小学数学“预学热身”之设计

小学数学“预学热身”之设计

在小学教育阶段，数学知识的学习与掌握对于小学生来说，十分重要，学生在学习新知识之前能够通过“预学热身”来快如进入学习状态十分关键，对于即将学习的数学知识有一个大概的认识，以及认识深度。教师在讲解新数学知识时，可以充分利用“预学热身”来及时发现学生在学习过程中的问题或难点，从而开展针对性的教学活动，以此来提高教学效率与质量。

一、小学数学“预学热身”的教学价值

首先，把新知识归纳总结到旧知识的基础上，小学数学知识具有体系性、连续性以及层次性，不少新数学知识都建立在就知识的基础之上，以旧推新的教学方法十分重要。因此，小学生在进行“预学热身”时，在提前预习新知识的同时，还能够巩固与复习旧知识，从而及时发现在学习旧知识过程中的不足与问题，然后在课堂中进行补充学习。

其次，体现学生在小学数学课堂中主体地位，教学过程与学生学习的出发点之一就是问题，通过问题来提升课堂教学效率。同时问题的层次高低与积累数量，也能够反映出学生的学习能力。小学生在“预学热身”过程中，新旧数学知识容易发生在认知方面的冲突，会出现一定的问题，其原因在意学生知识结构的缺失，从而提升其学习积极性与主动性，体现其主体地位，在课堂学习中有目的、有重点。

其次，摆脱学困生的窘境，在小学数学教学中，学困生对教师来说一直都是长期存在的教学难题，而“预学热身”能够改善这一不利局面。学困生通过有效的课前预习，一是能够能其明确自己对旧知识掌握的不足与问题，知道自己学习重点学习什么，为教师提供了教学重点；而是提前认识到新知识的重点与难点，提前做好准备工作，降低一定的学习难度，从而改善学困生的局面。

最后，提高学生的自学能力，在教育阶段，学生获取数学知识的主要途径就是课堂，自学时间较少，自学能力也较为有限，但是这一阶段却是培养学生自学能力的最佳时期。而“预学热身”能够提高小学生的自学能力，学习新知识是一个积极感知、主动构建的过程；在帮助学生养成良好学习习惯的同时，还可以训练其思维方式，从而促使学生的思维方式得以拓展，提高其自学能力。

二、小学数学“预学热身”的具体设计

1、精确设计预学问题

小学数学教师在运用“预学热身”教学方法时，设计预学问题十分关键和重要，需要有一定的精确性与准确性，预学问题是为了让学生在预习和自学中，产生一定的导向作用，引导学生进行预习，让学生明白预学问题，他们对新数学知识就有了一定的认识与理解，所以在设置预学问题时需要具有可操作性和一定的

启发性与量力性，根据学生的具体学习情况与能力来设计问题。例如，在进行《千克、克、吨》预学热身时，教师可以设置这些预学问题：1、如何知道物品的质量2、哪些物体时候用千克做单位3、让学生估计一个苹果有多重等。通过这些预学问题的设置与讨论，，可以让学生初步了解和掌握与重量单位相关的数学知识，不过不能对其提出过高的要求，以免打击学生的学习积极性。

2、质疑引发探究兴趣

在小学数学教学中使用“预学热身”教学模式，教师可以通过质疑来引发小学生对数学知识的探究兴趣，可以让其每人都准备一个预学笔记本，将在预学热身中发现的问题当做数学日记，记录到笔记本中，教师可以鼓励和表扬那些敢于提出质疑问题的学生。由于小学生受年龄特点的影响，比较喜欢表现自己，在教师和同学面前表现自己的能力，为了发现新知识，就会积极探究思考，寻找疑点，从而产生以疑促思的效果。例如，在预学《观察与测量》数学知识时，由于需要用到直尺这一测量工具，学生就会对直尺上面的刻度产生疑问，对上面的规格的单位产生质疑，并且为什么刻度线长短不一。不仅可以提高学生阅读数学教材、分析数学问题与提出疑难问题的能力，同时还可以节约课堂时间，提高课堂教学效率，为后续数学知识的学习与掌握奠定坚实的基础。

3、试误获得成功体验

在小学数学教学中，学生“预学热身”是对新数学知识的提前预习和探索，在探索过程中会经常出现各种错误或遇到各种问题，而这些错误又往往是学生真实思维与认知能力的具体反映，同时也是教学中的难点或疑点。正确是一种模仿，而错误则是一种经历，是学习和成长，学生只有在这些不断试误中才能够学习和掌握到正确的数学知识，找到科学有效的学习方法，从而提高学习能力，体验到成功的满足感与喜悦心情。尝试错误是一种有效的学习活动，在错误中往往蕴含着比正确更加丰富的知识与内涵。在小学数学课堂教学中，教师应该把学生在预学中产生的错误，当做教学重点，引导学生在分析错因与辨别错误中学习和掌握数学知识。

4、重视实施点拨提升

在小学数学教学中，学生经过“预学热身”就会有所发展与收获，所以学生或带着掌握的部分数学知识进行课堂学习。但是小学数学教学过程并不是纯粹的知识交流与展示，教师还能够及时的对学生进行点拨、组织与引导，要有新的知识突破与和生成，为学困生提供数学知识再现的形成过程，为优等生提供数学知识认识的新突破、新发展。例如，在预学《分数加减法》知识时，针对不同分母的加减比较困难，教师就可以提升学生要寻找两个或多个分数中分母的最小公倍数，让学生有意识的进行预学，在课堂教学过程中就会降低难度，有利于教学活动的顺利开展。

三、总结

总之，在小学数学教学中“预学热身”十分重要，符合新课程标准的理念与要求，对提升教学效果与质量具有重要意义，作用明显。所以，小学数学教师应该重视“预学热身”环节，并且对学生进行有效的指导，帮助其指出预学重点与范围，从而提高课堂教学效率。