我在书中等你 教案

我在书中等你

——跟曹文轩学人物描写

一、教学目标:

1、交流小说中人物的性格特点，感受小说的语言。

2、学习作家曹文轩刻画人物形象所用写作方法——人物描写

二、教学重点：

理解小说中人物的性格特点，学习小说人物描写方法。

三、教学难点：

运用人物描写方法刻画人物形象。

四、课前准备:

1、学生阅读《草房子》《青铜葵花》《红瓦黑瓦》,做好读书笔记,写出自己的读后感。

2、学生分组合作，探讨所喜欢的人物及人物描写方法。

五、教学流程：

(一)谈话导入：

课件呈示一段话：

生：“叔叔,你希望有人敲门吗?”

师：“希望。”

生：“那我去敲门,你会开门吗?”

师：“当然开门。”

生：“我要是晚上敲门呢?”

师：“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”

生：“那……我怎么才能找到你呢?”

(启发全班同学思考:你想想写这段话的作家郑渊洁可能会怎样回答?) 生齐读：“我就在书中等你。”

师：是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定，作家永远静静地守候在他的书中，等待着我们。当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会。

这学期，我们一起聆听了曹文轩叔叔讲的精彩故事，他们分别是《草房子》《青铜葵花》《红瓦黑瓦》，下面请同学交流这三本书的主要内容。

(二)概括小说的主要内容:

1.学生交流最近阅读的曹文轩作品《草房子》《青铜葵花》《红瓦黑瓦》的主要内容。

2.老师出示内容概要

①《草房子》内容提要：作品写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹了或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少男与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

②《青铜葵花》的主要内容：城市女孩葵花跟随爸爸来到了一个叫大麦地的村庄生活，孤单寂寞的她认识了一个不会说话的乡村男孩青铜。爸爸的意外死亡使葵花成了一个无依无靠的孤儿，贫穷善良的青铜家认领了她，葵花和青铜成为了兄

妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。粗茶淡饭的生活中，一家人为了抚养葵花用尽了心力，而青铜更是在沉默中无微不至地呵护着葵花，几乎为她奉献了自己的一切：为了葵花上学，青铜放弃了自己的上学梦想；为了让葵花照一张相，青铜甚至在寒冷的冬天卖掉了自己脚上的芦花鞋；为了葵花晚上写作业，聪明的青铜捉来萤火虫做了十盏南瓜花灯；为了让葵花看马戏，青铜顶着葵花默默地站立了一个晚上；为了避免葵花挨骂，青铜勇敢地代妹妹受过；为了葵花报幕时的美丽，青铜心灵手巧地做了一串闪亮的冰项链……在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家老小相濡以沫、同心协力，艰辛却又是快乐生活着，从容坚韧地应对着洪水、蝗灾等一切苦难。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市，失去妹妹的痛苦使青铜仰天大叫，他从心底高喊出了一个名字——‘‘葵花”！喊声震动了所有人的心灵。

③《红瓦黑瓦》主要内容：故事从中学生林冰的角度看油麻地中学发生的事情，林冰和他的朋友刘汉林、谢百三、马水清等在红瓦房和黑瓦房里，发生了许多喜怒哀乐的事情：乔桉的怨恨与复仇，林冰与陶卉的朦胧恋情，马水清的家世，赵一亮的家庭变故……通过这些事件，他们由少不经事而逐渐明白人生。

3.（过渡）在这三本书中，曹文轩叔叔分别向我们讲述了发生在油麻地小学、大麦地、油麻地中学的故事，在这些故事中，我们认识了许多可爱、可敬的朋友、老师、家长等人物。我来考考大家对他们的熟悉程度。我从书中裁剪了一些文字片断，请看大屏幕，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？

（三）聚焦人物，品味人物描写方法

1. 做游戏——猜猜他是谁

语段一：他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。（陆鹤）

语段二：他往台阶上一站，挺直了身子，左手抓住靠皮带扣的地方，肚皮稍微一收缩，用手拉住皮带头，这么潇洒地一拉，铁栓便从皮带眼里脱落下来，左手再一松，裤子就像一道幕布漂亮地落了下来。他撒尿，绝不看下面，眼睛仰视着天空的鸟或云，或者干脆就那么空空地看。（杜小康）

语段三：他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他的赤足踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑。他的一双脚被雪擦得干干净净，但也冻得通红通红……（青铜）

语段四：身体壮实如牛，皮肤黑如乌鱼皮的他，似乎很勤快，找来一把发霉的秃笤帚和一块破抹布，一会儿工夫，就把我们的宿舍收拾得清清爽爽。但他却干得汗淋淋的，脖子上，就像积满尘埃的窗玻璃遭了一阵小雨，有一线一线的黑污垢条在往下流淌（后来的日子里，我几乎时刻都能看到他这副汗淋淋的如同在梅雨季节里走的形象）。（谢百三）

语段五：他倚在后窗口，掏出小镜子来照着，并对着镜子不住地用下牙去磨上嘴唇，牙齿白生生地闪光。（马水清）

语段六：那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶”的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去……（秦大奶奶）2. 品味人物描写方法

师：这么多人物形象，我们却能根据上面的片段就可以判断他是谁，可见曹文轩叔叔所刻画的人物形象令人难以忘怀，那么你认为曹文轩叔叔主要用什么方法来刻画鲜明的人物形象呢？

①学生合作分析交流（（根据上文语段一——语段六）

师：人物描写是塑造人物形象的重要方法，除了以上人物，在这三本书中作家曹文轩还塑造了很多鲜明的人物，请我们同学上台交流你们所选择的人物。

②分组ppt交流，交流过程中进行适当朗读

师小结：曹文轩叔叔在小说中塑造出鲜明的人物个性，最关键的是进行恰当的人物描写。

出示以下语段并请学生指出运用人物什么描写，刻画出了人物什么个性特征？

语段一：

乔桉似乎感觉到了这―点，偶尔突然用“乔桉的眼睛”看我们一下。

问：乔桉的眼睛是怎样的？

乔桉侧过脸来看看我。从此，那一双眼睛便永远长在了我的记忆里。那是―双又短又窄、眼角还微微下垂的眼睛，闪现在上散落下来的显得过长的头发里。

那目光里含着―种十分陌生的东西，在对你的面孔一照的一刹那间，使你觉得飘过两丝深秋的凉风来，心禁不住为之微微―颤。多少年以后，我才知道那道目光里的东西叫‘怨毒“。

我和马水清抑制不住激动地从厕所后面走出来，在路上正巧遇到了乔桉。我突然觉得比我高出―头的乔桉的样子，确实很猥琐：那双小眼睛，让我觉得是―对令人不快的动物的小眼睛；他头上那些稀黄的头发，让我想到了冬天臭水沟边上的衰草。我似乎明白了一点，他为什么总是用那种目光来面对世界了。

语段二：

马水清不时照他的小镜子。

……

几天之后的―个上午，课间休息时，马水清掏出小镜子，倚在教室门口正照着（最近，他的脸上老长小疙瘩），乔桉从外面回来了。因为教室有两个门，马水清似乎打定了主意：不闪开身子让乔桉过这道门。

乔桉站定不走。

马水清继续照他的镜子。

语段三：

“谢百三整天都是汗淋淋的！”马水清一指谢百三，“汗淋淋的！”

于是“汗淋淋的”这―印象立即在大家的感觉里变得异常清晰，又异常深刻起来：汗淋淋的，汗淋淋的……

选举的结果是马水清所期望的：汗淋淋的谢百三当了班长。

后来，从初中到高中，谢百三当了五年多班长（高三上学期，他辍学离校），就是靠那副―年四季都“汗淋淋的”形象。

选举那天，乔桉说他生病了，独自一人躺在宿舍里，没有到教室来。

在选举过程中以及选举结束后，我始终没有太激动的情绪。

马水清似乎也很淡漠。只有谢百三显得有点激动，越发地汗淋淋的。

……

谢百三汗淋淋地从外面跑进来，“别打了！别打了！”

那几天，谢百三每天总是汗淋淋的。

……

我瞥了一眼谢百三，只见他在流大汗。

太阳初升，谢百三还在搬运剩下的桌凳。他的动作很慢，显然已经疲惫不堪。我们走到他跟前时，只见他两眼红红的，脸上满是白霜一样的汗迹。

问：从以上三个人物的描写中可以看出写人应该怎么写才让人难忘？

抓住人物最典型的动作、神态、外貌等进行描写。

（四）仿写：抓住我班级某个人物最典型的特征进行描写

①学生进行“头脑风暴”，然后仿写

②学生仿写

（五）小结：40分钟无法体会作者的全部心意，希望我们同学课余时间多走进作家的世界，听他讲有趣有益的故事，下面请我们一起朗读一首小诗“我在书中等你”，结束这节课。

齐读：

等你

带着渴望

带着梦想

带着追寻

走到书里来

这里有世间最迷人的景致

这里有人间最动人的情感

这里有最好的朋友

在书中等你

（六）作业：

请课外继续阅读曹文轩的《红瓦黑瓦》，做读书小报（手绘或电子读书小报），A4纸大小，要求：

①摘抄文中描写“口水龙”（许一龙）和赵一亮的语段，并指出这些语段表现出

的人物性格特征。

②仿写文中人物描写的语段。