浅谈初中英语作业设计的原则
浅谈初中英语作业设计的原则
浅谈初中英语作业设计的原则伟大的爱因斯坦曾经说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。因此我通过分析和访谈学生，并与几位英语教师研究得出有效初中英语课外作业应遵循的原则：
1、遵循趣味性兴趣是最好的老师！初中生虽然已经有了一定的主观能动性，但是自制力缺乏，又处于青春期，所以老师在布置作业上一定要投其所好！从学生的角度出发，想想他们的需求，有力地激发出学生主动完成作业的动力，此时学生也就不会把作业视为负担，而是欣然接受！因为学生对作业的喜好很大程度上取决于作业本身是否有趣，对他们是否有吸引力。
2、遵循自主性实施新课程标准的一个根本活动是必须发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异，我们必须承认。所以，面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。我们必须遵从学生的自主性，同样的作业，不同的形式，自主的选择，会得到相同或更好的效果。所以我们在布置作业时可分为选做和必做。
3、遵循发展性英语作为语言学科，也是随时代进步，不断更新的，在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，
应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，这样让我们的学生更多得了解英语，更好的认识世界。我们平时在教学中不断发展学生的语言能力，更要在课外作业的布置上充分体现出来，挖掘学生自主学习的潜能。
4、遵循实用性新课标强调课程“从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力。”初中英语课外作业，从初中英语本身来说涉及听、说、读、写四个方面，所以英语作为语言类学科，综合运用是一个不可缺少的技能，应加强口头作业和动手作业的思考。让学生通过作业的练习而真正获得英语学习的技能，养成英语学习的态度，英语学习能力也逐渐具备可持续发展的条件。
“作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种媒介，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。”所以，我们应该为实现初中英语作业有效设计的改革而奋斗！
浅谈初中英语作业设计
浅谈初中英语作业设计 新目标英语“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”毋庸质疑，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。因此，认真设计好学生的课外作业，对于培养学生独立工作的能力与习惯，对于发展学生的智力与创造才能，都有着重要意义。本文就针对初中英语作业设计展开了初步的探讨。 一、旧的作业设计方法与评价的弊端 虽然传统作业在培养学生记忆能力方面非常有效，如果反思一下，我们不难发现它存在着很多弊端。如：作业缺乏个性化，作业随意性，缺乏研究等等。这些弊端不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，有些作业甚至抹杀了学生学英语的兴趣。所以我们必须研究探索新课改下的作业的特点。 二、新课标下的作业模式和特点的探索 1.设计个性化的作业――激发学生对作业的兴趣 托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。所以我们应在“趣”字上做文章。比如新目
标七年级（上），每个单元的话题都是和学生实际生活紧密相关的，为了有效地加强课外作业的效果，在设计作业时，从课堂教学目标出发，让学生多动手，多做调查，通过涂涂画画等手段，激发他们对于作业的趣味性。 案例1：以七年级上Unit 4 Where’s my backpack？为例：此单元因为单词较多，让学生掌握起来有点难度，所以在第一课时结束后，我给学生布置了如下的作业：让他们给家庭物品、学习用品贴上标签，还要求标签上作些装饰。在七年级起始阶段给学生布置这样的作业，可以感受美的熏陶，还帮助他们记住单词。 案例2：另一种书写作业。我们几位英语老师从七年级教学开始，就一直发现美，只要孩子的书写漂亮，只要孩子的书写有了进步，我们就要表扬。当然，只是强调有时并不能引起学生的重视，通过比赛活动让每位学生都行动起来，为荣誉而拼搏，并且把这种活动一直贯穿于整个初中英语教学。为了参加比赛，为了把自己的作品在楼道的展板上展览，为了给班级和个人争取荣誉，学生耐心、刻苦、勤奋的练习，甚至还有很多学生，自己去书店买来了自己喜欢的字帖，终于在原有基础上都取得了很大的进步。他们学会珍惜每一次板演，每一次作文，每一次作业的书写。慢慢的普通书写作业却深化成了书法作业。 2.设计开放化的作业――点燃学生思维的火花
如何设计初中英语作业
一、作业设计要抓住教学重点 要做到作业的有效设计，首先要抓住当堂课所学习的重点内容，这就要求教师在课前认真备课，抓住教学内容的重点，根据重点去进行作业设计。教学重点包括重点单词、短语、句型和时态等，当然一节课并不一定包含这所有内容，但一定要体现所涉及到的所有重点内容。比如新目标英语九年级Unit1 How do you study for a test? 第一课时的重点内容就是谈论不同的学习方法以及介词by的用法，因此本节课的作业设计就应该围绕这两点。 二、作业设计的形式要多样化 英语作业的形式应该多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况确定作业形式。针对低年级的学生以及每单元的第一、二课时，主要以口头作业为主，口头作业主要包括练习对话、编对话、听对话和短文、背诵等，这些口头作业主要练习学生所学的对话和句型以增强
学生的英语语感，提高学生的听说能力；针对高年级的学生和每单元的和后几个课时主要以书面作业为主，书面作业应该以主观性练习为主，以客观性练习为辅，主观性练习主要包括根据所给词的适当形式填空、补全对话、阅读和写作等，这些书面作业主要用来练习词汇、语法等基础知识，以及提高学生的读写能力。 除了常规的口头作业和书面作业外，还可以根据教学内容设计一些其它具有可操作性的课外作业，例如低年级的学生可制做英语卡片、收集英文电影名、英文歌名和英语书名等、办英语手抄报和板报等；高年级的学生可做英语调查、课本剧表演、改写课文等。这些作业不仅能够巩固所学课堂知识，培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言综合运用能力，也是素质教育理念的一种体现。有的学生可能并不能写一篇很好的英语文章，但他可能会办一份非常精美的英语手抄报，这样的作业不至于让这
基于.核心素养的英语作业优化设计
基于核心素养的英语作业优化设计英语学科的核心素养要求我们在英语教学中从培养“全人”的角度，改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中。英语作业是学生学习和使用英语的延续与反馈,注重优化的作业体验模式,可以有效激发学生的认知潜能,帮助学生提高语言运用能力，引导学生学会学习,从而更好的掌握好英语。 传统的英语作业模式大致可以分为三类：第一类是背单词或课文；第二类是抄单词或课文；第三类是做练习题。这种“一背”，“二抄”，“三练习”的作业方式，用一刀切的形式把机械地抄写放在首位，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，忽视了综合语言运用能力的培养。这样做，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。新的国家《英语课程标准》提出，“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。
下面，我将谈谈在教学实践中我是如何设计和布置小学英语作业的。 一、听说作业 《课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听、说练习是读写的基础。听力的练习我根据不同的年级采取不同的方式。一般来说，低年级可以采用听音做动作、听音标号、听音连线、听音涂色等方式。中高年级的学生可以采取听短文或对话后回答问题、排序或做判断、听小故事续编结尾等方式。在教学中我发现，绝大多数学生有信心、有兴趣、有能力完成这些作业。 在“说”的方面，我精心地设计情景，让学生与同伴合作创编对话，或者给学生一个话题，让他们与同伴交流。在教湖少版五年级上册Unit 1 I’d like a cold drink.时，我准备了很多物品：some cakes,buns,dumplings…学生也带来了很多东西：apples,oranges,pears,biscuits,eggs…一个教室就是一个小小的超市，学生扮演售货员与顾客，在用英语对话买东西的过程中，How many…do you want?Would you like some…?I’d like to buy…,I’d like…,I want…等句型操练得非常熟练。课后，我又要他们到超市去扮演售货员与顾客，说英语进行买卖。学生挺感兴趣，教学效果也很好。另外，我还要学生在课外准备一些英语小故事、英语
初中英语如何布置作业精编版
初中英语老师如何布置作业 张玉玲 就英语学科而言，初中阶段英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。因此，根据英语学科的本身特点，如何恰当地作业布置，让学生通过适量的“习题”训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等思维方法的训练，体现“提质减负”，提高教育教学质量，促进学生全面发展，是一个很值得研究的问题。 一、英语作业布置的现状分析 目前，许多教师已摆脱了传统的英语作业布置方法，不再把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，重视了英语阅读和技能的训练，让学生自己开动脑筋来获取知识和能力，避免了使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。因此，在作业布置的总量上较以往有了明显的改观，注重作业效果和知识之间的内在联系以发展学生的思维能力，避免使学生形成对英语的厌学情绪。而且，在英语学科中，大量的作业是口头作业，依赖于学生的朗读和记忆。每天，老师会布置一定量的口头和笔头作业，并根据学生的学习时间加以调整。例如，逢双休日、节假日作业的总量要多于平时。 从学生完成作业的情况来看，大部分学生能按时完成教师的要求，及时背诵和做练习。但学生做作业的自觉性不够，抄写的作业能完成，动脑筋的作业极为马虎，多有一“抄”了事的现象。这就使得教师不能及时正确地了解学生的学，教学工作难以开展。如何杜绝此类现象，除了学生的学习能动性的发挥、班主任及其他教育教学手段的运用外，探索初中英语教材的作业布置方法，想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，无疑是一种很好的求得英语教学质量提高的尝试。 二、英语作业研究的内容和方法 所谓研究英语作业布置，即优化英语作业设计，从最基础的英语作业入手，改革传统的英语“题海战”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。
初中英语作业的设计和反思
初中英语作业的设计和反思 课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。 然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出，“提质减负”，要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式， 课余，我校英语组几位教师就经常聊及这些话题：作业设计是否还是“拿来主义”；对学生的作业质量是否满意；通过作业，学生是否对所学知识得到了较好的巩固；是否考虑随新课标的实施，作业也应改革？同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。 1、作业偏重书面形式。 由于应试教育的不可避免性和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，淡化了不好操作，反馈评价困难的运用性作业：听、读、说。作业形式单调,乏味，不利于发展学生个性和培养实践能力。 2、作业中的“拿来主义” 大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，甚至为了布置作业而布置作业。另外，受应试教育的影响，大搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，不但耗时耗力，而且逐步消减学生学英语的兴趣。 3、作业没有弹性，缺乏层次 作业布置不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，有的学生“吃不饱”。有的“吃不了”，就抄袭作业甚至不做作业。久而久之，英语短腿的学生就越来越多。 4、作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励
初中英语作业布置浅谈
浅谈新课程理念下初中生英语作业布置 目前，在初中英语的实践教学中教师和学生往往将学习的重心放在课堂上，而忽视了对课后英语作业的关注。进而影响了教学效果的有效实现，偏离了初中英语教学目标。虽然大部分教师仍在坚持作业的布置和批改，但是却忽略了对作业的精心设计和布置，因而也就无法真正地实现作业所应具备的教学效果，进而影响了整个英语教学过程的实施。因此，加强初中英语作业的设计和布置迫在眉睫。那么如何精心地设计初中英语作业，怎样对孩子布置作业才能达到做作业的真正目的呢？要想解决这个问题我们应该先来看看现在的作业存在的问题。一、英语作业布置的现状分析 首先，英语作业形式非常单一，老师布置单词作业，基本上都是让学生课外抄写，通过一遍遍的抄写使孩子记住单词。不完全统计，对于新单词每个学生大约要抄上好多遍。对于课文，也是让学生课后反复去读，达到背诵。这样的作业都是重复性的、机械性的，大大降低了学生学习的积极性 其次，作业布置无差异性，班级每个学生作业无区别。这就无视学生的个性差异，盲目追求共性，常常使学习学习能力强的学生因“吃不饱”而懈怠，对学习吊儿郎当，学习能力差的学生却又因“消化不良”而厌学，不能独立完成作业，养成了抄袭他人作业的不良学习习惯。 再次，教师对作业的反馈不科学，有的教师似乎将作业本的清楚度作为作业评价的首要条件，特别是英语的单词句子抄写，只要清楚整洁就满纸红勾，整本作业一样，甚至抄错了的地方老师也没仔细批阅。有的学生作业相当不错，答题思路周全，别具一格，但没有得到老师给予的及时鼓励，相反一些中规中矩，平平淡淡的作业却会因为没有错误而得到高分，久而久之，学生慢慢的因为害怕出错不敢创新，从而将作业变成“作秀”，只注重表面功夫，毫无新意，学生也就对作业布置有了懈怠情绪，失去了做作业的兴趣。 最后，口头作业布置稀缺，很多老师只是在上完课后随口一说，没有落实到实处，对口头作业也不做任何的检查，有的甚至忽略了这块作业的布置，长此以往，就形成了传统英语教学中的“哑巴英语” 爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。”所以我在想为什么作业布置不可以有所改变，更人性化些呢？在初中教学的这些年里，笔者一直努力的寻找着一些较为科学的作业布置方法，引导学生用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，求得英语教学质量提高。那么新课程下我们应该怎么样布置作业呢？
八年级英语优化设计答案
Unit1 Willpeoplehaverobots? SectionA(1a-2c) 案与解答析 Ⅰ.1.pollu tion 2.pap er 3.Robot s 4.tre es 5.everything Ⅱ.1.will visit 2.will be 3.le ss 4.mor e 5.wo n thave Ⅲ.1.A解析:paper当“纸,纸张”讲时,是不可数名词;根据句意“请给我两张纸” 可知选 2.B 解析:“在电脑上学习”用on;“在家里”用at;“在未来” 用in。故选B项。 3.B 解析:由答语可知。 4.D 解析:根据关键词tomorrow 可知用一般将来时。故 选D项。 A项。 5. B 解析:根据句子时态为一般将来 时可知 B项符合题意 SectionA(3a-4) 参考答案 Ⅰ.1.was 2. is Ⅱ.1.buildin gs Ⅲ.1.Whatwil l 3.willbe; in 2.less;fe wer 2.Willyou 4.Whatdoyouthin k 3.won tbe 4.willl ive 3.don tthink;wi ll 5.lesspollution 5.went 4.willbe 5.No;theywo n t SectionB Ⅰ.1.astron aut 2.Rocke ts 3.wro te 4.pet 5.able Ⅱ.1.B 3. B 5.D 2.C 解析:dressoneself 意为“给自己穿衣服”。 解析:livealone 意为“独自居 住”,alone是副词,意为“单独地”;feellonely 意为“感到孤 独”,lonely是形容词,意为“寂寞的”。 4.C 解析:修饰实义动词用副词,所给的四个选项中只有C项是副词。解析:can后应接动词原形,不能和will连用,故排除A、B两项;if引导的条件状语从句,主句常用 将来时,故选D项。 SelfCheck 参考答案 Ⅰ.1.future 2.myself Ⅱ.1.topredict 2.lik es 3.intervi ew 3.studen ts 4.true 5.sounds 4.casually 5.myself Ⅲ.1~5BCACD Ⅳ.1~5BDACC Reading 答案与解析 Ⅰ.1.factory 2.everywhere 3.huge 4.impossi ble 5.shape s 6.scien tist 7.already 8.bored 9.seems 10.housework Ⅱ.1.C 解析:“such+a/an+ 形容词+ 可数名词单数”相当于“so+ 形容词+a/an+ 可数名
《初中英语个性化作业设计的的研究》开题报告
《初中英语个性化作业设计的的研究》开题报告唐山市丰润区第三中学李国艳 (一)研究背景 在初中英语教学中，我们始终面临着学生差异的问题:初一学生因小学英语基础的不同而产生的差异;初二学生因英语教材难度加大而产生的两极分化;初三学生在中考和诸多学科共同的压力下，差距进一步拉大的问题。在升学压力，家长期待和社会需求等原因的影响下，初中英语教学中的作业量很容易变得繁重，而内容又偏机械重复、无个性化可言，无法实现英语教学中的因材施教，结果使不同层次的学生不能得到应有的发展，不但无法提高学生的英语成绩，而且也使他们对英语渐渐失去了兴趣。基于以上原因，本课题对初中英语个性化作业的设计进行了探索与实践。 (二)概念界定 1(初中英语 本课题在进行个性化作业实践研究时，充分考虑到初中英语学科与学生的特点，在每学年都会做相应的调查问卷和分层效果评估，并根据反馈情况及时调整，再开展下一步研究。同时，在初中英语个性化作业的设计、布置、评价等环节过程中，本课题都以国家教育部制定的基础教育阶段《英语课程标准》而编写的教材《牛津初中英语》为基础，开展初中英语个性化作业的实践研究。 2(个性化作业 个性化作业设计是指赋予课外作业全新的模式和内容,把握好课外作业的难度和量度,以丰富多彩的形式呈现的作业设计。它能够使学生喜说乐练,激发学生学习英语的积极性,提高学生运用英语的能力,为学生的可持续发展打下良好的基础。 (三)同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
1(同一研究领域现状 个性化作业，它符合“以学生为本，因材施教”的教学理念，作为一种能在班级授课形式下，基于学生差异的个性化教学操作方式，越来越受到国内外诸多教育专家、教学实践者们的关注，并展开了诸多的实验与研究。例如，从中国知网上中国基础教育期刊全文数据库(完全版)跨库检索的数据可以看出，关键词为个性化作业的搜索结果有83条论文记录，而时间大都集中在这几年，可见个性化作业的研究越来越受到基础教育教学研究的重视。但在分析检索结果后，发现个性化作业的研究也存在着不足:首先，论文所研究的个性化作业大部分是非英语学科的;其次，研究大多是理论层面上的。最后，即使有关操作的研究，也不是系统的。 2(研究价值 如果教师在英语教学中不能考虑到学生的个体差异性，其教学效果势必受到影响，而学生也无法实现应有的发展。首先，英语个性化作业的设计、布置、批改等环节有利于各层次学生的发展，是根据各层次学生的“最近发展区”的实际情况，因材施教，避免了过去作业“一刀切”的模式。其次，课题中英语个性化作业的四个案，是一套互补的作业体系，从七年级一直延续到九年级，并都有层次之分，具有系统性。再次，一旦形成校本教材后，具有较好的推广性，可以利用这四个案来实现初中英语的作业个性化。最后，在英语学科中如何系统实现个性化作业仍属于首创，所以本研究不仅能填补个性化作业研究领域的空白，而且也对初中英语个性化作业的实践研究起到补充和完善作用。 (四)理论依据 1) 《英语课程标准》指出:个性化作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
初中英语作业布置存在问题及解决办法
初中英语作业布置存在问题及解决办法 摘要：作业既是教师检查教学效果和获得信息反馈的常见方式，又是课堂教学的重要补充和延伸。只有做好英语作业的布置，才能有效地对学生的学习情况进行全方位的管理与控制，从而达到提高学生学习成绩和教师教学质量的双重效果。作者结合自己多年的教学实践，从不同角度简述了现行初中英语作业中的一些问题，并提出了优化布置的几点方法，最后进行了小结，论证了初中英语有效作业布置的重要性。 关键词：初中英语作业布置有效性 随着新课程标准的实施与深入，素质英语教学实践的进行，新课程理念逐步深入人心，教学过程、方法及其策略较之以前都有很大改进，教学效果显著增强。然而，教学中的一个重要环节――课后作业布置却为一些英语教师所忽视。对于初中英语来说，课后作业设计已经成为影响教学质量和学生综合素质的重要部分，对作业布置提出了更高的要求。长期以来，学生作业负担过重且效率低下的现象一直是困扰广大师生的一个突出的教学问题。在当前“轻负高质”的背景下，提高课后作业布置质量具有现实意义和深远的教育价值。这意味着教师不能简单地布置抄写单词和短语、模
仿录音的语音、语调朗读课文，翻译课文或习题练习等作业，还需精心布置课后作业，丰富学生的学习生活，拓宽他们的知识面。 一、初中英语作业布置的问题 作业过程是学生智慧、知识、能力、情感、态度、价值、理想的生成过程和体现过程。为了减负增效，加强学生作业的实效性研究，更进一步有利于教师的教学，提高学生的学习效率，必须首先研究英语作业布置的现状。目前部分学校的初中英语作业布置维持着传统旧习，以读、背、抄等机械方式为主，形式单调，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。 作业是学科教学的延伸和补充，是对单元时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。然而，教师在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果是不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量[1]。要让大部分学生有效地、乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信息，并且通过作业激发学生自主学习的热情，这就要学会科学地布置作业，更有效地提高课堂教学效率。 二、初中英语作业布置的方法
浅谈英语教学中作业布置策略
浅谈英语教学中作业布置策略 为了巩固英语课堂教学，布置课外作业是必不可少的。然而，如何使学生愉悦地接受作业任务，有效地通过作业收到巩固课堂学习的效果，以此来提升学生应用英语的能力，培养学生学习英语的兴趣呢?除了遵循减负原则减少作业量之外，在布置作业时还应充分考虑学生的学习习惯和掌握知识的不同程度，讲求科学“策略”，注重“质”与“量”的平衡，使学生体会到作业不是一种任务压力，而是一种趣味活动，即在趣味中完成对课堂知识的迁移，在趣味中完成一定的情景任务，进而实现学生通过英语学习达到“学习英语是人的发展的一部分”(《走进新课程》)的总体要求。新课程改革实施以来，教师英语教学行为和学生学习英语行为都在悄然发生变化。一些农村初中也在借助远程教育工程使多媒体教学广泛应用于英语课堂，英语测试方式与评价方式也都在悄悄进行变革，这些都要求我们英语作业布置更要讲究“策略”。 一、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 师生教学行为的变化新课程的实施为素质教育开展提供了肥沃的土壤，也带来了师生教学观念的转变。首先，严格落实部颁课程计划，规范了英语课时，改变了农村初中一贯推崇的时间加汗水的教学方式。广大英语教师课堂教学普遍采用了任务型的语言教学模式，突出强调了用语言做具体的事，而不是一般的语言输出;不仅重视听、
说、读、写技能的培养，更强调了对学生的文化素养以及情感态度、学习策略等的关注。同时，学生在学习过程中表现出：厌弃死记硬背语法知识，反对生搬硬套和“题海战术”式的作业，乐于参与用所学知识解决实际问题，表现欲强烈，表演技能逐步提高，通过网络媒体获取知识的手段日益丰富，能力不断增强。而且各类测试中，对学生综合运用英语的能力考查比重逐步加大。在这一切纷繁复杂的表象中，作为对知识巩固的主要环节作业布置，也必然由量到质发生着变化。 二、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 英语作业布置的策略课后布置作业，不仅要使课堂教学内容得到全面巩固，而且要有利于学生提高应用英语的能力，增强学习英语的兴趣。因此，在布置英语作业时，要注意“策略”，讲究科学。 1.书面作业宜少，口语作业要多。传统英语作业多以抄写、背诵及做大量练习题等方式呈现。这多少存在简单、重复练习和机械操练的弊端。耗时而低效，难以达成“事半而功倍”的结果。面对学生活跃的思维和无限的创新潜能，我们在布置作业时应减少书面作业，将书面作业仅限于对单元重要语法点的考查，真正实现精减“量”，精练“质”。与此同时，应加大口头作业量，口语作业设计要体现用英语的原则。如：在学完八年级英语上册 Unit 5 section A后，我给学生布置了这样的作业：让学生每人制作一张英语请柬邀请好朋友、同学参加自己的生日晚会，并根据请柬上的内容以打电话的方式用英语与对方通话，邀请别
【原创】《初中英语课外作业优化设计》课题开题报告
课题研究实施方案（开题报告） 课题名称：初中英语课外作业优化设计 课题研究的背景和意义 在初中英语日常教学中，布置作业老师为难，批改作业老师头痛，英语作业学生应付了事的多，达不到复习巩固的目的，造成这种情况的主要原因有： 1、学生接触英语语言氛围的机会少，学校英语学习氛围也不浓， 学生英语学习兴趣不高，加之农村学生的父母几乎不懂英语，无法给孩子辅导作业，学生英语作业完成情况很不好。 2、配发的练习册上部分作业过难，作业形式过于单调，学生不 愿做或为了应付乱填ABC，有时作业内容与当堂课学习内容不匹配，布置的作业达不到复习巩固的目的。 3、有些英语老师布置的作业还停留在让学生机械抄写、背诵语 法句式等内容上，作业形式陈旧，压抑了学生写作业的兴趣，遏制了学生学习能力的发展，忽视了学生创新实践能力的培养。 4、练习册上的作业只注重了笔头练习，忽略了学生听、说、读、 写能力的全面发展。 因此我认为初中英语教学中作业优化设计的研究具有以下意义： 1、有利于激发农村学生学习英语的积极性。 2、有助于使学生更好的巩固所学知识，提高英语学习成绩。 3、当堂练习作业的优化设计能够提高老师的课堂教学效率。 4、有助于在英语教学中更好地实现减负增效。
5、可以弥补农村初中英语教学中的不足，有效促进农村学生听说读写 综合能力的提高。 6、可以开阔农村学生的眼界，有助于培养他们的合作意识和创新 能力。 课题名称的界定和解读 课题名称关键词：初中英语课外作业优化设计 研究范围：初中英语教学中的作业 研究方向和角度： 1、当前初中英语作业现状调查 2、当前初中英语作业存在的问题 3、从作业形式和内容上进行优化设计 ①听力训练作业 ②口语交际作业 ③阅读训练作业 ④笔头练习作业 4、归纳总结初中英语作业优化设计的策略 课题研究的步骤和举措 2019年9月1日——9月30日： 1、完成初中英语作业现状调查； 2、分析总结当前初中英语作业存在的问题 10月10日——12月30日：
初中英语作业批语及设计技巧
初中英语作业批语及设计技巧 发表时间：2017-07-06T14:39:59.047Z 来源：《校园英语(教研版)》2016年第6期作者：朱留蓓[导读] 学生们认为批评式批语会伤害他们的自尊心，同时又挫伤、打击他们英语学习的积极性和兴趣。仪征市新城中学英语作业批改是优化英语教学中不可缺少的重要环节，是落实素质教育的一个重要举措。在英语教学中，教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价，而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教、个别指导。可以说，作业批语弥补了课堂教学的不足，是师生对话的又一种方式。然而，许多英语教师改进教学，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的 布置与批改、测验考试等，却想不到花点时间用在学生的作业批语上。我认为，在英语教学中常被遗忘在角落里的小批语会起着意想不到的大作用。 首先，很有必要简述几种常见的英语作业批语。 一、批评式批语大部分学生明确表示不喜欢这类批语。学生们认为批评式批语会伤害他们的自尊心，同时又挫伤、打击他们英语学习的积极性和兴趣，从而对学习产生厌倦。因此，对英语作业较差的学生，批语要幽默风趣、委婉和讲究艺术性，避免伤害学生的自尊心。实践证明，少部分学生喜欢这类批语，这些学生多为成绩优秀者，他们认为这类批语直截了当，在一定程度上能促进他们的学习积极性，且有警示、鞭策作用。 二、表扬式批语人人喜欢听好话，大部分学生表示喜欢这类批语。它可以增强学习信心，提高学生学习英语的兴趣。适当的表扬是一种鼓励。作业批语忌千篇一律，死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为佳。对那些成绩较差的学生，教师要抓住其优点，用略微夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带指出希望，这样效果会更好些。Eg: Well done! Pay attention to your handwriting, won’t you? I’m so glad to see that you have made so great progress in your exercises. 这样的批语富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞，保持了学习英语兴趣和动机。有少部分学生不喜欢这类批语，他们认为要尽量少用，因为这会滋养骄傲的个性，不利于学习。 三、启发式批语几乎所有的学生都喜欢这类批语。这类批语给学生提供了一个再思考的机会和想象的空间，从而促进他们对这类问题的理解，唤起学生的悟性，激发灵感，促进思维能力的发展，有助于掌握学习内容，有助于学生学会斟酌，提高成绩，增强学习兴趣；更能开拓学生的思维，引导学生向着更深的角度去思考。少部分基础较差的学生不喜欢这类批语，认为既然错了就是确实不知道，启发的效果不明显。 四、劝勉式批语调查显示，大部分学生喜欢这类批语。基础差的学生认为能使他们振作精神，树立信心，解除心理障碍，抚慰自卑，催人奋进，增进师生感情。在劝勉式批语中，老师用很委婉的语气提出自己的看法或建议，并指出以后如何复习、巩固所学知识，如何做每一类型的作业。这样的批语常有：Could you spend more time reading and reciting the text? Don’t lose heart! Failure is the mother of success. 劝勉式批语不仅指导学生如何处理学与做的关系，而且学生们可以从中得到启迪，引发激情，端正思想，从而提高学习效率。也有少数学生不喜欢这类批语，他们认为教师总是这样说，成效不大，还会伤害他们的自尊心，使之觉得更差。 五、鼓励式批语调查表明，绝大部分学生喜欢这类批语。因为每个学生都希望得到老师的特别关注，尤其是学习上比较困难的同学，经常得到老师真诚而独特的爱，会产生一种积极向上的情感动力，促进成绩进步。因此，写作业批语时，对学习困难较大的同学更应有所侧重，注重每一次批语的反馈以及学生所取得的进步，及时给予鼓励，并保持一定的连续性，让学生看到希望，信心倍增，振作精神，促使他们不断努力。 Eg: I’ve found your handwriting is better than before. Thank you. You’re great. You’ve made progress now. 这些富有情感的批语，可使学生受到鼓舞，从而激发学习的积极性。下面，具体谈谈设计英语作业批语时应注意的事项与技巧。 一、英语作业批语要体现四种作用： 1. 补充作用作业批语可以弥补课堂教学的缺陷，保证教学内容的圆满完成。由于各种原因，课堂教学很难保证百分之百地完成内容，也很难保证学生把教学内容全部搞通搞懂。学生的作业是一面镜子，它可以反馈出课堂教学之效果。当然，对于作业中存在的带普遍性的问题，单靠写批语既不现实，也没必要，应该把问题带到课堂中来解决。但对于特殊性的问题，对于少数学生或个别学生没搞懂的问题，可利用批语进行启发引导，帮助这些学生分析弄懂教学内容，弥补课堂教学中的缺陷和不足。从这个意义上说，作业批语是课堂教学的一种延伸和补充。课堂教学是面向群体，作业批语是面向个体，针对性强，是贯彻因材施教原则、进行个别教育、转变“学困生”的一条重要渠道。 2. 纽带作用通过对作业、教材中的一些问题的研究、探讨，把教和学连成一体，可以帮助学生明辨是非，牢固掌握所学知识。在这个过程中，批语起着连接教学双方的纽带作用。由于时间和精力的限制，教师和学生面对面进行思想交流的机会不是很多。因此，对于每一个学生不同时期的所思所想，教师很难做到全都心中有数，而学生的这些心理和表现，却往往或多或少地在作业中流露或折射出来，如果教师能及时抓住思想苗头，在批语上有针对性地给予教育和疏导，不仅有利于学生的健康成长，也可使学生增加对老师的亲近感和信任感，达到师生思想沟通。从这个角度讲，批语又可起到连接师生思想的纽带作用。 3. 激励作用
牛津初中英语教学设计
牛津初中英语教学设计案 牛津初中英语8B Unit5 International Charities 第二课时Reading 教学设计 ————江苏省沭阳县北丁集中学王利设计的基本理念：根据新课标，突出学生自主学习的主体地位原则，培养学生自主、合作、探究精神、突出语言运用能力培养的理念而设计。 《英语课程标准》是以学生“能做某事”的描述方式来设定各级 目标要求的。这就决定了我们在教学中要尽量采用“任务型”的 教学途径。在这一教学环节中，教师的任务就是根据单元和课 堂教学内容和目标，给学生设计一个阶段、一个单元和每一课 的学习任务、目标，并锁定任务，吸引和组织他们积极参与， 通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语， 完成学习任务。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 1、单元背景分析：慈善机构在当今人们的生活中，尤其是贫困地区人们的生活中起到了越来越重要的作用。这些机构通过不同的方式帮助世界各地的人们。本单元就是让学生重点了解UNICEF(联合国儿童基金会)、World Vision(世界宣明会)、ORBIS（奥比斯）、Oxfam(乐施会)、Wide fund for Nature(世界自然基金会)五个国际慈善机构。激发学生乐于助人的情怀，激励他们好好学习，为贫困地区的人们贡献自己的一份力量。 2、教材内容分析： 本单元主要谈论有关慈善机构的话题。本课是一篇阅读课文，通过学习对ORBIS一名医生的采访，了解ORBIS医生的基本工作状况。学生通过对比学习，引出新课标语言的学习，并通过一系列的听、说、读、写活动逐步深入，不仅让学生学会用正确的语言介绍ORBIS 医生的工作情况，又能让学生了解更多关于世界贫困人口的情况，激发学生乐于助人的情怀。所以本课是本单元的教学重点。 二、设计特色： 强调学生自主学习、合作讨论和语言表达能力，不同的学生提出不同的要求，让每个层
初中英语作业的合理布置
初中英语作业的合理布置 摘要：作业是学生掌握知识的有效的必要的巩固手段，是学生课堂学习之外最主要的学习方式。作业布置要避免低效和无效的作业，应该有明确的目的性、选择性和针对性，作业设计得是否合理直接影响学生英语的整体学习。因此，如何科学地设计作业需要我们在教学过程中不断地探索和研究。 关键字：英语作业；布置；学习兴趣 国家一直提倡“素质教育”和“减负”，然而，在过度注重升学率的教育制度下，必然导致题海战术，进而使学生的作业量激增的现状。要真正减轻学生负担，进一步提高作业的合理性、有效性，培养学生的创新素质，需要教师对英语作业的布置予以更加深入的探究，如何才能使英语作业的布置更为合理且易于学生接受呢？我将从如下几方面进行探讨： 一，多形式，谋创新。 要想消除学生学习过程的疲劳感，多感官并用是个好办法。作业的形式可以是语言的，文字的，图画的，符号的，音频的、视频的等。也可以是体验的和操作的。比如学生学习了“指路问路”的句型之后，
就可以给学生布置诸如双人对话的口语型作业，也可以是词汇、地名填写的文字型作业，以及阅读并画出简要地图的图表型作业，甚至是学生录音的音频作业也未尝不可。这样，每个学生都能充分发挥他们的特长优势，提高参与度，激发学习兴趣，培养创新精神！总之，要改变传统的封闭式作业，使学生脱离死记硬背、枯燥重复的学习英语方式，注重听、说、读、写全面发展，不可偏废其一。英语作业还可以选择一些具有开放性的问题，可将学习中西文化差异融入作业中。比如中国与外国的春节和圣诞节，教师可以布置学生课后查找有关这两个节日的信息的网络作业，从而以东西方不同的文化视角看待相同的事物，增强情感体验，让学生深刻体会文化的差异，使学生既学语言又学文化，培养学生的综合运用语言的能力。 二、保质量，控数量。 首先，教师布置的作业质量要过关，要注重作业的意义性、难度性和相关性。新颖并适合学生能力和经验水平的作业被认为是有意义、有价值的作业。作业的难度要适宜，要能保证学生的参与度和成功率、成就感。所布置的作业要准确地反映课堂内容，重点难点突出，有针对性，从而成为课堂知识的有效巩固和补充。
初三英语作业设计
Unit1 The Changing World Topic 1 一、词形转换。 1.pronunciation(动词)_________ 2.memorize（名词） _________ 3.differently （形容词）_________ 4.frustrate（形容词）________ 5.quickly（形容词）__________ 6.video（复数）___________ 7.make（现在分词）__________ 8.study（过去分词）________ 9.ever（反义词）____________ 10.speak(形容 词)_____________ 二、英汉互译。 1.犯错_________ 2. 害怕做某事__________ 3.喜欢做某事___________ 4. 嘲笑________________ 5.决定做某事___________ 6 .with the help of__________ 7.worry about___________ 8. go by_____________ 9.write down ____________ 10 .look up________________ 三、根据汉语提示完成句子。 1.你考前怎样学习？ _____do you learn_____a test? 2.你可以向警方求助。 You may _______the police_____ help. 3.大声朗读来练习发音怎么样？ What about _____ _____ to practice pronunciation? 4.他太虚弱了，搬不动这个箱子。 He is _____ weak_____ _____ the box . 5.那个人根本不懂日语。 That man doesn’t know Japanese_____ _____ . Topic 2 一.根据句意、首字母或汉语提示完成单词。 1. How do you s_______ for a test ? 2. Do you learn English by w________ TV? 3.Have you e_________ studied with a group? 4.I study Eglish by listening t___________ cassettes. 5.He spoke too q________ and I couldn’t understand each word . 6.Sue always_______ (分享) things with her friends . 7.Now I’m_________(喜欢) learning English.
浅谈合理布置初中英语作业
浅谈合理布置初中英语作业 发表时间：2014-04-18T09:04:33.827Z 来源：《科学教育前沿》2014年第2期供稿作者：覃建军 [导读] 听力作业可以布置学生通过听录音自己预习和复习课文。 覃建军（广西柳州市鹿寨县初级实验中学广西柳州 545600） 中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）02-010-01 英语不但是一门重要的国际交际语言,更是我们国家初中生中考的一门主科。初中英语几乎囊括了所有英语语法,它是英语教学的一快重要奠基石,。因此，初中英语是整个英语教学中最重要的一个环节，也是最有利于学生学好英语的一个阶段。初中英语新课标在重视听说能力训练的同时，也加强了培养读写的能力。课后作业是教学过程中必不可少的一个重要环节，是课堂学习的延续与完善。科学的作业布置能够对学生课堂学习的知识掌握的多少起到及时的反馈给老师的作用，如此更有利于教师能够更好的针对学生的学习设计教学目标。 笔者在平时的教学中发现现在的学生对作业不感兴趣，积极不高，一部分学生交作业纯属完成老师布置的任务，甚至有不少学生抄袭作业。经过分析，其中有学生的原因，比如懒惰，上课不懂，学习习惯不好等。但也与老师不重视作业布置的合理性有关。其实，作业的布置与批改是英语教学中一个重要组成部分，教师可以了解学生掌握基础知识的情况和综合运用语言的能力，获得教学的反馈信息，检查自己的教学成果，总结教学经验，改进教学方法，以提高教学质量。因此，很有必要在此探讨一下英语作业的合理布置。 一、英语作业布置存在的问题 1.在传统的英语教学中，教师注重单词、词组以及句型的机械记忆，布置给学生的作业也显得单一，往往让学生抄写单词、词组、句子甚至课文，这样的作业让学生觉得枯燥无味。久而久之，学生变成了机械完成作业的"机器"，对英语学习产生厌学情绪。 2.在应试教育的教学体制下，有的老师崇尚或不得不进行"题海战术"。在布置作业时，教师让学生花太多的时间和精力做大量浅层次的、重复性的、没有交际意义的语言知识练习。让学生大量的做练习题，只重视"量"，而不重视"质"，布置作业缺乏目的性、循序渐进性、开放性和灵活性，使学生疲于做作业，甚至抄袭作业，误导了学生对学法的摸索。 3.在新课改的形势下，有的教师盲目实践新的教学理念，一味追求创新，课堂教学丰富，形式多样，而对作业的布置显得随意性强。其实作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都会成为学生成长的生长点。因此教师应该重视合理有效地布置作业。 二、合理布置英语作业应考虑以下几点因素 1.贴近学生生活实际，激发学生学习兴趣 教师布置作业时应贴近学生的生活实际，只有将语言融于生活，语言才能绽放它的魅力，促进学生积极参与。让学生感到作业是与他们的实际生活息息相关的，学生才能享受到其中的乐趣。 2.要严格控制作业的量 作业不要面面俱到，作业量过多，会导致学生产生厌学心理，甚至对作业有抵触情绪，作业质量也不能得到保证。反之，作业过少，"蜻蜓点水"一般，达不到掌握和巩固知识的目的。因此教师在布置作业时要严格控制好量，要有针对性，要与教学的目标相对应。 3.布置作业要因材施教 教师不仅在教学设计上要考虑不同层次的学生，满足不同学生的需要，在布置作业上同样如此。因为不同的班级甚至是同一个班级的学生，他们的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以内容设计在面向全体学生的同时，也要兼顾到不同层次的学生。可以根据学生的实际学习情况分层布置作业，这样做，可以满足优等生的求知欲，又可以减轻中等生的心理压力，还能让学困生能按时完成作业，提高学习的信心。 4.注意技巧性，增加趣味性 学生是学习的主体，英语作业布置应以学生为中心，从学生的需求、目的、兴趣出发，安排教学活动，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调整到最佳状态。教师可以多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花最少的时间，取得最大的教学效果。 三、布置作业的类型 作业的布置要新颖、有创意，还要让学生乐于做，培养创新能力、培养合作意识和精神，提高语言综合运用的能力，以提高教学质量，达到理想教学效果。英语作业的类型也可以尝试从以下几方面来布置： 1.多布置开放性思维的作业 ⑴充分利用网络，以激发学生的兴趣和扩展知识面。比如:在上了七年级下册的Module 11 Body language( 肢体语言)第一单元之后，可以安排学生查阅、收集一些外国人见面的礼仪信息，激发他们的学习热情。 ⑵动手操作的作业 在学了一个模块的知识后，让学生亲手制作相关的海报。比如：七年级上册的Module 4 Healthy food (健康食物)，教师可以布置学生制作关于健康食物的海报，然后让学生将海报在课堂上展示，并用英语进行描述，既练习其他学生的听力，又提高了学生的英语表达能力。既发挥了学生版面设计和绘画的特长，又提高了其学习英语的积极性和兴趣，使学生对学习英语更有自信和兴趣。 3.布置合作性的作业。 合作学习是一种重要学习方式，以主动参与，乐于探究、交流与合作为主要特征。它能帮助学生学会与人相处，培养学生树立团结协作的精神，增强学生主体意识，培养学生英语交流合作和英语思维能力。教师可以布置学生分小组在课后将所学的课文编排成对话或者小品表演。也可以搞英语调查。在小组学习互动中，不同性格、水平、学习风格的学生互相合作，特别对于那些性格内向、不善交际、基础较弱的学生，在其他优秀小组成员的帮助下，小组活动能为他们提供一个宽松、自然的学习空间。 3.听力作业与口语作业 听力作业可以布置学生通过听录音自己预习和复习课文。也可以让学生买一本听力书做相关的练习或看英文影像带，让学生听和模仿语音语调。口语作业可以是朗读当天所学的课文和背诵单词、词组、句型，学生通过模仿录音，反复诵读课文，从而熟练发音动作和说话的基本套路，熟悉了课文，巩固了英语基本知识，为用英语进行交际打下坚实的基础，这也是培养良好的语感的的必经之路。同时也可以