初三语文教学经验交流

初三语文教学经验交流

尊敬的各位领导老师们：

大家好，今天能够在这里与大家共同交流“初三语文教学”，我十分荣幸，在座的各位老师都是经验丰富、教学优异的精英，是我在教学当中学习的榜样和力求达到的目标。所以，在此我怀着忐忑不安的心情、带着班门弄斧的嫌疑谈几点教学看法，希望得到大家的批评和指正。

语文教学的大致方向是我们上坝附中文科组共同讨论后商量定下来的，然后根据每班学生各自的特点灵活运用。初三语文备课组经过集体备课，认为在这一学年里，我们应该以新课程理念为指导思想，以学生的实际为出发点，以课本为主，以基础为主，以选好、用好资料为基本措施，以提高学生的语文能力和提升语文素养为追求目标，展开教学与复习工作。

首先、认真认识课标内涵，深究《考试说明》

《语文课程标准》是中考命题的指导思想与基本理念，是中考命题方向的源泉所在。吃透标准才有可能吃透语文中考评价的方向、方式、方法，才有可能展开针对性的教学。

《考试说明》是课标的具体化和进一步的精细化，它根据课标，结合考试实际，对中考的范围和要求以及主要题型示例甚至试卷的长度、难度、各部分大致的分值等都作了十分具体的说明，所以抓住这两个教学纬度就等于抓住了初三语文教学的两个法宝。

其次、根据学生实际，剖析班级，探寻语文差异

本学年时间紧、任务重，学生语文能力差异大，有必要研究现阶段学生最欠缺的是什么知识与能力，最需要提高哪方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地突破性分层教学。这是我们有效开展本学期教学与复习工作的第二个教学步骤。

我的做法是：

1、测试，我校实行半月考，每次考试作好质量分析。让学生各自就每次试卷分析出自己的失分原因，最好归纳出自己最欠缺的语文知识与能力，并形成书面材料，认真总结。

2、根据学生语文综合学习能力的强弱，对其进行分层教学，课堂教学全面兼顾，课后练习分层布置，分一、二、三梯度，有必须做和自愿做两种选择。

3、老师分类研究出一类学生的语文学习最欠缺什么，二类学生的语文学习最欠缺什么，三类学生的语文学习最欠缺什么，全体学生共同欠缺什么，从而基本确定教学要突破的重点与难点。

其三、认真备课，深究教材，提高课堂效率

在初三年级文科备课组的领导下，这学期主要是讲授新课。在课前我花了大量的时间去掌握教材，坚持认真备课和批改作业，在教学、教研中继续探索和创新教学方法，并且总结经验教训，向教学经验丰富的老教师学习，互补优劣，取长补短，以提高自己的教学水平。在这一学期中，我主要教学生答题方法及审题技巧，我本人还把所有的中考题全部做了一遍。对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点

及规律有了一定的了解，所以在安排学生做题及上课的讲题过程中就有所侧重。

另外在我们组老师们及教务处领导的共同协作下，大家把复习资料精选整合，让学生从现在开始反复练习各类题型。在每天的做题过程中，我认为回归课本是必须的任务。我始终认为，课本是学生最最重要的东西，是最宝贵的财富。不管做多少题考多少试，书是每天必须要读要看要重复默写的。这样才能把知识点掌握扎实，不至于记住的东西又忘记了。而且考试就考最基本的知识点，这些考点全都在书本上。我就有的放矢地结合中考考点，以及学生的实际学情来进行口语、阅读、写作等方面的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的提问活动、将课本上的知识与我们实际生活联系起来。通过这些活动，增强了学生学习语文的热情和兴趣，不再单调枯燥。而且，我经常有意识地将生活中的一些小细节与语文联系起来，让学生们觉得其实语文学习无处不在，并不局限于课堂上。与同学们相遇时，尽可能和他们聊一些生活上的趣事，既可以引起他们的兴趣，又可以锻炼他们的口头表达能力，还可以拉近与他们之间的距离，可谓一举三得！当学生来请教问题时，我总是先通过各种问题去启发他们，要求他们通过自己的思考得出答案，而不是从我这里生硬地得到答案。课堂上也尽量要求他们多动脑，多动手，多提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学习语文的乐趣，养成使用语文的良好习惯和意识。

一、基础知识教学

初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材料，其次才是理解和运用。

学生积累的内容主要有：1、字词积累；2、古诗文积累；3、名言警句积累；4、名著积累；5、语文常识积累等。学生在积累方面主要的问题是记忆不清晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避免上述情况发生, 在复习时应强化如下四个环节:1. 领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的关键字词，要真正弄懂。2. 圈点强记。对诗文中的易混字、易错字、要用红笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握。3. 边诵边写。在记忆时、可边背诵边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非”。4. 规范书写时要做到“三清”，即就是卷面清洁、字迹清楚、笔画清晰。

为了提高识记效果，可采取如下措施：1. 分块切割，化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块，这样化整为零，保证了识记的计划性。

2. 定期检查，强化落实。让学生自记、自测、自查，也可让他们互查，然后教师抽查。

二、应当突出阅读和写作能力的训练。

阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考，从中产生一些顿悟，明白一些阅读写作的道理，归纳出一些阅读写作的规律和技巧。

1、阅读训练

虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。我们将阅读的程序步骤概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。

提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。一定的阅读量可以培养起较好的语感，而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。

2、写作训练

进入初三，我突然有种特别不安的发现，作文练得太少了。我赶紧和其他老师交流，寻求短时间不让学生写作水平与别人相差太远的办法。后来，我经过思考以及和学生交流，觉得对于学生来说，作文遇到最大的困难是“审题”和“写作素材”，那么我就从这两方面下手。

进一步提高学生的审题能力。因为考场作文是以理解为前提的。要善于理解分析作文试题中的提示、要求( 有的还有材料) 的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文，研究一下它们的作者是怎样

把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新颖，想象奇特，构思巧妙，材料新鲜，细节鲜活，情感独特等特点。

还须要求学生经常阅读与自己学习、生活最接近的作文，在教学过程中，尤其是后期我力求每天给学生读一篇优秀作文，让学生借鉴学习，搜集新鲜的写作素材。我觉得效果还是挺大的。

三、课下时间利用好

差生转化工作也是语文教学的一个重要环节。教师应是通过抓两头，促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生进行指导。每次重点选择几个学生，根据课堂里发现的不足给他们“加餐”，或留他们下来背诵，或留他们下来默写，这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我亲自抓每位同学的背诵与默写，逐本批改，逐个当面指出错误，让他们同学之间采取互帮互助的活动形式，使他们养成对语文学习的浓厚兴趣。有些同学比较懒散，需要老师给他施加压力才会有所动力，看到他们的进步，觉得辛苦的付出也是值得的。

通过我这几年的教学工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经验并不多，正在逐步地积累当中，所以，在对学生辅导时，学生的成绩逐步提高了上来，我自己的水平与经验也得到了提升。

总之，经过这几年教学，我认为重要的是，我们老师自己一定要坚定信心，以饱满得热情积极投身到教学工作中，带到班级中，把这个信心和激情带给学生，真正和他们在一起，让他们感受到老师的真心和热情，让学生对我们心服口服，共同努力，坚信我们一定会取得优异成绩的!

最后，再次感谢大家给我这次机会，真诚希望得到大家的批评指正。