第一章教师职业道德
第一章、教师职
第一章、教师职业道德及其基本特点
教师职业道德的基本内涵：
教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作所应遵循的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。这个概念具有如下基本旨意：
一是揭示了教师职业道德的独特性，二是揭示了教师职业道德的基本内涵。
教师职业道德作为道德的一种，他与社会公共道德有着割不断的联系，它们之间有共性，也有个性。
（一）共同的特征：相对独立性、阶级性、历史继承性、道德现象的共含性。
（二）联系与区别：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现；道德市社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业活动中特有的善恶标准和观念，二者产生的时间和发展有所不同。教师作为一个社会的人，不仅要有良好的教师职业道德，还要有良好的道德。
教师劳动的社会价值主要体现在以下几个方面：
1、教师劳动与社会物质文明的发展。
2、教师劳动与社会精神文明的发展。
3、教师劳动与社会制度文明的发展。
4、教师劳动与人的素质的发展。
教师职业道德基本特点：
一、教师职业道德的教育专门性
二、教师职业道德体现教书和育人要求的一致性
三、教师职业道德内容的全面性
四、教师职业道德功能的多样性
第二章、教师职业道德的功能
及其强化的意义
教师职业道德是应社会需要而产生、发展的。因此它对社会来说具有重要的价值意义，主要表现为道义价值、教育价值和文化价值等方面。
教师职业道德的功能：对教师工作的动力功能、对教师职业行为的调节功能、对教育对象的教育功能、对教师工作的评价功能、对社会文明的示范功能和对教师自身修养的引导功能。
教师职业道德强化的意义：强化教师职业道德有利于提高教师素质；强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心、责任感；强化教师职业道德，有利于净化教师行业风气，推动社会精神文明建设；强化教师职业道德，有利于推动素质教育的有效实施。
第三章、我国当代教师职业
道德原则和基本规范
建构我国当代教师职业道德有继承性、时代性、全面性。对于历史遗留下来的教师职业道德，我们应给予批判的继承。一要重视教师职业道德在教育过程中作用的思想和观点。二是教师道德原则和规范方面。三是所倡导的优秀的道德品质。建构社会主义教师职业道德时，要体现时代精神，适应时代的需要，具有鲜明的时代性。一要体现有中国社会主义道德精神；二要有利于教师在市场经济条件下所面临的问题；三要体现当代科学技术发展对教师职业道德的新要求；四要体现我国精神文明建设的时代特点。教师职业道德的建设要有利于对教师工作的多方面调节。一要有利于促进教师素质的全面提高；二要有利于对各种关系的全面调节；三要有利于全面育人。
教师职业道德原则主要包括以下几个方面：
教书育人原则。就是指传授知识，培养人才。1、正确认识和处理好教书与育人的关系。2、正确理解育人之含义，树立全面的育人意识。3、多方面努力，更好实现教书育人。乐教勤业原则。教师要乐于从事教育事业，勤奋的进行工作1、热爱教育，乐于从事教育事业。2、勤于功业，勤奋工作。人格示范原则。所谓人格示范，是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。1、教育者先受教育。2、在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格。3、要有良好的仪态。
现时期我国中小学教师职业道德的主要规范是：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表。其内容的核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。
第四章、依法执教
教育法律法规所具有的道义性主要有以下几方面：1、人道----正义性，是法律法规成为信任对象的主观价值基础。2、公平----合理性是教育法律法规道义性的又一重要体现。3、公正----平等性。
依法执教是强化教育社会功能所必需；依法执教是普及义务教育所必需；依法执教是教育规范化、有序化所必需；依法执教是保证教育人道化所必需。
依法执教的一般要求；1、正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系。2、树立依法执教的自觉意识。3、在实践中自觉坚持和维护教育法律法规。
第五章、爱岗敬业尽职尽责
教师个体与教师职业、个人岗位、个人职责的关系，是师得文化应有的照察对象。
爱岗敬业的道德境界----乐于勤业
教师爱岗敬业的具体教育意义：1、爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。2、爱岗敬业是乐教勤业的动力来源。3、爱岗敬业才能在岗位上有所作为。
爱岗敬业精神的实践体现，它主要要求教师在教育活动中体现以下几方面的道德精神：1、教书育人，尽职尽责。2、学而不厌，诲人不倦。3、认真工作，不敷衍塞责。4、勤奋钻研，科学施教。5、淡泊名利，育人为乐。
第六章、热爱学生
教育人道性是指教育目的上对良好人性发展及其价值的追求和
教育过程对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。
热爱学生具有的精神境界：一是尊重信任学生，这是为师执教对学生应有的起码态度和行为。二是关心学生、爱护学生。
教师对待学生的非人道性表现：心罚；体罚；变相体罚，即并不直接对学生人身诉诸拳脚和工具，而是以各种借口并以其他形式对学生进行处罚；经济惩罚，即对学生物质上、经济上的处罚。导致的原因主要有：陈旧师生观的影响；伦理观念上的误区；应试教育的影响；教师缺乏良好的个性修养和教育经验。
热爱学生的教育性需求：1、热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础。2、热爱学生是做好教育工作的重要条件。（1）有助于学生良好思想品德的培养。（2）有利于增强学生从事各种学习的动力。（3）有利于创造积极、愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。
教育爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。教育爱内涵的思想要求有许多方面，除了教师应以爱的态度、情感和行为来尊重信任学生，关心爱护学生，感化陶冶学生，引导教育学生的要求外，还有以下几点：1、教育爱的广泛性。2、教育爱的引导性。3、教育爱的理智性和纯洁性。4、爱与严的结合。
第七章、严谨治学
严谨治学的精神体现；1、严谨治学是实事求是精神的体现。2、严谨治学是科学精神的体现。3、严谨治学是爱岗敬业精神的体现。这些精神是现代人必备的素质。所以，严谨治学成为当代师德规范的重要内容。
严谨治学的教育意义：1、严谨治学是培养学生良好学风所必需。
2、严谨治学是提高教师素质所必需。
3、严谨治学是不断提高教学质量所必需。
严谨治学的实践体现：1、好学不倦，努力精通业务。2、把握规律，科学施教。3、严以律己，严格执教。4、不断探索，勇于创新。
第八章、团结协作
团结协作指人们的联合并在各种活动中相互配合、合作。集体主义是指言行以合乎广大人民群众整体利益为基本准则的思想意识和
行为。
团结协作的的教育意义：第一，团结协作有利于学生良好品德的发展。第二，团结协作有利于增强教育效果，办的好的学校都有自己良好的校风。第三，团结协作有利于形成良好的心理氛围。可见，团结协作是教师应当具备的职业道德。
团结协作过程中关系的协调：1、教育过程的协作性与施教方式的个体性关系的协调。2、集体与个人关系的协调。（1）正确认识集体与个人的关系。（2）要以适当的、良好的方式来处理与集体的关系。3、教育集体中人际关系的调节。人际关系就是人与人的关系，指人们彼此之间的联系。4、合作与竞争的关系。合作指不同的个体为了共同的目标而协作活动，促使某种既有利于自己、又有利于他人的结果得以实现的行为或意向。竞争指不同的个体为了同一个目标展开争夺，促使某种只有利于自己的结果获得实现的行为或意向。
团结协作的基本要求：1、关心教师集体，维护集体荣誉。2、克服文人相轻，相互学习配合。文人相轻指知识分子之间相互看不起，彼此不尊重。3、尊重同志，相互学习，建立和谐的人际关系。
第九章、尊重家长
教师与学生家长合理的基本关系表现在：1、社会地位的平等性。二是联系交往的互尊性。3、教育过程的配合性。
尊重学生家长对搞好教育工作的必要性：尊重家长有利于学校教育与家庭教育的相互结合。尊重家长是教师搞好教育工作所必需。从
人际交往的角度看，教师尊重家长有三方面意义：1、有利于信息沟通。2、优化环境。3、互助互补。
处理与学生家长关系的时候应遵循的道德要求：1、主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场。2、认真听取家长见和建议，取得家长的支持和配合。3、尊重学生家长的人格，不训斥，不指责。
4、教育学生尊重家长。
发挥家长教育作用的基本策略：1、与家长保持密切的联系与沟通。2、采取多种形式调动学家长对学校教育的参与。3、帮助学生家长形成正确的育人观念和思想。
指导家庭教育重点是帮助家长更新教育思想观念，掌握科学的教育法。1、指导家长建立新型的民主、平等的父母子女关系。2、指导家长建立开放的家庭教育模式。3、指导家长形成全面发展的教育观念。4、指导家长理智而科学的教育独生子女。
第十章、廉洁从教
所谓为师立教，一是指教师能够被教育岗位所接纳并胜任这一工作，二是指教师对学生施加的各种教育影响，能够在学生中得以确立。廉洁是师道立的根本前提。1、廉洁公正是社会择师的首要人格条件。
2、廉洁公正是为师立教的根本。只有廉洁，教师的人格才具有可信性；廉洁，教师才具有道德上的感召力；只有廉洁教师才能保持教育公正性。
廉洁与树人：廉洁是树人的根本人格条件；廉洁才能培养学生良好的情操；廉洁有利于学生形成正确的道德是非观念。
廉洁从教的基本要求1、保持廉洁自律，坚守高尚情操。首先，要不断提高道德认识；其次，不段增强道德情感；再次，要不断磨练道德意志；最后，要努力养成良好的道德行为习惯。2抵制不良风气，保持教育公正。3、自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。
第十一章、为人师表
为人师表的道德性内涵：1、为人师表蕴涵着真。品格上的真----诚实正直。言行上的真----言行一致，表里如一。2、为人师表饱含着善。矢志不移地把教育学生当作自己的人生目的。有教无类，爱生如一。3、为人师表体现着美。语言美、仪表美。
为人师表的教育性功能：1、为人师表对教师的激励功能。为人师表对学生有教育功能。3、为人师表对社会风气具有改善功能。
为人师表的基本特点：表率性、律己性、内外统一性、真实性、平凡性和精神的高尚性。
当代教师应有的师表风范：1、内在思想情操的高尚性。（1）高尚的操守。操守是一个人平素所执持的廉洁正直的志行品德。（2）高尚的道德素质。表现为爱生、乐群、敬业和克己。2、外在言行举止的文明性。（1）遵纪守法（2）语言文明（3）仪表大方3、个性品质的健康性。（1）广泛的兴趣。（2）坚强的意志。（3）开朗的
性格。（4）平静的心境。（5）健康的情绪。4、职业工作的纯熟性和进取性。
第十二章、教师职业道德修养
教师职业道德修养是道德修养的一种，它是指人们为了培养教师职业道德品质所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程和工夫。
教师职业道德修养的意义：1、教师职业道德修养是教师道德人格不断发展完善的需要。2、教师职业道德修养是做好教育工作的需要。
教师职业道德修养的基本原则：1、坚持知和行的统一。2、坚持动机和效果的统一。3、坚持自律和他律的结合。4、坚持个人和社会结合。5、坚持继承和创新结合。
教师职业道德修养的基本方法：
一、加强理论学习，注意内省，慎独。
二、勇于实践磨练，增强情感体验。
三、虚心向他人学习，自觉与他人交流。
四、确立可行目标，坚持不懈努力。
八条禁令和三条处罚措施
关于公布教师职业道德建设“八条禁令” 及“三条处罚措施”的通知 定市教发（2005）06号 -------------------------------------------------------------------------------- 各县（区）教育局、市直各学校： 为进一步强化师德师风建设，全面提高教师队伍素质，办人民满意教育、做人民满意教师，坚决消除一切不良现象，经研究，在全市教育系统整治师德师风明确“八条禁令”：一是严禁发表违背国家法律法规、教育方针或对学生有不良影响的言论；二是严禁歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生；三是严禁教学期间以收费为目的举办各类辅导班、在校外兼课或给自己所教班级学生做有偿家教；四是严禁向学生或家长索要财物或礼品；五是严禁在课堂内吸烟或使用手机；六是严禁酒后上课和在校园内酗酒；七是严禁向学生推销教辅资料或其它物品；八是严禁参与赌博或从事封建迷信活动。 以上八个方面的内容，要作为教育系统的“八条禁令”，作为不可触摸的“高压线”和不可逾越的“红线”。对有令不行、我行我素的，根据情节轻重，无论是哪个学校，无论是哪个教师，都必须予以严肃处理，决不姑息。一是对情节轻、未造成严重后果的，责令当事人在全校教职工会议上做出书面检查，推迟晋升高一级专业技术职务两年；二是对情节较重、造成严重后果的，责令当事人在全校教职工会议上做出书面检查，待岗一年，停发津贴及其他奖金福利，当年考核直接确定为不称职，并根据有关规定给予纪律处分；三是对情节特别严重、触犯法律的，交由司法机关处理，并根据《教师法》规定对其教师资格做出相应处理。 以上“八条禁令”和“三条处罚措施”，各学校要以书面的形式由教师签名，做出承诺（格式见附件）。各县和学校可根据师德师风方面存在的其它典型及突出问题，制定更加详细完善的实施意见和办法，市教育局将进一步拓宽师德建设的信息监督渠道，加大查处力度，对各类违规行为，发现一起从严处理一起。 以上通知，希认真贯彻执行。 二〇〇五年一月二十四日
教师职业道德-第六章2
《高校教师职业道德修养》第六章试题 一单项选择题（共20题，每小题1.5分，合计30分） 1中国共产党第一次提出思想政治工作要“注重人文关怀和心理疏导”是在（） A 十一届三中全会 B 十二大 C 十五大 D 十七大 2我国在（）规定每年9月10日这教师节 A 1980年 B 1985年 C 1990年 D 2000年 3教师的灵魂是（） A信念B知识C能力D师德 4 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这句话出自 A《论语》B《孟子》C《道德经》D《大学》 5把教师的职业概括为“传道、授业、解惑”的人是（） A孔子B孟子C韩愈D蔡元培 6 “四有”新人的目标的首要目标是（） A有文化B有纪律C有道德D有理想 7加强教师职业道德建设最基础性的工作是（） A制度B教育C监督D约束 8 教师工作的核心是（） A良好的教学设施B良好的生活条件C良好的师生关系D良好的科研平台 9 在教师职业道德建设的制度中，具有最高法律效力的是（）
A国家政策B学校规章C行业章程D国家法规 10 《中华人民共和国教师法》通过的时间是（） A1990年B1993年C1995年D1998年 11《中华人民共和国高等教育法》通过的时间是（） A1990年B1993年C1995年D1998年 12 师德建设的关键途径是（） A提高教师的社会地位B提高教师的工资待遇C深化教育改革D加强学校领导班子建设 13 师德评议最重要的环节是（） A自我评议B领导评议C社会评议D学生评议 14 从自然人转化为社会人的根本途径是（） A经济B政治C教育D家庭 15 师德的核心是（） A爱岗敬业B热爱学生C为人师表D为人民服务 16 提出“把师德规范的重要内容具体化规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则”的文件是（） A《中华人民共和国教育法》B《中华人民共和国教师法》C《中华人民共和国高等教育法》D教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》 17 20世纪60年代正式制定并通过《教育职业伦理准则》的国家是（）A英国B美国C法国D日本 18师德属于（）的范畴
第一章教师职业道德概述
第一章教师职业道德概述 一、单项选择题 1.A【解析】题干描述的是教师职业道德的概念。 2.B【解析】题干文言文的意思是：教师的职责是既要教学生有关具体事物的知识，又要让学生知晓立身处世的品德。这体现了教书与育人的双重要求。 3.D【解析】略。 4.D【解析】教师的期望可以激发学生努力学习的动机。 5.A【解析】教师在职业活动中要处理好各方面的关系，其中最核心的是师生关系。 6.B【解析】师德的教育伦理价值是由教师职业劳动的特殊性决定的。从劳动对象角度看，学校教育是以向师性和模仿性强的未成年人为对象的。没有伦理道德参与的教育过程，就不能成为真正的教育过程。 7.A【解析】略。 8.C【解析】教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。 9.A【解析】略。 10.B【解析】师德内涵不断融入了具有鲜明时代特色的思想、观念和道德意识。 二、简答题(答案要点) 1.(1)热情主动——教师走向成功必备的第一心态； (2)端庄大方——教师形象塑造的基本要求； (3)规范得体——教师礼仪修养的基本要求； (4)宽容公正——教师对待学生的核心原则； (5)沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则； (6)双赢思维——教师之间协作的首要原则； (7)关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯； (8)不断更新——教师走向终身发展的基本原则。 2.(1)世界发展趋势对师德建设的挑战。在世界经济一体化、政治多极化的发展趋势前提下，我国经济要在国际竞争中得到超越性发展，必须增强民族凝聚力，这是教育义不容辞的责任，要完成这一使命，关键在于提高我国教师队伍的业务素质和道德教育能力。 (2)面临多元化、多元价值观念并存的挑战。在多元价值取向并存的现实中，学校作为社会化机构，教师作为这一机构的代表，必须按照社会主义主流文化的要求，选择与社会相一致的信仰价值和行为规范来教育自己及学生，这就需要我国教师在职业道德修养上具有与时俱进的创新精神和创新能力，自觉抵制不良思想的影响。 (3)面临实施“依法治国”和“以德治国”方略的挑战。社会发展需要法制作保障，更需要道德做基础，公民的法律意识和法制能力、道德意识和道德能力，主要靠教育来培养，所以教师在教书育人的实践中要不断完善自己的人格，升华自己的道德。 (4)面临实施“科教兴国“和“以德治国”方略的挑战。随着知识经济时代的到来和科学技术的迅猛发展，更需要高素质的人才，这就人才，这就要求教师必须具有较高的专业素质和道德品质，要求教师具有创新意识和科学精神，才能适应未来社会教育的发展。 3.(1)对教师工作的促进功能； (2)对教育对象的教育功能； (3)对社会文明的示范功能； (4)对教师自身修养的引导功能。 4.(1)教师职业道德适用的针对性： (2)教师职业道德要求的双重性； (3)教师职业道德内容的全面性； (4)教师职业道德功能的多样性： (5)教师职业道德行为的典范性和示范性； (6)教师职业道德影响的广泛性。 5.(1)教师的人格、品质、德操对学生人格的形成起着奠基的作用； (2)教师的良好职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用； (3)教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用； (4)教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善的作用。 三、论述题(答案要点) 1.教师道德教育一方面对教育劳动的对象及社会具有重大影响，另一方面对自身素质的提高和完善也有重要作用。 教师道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会责任和使命，确立坚定的职业信心；能促进教师改善劳动态度，敬业精神，形成良好的教风；能提高教师的行为选择能力和心理素质；能促进教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。 2.(1)理想主义的师德观，理想主义的师德观的基本内涵是指以集体利益或他人利益为基点来协调个人与集体关系的行为方式，它符合社会进步的要求，有两个特征：起点高(教师应该是社会上高尚的人)，精神价值明显(社会提倡以精神的丰富来弥补教师物质利益获得的缺乏)。(2)现实主义的师德观，现实主义的师德观从考虑社会现实和人性现实这两
《教师职业道德概论》
1、道德的一般本质和特殊本质 道德的一般本质：是指道德作为同政治，法律等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。这种性质就是受社会关系特别是经济关系的制约。主要表现在：a社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质；b社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范；c社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。 道德的特殊本质：是指道德作为人类社会一种特定，具体的意识形态所具有的不同于其它社会意识形态的特殊性质：主要表现为：a.道德是特殊的规范调解方式。道德是非制度化的规范，一种非权力规范，一种内化的规范。b.道德是一种实践精神。道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。 2、道德的基本功能：道德的调节功能（是道德最重要、最突出的社会功能）；道德的论证功能（是指道德对自己赖以产生的经济基础的作用）；道德的教育功能（是指道德的教化作用）；道德的导向功能（是指社会对人们的道德价值认识和实践活动的方向性指导及其要达到的道德价值目标）。 3、职业道德的基本原则和主要规范 基本原则：集中体现为：为人民服务，为社会主义事业服务。a为人民服务，体现了社会注意制度下新型的人际关系。 b为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。c为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。 主要规范：职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。包括以下几方面：a爱岗敬业，勤于职守b尽职尽责，奉献社会c遵纪守法，诚实守信d文明竞争，友好协作e勤奋学习，熟练业务。 4、教师职业道德的概念和基本内容 概念：是教师在从事教育劳动过程中形成的,调节教师与他人,与社会,与集体，与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念，情操和品质。 基本内容：A热爱祖国，忠于人民的教育事业B尊重自我，热爱学生C团结协作，开拓创新D严格自律，以身作则 6、教育劳动方式的创造性：1）教师的劳动是自觉的、有目的地培养新的一代，使每个学生得到全面发展，以适应社会所需的过程。教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性；2）教师劳动的创造性，根本在于他的活动并无固定不变的规范程式或方法可以套用，这就要求教师必须因人、因事、因时、因地制宜地去创造；3）在教育教学内容上，尽管他可能教过数十遍相同的课程，但教师还是要根据知识的发展、对象的变换、条件的变化而重新安排、重新处理；4）教育是一种艺术，而艺术的生命就在于创造。 7、教师职业道德的特点：1）～要求比其他职业道德更高更全面；2）～影响比其他职业道德更深远；3）～调节方式更具有自觉性。 8、大学精神的内涵：1）学术自由的精神，学术自由是大学精神的核心，具体包括教师“教的自由”和学生“学的自由”两个方面。2）独立自治的精神，大学自治是西方大学最悠久的传统之一。3）科学精神与人文精神，科学精神以物为尺度，旨在求真；人文精神以人为中心，旨在崇善。二者在价值上相互渗透，相互支撑。4）开拓创新的精神，大学的开拓创新精神，一是指科学研究，二是指向人才的培养，三是只向社会发展。5）理性批判的精神。 9、师生关系的关系体系、高校师生关系的特点 师生关系的关系体系：a师生之间的伦理关系（师生代际关系模式、师生朋友关系模式、师生代际－朋友式关系模式）b师生之间的法律关系（宪法、民事法、教育法、经济法律关系）c师生之间的管理关系（强制型、民主型、放任型）d师生之间的心理关系（传统型、现代型） 高校师生关系的特点：高校教师和学生的关系是在教学和科研活动中最基本，最重要的，也是直接影响学校的教学和科研成果的一种人际关系。a高校师生关系是教育者与受教育者的关系b高校师生关系在层次上具有差异性c高校师生关系在情感，角16、师德修养的意义及其过程 意义：a是时代发展的需要。经济全球化进程中的竞争，就其本 质来说也是道德素质和道德力的竞争；b完善自我的需要；c是 实现现代化的需要；d是发展社会主义市场经济的需要；e是建 设有中国特色的社会主义的需要。 过程：a提高师德认识b陶冶师德情感c磨炼师德意志d坚定师 德信念e培养师德行为和习惯 10、现代大学精神对高校职业道德修养的意义：1）教学与科研 相统一的职业责任观，大学是通过高深学问即学术研究来培育 高级专门人才的，其本质属性是教育性与学术性的统一，这就 内在地决定了大学教师具有不同于一般教师的双重身份——即 是教育者，也是研究者。2）权利与义务相统一的学术自由观， 树立权利与义务相统一的学术自由观，一方面要求大学教师必 须要珍视学术自由的权利，另一方面要求大学教师要清醒的把 握和审慎地使用这种权利。3）服务与引领相统一的社会责任观， 对于大学教师而言，也应当对现实社会表现出强烈的公共关怀， 树立起服务社会的自觉意识。一方面要通过人才培养，为社会 提供生产力中最活跃的因素-高质量的人力资源；另一方面要以 知识权威的身份更主动地参与到社会决策中来，以便使自己在 社会发展中产生更大的影响，因此，大学教师担负着既要服务 社会又要引领社会前进的双重责任，他们是社会进步的领跑者 而不是追随者。4）崇高的学术追求与独立的学者人格，学术研 究既表现为一种“为学术而学术”的坚定信念，又表现为一种 超然独立的学者人格，学者的学术造诣和精神品格是相互支持 相辅相成的。 11、教师职业道德的基本原则 教书育人原则、为人师表原则、教育公正原则、依法从教原则、 教育人道主义原则 12、道德与法律的关系 区别：a二者产生的时期不同，道德产生比法产生早得多b二者 社会作用的特点不同，道德是依靠社会舆论、人们的信念、习 惯、传统和教育的力量来发挥作用的，而法则是由国家制定并 由国家强制执行的c二者同为行为规范，但法具有更强的刚性 度d二者作用的范围不同，比较而言，法律具有明确性，法律 所干涉的范围有着明确的、具体的规定，而道德具有模糊性， 道德对社会生活的一切领域、一切方面人们关系或多或少或强 或弱的调节作用。 联系：a二者遵循的根本原则同一，道德和法都是人们的行为规 范，调节着人与人之间，个人与社会之间的关系b二者都以一 定的社会经济关系为基础，并服务于一定的社会经济基础，二 者遵循着相同的根本原则c二者在作用上相辅相成，一定的道 德要以一定的法律为后盾加以维持d二者在特点上、层次上、 作用范围上交叉重合。 13、正确处理高校师生关系的师德要求 （1）确定学生主体的观念：在教学活动中，教师是主体，学生 也是主体，缺少任何一方，教育活动无法进行。教师应该做到 以下几个方面：①在教育过程中应注重激发学生主体的主观能 动性，②在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作 用，③在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。 （2）尊重学生，培养学生个性：①尊重学生是教师有效实现教 育教学的需要，②友好，平等，信任，自制是尊重学生的基本 要求，③对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，还表 现为对学生个性的尊重上。 （3）关心学生，深入了解学生：首先，教师要扩大与学生的交 往范围，积极参与他们的各项活动，在交往中增进师生的相互 了解，做学生的知心朋友，其次，教师应遵循师德规范的要求 深入了解学生，公正无私少成见，放下架子去接近学生，把握 学生的内心思想活动，以适当的方法去教育指导学生。 （4）严格教育，全面要求学生：严格教育是学生成长和成才的 需要，如果教师不对学生严格教育，只能贻害学生。严格教育 学生应当全面地科学地要求学生，要遵循以下原则：严而有理， 严而有度，严而有方，严而有恒。 14、教师集体道德实现的内在根据和外在条件 内在根据：教师良好的道德素质，a培养教师认识集体之必要性的 道德理性b形成教师对于集体高尚的道德情感c提高教师在集体活 动中自主选择道德行为的能力 外在条件：社会规范和激励机制 15、科学研究的道德意义：a有助于引领人类文明发展的健康 方向b有助于高校教学质量的提高c有助于大学生创造性人格 的养成d有助于高校教师取得科学研究的成功e有助于大学生 科研素养的培养 17、教学工作中的具体道德要求：1）确立科学的教学理念。科 学的教学理念有着自身的鲜明特征：①教学对象的主体性②教 学目标的发展性③教学要求的全面性。2）建立合理的知识结构。 ①教师要有扎实的学科专业知识②教师要有广博的科学文化素 养③教师要掌握教育和心理科学知识④教师要学而不厌，锐意 进取。3）提高教育专业能力。①教师的语言表达能力②教师把 握教材的能力③教师的教育教学组织能力：a.对教材的组织加 工能力；b.组织课堂教学的能力；c.组织学生集体的能力。4） 注重全面教学改革。①确立主动性教学的价值追求②建立整体 性教学目标模式③以培养学生创造能力为中心设计教学方法系 统。5）进行合理的教学评价。①对教师教学水平的评价②对学 生学习结果的评价。 19、教师职业道德的评价依据 动机和效果作为行为过程的两个重要环节和因素，在道德 评价中起着重要作用。动机论者以动机作为衡量行为道德性质 及其价值大小的主要依据，认为行为的道德价值只存在于行动 的动机之中，与其效果无关；而效果论者主要从实际教育效果 来考察教育的道德性质和价值。动机论和效果论都有一定的合 理性，但两者也具有自身难以克服的弊端。因此，在道德评价 中，要强调动机与效果的统一。 当动机与效果不一致的时候，应做到以下几点：a坚持动机 与效果的统一，在道德评价中不偏废任何一方，这是评价的前 提基础；b在强调两者缺一不可的前提下，也不否认两者在道德 评价中有主次轻重之分；c教育善恶评价还应坚持历史性原则。 对教育活动的道德评价不应脱离社会历史联系，这样才能恰当 衡量它的道德性质和意义。 5、教育劳动对象的主客体双重性：1）作为一个有意识的、有 思想的、有主动生的广大青少年既是作为教师的劳动对象（即 客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的2）教师的 劳动“加工”过程，必然要包括教与学两种浑然一体的活动3） 教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、 自我学习的过程4）教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程 中的反作用特点。 22、教师职业道德教育的基本原则：A引导性原则：主要是从师德 教育的他律性特点出发，师德规范于教师个体而言，需要通过教 育使受教育者懂得这些规范之所以重要的道理。B内化性原则：主 要与道德的自律性相联系，在进行师德培养时，一定要注意师德 规范向受教育者内心的转化。C认知与实践相结合的原则：在师德 培养过程中，教育者既要重视对受教育者的理论教育，又要引导 受教育者运用理论知识去观察分析问题，知道自己的行为，以便 把理论和实践、知和行统一起来。D差异性原则：首先指高师院校 的师德培养工作必须依据学生的生理、心理及品德形成的规律来 进行，要通过全面深入地了解，真正掌握学生各方面发展的实际 情况和特点，有针对性的进行教育；其次，还要注意到在职教师 的不同特点，又针对性的做好个别教育，重视解决个别性问题。E 连贯性原则：反映了师德养成过程时长期的、反复的逐步提高的 规律。影响师德形成和发展的因素是广泛的，具有社会性，另外， 师德的形成与发展还具有顺序性和阶段性。 18、教师集体中人际关系的道德调节 （1）关心集体：重要意义：之所以要将关心集体作为对教师在 处理和集体关系时的道德要求，既在于教师集体对于教师个人 的重要意义，也在于它对形成团结和谐的集体的极端重要性。 ①在各个教师努力的基础上所形成的团结和谐的集体对教师个 人具有极为重要的意义。②只有每个教师关心集体，教师集体 所确立的价值目标才可能得以有效的实现。 关心集体作为教师道德的具体实现路径：①一个关心集体的教 师，应该遵守集体的纪律，爱护集体的荣誉②自觉维护集体的 团结，正确对待集体的矛盾③当个人利益和集体利益遇到矛盾 冲突时，自觉地以个人利益服从集体利益。 什么是真实的集体？“真实的集体”的思想，在真实的集体里， 个人与集体，个人利益与集体利益在价值本质，价值地位，价 值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之 分。个人与集体的关系是：①个人的价值创造，利益增长和需 要的满足依赖于集体价值和利益的增长，②集体的总体价值和
师德师风建设情况自查报告
师德师风建设情况自查报告为认真落实教育局《关于进一步加强和改进师德师风建设的实施意见》精神，进一步加强我校教师师德师风建设，按县教育局工作要求，对我校开展“师德师风”建设情况进行了一次专项检查。现将有关情况报告如下： 一、学校师德师风存在的突出问题： 在自查自纠过程中，我们发现，我校老师师德师风的主流是好的，关爱学生、遵纪守法、无私奉献、不计得失，无聚众赌博、推销商品、索要财物等不良现象。但也有一些问题。 1、个别教师对自身要求不严，有违反学校规章制度现象，有背后议论现象，有问题不在当面解决。个别教师语言不文明，影响团结协作。 2、极少数教师在政治、业务学习上放松对自己的要求，不深入学习，认为自己目前的知识水平教几个小学生已绰绰有余。 3、个别教师对后进学生缺乏耐心，对后进学生的个别辅导不够。对学生关爱不够。 4、个别教师遇事只顾自身利益，不考虑学校和集体利益，对学校工作安排不满，大局意识不强。 5、个别教师对小学教育工作不热爱，不安心在学校工作。 二、整改措施： 1、师德师风建设组织领导机构的工作运作决策、规划和措施落实情况。 学校成立了师德师风建设领导小组，并召开了领导小组会，研究贯彻落实师德师风活动实施方案及细则，研究落实途径、步骤，近期远期的工作目标。
动员教职工学习文件，落实各项教育法律法规。规范教师从业行为，自重，自律，自省，自强，提高师德修养。 利用业余时间组织教职工讨论，老师们认识到：师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提。教职工签定了《师德师风建设承诺书》，办求做到，在学生面前是“严师慈母”，在家长面前是“最可信赖的人”，在社会上是“最文明的群众”。时时以《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《滁州市中小学教师违反师德行为处理暂行办法》和《定远县教育系统工作人员八条禁令》来规范自己的言行，始终使教师以“传道、授业、奉献”为己任，视正己、爱生，敬业为天职。 2、动员和组织教职工学习文件，落实各项教育法规。 组织教师学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学教师职业道德规范》、《滁州市中小学教师违反师德行为处理暂行办法》和《定远县教育系统工作人员八条禁令》等法律法规，进一步明确师德建设的意义。市场经济的深入发展，给教师的工作生活带来了前所未有的冲击，特别是义务教育阶段学校教师冲击更大，常常会面临着工作上的难与易，环境上的逆与顺，生活上的苦与乐，待遇的高与低，种种现实问题，有些教师产生心理错位，导致教育思想、教育行为，教育目的发生偏差，个别教师消极怠工，通过教育和对法规和文件的学习，大家认识有了明显提高。每们教师都写出了师德学习心得体会。 3、深刻认识纠正行业不正之风的重要性和紧迫性，增强做好纠正行业不正之风的自觉性和主动性。 常听社会上的人议论现在的教师有家长请客吃饭的，有收受家长礼物的，这些行为都污染了神圣的师德。在实际工作中，领导做
教师职业道德习题第五章
第五章黄倍哲 1、新中国成立以来第一部由我国最高权力机构制定的专项教育法是（A ）。 A《学位条例》 B《中华人民共和国教育法》 C《中华人民共和国义务教育法》 D《中华人民共和国教师法》 2、对我国整个教育全局起着宏观调控作用的教育基本法是（B ）。 A《中华人民共和国高等教育法》 B《中华人民共和国教育法》 C《中华人民共和国义务教育法》 D《中华人民共和国教师法》 3、法律效力仅次于《中华人民共和国教育法》的是（ B）。 A《中华人民共和国宪法》 B《中华人民共和国义务教育法》 C《学校体育工作条例》 D《学生伤害事故处理办法》 4、《中华人民共和国教育法》在法的表现形式来看，属于（A）。 A基本法律 B非基本法律 C行政规章 D行政法规 5、《学生伤害事故处理办法》由教育部签发，在教育法律法规性质上属于（ C）。
A单行教育法 B教育行政法规 C部门教育规章 D地方性教育法规 6、教育法律关系内容由（ D）构成。 A教师和学生 B规范和原则 C组织和个人 D权利和义务 7、下列不属于教育法律关系客体的表现形式有（D ）。 A各种教育行为 B举办教育事业的物质 C教育活动中形成的精神产品 D教师与学生 8、小明今年10岁了，属于（ B），可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动；其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意 A无民事行为能力人 B限制民事行为能力人 C完全行为能力人 D合法公民 9受害当事人只有在侵害其教育权益的不法行为发生之后，方能寻求相应的教育权益法律救济，这指的是教育法律救济的（ B）原则。 A平等公正 B事后救济
教师职业道德概论2015课件资料
《教师职业道德概论》近四年试卷 2010年试卷 一、单项选择题 1、道德的目的是按照（善）的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。 2、道德是一种从（实践—精神）上掌握世界的特殊方式之一。 3、社会主义职业道德的基本原则是（为人民服务）。 4、教师劳动最具影响力的手段是（言传身教）。 5、在教育活动中，教师是具有（主导型）的主体。 6、韩愈“师者，所以传道、授业、解惑”反映了他把（教书育人）作为教师基本职责。 7、确立教师道德教育引导性原则的依据是道德的(他律性)。 8、符合师生关系实际的师生之间关系模式是（代际—朋友关系）。 9、在真实集体里，个人与集体（不存在）价值序列的轻重与优劣。 10、统率师德评价全过程的原则有主体性原则、质的分析原则和(目的性原则)。 二、简答题 1、如何理解教育对象的向师性。 2、大学精神的主要内容有哪些？ 3、师德修养要做到哪三个结合? 4、科研中的道德要求是什么？ 5、如何理解“发展性团结协作关系”。 三、论述题 1、论述高校教师服务社会中的道德要求。 2、联系实际谈谈教师应当如何开展有益竞争。 四、案例分析题 1、从孔子的“有教无类”和“因材施教”思想，谈谈对教育公正原则的理解。 2、从“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育权利”以及教师对学生要严格管理和科学管理等材料中，谈谈对学生严格要求应遵循什么原则。 2011年试卷 一、单项选择题 1、道德是由一定社会经济关系决定的特殊的（意识形态）。 2、职业的要素包括社会责任、专门业务以及（主要生活来源）。 3、《论语》中反映孔子教育公平思想的是（有教无类）。 4、大学精神指学术自由、独立自治、开拓创新、理性批判和（科学、人文精神）。 5、提出“大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也”的著名教育家是（梅贻琦）。 6、“桃李不言，下自成蹊”用来比喻教师“为人师表”的意义。 2011年试卷 一、单项选择题 1、道德是由一定社会经济关系决定的特殊的（意识形态）。 2、职业的要素包括社会责任、专门业务以及（主要生活来源）。 3、《论语》中反映孔子教育公平思想的是（有教无类）。 4、大学精神指学术自由、独立自治、开拓创新、理性批判和（科学、人文精神）。 5、提出“大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也”的著名教育家是（梅贻琦）。 6、“桃李不言，下自成蹊”用来比喻教师“为人师表”的意义。 7、提出“真实集体”思想的是（马克思）。 8、师德修养的最终目的是培养（师德行为习惯）。 9、师德评价的原则有目的性原则、主体性原则和（质的分析原则）。 10、教师在教育中是具有（主导型）的主体。 二、简答题 1、道德与社会经济的关系如何把握。（性质、利益、变化发展、独立性）
关于师德师风八查八看心得体会
关于师德师风八查八看心得体会 师德是一个教师的灵魂，是教师的立身之本。你知道是什么吗?接下来就是小编为大家整理的关于，供大家阅读! 篇1 一、确立师德师风教育活动奋斗目标 思想素质方面:以“三个代表”重要思想来要求自己,牢固树立为人民服务的信念,大力提倡热爱学生、爱岗敬业、务实创新、敢于奉献等职业精神。 业务能力方面:认真备课上课,指导学生全面、系统、准确地掌握所学知识，努力掌握现代教育方法和教学手段,提高教书育人的能力和水平。 教学行为方面：不得体罚或变相体罚、谩骂和歧视学生。要以发展的眼光看待学生，对学习有困难的学生应无偿辅导，不得搞有偿家教，不得收受家长钱物,不求家长办私事。 师表形象方面：仪表朴素、整洁、端庄、高雅，不在学生面前吸烟，不在工作时间喝酒，不在上课时间打手机、会客。 二、制定师德考评细则。 为进一步加强教师职业道德建设，强化师德素养，提高教师队伍的素质，树立教师的良好形象。根据学校师德师风建设实施方案要求，围绕教学一日常规，共从20个细小的方面制定了师德考评细则，学期末通过同事互评，领导小组评，家长评确定每学期师德先进个人。
三、抓好师德教育四个环节。 健全领导机构，制定活动方案，召开师德师风教育活动动员大会，宣布我校师德建设实施细则和学习内容，以及奖惩办法。利用映山红广播站、校报、宣传栏、黑板报等形式加强宣传，把师德建设活动做为一件大事抓紧抓好，抓细抓实，并请家长、学生、同行共同监督。加大宣传力度，形成学校重视师德，教师注重师表，学生尊重教师，家长配合学校的良好氛围。建立教师个人师德档案，装入档案袋。汇编学习材料，我校汇编师德师风教育活动学习材料有：领导讲话;法律法规;决定意见;师德风范;规范要求，如《白银市中小学教师十要十不准》、《平川区教师八条禁令》及学校关于教学常规管理的具体要求和教师文明礼仪规范要求。 以“学”养师德。强化学习，提高认识是师德建设的基矗学习学校汇编的材料。学习方法采用集中学习和自学相结合。以“规”约师德。在师德建设活动中规范教师行为，重申各项规章制度，并明确落实各项制度的责任人，并注重过程管理与反溃以“标”导师德。用榜样引路，学习先进事迹，提高典型教师的影响力和示范力，号召教师向典型学习,推动师德建设不断上新台阶，在学校中形成自强不息、诚实守信、敬业爱生、乐于进取的精神风貌。以“情”化师德。以情育人润物无声，这是师德建设的催化剂。以爱为基情为诱导是“人本管理”的重要内容。号召广大教师积极帮扶生活
教师职业道德问答题汇编
教师职业道德（西北大学2011年2月版） 第一章师德概述 1.职业的概念和特点是什么？ 答：所谓职业，就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作！特点：，职业具有专门性、独立性、稳定性和特殊性等特点。 2什么是教师及教师职业？ 答：所谓教师，是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会需要而为社会服务的人。教师职业，就是按照一定社会需要和规定的标准培养人的创造能力，使受教育者成为有社会价值的人的事业。 3简述教师职业劳动的特点。（重要） 答：教师职业劳动是培养人、塑造人和改变人的社会劳动，与其他劳动既有一定的一致性，又有自己鲜明的特点，具体表现在以下几个方面：一、长期性和复杂性。二、延续性和艰苦性。三、艺术性和创造性。四，主动性和示范性。 五、个体性和群体性。 4简述教师职业劳动的社会意义。 答：教师职业的社会价值具体表现在以下几个方面：首先，教师的职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。其次，教师的职业劳动对社会物质文明建设起着简洁而巨大的作用。最后，教师的职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。 5简述道德及其特点。 答：道德就是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。特点：a道德是非制度化的；b道德是非强制性的；c道德是以节制个人利益为前提的 6简述职业道德的概念及其特点。答：职业道德是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。特点：第一，内在的稳定性。第二，形成和行为尺度的多样性。第三，适用对象的限定性。 7简述教师职业道德的概念及其特点。（重要） 答：教师职业道德又称为“师德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。特点：一、意识水平高层次；二、道德境界高尚性；三、道德意识自觉性；四、行为举止示范性；五、道德影响深广性；六、道德内容先进性。（重要） 8教师职业道德的作用有哪些？ 答：1、调节作用；2、教育作用；3、导向作用（激励作用、控制作用、调整作用、矫正作用）；4、促进作用。 9教师职业道德与道德的联系与区别是什么？ 答：联系：1、共性，它们都是约束人们的行为规范；2、共性与个性的关系，道德包含教师职业道德，而教师职业道德是道德的特殊形式。区别：1、产生的世界不同；2、适用范围不同；3、层次境界不同。 第二章师德原则 10教师职业道德原则的含义是什么？ 答：教师职业道德原则是一定的社会和阶级在某一历史时期对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活
《教师职业道德概论》教学大纲
《教师职业道德概论》教学大纲 第一章导论 1、道德的一般本质和特殊本质（P.7） 2、道德的基本功能（P.11） 3、职业道德的基本原则和主要规范（P.15） 4、教师职业道德的基本内容（P.22） 第二章教育劳动和教师职业道德 1、教育劳动对象的主客体双重性（P.30） 2、教师劳动方式的创造性（P.31） 3、教师职业道德的特点（P.39） 第三章大学精神与高校教师职业道德 1、大学精神的内涵（P.48） 2、现代大学精神与高校教师职业道德修养的意义（P.55） 第四章教师职业道德原则 1、教书育人原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P.66） 2、为人师表原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P.70） 3、教育公正原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P.73） 4、道德与法律的关系（P.76）
5、教育人道主义原则的基本内容及确立依据（P.84） 第五章师生关系中的道德问题 1、师生关系的关系体系、高校师生关系的特点（P.100） 2、正确处理高校师生关系的道德要求（P.104） 第六章高校教师集体中的道德问题 1、教师集体中人际关系的道德调节（P.117） 2、教师集体道德实现的内在根据与外在条件（P.135） 第七章高校教学中的道德问题 1、教学工作中的具体道德要求（P.146） 第八章高校科学研究中的道德问题 1、科学研究的道德意义（P.158） 2、科学研究中的具体道德要求（P.165） 第九章高校教师社会服务中的道德问题 1、教师社会服务中的道德要求（P.185） 第十章教师职业道德修养
1、师德修养的意义及其过程（P.195） 2、师德修养的要求（P.203） 第十一章教师职业道德评价 1、教师职业道德评价的原则（P.216） 2、教师职业道德评价的一般标准和最高标准（P.224） 3、教师职业道德评价依据（P.231） 第十二章职业道德教育与教师道德成长 1、师职业道德教育的基本原则（P.242） 2、在职教师师德教育的主要内容（P.252） 《教师职业道德概论》考试题型、分值及考试时间 一、考试题型 1、简答题（4小题，每小题10分，共40分） 2、论述题（2小题，每小题15分，共30分） 3、案例题（2小题，每小题15分，共30分） 二、考试时间：90分钟
第三章 教师职业道德的基本原则
第三章教师职业道德的基本原则、范畴及规范 第一节教师职业道德基本原则 1、教师职业道德基本原则：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定的社会或阶级对教师在执业活动中提出的最根本的道德要求。 注意：教师职业道德基本原则具有▲指导、统帅和裁决作用。 2、忠于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。 （1）最根本的指导原则（指导）； （2）最根本的道德要求（统帅）； （3）是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准（裁决） 3、教师职业道德基本原则与教师职业道德范畴、教师职业道德规范的关系 教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的，是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。 4、教师职业道德基本原则的主要内容 （1）教书育人原则； （2）为人师表原则； （3）依法从教原则； （4）教育人道主义原则——是现代教育的重要特征，即现代教育区别于维护人的依赖关系的封建教育的标志之一。 5、教师职业道德基本原则确立的依据 （1）必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求 （2）必须符合一般社会道德原则的基本要求 （3）必须反映教师必须反映教师的活动特点 第二节教师职业道德范畴 1、教师职业道德范畴：是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。 2、教师职业道德主要范畴 ★（1）教师义务。教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是正反两个方面。正面：教书育人；反面：“不要误人子弟” ★（2）教师良心。 ①是一种内在的而道德信念，对教师的道德活动和道德行为具有重要的指导、自我监督和自我评价的作用。 ②教师良心与其他职业良心相比，有两个主要的特点：层次高、教育性强。 ③教师良心是教师职业道德的灵魂，是教师道德自律的最高实现形式。 ★（3）教师公正。是教师职业道德修养水平的重要标志。 ①最基本的内容：公正对待全体学生 ②核心：对学生的公正
教师资格证考试综合素质教师职业道德内容
第一章教师职业道德 第一节教师职业道德概述 一、教师职业道德的概念 教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。 二、教师职业道德的本质 （1）教师职业道德是教师从事教育教学活动必须遵守的职业伦理；（2）教师职业道德体现为特定的道德规范体系；（3）教师职业道德是从事教育活动的特殊利益关系中引申出来的。 教师职业道德的特殊本质是造就一代新人，因此，教师必须按照党和国家规定的培养目标，引导学生健康成长，迅速成才，而不能凭教师的主观意志，随心所欲地去培养和造就学生。 三、教师职业道德的特点 （1）教师职业道德的教育专门性（适用的针对性）。教师职业道德适用的针对性表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求，这是教师职业道德的一个基本特点。 （2）教师职业道德要求的双重性。教师的根本任务是教书育人，教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。 （3）教师职业道德内容的全面性。教师职业道德从内容上说是由教师职业理想、教师职业素质、教师职业态度、教师职业作风和教师职业荣誉等组成的。 （4）教师职业道德功能的多样性。 （5）教师职业道德境界的高层次性。境界的高层次性是指社会和他人对教师职业道德要求
总是在整个社会道德体系中出于较高水平和较高层次。教师职业道德的高层次性是由教师教书育人的目的和任务决定的。 （6）教师职业道德意识的兹举性。意识的自觉性是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道德意识上的更高的自觉性。道德意味着牺牲，价值取决于奉献，教书育人的神圣职责要求教师具有高度的责任感和自觉性。 （7）教师职业道德行为的典范性和示范性。行为的典范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用。教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。教师要以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。（8）教师职业道德标准的严格性。 （9）教师职业道德影响的广泛性和深远性。 四、教师职业道德的功能 （1）对教师工作的动力功能。（2）对教师职业行为的调节功能。教师面临着道德冲突，具体有：①行为取向上的利益冲突；②行为表现上的角色冲突；③行为动机上的心理冲突。（3）对教育对象的教育功能。（4）对教师工作的评价功能。（5）对社会闻名的示范功能。（6）对教师自身修养的引导功能。 第二节教师职业道德的基本原则与范畴 一、教师职业道德基本原则 （一）教师职业道德基本原则的内涵 1.教师职业道德基本原则的含义 教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本
教师职业道德概论大纲说课材料
教师职业道德概论大 纲
《教师职业道德概论》教学大纲 一、课程描述： 《教师职业道德概论》是我校针对思想政治教育专业本科生而设置的一门专业必修课。通过教育和学习，使立志从教的我校本科生明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感态度和行为作风去处理个人与职业、与学生、与学校的关系，正确认识和理解教育工作、教师职业劳动与社会、国家、集体、他人的关系，全面了解并积极践行教师职业道德规范，不断提高自身的思想道德素质，以便在未来更好地教书育人、做好教育教学工作，为社会尽职尽责。 本课程体现了国家、社会和时代对教师的道德要求和职业期待。学习本课程要联系实际，要自觉遵循教师职业道德和行为规范，增强职业责任感和道德自律性。为考察考生具有的相关理论和知识，本科目要求学生能够明确在教育过程中教师应恪守的职业道德规范，深刻理解教师职业道德规范的内涵和要求，能准确判断和理解与教师劳动相关的范畴和道德原则，掌握并运用适当的方法和途径进行职业道德和心理品质的修养，能结合典型案例进行教师职业道德的分析与思考，努力在实践中培养职业道德意识并自觉践行教师职业道德，真正成长为人类灵魂的工程师。二、先修课程及应具备的知识 首先，学生必须掌握历史唯物主义的方法，在分析任历史不同时期教师职业特点时，一定要结合当时的具体社会现实，唯有如此才能实事求是地评价中外历史上的各个时期教师职业，更好理解当代教师职业特点。 其次，学生应具备有关教育学、心理学和伦理学的基本常识。只有掌握了以上知识才能对大量史料进行分析鉴别，发现其中的内在联系，才能概括出规律性的认识。
再次，从教师职业道德与其他思政专业核心课程的逻辑关系看，该课程应在学生修完教育学、心理学、伦理学等课程后开设为宜，有了对教育规律和学生心理特点的认识，有利于分析各种教学现象，熟练地掌握当前教师职业道德的基本内涵。 三、教学目标及基本要求 绪论 1.基本要求 通过本章的学习，使学生了解加强教师职业道德建设的意义、时代背景，明确加强教师职业道德建设的整体要求，了解学习教师职业道德的方法，激发学生的学习兴趣，增强其自觉学习教师职业道德的积极性。 2.重点、难点 重点：教师职业的特点 难点：教师的职业道德 3.教学内容： 第一节加强教师职业道德建设的时代背景 第二节加强教师职业道德建设的总体要求 第三节学习和践行教师职业道德 第一章教师与教师职业道德 1.基本要求 通过本章学习，要求学生了解教师在人类社会的发展中有什么重要作用，理解和掌握教师职业的特点、教师职业道德的内涵以及它的特点和作用，了解教师职业道德的形成和发展过程。 2.重点、难点 重点：教师职业的特点 难点：教师的职业道德 3.教学内容; 第一节教师职业 第二节教师职业道德的特点和社会作用