影响压力作用效果的因素实验说明
探究影响压力作用效果的因素实验
民勤县西渠中学李红栋
《探究影响压力作用效果的因素》这一实验是人教版八年级化学下册第七章第一节压强的内容。在这个实验中，可以培养学生的科学探究能力，培养学生敢于猜想的精神，培养学生的自信心．培养学生设计实验的能力，可以让学生进一步学习控制变量的科学方法。
实验采用了控制变量法的思想，这些器材看似简单，尤其在演示压力大小对压力作用效果的影响时，两次实验现象差异根本不太，不利于学生观察。针对这一点我对这个实验进行了如下改进：我选择了海棉、钩码、小板桌、注射器、图钉、铁钉、锥子、一头削尖的铅笔等来完成这组实验。这样实验效果明显，学生易于观察，又充分体现了物理实验的可操作性和理论源于实践的道理，同时也进一步减弱了学生对物理实验的神秘感，有利于探究实验的发展。
本节课的主要任务是让学生通过实验，自己归纳总结出结论。为了体现新课改理念，突显学生的主体地位，我首先通过幻灯片出示图片，形象直观的创设情景，使学生自主的提出问题，接着通过课本实验，同时将装置以图片形式直观的展示给学生，学生观察实验现象，并做记录，讨论总结，从而很自然的得出影响压力作用效果的因素。本课件虽然不含较高的技术含量，但思路清晰、播放简单，将重点内容以图片、文字等形式呈现出来，有利于突破教材重难点、活跃课堂气氛、调动学生参与、提高教学效果。
8.1压力作用效果实验题基础题练习题 (有答案)
8.1压力作用效果实验题基础题练习（有答案） 1.影响压力作用效果的实验 （1）本实验中通过什么现象来表示压力的作用效果？ （2）本实验中研究方法是 （3）影响压力的作用效果的因素和。 答案（1）海绵的形变大小（或海棉的凹陷程度）（2）控制变量法 （3）压力受力面积。 2.某同学（利用小桌、砝码、泡沫塑料）在探究“压力的作用效果跟什么因素有关”时，如上图所示，请仔细观察并回答下列问题： （1）该实验是通过来显示压力的作用效果； （2）由甲、乙两图所示实验现象可得出：受力面积一定时，越大，压力作用效果越明显； （3）由乙、丙两图所示实验现象可得出：压力一定时，越小，压力作用效果越明显． 答案（1）海绵的形变大小（或海棉的凹陷程度）（2）压力 （3）受力面积。 3.在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”实验中，小聪对实验器材做了一些改进，如图所示，在有机透明盒里放入一块海绵和砖块进行实验。 （1）实验时，是通过观察来比较砖块对海绵的压力作用效果。 （2）要探究压力的作用效果与受力面积的关系，可以选用两次实验（填序号）。
（3）分析比较图中a、b、c三次实验，可得的结论是。 答案；（1）海绵的凹陷程度；（2）a d；（3）受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越大． 4.如图所示小刚为了探究：压强可能与受力面积和压力的大小有关。小刚找到了下面器材：规格相同的两块海绵、三本字典。设计了下面的实验：图（a）海绵平放在桌面上；图（b）海面上平放一本字典；图（c）海绵上叠放两本字典；图（d）海棉上立放一本 字典；图（e）一本字典平放在桌面上。 （1）通过实验图（a）图（b）,可以得出：力 能使物体发生，小刚是根据 的现象来比较压强的。 （2）通过实验图（b）图（c）,可以得出：在一定时，越大，压强越大。（3）通过观察图、图后得出：在压力一定时，受力面积越小，压强越大。（4）设图（b）中字典对海绵的压强是P b，图（e）中字典对桌面的压强是Pe，比较P b P e。 答：（1）形变海绵的凹陷程度 （2）受力面积压力 （3）（b） (d) （4）大于 5.为探究压力的作用效果与压力大小及受力面积之间的关系。小明做了几个带刻度的方形有机玻璃盒，并放入海绵（海绵大小恰好占满玻璃盒）。他先将底面积相同、重量之比为1：2：3的三个方形铅块依次放在同一海绵上，如图1、如图2、如图3，比较海绵的凹陷深度； 再将 铅块 2和 铅块 3横 放在海绵上，如图4、如图5，这时铅块1、铅块2、铅块3的底面积之比为1：2：3，比较海绵凹陷的深度。 （1）由图1、图2、图3得，受力面积相同时，海绵凹陷的深度与压力成比。
压力作用效果的影响因素
昨天看到班级论坛上一个问题：压力的作用效果是否与受力面的材料有关。 原先也没有考虑过这个问题，现在想想看，把木块分别放在塑料泡沫和木板上，压力的作用效果也不一样。为什么课本上没有提到呢？ 昨天给同组老师说出了这个问题，经我们讨论，主要从两方面来思考： ①压力效果出发思考：压力的作用效果是使物体发生形变，形变程度越明显，说明力的作用效果越明显。在压力大小和受力面积相同时，接触面材料不同，形变程度也不同，压力作用效果与接触面材料有关。 ②从压强的物理意义思考：压力的作用效果用压强来表示，压强只与压力大小和受力面积有关，接触面材料无关。 通过网上查资料，看到这道中考题： 28．（6分）在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小明和小华利用所提供的器材（小桌、海棉、砝码、木板）设计了图（a）、（b）两个实验，通过观察图（a）、（b）后得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显”的结论.此后小华把小桌挪放到一块木板上，发现小桌对木板的压力效果不够明显，如图（c）所示.通过对图（a）、（c）的比较又得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越不明显”的结论. 请你根据已学过的压强知识分析： （1）小明和小华是根 据的现象来比较压力的作用效果的. （2）造成前后两个结论不一致的原 因. （3）设图（b）中小桌对海棉的压强是P b，图（c）中小桌对木板的压强是P ，则P b P c（小于/等于/大于）. c （4）比较图（b）和图（c）可知，根据压力的作用效果比较压强的大小需要满足的条件 是： .
其中第4小问解释了我们的困惑：用“压力的作用效果比较压强的大小需要满足的条件”。压力的作用效果用压强来表示，不意味着相等的压强一定产生相同的作用效果。说明压强与压力的效果不是一回事。用压强来表示压力作用效果是有条件的，那就是被压物体的材料要相同。所以压力的作用效果与受压物体的强度有关
学习压力产生的原因
学习压力产生的原因 学习压力产生的原因?面对人生的一个重要时期，只要我们以一颗平常心对待，正确认识学习压力并合理地利用学习压力，不要被面前的困难所吓倒，调整好心态，变压力为动力，轻装上阵，必将成就我们美好的明天。 学习压力产生的原因 原因之一：学生自己的过高期望 一些本已竭尽全力才取得较好成绩的学生，看到其他同学的快速进步感到一种潜在的威胁，害怕失败;同时，对生活中的坎坷估计不足，对自己的能力和知识水平缺乏全面认识。当学习稍有退步或生活中稍有挫折就感到力不从心、迷失自我。 原因之二：家长的过高期望 有的父母总是喜欢以言语相逼：“考不上大学，就别进这个家。”有的父母以过分的关心施压，为了孩子能金榜题名，陪孩子挑灯苦读，送上牛奶、荷包蛋，跑前跑后，关心备至。当学生看到父母为他们所做的一切，岂能无动于衷?于是，原本不轻松的心里又要载上一份沉甸甸的亲情，即“温柔”的压力。 原因之三：学校考试的排名 通过考试成绩的排队，可以了解彼此间的差距。同时，排名也产生了不可忽视的负面效应：成绩较好的学生害怕自己稍不注意，其他的同学会超过自己;成绩较差及考试失利的学生则无异于雪上加霜。 原因之四：学习计划难完成 许多学生到了高三，特别是在冲刺阶段制定了严密的学习
计划和目标，有的同学甚至细到每天的所有课外时间(除睡眠外)，但是在实际的学习过程中，许多学科有不确定的作业量，还有一些学科临时要占用课外时间进行测验，这样往往会导致计划严密的同学不能完成自己的学习目标。当自己的成绩一时不能如愿时，就会感到焦虑、心烦等。 学习压力产生的原因 1.成绩压力。成绩压力是高中生学习压力的主要来源。进入高中，课程科目增加，学生学习负担加重，但是一些学生底子簿，接受能力差，又找不到好的学习方法，没有好的学习习惯，因而考试成绩总是不理想。成绩与努力不成比例，这样就认为自己笨，不是学习的料，甚至一无是处，这时他会认为自己的付出都白费了，自身的压力就很大，可能就会厌恶学习，甚至会放弃学习。 2.家庭压力。家庭的压力是高中生学习压力的重要来源。当前的家长无不望子成龙、望女成凤，对子女提出不切实际的期望目标，致使不少学生永远是心有余而力不足。尤其是条件不好的家庭，家长认为只有考上大学才是孩子将来唯一的出路。这个时候的家长会把孩子的成绩好坏看得过重，成绩的好坏关系到孩子的未来;更有甚者，孩子的成绩是自己的脸面，成绩 好就会无比的自豪和光荣，否则，就会失望或过度悲伤，甚至觉得丢人。父母的这种以成绩论观念和态度往往会给孩子带来沉重的压力，使孩子心理失衡，久而久之，心灰气馁，产生厌学情绪，甚至逃避或放弃。 3.竞争压力。目前的高中教育还是应试教育为主，应试教育的畸形竞争让学生背上了沉重的思想包袱，在这种压力下，学生只能整天争分夺秒地学习，从不玩一会也不歇一会儿，长期处于一种非常紧张的状态。这导致一些学生的脑子里只有竞
实验10 探究压力作用效果的影响因素实验(解析版)
实验十、探究压力作用效果与哪些因素有关实验 【实验目的】： 探究压力的作用效果跟什么因素有关。 【提出猜想】： 跟压力的大小有关，跟受力面积的大小有关。 【实验方法】： 控制变量法、转换法 【实验器材】： 小桌子、泡沫塑料、砝码若干。 【实验步骤】： ①照图甲那样，把小桌腿朝下放在泡沫塑料上；观察泡沫塑料被压下的深度； ②再照图乙那样，在桌面上放一个砝码观察泡沫塑料被压下的深度； ③再把小桌翻过来，如图丙，观察泡沫塑料被压下的深度。 步骤①、②是受力面积一定，改变压力的大小，步骤②、③是压力一定，改变受力面积。 【实验现象】： 【实验结论】： 泡沫塑料被压下的深度与压力的大小和受力面积的大小有关。 受力面积一定时，压力越大，作用效果越明显； 压力大小一定时，受力面积越小，作用效果越明显。
【考点方向】： 1、此实验采用的方法有控制变量法、转换法。 2、此实验使用海绵而不用木板为什么？答：木板不容易产生形变，而海绵容易产生形变，便于观察实验现象。 3、比较图甲和图乙可以得到实验结论是：受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。（不能说压强越明显，因为探究这个实验时还没有提出压强的概念）。 4、比较图乙和图丙可以得到实验结论是：压力一定时，受力面积越大，压力的作用效果越明显。 5、用海绵形变的大小来衡量压力作用效果的大小，是转换法； 6、而在探究压力作用效果具体受哪个因素影响时，采用了控制变量的方法。 7、如果将图乙中的海绵换成木板，压力的作用效果与放海绵的作用效果相同吗？ 答：相同，因为压力的效果与压力大小和受力面积有关，有其他因素无关，改成木板后只是我们观察不到效果而已。 8、小明同学实验时将物体沿竖直方向切成大小不同的两块．他发现它们两块对海绵的压力作用效果相同，由此他得出的结论是：压力作用效果与受力面积无关．你认为他在探究过程中的做法是否正确？原因是：不正确，她没有控制压力大小相同。 【创新母题】：：小丽做研究“影响压力作用效果的因素”实验，所用器材及在水平桌面上进行的实验过程如图所示． (1)本实验所用到的研究方法是____________和____________。 (2)小丽为了探究压力作用效果跟压力大小的关系，应该通过图中________的两次实验进行比较，得出结论_______________________ _______。 (3)为了探究压力作用的效果跟受力面积大小的关系，应该通过图中________的两次实验进行比较，得出结论_________________________________________. (4)在生活中，书包的背带做得比较宽，这是利用了________________来减小压力作用的效果；俗话说“磨刀不误砍柴工”，所蕴含的物理知识是通过________________来增大压力的作用效果。 (5)小丽同学认为通过图A、B能否探究压力作用效果与压力大小的关系，你是否认同他的观点，并说明理
探究影响压力作用效果的因素
探究影响压力作用效果的因素 压力的作用效果在物理学上用压强来描述，压力的作用效果越明显，就表示压强越大.但影响压力的作用效果的因素有哪些呢？本实验采用控制变量法进行研究，通过对比实验现象得出结论. 实验目的：探究压力、受力面积大小对压力作用效果的影响， 实验器材：砝码1个、小桌1个、长方形海绵1块. 提出问题：压力的作用效果跟什么因素有关？ 猜想与假设：1.压力的作用效果可能跟压力的大小有关. 2.压力的作用效果可能跟压力的作用面积有关. 实验步骤： 1.如图l甲所示，使小桌子四脚朝下压在海绵上，观察压力的作用效果，即此时桌子四脚陷人海绵里的深度，将观察到的现象填人表1中. 2.在桌子上加砝码，如图l乙所示，观察此时桌子四脚陷入海绵里的深度，与图1甲的陷入情况对比，并将观察到的现象填人表1中. 3.使桌面朝下放在海绵上，并在桌子上加砝码，如图1丙所示，观察此时桌面陷入海绵里的深度，与图1乙所示的
小桌的陷人情况对比，将观察到的现象填人表1中. 分析与论证： 比较图1甲和图1乙可知.在受力面积相同的情况下，压力越大，压力的作用效果越明显.比较图l乙和图1丙可知，在压力相同的情况下，压力的作用面积越小.压力的作用效果越明显. 实验结论：压力的作用效果与压力和压力的作用面积有关，若压力越大、压力的作用面积越小，则压力的作用效果越明显. 评估与交流： 通过这个实验，你掌握了哪些研究问题的方法？ 本实验用到了三种物理实验方法：控制变量法，对比法和转换法.当研究一个物理量与多个物理量之间的关系时，采用控制变量法逐一研究这个物理量与某一个量之间的单一关系，可以使研究的问题得以简化.通过改变一个条件，对比观察两种现象得出是否支持猜想的结论，用的是对比法.本实验通过海绵的形变程度来描述压强的大小，使效果更明显，易于观察，用到了转换法， 实验注意事项： 1.为了使实验效果更明显，海绵应选择质地较松软的. 2.砝码的质量应比小桌质量大得多，使对比实验效果更明显.
影响压力作用效果的因素
影响压力作用效果的因素 今天我说课的内容是《影响压力作用效果的因素》，我将从以下几部分进行说课。教材分析、学情分析、教学方法以及教学过程。 一、教材分析 1、教材的地位与作用 本次探究活动是人教版八年级下册第九章第一节《压强》中的实验探究部分，也是《压强》这节课的灵魂。探究“影响压力作用效果的因素”成功与否，是能否正确理解压力作用效果，建立压强概念的关键，所以上好本节实验探究课可以为压强概念的建立做出很好的铺垫。 2、教学目标 通过实验探究理解压力作用效果与压力和受力面积有关。培养学生分析、观察、解决问题的能力。以及乐于探究，勇于创新的能力。 3、重点与难点 重点：探究压力的作用效果与哪些因素有关； 难点：如何利用身边器材让学生自主设计探究实验，培养学生创新能力。 二、学情分析 通过第七章的学习，学生已经知道了力的作用效果，并具备了初步的受力分析能力和实验探究能力，掌握了控制变量的方法，但是八年级的学生接触物理时间还短，容易做出错误的理解，认为压力一定是由重力产生的，对压力的正确理解造成困扰。
三、教学方法 本节课我将采用实验法、归纳法、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，发挥教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与，培养学生动手、动脑的综合能力。 在过去的教学中，我发现对于这一部分的教学往往是教师利用海绵、小桌、砝码进行演示实验，但是我们发现不管小桌是正放、倒放还是加上砝码，海绵的形变都不明显，不利于学生观察实验现象。因此，我重新设计了本节课的教学思路，以下是我的具体教学实施过程。 四、教学过程 1、创设情境，提出问题 为了激发学生的兴趣，我设计了学生非常感兴趣的踩气球实验，（视频）第一个场景，由学生踩气球，气球破了。第二个场景，用很多个气球，上面放上面积较大的黑板，由两个学生站上去，一开始学生认为气球一定会破，但是结果却出乎了学生的意料，气球并没有破，仅仅是变瘪了，由此激发了学生的求知欲，并提出了问题“影响压力作用效果的因素有哪些”。 2、猜想与假设 猜想是实验探究的一个重要环节，我组织学生开展了下面两个活动：活动一：让学生用双手手掌挤压气球（轻压和用力压），引导学生观察气球的形变程度，进而猜想到压力的作用效果可能与压力的大小有关。活动二，引导学生用手指和手掌挤压气球，通过分析猜想到影响压力作用效果的另一个因素是受力面积的大小。
2019年中考物理试题分类汇编——压力作用效果的影响因素实验专题(word版含答案)
2019年中考物理试题分类汇编——压力作用效果的影响因素实验专题 1.（2019兰州，28）如图所示，在“探究压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，某同学在透明有机盒内放入一块海绵和砖块进行实验。 （1）实验时，他通过观察来比较砖块对海绵压力的作用效果，这种试验方法叫做转换法，采用相同实验方法的其他实验还有哪些，请举出一例。（2）要探究压力的作用效果与压力大小的关系，应选用图中两次试验进行比较。 （3）分析比较图中甲、丙两次实验，可以得出的结论是。2.（2019鄂州，22）在探究“影响压力作用效果的因素”实验中，某小组同学利用小桌、砝码、海绵等物品在水平桌面上进行探究。 （1）实验中用______反映压力的作用效果，采用了转换法。 （2）比较甲、乙两图的实验可以得出_______；比较丙图和___图，可以得出压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 （3）本实验还采用了__________的研究方法。 3. (2019衡阳，24)在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小刚利用了两个相同的木块和一块海绵，进行了如图所示的实验.
(1)实验中通过观察海绵的凹陷程度来比较压力的作用效果，这种物理学研究方法也运用于以下________(选填“A＂、“B”或“C”)实验中 A. 在用两只完全相同的蜡烛探究平面镜成像的特点 B. 当电压一定时，探究电流与电阻的关系 C. 用吸引大头针的多少比较电磁铁磁性的强弱 (2)对比甲、乙两图，可以得出：当压力一定时，________越小，压力的作用效果越明显 (3)对比甲、丁两图，小刚认为压力的作用效果与压力大小无关。你认为他的观点________(选填“正确”或“错误”)，并说明理由：____________________________________。 4. (2019荆门，32)学习了密度后，张磊尝试利用身边的器材测量盐水和小石块的密度。他找到一个圆柱形的硬质薄壁塑料茶杯，杯壁上标有间距相等的三条刻度线，最上端刻度线旁标有600ml，接下来的操作是： （1）他用刻度尺量出最上端刻度线距离杯底的高度如图所示，则刻度尺读数为cm，将空茶杯放在电子体重计上显示示数为0.10kg； （2）向杯中注入配制好的盐水直到液面到达最下端刻度线，此时体重计显示示数为0.32kg，则可求得液体密度为kg/m3 （3）向杯中轻放入小石块，小石块沉到杯底，继续放入小石块，直到液面到达中间刻度线处，此时小石块全部在水面以下，体重计显示示数为0.82kg，则小石块的密度为kg/m3 （4）根据以上操作还可求得放入小石块后茶杯对体重计的压强为Pa，盐水在杯底处产生的压强为Pa 5.（2019通辽，21）在探究“滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中：
影响压力管道安全性的因素
影响压力管道安全性的因素 影响压力管道安全性的因素很多。从范围上讲，它涉及到设计、制造、采购、安装、防腐、维护、运行、检验等各个环节。 《特种设备安全监察条例》将压力管道定义为：“利用一定的压力，用于输送气体或液体的管状设备。其范围规定为最高工作压力大于等于0.1MPa（表压）的气体、液化气体、蒸汽介质或可燃、易爆、有毒、有腐蚀性、最高工作压力高于等于标准沸点的液体介质，且公称直径大于25mm的管道 《压力管道安全管理与监察规定》中规定：压力管道是指在生产、生活中使用的可能引起燃爆或中毒等危险性较大的特种设备，《压力管道安装许可规则》（TSGD3001-2009）要求，安装单位应当在压力管道安装施工(含试安装)前履行告知手续。 《压力管道元件制造许可规则》的实施后，压力管道元件制造实行了许可制度，压力管道元件制造许可按照产品类别、品种、许可级别和产品范围确定许可范围，并且颁发特种设备制造许可证。 200℃以上的高温阀门，压力管道运行后必须再次拧紧，叫做“热紧”，操作人员要注意这一工作，否则容易发生泄露。 安全阀是一种由阀前介质静压力驱动的自动泄压装置，是一种自动阀门。 安装单位应按照《特种设备安全监察条例》的要求，管道施工前，安装单位应当填写《特种设备安装改造维修告知书》。 氨具有良好的热力学性质，它的临界温度高，气化潜热大，单位容积制冷量大，导热系数大，节流损失小。
按法兰与管子的连接方式分为以下五种基本类型:螺纹法兰、平焊法兰、对焊法兰、承插焊法兰、松套法兰。 按照《特种设备安全监察条例》的规定，特种设备事故分为特别重大事故、重大事故、较大事故和一般事故。 奥氏体不锈钢管道在输送含氯离子或溴离子的介质时最容易产生点蚀。 伴热包括电伴热、蒸汽伴热、热水伴热和热油伴热， 材料质量是衡量阀门强度可靠性和使用寿命的一个重要指标。 氮气常用于容器在检修前的安全防爆防火置换或耐压试验用 气。 当钢暴露在一定温度和压力的氢气中时，其晶格中的原子氢在微观隙中与碳反应生成甲烷，随着甲烷生成量的增加，微观孔隙就扩展成裂纹，使钢发生氢脆损坏。 当平面平行于投影面时，它在该投影面上的投影反映实形，这种投影特性称为真实性 垫片性能的好坏以及选用的合适与否对密封面的密封效果影响很大。 对要求有一定调节作用的开关场合〔如调节阀旁路、软管站等)和输送液化石油气、液态烃介质的场合，宜选用截止阀代替闸阀。 对于施工过程中在管道内留下的污物，开工之前要进行清扫。 阀门的型号由七个单元组成.用来表明阀门类别、驱动种类、连接和结构形式、密封面或衬里材料、公称压力及阀体材料。 阀门是用来控制管道内介质流动的具有可动机构的机械产品的总称。
造成压力的因素修订版
造成压力的因素修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
造成压力的因素人在社会中生活，压力是不可避免的，当然，也没有无缘无故的压力。 那么对于人生而言，究竟有哪些事情会让人感受到压力?一般而言，可区分为四个领域:工作与求学，家庭与婚姻，社交与人际，休闲与运动。除了这些实在的生活内容外，所有的身心活动，例如心算、思考以及肢体运动等，也都能产生压力。 值得一提的是，只要是涉及能力与达到要求或目标的问题，本身也就是压力的来源。比方说，假设老板规定今天无论如何要完成某份稿件的排版工作，那么有的打字员就会急得浑身是汗，但对身经百战的人来说，却是小事一桩，甚至还可以边打边喝咖啡呢。因此可以认为压力的程度与能力的高低呈反比. 在日常生活中常遇到的压力有多种来源，大致上可区分为几大类，将逐一进行讨论:·患得患失型。这意味着当事者争功心切，把某件事看得很重。一般而言，这牵涉到的多半只是技术层面，因此并不难克服。典型的例子很多，像是开车、打网球、在公共场合演讲等等。 ·生死关头型。这是指面临性命攸关课题时所产生的压力，比如车祸、暴乱、战争，或是遇劫等紧急状况。别忘了，所谓“危险”的定义是因人而异的，比如有人敢只身探险，因此恐惧只是对某种“心理恐惧症”的人而言，比如自闭症。 ·索然乏味型。另一个极端是‘日子太好过了”，让你在烦闷之余，实在谈不上什么成就感。最好的例子就是那些过着千篇一律生活的上班族，相同的琐碎业务或是机械化的制式动作会让他们有窒息感，觉得自己的才能完全被埋没了，只是在混吃等死而已。
2019探究影响压力的作用效果实验题专题1(各区期中考学生版)
2019探究影响压力作用效果的因素的实验题专题1 （各区期中考） 1．（2019蔡甸期中）（3分）如图所示，用一只矿泉水瓶和一块海绵等器材探究“影响压力的作用效果的因素”。 （1）在图A、B操作中，观察________________________可知：压力一定时，压力的作用效果与受力面积有关；下列实例没有应用该结论的是________； A．菜刀要经常磨一磨B．书包要用宽的背带 C．汽车限重D．啄木鸟有个坚硬而细长的喙 （2）若将矿泉水瓶放在石块上如图D所示。图D与A比较，矿泉水瓶对石块和海绵的压力作用效果_____________（选填“相同”或“不相同”） 2．（2019东西湖期中）（6分）小明在探究“压力的作用效果与压力和受力面积的关系”的实验中，做了如下图所示的甲、乙、丙三组实验： 甲乙丙 （1）实验中，通过观察海绵的_______________程度来判断压力的作用效果，这种实验方法叫做________________。 （2）分析_________两组实验可得到结论：当压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 （3）若要探究压力的作用效果与压力大小的关系，应控制___________________不变。（4）在生活中，书包的背带做得又宽又大，这是利用了：_________________来减少压力作用的效果；俗话说“磨刀不误砍柴工”所蕴含的物理知识是：___________________来增加压力作用的效果。 3．（2019江岸期中）（4分）在探究影响压力作用效果的因素时，某同学利用小桌、海绵和砝码等器材进行了如图所示的实验。
（1）本实验用到的研究问题的方法是_________________。（写一种即可） （2）比较甲、乙两图，可以得出的结论是__________________________________________。下列实例中，直接应用该结论的是_______（填序号）。 ①交通管理部门规定，货车每一车轴的平均承载质量不得超过10t ②小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破 ③书包要用宽的背带 （3）比较_____________两图，可以得出压力大小一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。 4．（2019江汉期中）（5分）如图所示，小明用一个矿泉水瓶、一块海绵、一个平整的石块和水等器材探究“影响压力的作用效果的因素”。 （1）实验过程中，通过观察海绵的________________________来反映压力的作用效果。（2）对比甲、乙两图，可得结论是：_____________________________________________。对比乙、丙两图可探究_____________________________________。 （3）图甲中矿泉水瓶对海绵的压强为p1，图丁中同一矿泉水瓶对石块的压强为p2，则 p1______p2（选填“＞”、“＝”或“＜”）。 （4）图甲中水对矿泉水瓶底部的压力为F1，图乙中水对矿泉水瓶盖的压力为F2，则 F1______F2（选填“＞”、“＝”或“＜”）。 5．（2019江夏期中）（5分）在探究“压力的作用效果”时，某同学利用小桌、海绵和砝码等器材进行如图所示的实验。 （1）实验中通过观察海绵的______________来比较压力的作用效果，物理学上把这种科学探究方法叫做_________。 （2）分析图乙和图__________两次实验，可得出结论：当压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 （3）请在答题卡上画出海绵对桌面的压力示意图。
探究影响压力作用效果的因素实验教学反思
《探究影响压力作用效果的因素》实验教学反思 城关中学蔡建新 雪地图片，激发学生学习兴趣。女孩艰难地步行在雪地上，后面留下两行深深的脚印，而踩着雪撬的男孩，不但没有陷入雪中，还能飞奔疾驰？既然两学生体重差不多，对地面的压力差不多，为什么女孩走路陷入雪地，而男孩滑雪没陷入雪地。两人唯一不同的是受力面积不同。看来压力的作用效果不仅与压力有关，而且与受力面积有关。探究压力的作用效果和什么因素有关，在猜想环节，我设计了两个小实验来突破难点，学生体验活动压铅笔的两端与压气球，让学生在亲身经历的基础上学习知识，易于理解，印象深刻。明白物理与生活的联系，激发了他们主动学习的兴趣。首先用扎破气球的小实验，引出压力的作用效果跟什么因素有关，来引发学生思考。既自然合理，又有意思；我也设计了铅笔的小实验，实验现象简单明显，使各个层次的学生都能容易地说出猜想。在铅笔试验中强调铅笔相对静止，虽然在铅笔头和铅笔尾施加的力大小相等受平衡力作用，学生感受到与笔尖接触的那只手更疼，而且力越大，越疼。猜想：可能与压力大小和受力面积有关。用小实验说明压力的作用效果；自然地引出探究问题，压力的作用效果跟什么因素有关； 设计压强实验步骤环节，对学生来说较难，我用3个提示小问题来巧妙地引导学生思考方向，深入浅出，达到目的。1、如何显示压力作用效果？２、如何控制和改变压力和受力面积？３、给你以下器材：
沙子（或海绵）压力小桌、砝码，如何设计实验？能够使学生顺着思路轻松地讨论出设计方案，发挥了学生自主学习的能力，使学生有了成就感和学习的乐趣，又使课堂实验顺利进行下去。引导学生观察实验中小桌陷入沙子（或海绵）的深度，启发比较其中哪两次实验，得出什么结论。指出用海绵陷入深度显示压力的作用效果。实验过后，为了清晰再现实验情景，方便得出实验结论，我画出了实验过程图，增加直观性，能够使学生更容易理解控制变量法在实验中的应用。 学习压强时，我类比速度的引出方法，展示了实验中的甲图和丙图，比较甲丙两图的作用效果，引出压强。提出问题：当压力和受力面积都不同时，如何比较哪个的作用效果更明显？使学生陷入疑惑，接着出示一些压力大小和受力面积的数据，让学生计算每平方厘米上物体受到的压力，通过比较这两个数据再联系作用效果的不同，引出了压强，又使学生找到了总结压强的思路，对于这个压强概念有了初步的理解。 在增大和减小压强的方法这一内容上，我讲解了一些任何物体能承受的压强都有一个限度，超过这个限度就会损坏物体。接着解释了刚才气球破碎的原因，从而引出有些地方需要增大压强，有些地方需要减小压强。我先展示了一些图片，都是与压强有关系的，让学生找出哪些是增大哪些是减小压强的。 我设计了一个摆砖的实践活动，砖块的重量不变，对地面的压力不变，但受力面积确不同。使学生又多了一个动手动脑的机会，调动了学生
职业压力产生是什么原因
职业压力产生是什么原因 1、信息现代化带来职业压力 职业人士每天都要接触和吸收很多信息,这些庞大杂乱乱的信息 也成为工作和生活中压力的来源。信息的多样化使得人们在日常生 活中扮演着不同角色,无形中增加了人们特别是职业人士的心理压力。过大的信息量也意味着人们自我关注的时间越来越少,心理负担过重。二这是职业压力产生的心理因素。 2、职场人际关系复杂带来职业压力 有人的地方就有江湖,有的人为上位,有的人为保位,自然会斗来 斗去。在职场学会做人,比学会做事显得更重要。有一句话:“不打 勤不打懒,专打不长眼”,随时可能被打,压力还能小嘛。 每个单位都存在复杂的人际关系。下属对上级授权的误解;同事 之间互不信赖;领导方式偏误引起工作氛围不和睦等等。身在其中, 只觉得心理疲劳,职场压力大,特别是在应对这些关系当中,不得以的 行为和自己的价值系统发生矛盾时,它们是否会给你的心理上带来冲 突和迷茫。 3、失落感带来的职业压力 每一个人的一生中,总是会遭受许许多多的不如意,并不是每个人都具备足够的解决能力,因而会产生“失落感”。由失落感所衍生的 情绪反应,会使人产生悲观、失望、没有信心,甚至愤世嫉俗的心态。事业的压力对白领男人危害最大。经受不住这种压力,往往会有失落感,也就是人们常说的“灰色”心理。 1、职业压力对心理造成的影响 对于上班人员来说,过度工作压力最简单、最明显的心理影响后 果是工作满意度下降。当个人工作繁杂,工作方式过于单调,绩效反 馈机构和机制不健全,对工作缺乏控制感,又常常伴随角色混乱以及 角色冲突时,压力感和不满意感都会随之而来,进而对工作丧失兴趣。
除了工作满意度下降外,还有发生其他心理症状如紧张、焦虑、易怒、情绪低落。 2、职业压力对睡眼造成的影响 爆棚的负能量会让你彻夜无眠,望着天花板、睁眼到天亮也不是 什么稀罕事。缺乏睡眠对于身体免疫机能的影响不容忽视,白天累一 天回家,晚上还睡不好觉,相当于又紧接着上了一个大夜班,这样身体 哪能承受得了?长期处于不开心的工作当中,会让这些职业护士患重 大疾病的风险几率翻倍,包括癌症、心脏病和糖尿病等等。 1、缓解职业压力要学会自我调适 紧张以及充满压力的工作很容易让人滋生孤立的无助感。这个时候就应该及时的放松自己,保持心理的平衡和宁静。 针对精神长期高度紧张,白领应学会自我调试,及时放松自己。如参加各种体育活动,下班后泡泡热水澡,与家人、朋友聊天;双休日出游;还可以利用各种方式宣泄自己压抑的情绪等等。 另外在工作中也可以放松,如边工作边听音乐;与同事聊聊天、谈谈笑话;在办公室里来回走走,伸伸腰;打开窗户,临窗远眺,做做深呼 吸等等。 2、了解造成好职业压力的根源 确切地说,到底是什么压垮了你?是工作,是家庭生活,还是人际关系?如果认识不到问题的根源所在,你就不可能解决问题。如果你自 己在确定问题的根源方面有困难,那就求助于专业人士或者机构,比 如心理医生或是雇员协助协会。 猜你感兴趣：
引起教师职业压力的因素
引起教师职业压力的因素有以下几个方面： 一是教师工作负荷太重：教师在教学过程中不仅要备课、备学生、备教材、备教法，整合各种教学资源，还要制定各种计划，并力求教案，计划等完美无缺，以备检查。课程改革对教师的要求提高，教师必须转变观念加强学习以适应新形势以及社会对教师的期望和要求过高。繁杂的工作，还要忙于应付学校和教育部门的各种检查评比，都使老师超负荷运转，身心处于疲惫状态。 二是教师的角色冲突：教师所从事的教育活动是一种特殊的社会活动，教师往往扮演着多重角色，如知识传授者、心理保健者、研究者、创造者、同事、学生的朋友、留守子女的“父或母”等。每一种角色都要求教师满足人们的期望值，这使得教师极易产生角色冲突，进而导致职业压力。 三是教师的社会地位不高：“臭老九“的帽子在人们心目中已经根深蒂固，要想彻底改变教师在人们心目中的地位谈何容易，虽然现在国家通过各种途径来提高教师的地位，但是社会上仍有很多人看不起教师，这给教师会造成消极的一面。 四、是学生学习的态度和动机不强：现如今由于社会吸引学生的东西太多，越来越多的学生视学习为一种“负担”。教师面对学生漠然的表情有一种巨大的挫败感。学生不遵纪、不完成作业、缺乏理想和学习目标，使得教师身心俱疲而产生倦怠。 缓解职业压力的措施： 一、积极认识、面对压力 面对心理压力，教师不能怨天尤人，而应该用自己的实际行动，积极寻求问题的解决。 二、巧用社会支持系统缓解压力 教师要认识到社会支持的积极作用，充分利用社会支持力量，促进自身的身心健康，更好地发挥自己的潜力，为教育事业做出贡献。 三、合理的情绪宣泄 教师应当学会适时、合理地宣泄由于压力所导致的不良情绪。如果不良情绪积蓄过多，得不到适当的宣泄，容易造成身心的紧张状态。这种紧张持续时间过长或强度过高，可能造成心身疾病。 四、科学安排时间，劳逸结合 为避免身心经常处于疲惫状态，教师要科学安排工作、学习和休息，做到劳逸结合，忙中偷闲，放松自我。这样不仅有助于缓解教师压力，也有利于教师身心健康的成长，有利于教师教学效率的提高。 五、．培养积极的人生态度 教师应以积极乐观的人生态度面对压力，正视现实，坚信自己能够克服压力。 六、建立良好的人际关系 和谐的人际关系是教师心理健康的重要条件，教师要树立“与人为善，与人为伴”的思想，积极主动地与领导、同事、学生建立良好的人际关系。
影响压力作用效果的因素实验设计
影响压力作用效果的因素实验设计 榆树市秀水镇大于学校：刘本成 一、实验名称：探究影响压力作用效果的因素 二、实验设计思路：物理教材中涉及了一个影响压力作用效果因素的实验。实验采用了控制变量法的思想，选择了体积相同的木块和铁块，小桌和泡沫塑料来完成这组实验。这些器材看似简单，可实验室很难配齐这套实验器材，我找到好几种泡沫塑料来进行实验，尤其在演示压力大小对压力作用效果的影响时，木块和铁块分别压在泡沫塑料上两次实验现象差异根本不太，不利于学生观察。针对这一点我对这个实验进行了如下改进：我用一只圆柱形玻璃杯，一块海棉和一些水来完成这个实验，实验效果明显，学生易于观察，又充分体现了物理实验的可操作性和理论源于实践的道理，同时也进一步减弱了学生对物理实验的神秘感，有利于探究实验的发展。 三、实验目的：研究压力大小、受力面积对压力作用效果的影响。 四、实验所涉及的科学道理：这个实验所运用的实验方法是常见控制变量法，利用杯子底朝下和倒扣在海棉上来创造压力相同而受力面积不同的实验条件，通过比较得出实验结论。利用空杯子和装满水的杯子压在海棉上创造受力面积相同而压力不同的实验条件，通过比较得出实验结论。 五、实验操作步骤： 1、将海棉放在水平桌面上，然后将空玻璃杯杯底朝下放在海棉上，让学生观察此时海棉形变程度。
2、将玻璃杯倒扣在海棉上，让学生观察此时海棉形变程度。 3、比较前两次观察到的实验现象得出实验结论。 4、将玻璃杯中装满水放在海棉上，观察海棉形变程度。并将这次观察到的现象与第一次观察的结果进行比较得出实验结论。 六、实验装置的图片： 七、实验所需器材： 海棉一块、圆柱形玻璃杯一只、一烧杯水。 八、实验效果及其它需要说明的问题： 实验效果：在教学中实验现象明显，实验效果较好。实验器材选取方便，安全性好，操作简单，容易激发学生的兴趣。 说明：选择器材时，玻璃杯尽量是圆柱形（上下开口一样大）的，玻璃杯的质量大一点为好，海棉尽量选择软一点的，可使实验效果更加明显。
产生压力的原因有哪些
产生压力的原因有哪些 *导读：产生压力的原因有哪些？压力过大会给工作生活带来很大的影响，研究发现，过高的心理压力主要由以下几个方面的原因造成，下面小编为大家介绍产生压力的原因有哪些。 性格类型。每个人的性格都有自己独特的一面。有的人总是活泼开朗，有的人却总是郁郁寡欢。面对相同的压力，性格不同的人会有完全不同的表现，有的人会表现得非常紧张，不知所措；而有的人却若无其事，冷静应对。了解自己的性格类型，会有助于应对心理压力。 压抑的情感。有许多人不愿意表达自己的真实情感。其实，表达情感会非常有利于我们的健康。传统中医认为，怒伤心，气伤肺，忧伤肝。这都说明不良的情感体验对身心的危害，在气闷难受、心灵创伤太大时，不妨哭笑一番，将势能释放出来，求得精神上的解脱。心理学家认为，最佳的工作状态的标准之一就是
保持愉悦的心情。 紧张而繁重的工作。繁忙的工作使许多人变成了工作狂。一旦成为工作狂，唯一的乐趣就是不停地工作。顾不上家庭，没有了友谊，没有了爱好与兴趣，没有了游戏人生的乐趣。因此，了解自己的工作状态，适应职场的规则，也是有效应对压力的一个好办法。 人际关系不良。每个人都需要与别人交往，一方面，是感情沟通的需要，另一方面，心理压力的表现及成因也是为了合作完成自己的事业。建立良好的人际关系是心理健康、事业有成的非常重要的条件。良好的人际关系，会让你的生活愉快，工作简单而轻松；不良的人际关系则会使你失去情感的依托，使工作寸步难行，一片灰暗。因此，我们需要审视自己的人际关系，对不足之处，需要提出改进方案。 *生活压力大怎么办？教您几个排压小妙招
生活中总会遇到各种各样的事情，而且有很多事都不是那么让人顺心。因此导致生活压力大，导致生活不舒心，做什么事都做不好。而且还有可能影响家人或朋友的心情，导致恶性循环。那么下面小编就为大家介绍一些缓解生活压力的方法吧。 生活有压力是很正常的，我们要学会正确的排解，只有正确的排解，才能让自己生活的舒心，才不会被坏情绪所左右。才能让自己更好的面对生活，下面就例举一些缓解压力的方法。 *适当地放松自己 这些事情一定要起到放松的作用，比如为了缓解长时间的大脑劳累工作可以选择做一些有氧运动，这样不仅可以起到锻炼身体的作用，还可以放松精神压力的作用。其实，其他的方式，比如唱歌，旅行，还有散步等都可以起到放松的效果。总体来说最好的放松方式还是要多人互动的活动，因为人多的时候你一定会感觉轻松快乐，是一种很好的解压方法。
压力作用效果检测题A.B及答案
压力作用效果检测卷A（当堂练习） (时间20分钟，分数60分) 一．选择题（每题3分，共18分） 1．关于重力和压力的关系，下列说法中正确的是（） A．重力决定压力B．有重力就有压力 C．重力有时是压力D．压力的大小有时等于重力 2．如图甲所示，一块长木板放在水平桌面上现用一水平力F1，向右缓慢地推木板，使其一部分露出桌面如图乙所示，在推木板的过程中木板对桌面的压力F、压强p和摩擦力f的变化情况是（） A．F、p不变，f变大B．F、f不变，p变大 C．F变小，p、f变大D．F、f不变，p变小 3．如图所示，甲、乙两个实心圆柱体放在水平地面上，它们对地面的压强相等，下列判断正确的是（） A．甲的密度大，甲受到的重力小 B．甲的密度小，甲受到的重力小 C．甲的密度大，甲受到的重力大 D．甲的密度小，甲受到的重力大 5．一个普通中学生双脚站立在水平地面上，他对水平地面的压力和压强最接近于（）A．50N，103Pa B．50N，104Pa C．500N，106Pa D．500N，104Pa 6．两块完全相同的砖如图甲所示，每块砖的长、宽、高之比为4：2：1，图乙的四种放法中，有两种与图甲放法对水平地面的压强相等，它们是（） A．①和②B．②和③C．③和④D．②和④ 7．统计结果显示，一般身材的人身高与脚印大小有一定的关系．下列关于刑侦人员为估计涉案人员高矮和体重的做法中，正确的是（） A．获得脚印的大小，可以估计涉案人员的体重 B．获得在松软地面上脚印的深浅，可以估计涉案人员的高矮
C．获得在松软地面上脚印的大小或深浅，不可以估计涉案人员的高矮和体重 D．获得在松软地面上脚印的大小和深浅，可以估计涉案人员的高矮和体重 二．填空题（每空2分，共10分） 8．某中学生质量为50kg，每只脚与水平地面接触面积为200cm2．双脚站立时，他对水平地面的压力是N（g取10N/kg），压强是Pa． 9．小红的妈妈在超市买了很多食品，她用塑料袋提着回家，没走多远就感到手被勒得很痛．请你用学过的物理知识，给她提一个建议：，这是利用改变来（“增大”或“减小”）袋子对手的压强． 三.实验题（每空2分，共26分） 10．小强同学利用小桌，海绵及肥皂“探究影响压力的作用效果的因素”，实验探究过程如图所示． （1）小强通过观察海绵的来比较压力的作用效果，这里应用的科学方法是（2）分析比较甲、乙两图中的实验现象，可以得到的结论：． （3）比较图和实验可知，压力一定时，越小，压力的作用效果越大，这里应用的科学方法是 （4）小强将肥皂沿竖直方向切成大小不同的两块，发现无论是大块还是小块肥皂对海绵的作用效果与之前一样，他经过分析、论证得到的结论是：压力的作用效果与受力面积无关．你认为小强的方法是：（选填“正确”或“错误”），理由是：．（5）此实验（选填“能”或“不能“用硬纸板代替海绵，原因是 （6）在物理学中，用来表示压力的作用效果． （7）实验时，如果旁边没有海绵，还可以选择． 三．解答题（共1小题） 11．冰能承受的压强是×104Pa，一辆坦克的质量为×104kg，已知它每条履带跟冰面的接触面积为（g取10N/kg）． （1）这辆坦克能从这冰面驶过吗 （2）如果一个人质量为70kg，他双脚跟冰面接触面积为300cm2，这个人能在冰上行走吗
探究影响压强的因素
探究影响压强的因素参赛号：7 姓名：董光顺学号：10081530232 教学目标知识与 技能 1通过探究知道影响压强大小的因素，并能 够简单运用。 2初步体会探究物理规律的基本过程，培养 在生活中发现物理问题、解决物理问题的能 力。 3培养学生情境创设能力、思维能力和归纳 运用能力。 4初步掌握控制变量法的原理和运用。 过程与 方法 情景创设与观察猜想得出与验证 情感态 度与价 值观 1理解控制变量法在实验探究过程中的应用，领会科学探究的严谨性。 2发展学生对科学的好奇心和求知欲望培养学生科技探究的精神。 目标制定依据学生状 态 1学生学习过力的相关知识，对压力和压力 的作用效果有了一定的认识。 2之前引入了压强的物理意义，知道压强是 用来表示压力的作用效果的。 3所教学生为沪科版八年级学生，有一定的 思考和理解能力，但没有接触过物理规律的探 究课。 4 学生思维能力不强，但有很强的好奇心 和求知欲，对事物的认识从感性出发。 教材分 析 1本节课是沪科版八年级物理第八章第一节内容，通过此节课的学习要掌握影响压强的 因素，并学会简单运用。 2体验物理规律发现和探究过程，初步认识 探究方法。
教学重点 1压强影响因素的猜想和验证过程以及结论。 2初步理解控制变量法并学会应用于实验探究过程。 3让学生深切的感受到物理和生活紧密相关，培养学习兴趣。 教学难点1因素的猜想及验证过程 2对控制变量法的理解和运用 课 型 新授课（探究课）课时10分钟 教具准备 气球两个面粉若干相同肥皂3只多媒体 教学步骤： 【情景引入】 教师活动学生活动设计意图取一只气球，使劲挤压 它很难压破，取另外一只同 样的气球，用笔尖轻轻一碰，气球破了，提出问题：同样的气球为什么笔尖轻轻一碰就破了？ （提示：我们想通过手对气球的压力使气球产生形变，其实就是观察压力的作用效果，那么是什么影响了压力的作用效果呢？） 1充满疑惑和好奇 2知道怎么回事， 但无法用言语表达清 楚 3猜测各种原因 让学 生从简单 的例子中 发现物理 问题并产 生好奇 感，以便 引入新课 ——是什 么影响了 压力的作 用效果 【进行新课】 ------------探究影响压强大小的因素 【猜想影响压强大小的因素】 教师活动学生活动设计意图如下图 1找一名同学如图示挤压 气球，观察左右手的气球形 变。 1）认真观察