾。骈死：并列而死。于：在。槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩。不以千里称也：不因日行千里而著名。指马的千里之能被埋没。以：用。称：著称。翻译：因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。 3.马之千里者，一食（shi）或尽粟（sù）一石(dàn)。解释：马之千里者：之，定语后置的标志。一食：吃一顿；食，吃。或：有时。尽：全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。粟（sù）：本指小米，也泛指粮食。石（dàn），容量单位，十斗为一石，一石约等于一百二十斤。三十斤为钧,四钧为石。翻译：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。 4.食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。解释：食马者：食，通“饲”，喂。其：指千里马，代词。翻译：饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。 5.是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？解释：是：这样，指示代词。虽：虽然（与前面的虽不一样，这里指虽然)。能：本领。足：足够。才：才能。美：美好的素质。外见：表现在外面。见：通“现”，表现；显现。且：犹，尚且。欲：想要。等：等同，一样。不可得：不能够得到。得：能，表示客观条件允许。安：怎么，哪里，疑问代词。求：要求。翻译：这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢? 6.策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！解释：策之：驱使它。策：马鞭，名词用作动词，用鞭子打。之：代词，指千里马。以其道：按照（驱使千里马的）正确的方法。以：按照；道：正确的方法。食之：食，通“饲”，喂。尽其材：竭尽它

文言文断句与翻译

文言文断句与翻译文言文断句与翻译一、断句解读韩愈在《师说》中说：彼童子之师，授之书而习其句读者。习其句读就是教学生断句。中国古代没有标点符号，一篇代章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用。断开，叫句；在一句之内语气停顿的地方用，断开，叫读（du）。给古书断句也可以叫断句读。二、考点解析 2004年，断句被列入北京高考语代《考试说明》。作为一项能力来考查，2005年复旦大学自主招生试题中也出现了给文言文加标点的题目，2005、2006全国高考有多个省市考了文言文断句。断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史代化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。古人之所以重视断句，是因为断句正确与否，直接影响对代意的理解，断句失误，必然误解古代原意。古书中就有一些记录断句不当而造成理解错误的材料。《韩非子?外储说左下》有这样一个故事：鲁哀公问于孔子曰：吾闻夔一足（一足，一只脚。笔者注），信乎？曰：夔，人也，何故一足？彼其无他异，而独通于声。尧曰：夔一而足矣。使为乐正。故君子曰：夔有一，足。非一足也。这个小故事，对于人们认识断句的重要性，其意义是不言而喻的。三、高考试题回放 (1)用/给第一部分文言文阅读材料的最后一个自然段断句。（3分）史官曰交友之道难矣人当意气相得时以身相许若无难事至事变势穷不能蹈其所言而背去多矣况既死而能养其亲乎吾观杜环事虽古所称义烈之士何以过而世俗恒谓今人不逮古人不亦诬天下士人哉参考答案：（1）史官曰/交友之道难矣/人当意气相得时以身相许/若无难事/至事变势穷/不能蹈其所言而背去者多矣/况既死而能养其亲乎/吾观杜环事/虽古所称义烈之士何以过/而世俗恒谓今人不逮古人/不亦诬天下士子哉（2006年高考广东语代卷第１２题）从试卷的得分情况可以看出，考生文言文的断句能力较差，这实质上是缺乏文言文的语感。缺乏语感的原因无疑是平时只做题不读书，诵读得太少，而没有必要的积累。语代学习在很大程度上要靠积累，靠感悟，靠熏陶，对文言文的学习更应如此。四、方法指津不少考生畏惧文言文断句题。那么，给文言文断句有没有规律可循呢？其实，给文言文断句有时是有方法可循，有关键可抓的。笔者在文言文断句教学中，查阅大量资料，经过不断摸索，总结出了一套较为实用的断句方法。请大家先记住下面的口诀：古代断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。代段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。全代前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。 1．代段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。考生给文言文断句时，常犯的一个毛病是一边看一边点断，看完了代章，断句也结束了，