学生学案

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演示文稿中的自定义动画学案

学习目标

1.自定义在幻灯片中的作用

2.在幻灯片中设置自定义动画的操作

学习重点

利用“自定义动画”中的四种效果设置对象动画效果的方法。

学习难点

合理设置自定义动画效果，让动画设置的效果与幻灯片表达的内容协调一致。通过动画突出对象特点。

一、基础任务

二、挑战任务

（拓展训练）：请利用老师给出的素材（农夫和兔子），设置合适的自定义

动画方式（进入、强调、退出、动作路径），使之表达一定的故事情节。并

写出自己制作自定义动画的启发。

我的小收获是：

三、课堂自评

Tips：做完之后重命名学生文件夹为“学生文件+学号+姓名”保存在桌面，用局域电子教室提交。

导学案是什么为什么用

导学案是什么？为什么要用导学案为了切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，构建立体交互环境、做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互齐举，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人，导学案应运而生。导学案是什么？导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。我们都知道，“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况，研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。是“先学后教”和“少教多学”。以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为载体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的

自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。即教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。为什么我们要用导学案这个原因就是导学案的设计会为师生带来很多好处。究竟有什么样的好处呢？请看下面的介绍一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可有针对性的进行课堂教学，有的放矢。二、导学案的设计极大提高课堂效率导学案的利用在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。教师可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以

模拟题8-学生学案

一、听后选择。（每题1.5分） Dialogue One 1. What time is it now? A. 6:30. B. 7:00. C. 7:30. 2. What’s Mike’s favourite food? A. Chicken sandwich. B. Fish sandwich. C. Beef sandwich. Dialogue Two 3. Why does the boy want to ask Miss White for help? A. Because he can’t learn English well. B. Because he can’t finish his homework. C. Because he can’t work out a math problem. 4. Where is Miss White now? A. In her office. B. In the classroom. C. In the school meeting room. Dialogue Three 5. When should Peter finish his article? A. Before this Wednesday. B. Before next Wednesday. C. Before next Friday. 6. What will Peter write about? A. His favourite novel. B. His favourite play. C. His favourite movie. Dialogue Four 7. What does Michael do? A. A cook. B. A bank clerk. C. A student. 8. How much time can Michael spend in having lunch? A. Half an hour. B. An hour. C. One hour and a half.

如何对学生开展初中数学课堂教学评价

如何对学生开展初中数学课堂教学评价？数学教学评价就是对数学教学效果进行价值上的估量和评判。评价的目的是全面考察学生的数学学习状况，激励学生的数学学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。数学教学评价包括教与学两方面的评价，而对学生学习的评价又是至关重要的。有一个同学对其他同学这样说：“数学是我所有的学科中较差的一门，不过我现在比较喜欢数学了，有老师的关爱和鼓励，我对数学开始感兴趣；以前遇到数学考试，我会手脚冰凉，头脑一片空白，好象没有一次及格过。现在可就不同了——原来制定的学期目标是70分，现在不达到80分，我誓不罢休；甚至遇到挫折困难时也学会了客观分析，虽然考得不理想，但是在原有的基础上我已经进步了。所以这也是一次小小的成功，所以我会继续努力的，因为老师也说在艰难的道路上会有很多人为我加油的！” 如何评价才能促使学生在原有的基础上“改进”和“提高”呢？我认为，有效的、合理的、恰当的评价，给予学生及时的表扬，能够使学生建立自尊、自信和自我，使学生有发展的感觉，并感觉到发展的价值，从而激发学生新的学习动力，拓宽其继续发展的渠道，促进学生更好的发展。也就是说，好的教学评价，应力图使学生持续发展，最终达到全面发展。我在平时的初中数学教学中尝试做了以下几点：一、把握两个原则

⑴对学生抱有期望，给以激励。苏霍姆林斯基认为，“如果一个人不相信孩子，认为孩子将一事无成，在学校不会有所作为，那么，他不仅会使孩子们痛苦，而且自己也会终身都感到苦恼”。心理学上有名的皮格马利翁效应也非常典型地体现了教师对学生的积极期望经由激励性的教导和评价促进学生认知和学业提升的“魔力”，这是不争的事实，我在此不多重复。 ⑵师师、师生、生生有效沟通，相互理解。叶圣陶说过，他并不称赞老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课，教育的真正目的是促进学生的全面发展，倡导以人为本的思想”，这就要求教师放下架子，与学生平等交往，尊重学生，形成学生正确的自我评价的能力，为着共同的目标和努力方向，学生亲历亲为，合作交流，教师及时反馈回应，团结协作，发挥集体的力量，大大提高通过评价促进教师发展和学生成长的有效性和持续性。二、发展情感与态度课改要求我们：把数学教学知识技能、过程与方法，情感与态度，价值观三者统一起来。我就发展情感和态度，做了很多努力，收到了一些效果。我曾让所任教的初一(6)班的每一位学生都制定了适合自己的学期目标（有少数学困生可分阶段设立目标，有些学生允许经过一段时间后在教师指导下调整），以此激励学生一步一步努力朝目标迈进，达到目标的学生给以表扬。特别对学习程度偏下的学生，不轻言放弃，课堂上照顾，课外作业面批，个别辅导，增强学习兴趣和自信心。当然，目标的设立要与

学案的格式和要求

学案的格式和要求一、什么是学案 “学案”是教师为学生每节课的学习设计的。学案是适合学生自主学习文本。学生根据“学案”设计充分预习，带着问题到课堂进行交流、合作、探究做准备。由此可见学案有利于养成学习习惯，有利于获得更有价值的信息。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。二、学案的特点 1、问题探究是学案的关键，帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合，整理归纳，形成一个完整的科学体系。 3、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖，讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。三、学案的设计思路 1、树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。 2、教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。 3、给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。四、学案的课堂教学组织形式 1．学生自学式。简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。 2．师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。 3．教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导。五、教案与学案的区别目的: 教案——为教师上好课做准备学案——为学生自学提供指导性质: 教案——教师中心，单向性，封闭性学案——学生中心，互动性，开放性角色: 教案——教师自导自演，学生是听众学案——教师组织调节，学生是主角表达: 教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语也就是说——上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性，以"教师为本"，即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学

小学数学课堂对学生的评价语言

小学数学课堂对学生的评价语言 1、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。 2、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！ 3、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！ 4、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？ 5、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。 6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。 7、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩 8、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！” 9、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！ 10、同学们跟科学家想得一样，真了不起！ 11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。 12 即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。

13老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。 14因为你努力了，即使失败，也是美好的！ 15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。 16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。 17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？ 18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。 19 同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！ 20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。 21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多

棒！ 22、你真聪明，比老师分析得还好！ 23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。 24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。 25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。 26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。 27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！ 28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！ 29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！ 30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！ 31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！ 32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！ 33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“

学生学案11.20

统编人教版道德与法治七年级上册 4.8.1 《生命可以永恒吗》教案课题：生命可以永恒吗学科：道德与法治学习目标：（1）知道死亡是人生不可避免的归宿，懂得生命是来之不易的、短暂的、可贵的；（2）理解个人生命与他人、与社会、与人类的关系，明确自己生命中的使命。重点：生命有时尽。难点：生命有接续教学过程导入新课：看图片，答问题： 1.大家都看过电视剧《西游记》，在西游记中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？（学生活动：看视频、讨论交流，代表展示度阐述) 讲授新课：第一站：探问生命活动一：观看视频《生命的孕育》：分享：（1）我从哪里来的？（2）对自己的生命有了哪些认识？（生：观看课件，教材中找出，标记要点）生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。问题解答：(1）.生命来之不易生命是大自然的奇迹。每个人的生命在偶然中产生，是幸运。我们要珍.视生命，热爱生命，等等活动二：看图片，答问题： 1.你关注并使用过自己的指纹吗？ 2.指纹和人脸识别的运用说明了什么？（2）生命是独特的补充：在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它是一种有力的唯一性个体识别依据。（生：看课件，读教材，找问题，交流讨论，展示）活动三：观看视频《一分钟展现女人的一生》名言：●花无重开日，人无再少年。 ●罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。” 赏名言，答问题：从视频《一分钟展现女人的一生》和罗曼.罗兰的名句中，我们领悟了生命的什么特点？（生：观看视频，教材中标注要点）（3）生命是不可逆的活动四：算一算，答问题： 1.若以3万天（8 2.4岁）计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？ 2.算后，自己的第一感受是什么？（4）生命是短暂的（生：观看课件，计算，思考）第二站：感恩生命

关于数学听课评语的优缺点参考

关于数学听课评语的优缺点参考篇一：数学听课评语优缺点李成名：优点：思路清晰，重难点突出且总结到位，语言干练且富有启发性，讲练结合，课堂效果非常好。杜志国：优点：思路清晰，语言简洁，重难点突出，课堂容量大不足：PPT 字迹颜色不明显邢国利：优点：思路清晰，语言幽默，课堂容量大，学生给力，课堂效果很好不足：PPT 字迹颜色不明显听课人：赵贺利李成明：优点有理数加法 1.重难点突出 2.课程设计十分流畅 3.学生参与度很高，课程效果好4.“五要素”流程十分全面5.板书十分工整，布局十分合理杜志国老师优点:1.课堂容量很大，十分充实2.思路清晰，重点突出 3.学生学习效果良好 4.建议:适当在增加学生参邢国利老师“三线”的复习课1.知识点涉及面广泛，十分充实 2.知识结构十分合理 3.课堂灵活，气氛比较活跃一、李成明：优点： 1.思路清晰。 2.课件实用。 3.学生专注度高。 4.重点突出，难点突破到位。杜志国：优点：1.思路清晰。2.学生配合到位。 3.ppt 图像不足：字迹颜色需调整。刑国利：优点：1.思路开阔，讲法灵活。 2.学生思考积极。

3.ppt。不足：字迹颜色需调整。听课人：刘洪广杜志国：优点： 1 思路清晰，重点突出 .2 课堂设计新颖，调动了学生学习的兴趣； 3 对平移的要点强调到位，所选例题代表性强。 4 学生配合到位，课堂效果明显缺点：ppt 颜色搭配效果差，不醒目邢国利：优点： 1. 知识点涉及面广，例题代表性强。 2. 课堂容量大，讲解有易到难，符合学生认知规律。 3. 学生配合到位，课堂效果明显。缺点：Ppt 的使用不到位。听课人：李成明李成明 1.板书设计合理，重难点突出 2.思路清晰 3.重难点突出以练促讲 4.对于重难点教师总结具体到位邢国利 1.教师引导合理讲练结合，课堂高效 2.课堂气氛活跃，学生积极性高 3.教师提问方式新颖，灵活多变，学生参与度高，充分体现了学生的主体性建议：ppt 制作应清晰点。听课人：篇二：数学听课评语优缺点评价一堂课，要看这堂课能否体现学生主体，老师的主导地位。所以，从整堂课的教学过程中，老师把学生当成了课堂的主人没有。从学生的课堂表现就能科学、正确地反映教师的素质和能力。第一，从学生的课前准备，看老师对学生养成教育的培养，能否自觉去学习。

使用导学案的好处

使用导学案的好处 1、有效指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此可将导学案中的课前导学提前发放。在上课前将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。 2、有效指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。教师在课堂上有的完全可以直接让学生展示过程，有的可通过设问为其做铺垫，采用循序渐进的方式，层层递进引导学生展开思考，将问题解决。另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发

现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们可通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习数学的积极性。 3、指导学生有效地听讲。学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课45分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。 4、指导学生自我反馈。课后作业的反馈，目的是为了检查学生学习的掌握情况，可对每一分导学案中的作业分两次，一次是学生做作业，第二次是学生改正的作业。 5、指导学生对出现的问题进行总结，对重要的知识和解题方法进行总结，并及时总结需要注意的事项，以便后续学习数学时使用，也是对数学知识的进一步理解和巩固。

数学课堂评价

数学课堂评价数学课堂教学评价，对学生的评价贯穿于课堂教学、作业批改、学业测试等环节之中，是课程实施的一个重要部分。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”好的评价能激发学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，培养学生的学习意志；反之，则会扼杀学生的学习兴趣，让学生疏远数学学习。同时，通过评价，教师可以了解实际的教学效果并找出和教学目标之间差距，便于教师改进教学方法，调整教学难度和教学进度；让学生了解自己的进步情况，促进学生可持续发展。课堂是课程实施的主阵地，也是实施评价的主阵地。笔者通过自身的实践与探索，认为在小学数学课堂教学的评价中，要做到公正评价的同时兼顾差异性，全面评价的同时突出个性化，关注学习结果评价的同时更要关注学习过程的评价，以帮助学生认识自我，建立信心，从而最大限度地学生发挥潜能，塑造学生的健全人格。一、评价时要做到公正与差异相结合小学生的认识水平低，情绪波动快，对教师有崇拜感，容易受到教师言行的影响，同时，他们渴望得到老师的赞许与表扬的愿望非常强烈。因此，教师在课堂教学评价时，要面向全体学生，做到公平、公正，不能厚此薄彼，否则表扬了一部分，打击了一大片，使教学评价适得其反。人与人之间总是存在着差异，在数学学习上的表现亦是如此，这就需要我们教师在公正评价的基础上还要兼顾学生的差异，

针对学生的具体情况做到差异评价。如有的学生理解能力和接受能力都很强，课堂上的知识稍学即会，对这些学生老师理所当然要加以表扬。也有的学生思维缓慢，接受能力差，对这部分学生教师更应加倍呵护，当他们在学习上取得一点进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，帮助他们建立学好数学的信心与决心。其实，那些学习困难的学生是很痛苦的。其一，来自心理。他们看到其他同学成绩好，作业速度快，正确率高，而自己的作业中总是要出错，心理就会产生“不如别人”、“比别人笨”的自卑感。其二，来自身体。同样做一道数学题，其他同学很快就完成了，而他们却往往需要花费大量的时间来完成，甚至需要多次改正才能完成，因此他们的休息时间和游戏时间都被作业占据了。对于这些学生，教师更应多加关注，细心观察，发现进步及时表扬。如在作业辅导中，教师不能因为他们经常出错而加以埋怨，否则，学生就会产生厌恶数学的心理，甚至产生和老师对立的情绪，更不利于学习。这时，教师可以这样进行评价：“没关系的，这道题虽然你现在还不会，但过几天你就会了，不用担心。”让他们感觉到自己的错误只是暂时的，最终肯定会掌握的。再如，课堂上回答问题时，他们的回答总是很片面的，常常需要通过其他同学的补充才能完善，这时教师可以这样加以评价：“通过他们的共同努力，这个问题终于顺利解决了。”尽管他们对解决问题的贡献可能微乎其微，但通

《邹忌讽齐王纳谏》学生用导学案

课题：《邹忌讽齐王纳谏》课时：第一课时主备人：吕春野时间：2017.5.21 1.文学常识链接《战国策》是记载战国历史的国别体史书。西汉末年，刘向根据战国时事的记录整理而成。《战国策》分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等12国国策。记载公元前453年—前209年共245年史实。是研究战国时期历史的重要资料。《战国策》的内容：记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。《战国策》的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼。编年体——以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。《左传》我国第一部较为完备的编年体史书。纪传体——以为人物立传记（皇帝的传记称“纪”，一般人的称“传”）的方式记叙史实。《史记》是中国第一部纪传体史书。国别体——以国家为单位，分别记叙历史事件。《国语》是中国最早的一部国别史著作。《邹忌讽齐王纳谏》预学评价单（一）、了解并识记文学常识。《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书《》。该书是由时期的编订而成的。（二）解题：能从题目中提取重要信息。讽：纳：谏：。重要信息：两件事两个人（三）能够扫清初学障碍。 1、正字音。这是读通课文的基础。昳（）窥（）镜间（）进期年（）谤讥（）朝服（）皆朝于齐（）（四）学习文言文要善于积累特殊语言现象。 1、词类活用朝服衣冠：吾妻之美我者，私我也。能面刺寡人之过者。闻寡人之耳者： 2、古今异义今齐地方千里。宫妇左右莫不私王能谤讥于市朝。 3、特殊句式我孰与城北徐公美？忌不自信：能谤讥于市朝：此所谓战胜于朝廷：王之敝甚矣！ 2.认识人物刘向（约前77年—前6 年）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。刘向一生著述颇丰，对保存我国古籍文献做出过重要贡献。邹忌：为琴师，以琴理喻国事，取信于齐威王成为齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。” 从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。成语：一鸣惊人。

小学数学课堂精彩的评价语

小学数学课堂精彩的评价语 1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！ 2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。 3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！ 4、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！ 5、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？ 6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。 7、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。 8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。 9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！” 10、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。 11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。 12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。 13、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。 14、因为你努力了，即使失败，也是美好的！ 15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。 16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。 17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？ 18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。 19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！ 20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。 21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！ 22、你真聪明，比老师分析得还好！ 23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。 24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。 25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。

学生学案

七年级8.1生命可以永恒吗？教案课题：8.1生命可以永恒吗？学科：道德与法治学习目标：（1）知道死亡是人生不可避免的归宿，懂得生命是来之不易的、短暂的、可贵的；（2）理解个人生命与他人、与社会、与人类的关系，明确自己生命中的使命。重点：生命有时尽。难点：生命有接续教学过程导入新课：看视频《捐献让生命永恒》，答问题： 1.从视频中，你能体会到生命的神奇? 2.生命是短暂的，还是永恒的？ 3.由此我们要怎样面对生命？（学生活动：看视频、讨论交流，代表展示度阐述) 讲授新课：第一站：探问生命观看视频《生命的孕育》：分享你对自己的生命有了哪些认识？生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。 1.生命来之不易挑战：足迹找人看图片，答问题： 1.你关注并使用过自己的指纹吗？ 2.指纹和人脸识别的运用说明了什么？补充：在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它是一种有力的唯一性个体识别依据。 2.生命是独特的 3.生命是不可逆的赏名言，答问题：从电影《返老还童》和罗曼.罗兰的名句中，很多人希望在自己年老之后能再次变得年轻，电影《返老还童》就讲述了这样一个故事，1919年的美国巴尔的摩发生了一件怪事，本杰明·巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻，倒着成长的奇怪生命轨迹。 4.生命是短暂的领悟了生命的什么特点？罗曼·罗兰说：“人生不售来回票一旦动身，绝不能复返。”

第二站：感恩生命看图片，悟生命：17个80岁老人骑行1178公里：带着癌症、心脏病和助听器讨论交流： 1.这些老人面临的现状是什么？人生路上他们即将面临的结局是什么？ 2.这几位老人做了些什么？为什么这样做？给了我们哪些启示？ 3.自然规律无法抗拒，每一个生命终将老去，你如何看待你自己的生命？ 4.每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着,活得精彩？” 5.我们应如何面对死亡？分组讨论：1.我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容地面对生命的不可预知，更加热爱生命。第三站：传承生命 1.如何理解生命有接续材料一：这段感人的文字，是29岁的北大女博士娄滔患上“渐冻症”后，清醒时留下的遗嘱。材料二：—— 读美文，答问题：这段美文要告诉我们生命的接续是什么？面对生命的接续，我们应该怎么做？ ①在生命的接续与传承中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。 ②我们要更好地认识和面对自己的生命 ③我们每个人都不仅仅在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。拓展空间：●仿照P93 教材上《孔子世家谱》请你尝试制作一张你的家族图谱，活动要求： 1.家族图谱范围可以框定为三到五代 2.在制作图谱的过程中，你感受到了什么？ 3.如果从这一代断掉了，结果会如何？你从中体会到了什么？课堂总结：

数学课堂中如何评价学生

数学课堂中如何评价学生新阳路小学夏秋宏如何评价学生是近一段时间以来课程改革的重点，为此总希望有所突破，可是总是“雷声大雨点小”收效甚微。然而前几天的一次小考似乎提醒了我。从我新带一年班开始，就经常领学生做一些课外题，有时候是讲解、有时候是通过考试检验孩子独立思维的能力。由于出题时间紧，偶尔会出错。所以我委派班里学习比较好的学生，检验我出的题，发现问题可以指出来，否则其他同学不准在考试的时候总问，以免影响别人答卷，这在班里已约定俗成了。然而前几天，又是这样的小考，学生们都在静静的答卷，班里一名学习不出众的学生对一道“工人们加工一批零件，，加工56个零件需要多长时间？”的题提出疑义。那时我正在批改作业，对于这名普通同学提出的问题根本没在意。只是随口说到“自己想，没有不认识的字别问”。我根本没有意识到由于疏忽，竟然在“加工56个零件”前多加了一条线，使本应只填一个条件的题复杂化。结果这名学生就在我的“逼迫”下，写成了“工人们加工一批零件，4小时，加工28个，加工56个零件需要多长时间？”这样，一道简单的应用题就成了“归一问题”的复杂应用题了。当我批改时，对于这名学生的答案惊叹时，才猛然想起考试时的情景。震惊之余，我想这种只允许好孩子纠错的做法是否该改一改了。连班里一直被我认为是最优秀的学生都没考虑到

的题，一名普通学生想到了。孩子的思维有界限吗？后进生或普通学生也有自己的想法，只是一直以来不被认同而已。细想，优等生可分为基础知识扎实，思维开拓两种。而后进或普通学生或许是基础知识或其他方面不如优等生那么“听话”罢了。此时才真正感悟到那句“听话的孩子并非都是好孩子、不听话的孩子并非都是坏孩子”的真正含义。的确，评价学生的标准必须转变了，否则这样的学生不就被埋没了吗？此次小考之后，我在班里成立了优秀学生评价标准，对于劳动中表现突出，科任课物品准备齐全的，提出有价值问题……的都算做优等生。看，此时我班的优等生已近乎一大半了。孩子们对于我的称呼也兴奋不已。这种评价方法对于调动学生的积极性不就达到“事半功倍”的效果了吗？

如何让学生快乐学数学

如何让学生快乐学数学牧野区陵园小学张茜

如何让学生快乐学数学从事教育教学工作以来，我一直担任数学课。在学生学习的过程中，我发现一部分学生对学习数学缺乏兴趣。课后，我也经常反思，和老师们交流，怎样才能调动学生的积极性，让他们快乐地学习呢？一个偶然的机会，我在电视上看到了双语不用教的广告，教授讲到孩子在看动画片时注意力非常集中，他们把汉字、数字、英语融入到动画片中。当时我灵机一动，我想：如果把这种方法融入到数学教学中是否也能让学生快乐地学习。经过我不断地探索、研究、实践，总结出以下教学方法。一、创设情境、享受快乐一节课成败的关键在于学生对学习的兴趣有多高。作为教师，不仅要考虑学生“愿不愿”学习，更要重视学生“乐不乐”学习。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。学生的学习兴趣并非生来就有的，而是靠后天的熏陶等多种因素形成的。所以，教师应巧设教学情境，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。在课堂上要把第一锤敲进学生的心灵，激发学生思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。例如：在教学《分数的初步认识》时，我是这样引入的： “同学们，愿意和张老师做一个用掌声表示得数的游戏吗？”学生一听立刻兴奋起来说：“愿意！”“把8个苹果平均分给2个同学，每人几个？”“啪！啪！啪！啪！”教室里响起了四声清脆的掌声。“把4个苹果平均分给2个同学，每人几个？”两下掌声响了起来。“把2

个苹果平均分给2个同学？”“啪！”同学们十分得意地拍了一下手。此时，我看着学生神秘地说：“把一个苹果平均分给2个同学，每人几个？”同学们听到这个问题一下子懵了，你看着我，我看着你，不知道怎么拍才好。这时我用左手指在右掌上点一下，笑着问：“这是半个吗？”同学们禁不住笑了起来，抢答道：“每人都是半个，可是也不能用掌声表示呀？”“喔！既然不能用掌声来表示，那能不能用以前学过的数来表示半个呢？”同学们回答：“不能。”由好奇引发的求知欲，使教学环节在不知不觉中进行着…… 在这个活动中，我发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入。因此，在课堂教学中，我们应该为孩子创设快乐的学习情境，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生快乐学数学。二、动手操作、品尝快乐苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”数学学习的“动手”活动，就是让学生从生活中取材，通过动手操作、自主探索、去参与数学、去体验数学，真正让数学课焕发生命的活力，使学生成为快乐学习的主人。例如：在教学《图形的拼组》时，其中有一个环节我是这样设计的： “孩子们，你们想用多个三角形拼出喜欢的图案吗？”同学们高兴地说“想！”“那你们就分小组拼一拼，看哪组的作品最新颖。”一会儿大家拼好了。接下来，我对同学们说：“哪个小组愿意把你们的

如何使用好导学案的几点意见

如何使用好导学案的几点意见导学案是构建高效课堂的基石，扎实的导学案使教师能有效的组织教学，实现优势互补，让教师的课堂变成和谐的课堂，紧张的课堂，优质的课堂，高效的课堂。导学案作为优化课堂结构的关键，它会极大地促进教学教研活动的开展，推进我校素质教育和新课程改革的进程，对广大教师保证教学质量，积累教学经验，提高教学水平有着积极的意义。 “导学案导学”不应当定位在一种“教学模式”，而应当是一种教学理念，它最大的价值或者说它的精髓在于转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂中学习的主人。如何达到这一目的？在课堂中需要寻找一个抓手，那便是“导学案”。因此导学案的设计成为了“导学案导学”研究和实施的关键。希望今天关于导学案使用的共同学习，能对大家有所帮助。一、明确概念 1、什么是导学案？导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预

习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。 2、导学案与教案有什么区别？导学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。二、利用导学案导学的主要过程 1、课前自学。课前教师首先要把文本或多媒体导学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，指导学生学习的方法。告诉学生导学案中那些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第三，教师应要求学生把预习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。逐步培养学生自主学习的能力，培养良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。 2、自学检测，讨论交流。课堂导学前，教师要对学生自学的结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学生自学存在的问题。同时对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识。对不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲解释疑问时帮助学生解决。 3、精讲释疑，当堂训练。精讲释疑是学生在自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题，进行重点讲解。精讲释疑，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问

数学课堂表扬学生的评语

表扬赞赏的学生评语你是一个懂礼貌识大体的学生，你尊敬师长遵守纪律。看得出，你的独立性较强。平时虽见你的话不多，但我知道你心志高远。同时你的上进心强，善于把握自我发展的机会，而难能可贵的是，你也能清楚的认识到自己的不足之处。希望你能在今后的学习与生活中保持自我，再创佳绩。作为一名优秀高中生，该生遵守校纪校规及中学生守则，关心国家大事，思想积极上进，诚实守信，艰苦朴素，热爱劳动，乐于助人，积极参加社会公益活动。尊敬师长，孝敬父母，团结同学，严于律己，上进心强，有理想有抱负，学习上目的明确，态度认真，刻苦努力，认真听从老师教导，有很强的独立钻研精神，成绩优秀，集体观念强，积极参加各种班集体活动和社会实践活动。工作认真负责，是老师的好助手。热爱体育，坚持锻炼，身心健康，兴趣爱好广泛。多次被评为校三好学生，是一个德智体美劳全面发展的优秀高中生。你是一个爱学习、勤钻研、能吃苦的学生。文明守纪，能严格要求自己。积极参加学校的各项活动。在班级中能团结同学，助人为乐，在班级中能团结同学，助人为乐，遇到问题能独立解决，你稳重、爱思考，深受老师的青睐。对于自己的学习总是一丝不苟，力争最好。能和同学互补学习，成绩有所提高。希望今后以你那份坚强与执着，在洒满真诚汗水的土壤上，一定会结出丰硕之果，祝你学业有成！你是一位品学兼优，乐于助人的好学生。你热爱学习，热爱生活，能与同学友好相处。你尊重你身边的每一个人，从不怠慢每一件事，从不与他人发生争执，你用你那宽广的胸襟包容着每一个人。你用你乐观的心态面对着一切，从不气馁。在老师眼里，你永远是好学生。你是一个勤勉努力，有较强上进心，有主见，目标明确，学习和工作态度好，自觉完成老师和学校各项作业与工作，能积极乐观地面对学习上的挫折，无早退缺课等不良记录，与同学相处融洽，尊重师长，但是做事有欠沉稳，望今后改善。该生性格开朗，处世积极，有自己的想法，不人云亦云。有强烈的时间观念，懂得在规定的时间做规定的事。尽管也会常常犯错误，但都能虚心听取别人的意见，并努力改正。对未来有明确的规划，并充满了信心，希望老了再回首时，能叹没有虚度此生。感性而不失冷静的你，总是让老师很欣赏。球场上，你漂亮的上篮，折射出你的自信；课堂上，你精彩的发言，折射出你思想的睿智。高三一年，你在心理上成熟了许多，更有思想深度，对生活，人生的理解也更为客观深刻。你思维敏锐，有较强的接受力和应变力，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛。a journey of a thousand miles begins with a single step.真诚地希望你能探索出属于自己的学习之路，有所作为。你是一个很有修养的女孩子，对待老师你彬彬有礼；对待同学你谦虚友善；对待家长你孝顺体贴。本学期你的成绩有了很大的提高，这与你的努力密不可分。记住“天欲与之，必先苦之”，希望你保持目前学习上良好的势头，持之以恒，一步一个脚印，在高考中脱颖而出，期待你成功的喜报。该生严格遵守学校的规章制度。学习态度认真刻苦，能较好地完成各种学习任务，成绩稳定。集体观念强，积极参加各种集体活动和社会实践活动。尊敬师长，团结同学，上进心强，有理想抱负，是个全面发展的好学生。你学习用功刻苦，遇事知错能改，最为重要的是你多次参加校内以及市区的各项比赛，取得了非常优异的成绩。此外，你还有良好的心态，乐观向上，对生活对未来充满信心，懂得如何与同学、老师和睦相处。虽然有时缺乏一些毅力，但在老师和同学的帮助下，已有显著的提高，相信你会有更长足的进步。有一种人，安静中洋溢着热情，沉默中散发着睿智，那就是你。记得好多同学曾经说过你的宽厚，你的善良，你的为人质朴，你的乐于助人，你的勤学上进，你的一切不仅感染着

创设情境,让学生快乐学数学

创设情境，让学生快乐学数学发表时间：2016-04-22T16:43:26.687Z 来源：《中小学教育》2016年3月总第236期作者：毕海霞 [导读] 在小学数学课堂上创设有趣的情境，把枯燥的数学学习融入生动有趣的生活情境，是每位教师在课堂教学中重点研究的课题。毕海霞山东省莱芜师范附属小学271100 数学是一门枯燥乏味的学科，大多数学生对于教师在课堂上照本宣科的泛泛讲解，就像是打破脑壳充硬汉——活受罪。因此，在小学数学课堂上创设有趣的情境，把枯燥的数学学习融入生动有趣的生活情境，是每位教师在课堂教学中重点研究的课题。从教几年来我在创设情境提高课堂效率方面也有了一点认识，现总结如下：一、情境创设要融入课堂始终小学生喜欢喜闻乐见的故事情境，如果我们把学习的知识融入到一组学生喜欢的“情境串”中，这样的课堂效果是学生所喜欢的。如我在教学二年级《6—9的乘法口诀》综合课时，设计了“玩扑克牌”的情境。情境一：导入：同学们知道刘谦吗？刘谦用扑克牌变魔术，出神入化，变化无穷，人们都很喜欢。今天这节课我们也来“变魔术，玩扑克”，在玩扑克的同时学习数学知识，争当“小小数学家”。情境二：老师变出一张扑克牌，让学生复习6、7、8、9的乘法口诀。情境三：老师变出两张扑克牌，让学生根据两张牌编出口诀。目的是整理6——9乘法口诀，并让学生总结乘法口诀中的规律，还有复习乘法竖式的写法。情境四：老师变出三张、四张扑克牌。比如出示两张6和一张3，学生列式2×6+3；出示三张5再去掉一张，列式3×5-5；出示三张5和一张7，列式3×5+7。以此复习巩固乘加、乘减的混合运算。情境五：巩固练习。在课件扑克牌上出示练习题。开火车口算练习，看卡片买文具，检验学生提出问题、解决问题的能力。这节课，始终围绕“玩扑克牌”这一情境而展开，教师给学生创设了一个又一个的情境，引发了一环又一环的问题，为学生自主学习、自主探索活动提供了一个有效的平台，既巩固熟练了乘法口诀，又培养了应用知识解决实际问题的能力。在整个学习过程中，学生积极动脑，参与学习的主动性高涨,在看似游戏的过程中学会了新知识。二、情境创设要符合学生年龄特点低年级的孩子喜欢“有趣、新颖、动态”的事物，创设情境多通过一些学生熟悉的动画课件、实物教具、物质刺激等达成目标。如在教学二年级《角的认识》时，有一个抽象的知识点——角的大小和角的边长无关。首先我在黑板上用三角板画了两个相等的角，在学生认定它们两个大小相等时，我把其中的一个角的两条边又加长了，结果学生一致认为这个角变大了，一再讲解学生如坠雾里。后来我把学生的两支铅笔结实地绑在一起，形成一个锐角，又从外面找来了两根长长的竹竿插在两支铅笔上，问：现在两支铅笔组成的角变大了吗？学生异口同声地说“没变”。这样，学生在实物情境中理解了角的大小和角的边长无关。还如教学一年级《认识钟表》时，我做了“喜羊羊的一天”的教学课件，展示了喜羊羊在不同时间的不同活动，让学生认识了“几时整、几时半、大约几时”这三个时间。因为喜羊羊是学生喜欢的动画形象，和他一起学习，学生的兴趣自然高涨。如果把喜羊羊的形象应用到高年级的教学中，不仅不能激发学生的兴趣，很可能还会引起学生的反感，认为是对他们的蔑视。有一位老师在上课时看到课堂纪律有点差，学生学习兴趣不高，为了激发学生学习的积极性，这位老师拿出了平时积攒的树叶书签对学生说：“如果谁能积极回答问题，老师就奖励给他一片书签。”老师的话刚说完，学生们哄堂大笑。有的学生说：“老师，我对你的树叶不感兴趣，你还是留着哄小孩吧！”由此可见，在高年级教师就不能再用“小儿科”的东西吸引学生的注意力，而应提升情境创设的层面，侧重于促进学生持续发展的情境创设。在教学《圆的面积》计算时，我创设了这样的情境：国庆节期间，莉莉一家人到云南旅游拍了很多照片，妈妈想把它们镶嵌在相框中。她设计了长方形、平行四边形、圆形三种相框，让莉莉帮她算一下它们各占多大的面积。但是莉莉只算出了长方形和平行四边形的面积，圆的面积她不会算。你能帮她算一算圆形相框的面积吗？情境一出，学生立刻展开了激烈的讨论：圆的面积计算我们也没学过，该怎么办呢？圆的面积与什么有关？我们学习平行四边形面积时运用了转化的数学方法，现在，我们能否像推导平行四边形面积那样来推导圆的面积计算公式？这样在比较中学生产生了问题，在问题情境中让学生观察、交流、探讨、比较。创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现圆面积的计算公式。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然、学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。三、情境创设要促进学生主动感知对于喜闻乐见、经常遇见的事物和现象，学生容易产生学习的兴趣和热情，而且他们不但会对所学的数学知识产生兴趣，还更容易把所学的知识与现实生活联系起来，并能利用所学的知识更好地解决生活中的实际问题。如在教学“年、月、日”时，我创设了这样的情境：“谁能说一说你的生日是哪一天？”学生都高兴地回答了自己的生日。接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”这几个同学都是几岁就过了几个生日。这时，我话锋一转说：老师今年36岁，我却只过了9个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，好奇心被激发了。这时老师抓住学生迫切求知的心情，及时地引导进入了新课。总之，情境创设要让情境服从教学内容，服从于学生的认知特点，既要有“数学味”，又要有“生活味”，让学生在情境中获得体验，唤起情感，激活思维，从而促进学生更好地学习。