15.青海高原一株柳 作业设计
15.青海高原一株柳
（一）
一、抄写词语。
二、填合适的词。
()的柳树()的蓝天()的树叶()的云团
()的原野()的青山()的河川()的风景
()的精神()的树叶()的原地（)的寒冷
()的努力()的柳絮()的奇迹()的山峰
（二）
三、下面是几句关于“勉励”的句子，先填上关联词，再读一读。
1.（）有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！
2.（）扼住命运咽喉的人，（）能创造出生命的奇迹！
3.（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！
再用两句名言或古诗等勉励人要用顽强的意志战胜困难。
①
②
四、阅读课文片断，回答问题。
命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
1、这句话中的“它”在课文中是指。
2、“九十九条死亡之路”是说。
3、从“它却在一线希望之中成就了一片绿阴”可以看出这株柳。
4、从这句话中你得到的启示是。
5、文中“成就”的近义词是。而“改革开放以来，我国取得了举世瞩目的伟大成就”一句中的“成就”近义词是
二、用“”画出正确的读音。
伫（zhù chù）立嶙（líng lín）峋深邃（suísuì）怀恋（niàn liàn）
相差（chā chà）抛散（sǎn sàn）赭（zhě zhù）红苍（cāng chāng）茫
读《青海高原一株柳》有感
读《青海高原一株柳》有感 读《青海高原一株柳》有感 读《青海高原一株柳》有感1 第一次读《青海高原一株柳》是在开学刚发书的时侯，我读了以后被文中这棵柳树的精神深深的打动了。 这是一株在高原的柳树，本应长在平原上的极其平凡的柳树，却长在了青海高原上。在寸草不生，怪石嶙峋的青海高原上，作者在李家峡水电站门口发现了这株大柳树，这是青海高原上的唯一的一株柳树，令作者很吃惊的是：这棵柳树怎么能在这么恶劣的环境下长成这么大，这么粗壮？ 作者通过想象：这棵柳树在上天给它的九十九条死亡之路中硬是用自己不屈不挠的精神开拓了条生存之路。作者又把自己家乡的柳树和这株高原柳了比较，“同是一种柳树，生活的道路和命运却相差何远！”发自内心地赞扬了这棵柳树的不抱怨，不畏惧，坚持抗争，顽强生存的品质。 我想，在青海高原上的柳树好比是被生活残酷折磨和打击的人，我们每个人的命运都是不同的，生活给予我们的不会是完全公平的，但我们每个人的毅力应该是公平的，生活的希望是掌握在我们自己手里的，只要我们自己不放弃努力，用毅力和艰韧去不断地追求，生活中就会有奇迹。像霍金那样，无论遇到什么困难，只要有坚定的信念，勇敢面
对危险，让自己成为生活的强者！这棵柳树就是一个精神的缩影，一个教会我们如何从困境中走向成功，学会在逆境中生存的缩影。 读《青海高原一株柳》有感2 这是一株柳，一株在水边极其平常的柳树。 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏，它伫立在青海高原上。 这株大柳树竟然在寸草不生、青石嶙峋、气候恶劣的青海高原上生存了下来！真是不可思议。这株柳树干有两合抱粗，叶子绿的苍郁、绿的深沉，树干和树枝粗实而坚硬。可以想象，这株柳冻死了又复苏，被劈断了枝干又抽出新条，它经受过无数次的摧毁，但一回又一回地起死回生。而家乡灞河边的柳树却非常容易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长。同是一种柳树，生活的道路和命运相差甚远。 我感受到青海高原上柳树的生命力多么顽强，不怕高原风雪，不怕雷轰电击，不怕任何艰难和险阻，而是聚合全部身心之力和生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，成就了一片绿阴。我们就像灞河边的柳树，生活在幸福环境之中，遇到困难往往都会退缩，我们缺少的正是这股毅力和韧劲，做事不能坚持下来，通常是半途而废。这株神奇的柳树的精神，值得我们学习！ 读《青海高原一株柳》有感3 这几天，我们学习了
15 青海高原一株柳
15 青海高原一株柳 一、教材分析： 课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上的一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。 二、学情分析： 本文语言生动、凝炼，字里行间洋溢着作者对高原之柳的敬畏之情。在课堂组织材料时，可以以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文，引导学生潜心阅读。 三、教学要求：会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。听写课文最后一个自然段。 四、教学重点难点：想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 五、课时安排2课时 第一课时 教学要求： 1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。 教学过程： 一、揭题解题，明确读文重点 1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》（2）结合影象资料介绍柳树 2.板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3.教师示范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
二、自读课文，整体感受 1.学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 3.整体把握，建立印象 三、学习写字 1. 师重点指导，学生写字2、展示评议 四、布置作业 1.读熟课文 2.抄写课文生字2遍。 教学后记 青海高原一株柳作为课题有什么好，同学们说了很多，有的说突出了“一株”，有的说让我们想象到了青海高原这柳树一定非常的奇特，也有的说能吸引我的阅读兴趣……可以发现带着问题读，的确是一种不错的教学方法。 第二课时 教学要求： 1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 2.听写课文最后一个自然段。 教学过程： 一、导入新课 1.指名读课文。 二、反复读文，理解柳的特点 1.学习第一部分 （1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？ 理解：神奇、望而生畏、伫立 （2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立 （3） 3、4节A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者
六年级上语文教案-青海高原一株柳-
《青海高原一株柳》 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，通过理解描写青海高原上这株柳的句子，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。 3．通过研读语言文字和合理想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 教学重点、难点： 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。 难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感受青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力；初步感悟作者的写作方法及其表达效果。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、练习质疑巧导入： 1、这节课我们继续学习第十五课，请大家齐读课题。 2、出示书后练习第三题中的两个句子，指名读句子。读了这两句话你产生了什么疑问呢？ 3、生结合两句话质疑， 教师随机板书：神奇？、望而生畏？、死亡之路？
4、出示图片。请看，这就是青海高原一株柳。一株在平原在水边及其平常的柳树，可是这又是一株神奇的柳树，神奇到令我----因为-----虽然 -- 但是……（老师引读） 二、探究“死亡之路” 自然段，一边读一边思考。 2、汇报你找到的相关句子 师随机概括：持久的干旱 严酷的寒冷 虐杀生灵的高原风雪 铺天盖地的雷轰电击 3、同学们，持久的干旱、严酷的寒冷、虐杀生灵的高原风雪、铺天盖地的雷轰电击时时刻刻让这株柳面临着死亡的考验。你们可知道青海高原的干旱有多严重吗？ （请学生补充青海高原干旱的资料）出示图片 4、在长期的干旱面前，怎一个渴字了得，那青海高原又有多寒冷呢？（请学生相机补充青海高原寒冷的资料）出示图片 5、即使在炎热的夏季，青海高原也会出现暴风雪，2007年7月27日青海高原突降暴风雪，厚厚的积雪让成千上万的牲畜难以觅食，想
15、青海高原一株柳
15、青海高原一株柳 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
15青海高原一株柳 惊见一方景观（壮观而独立） 粗
第一课时 一、揭题解题，明确读文重点 二、自读课文，整体感受 三、学习写字 四、布置作业 第二课时一、导入新课1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》 （2）结合影象资料介绍柳树 2、板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳” 做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3、教师示范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部 分？各写的什么内容？ 1、学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子 圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然 不能理解的作上记号。 2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的 词语。 3、整体把握，建立印象 1、师重点指导，学生写字 2、展示评议 1、读熟课文 2、抄写课文生字2遍。 1、指名读课文 交流 讨论 听读，思考 自读，勾画 自学生字词 指名读 交流词义 观察 交流蹼泳 评议
苏教版语文六年级上册第五单元第15课《青海高原一株柳》同步练习
苏教版语文六年级上册第五单元第15课《青海高原一株柳》同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx 题 （每空xx 分，共xx 分） 一、基础题 1.给下列词语注音。 嶙峋________ 凝滞________ 2.我能把字写漂亮。根据拼音写汉字。 nüè shā________ cuī huǐ________ yì zhì________ bào yuàn ________ 3.辨形组词。 铸________ 抑________ 涛________ 仰________ 4.我会解词。 ①亢奋：________ ②冗杂：________ ③叹为观止：________ ④戛然而止：________ 5.找出课文《青海高原一株柳》中打比方的句子，抄下来，说说把什么比作什么。 句子：________。（把________比作________） 6.我会选。 伫________（a .zhù b chù）立 嶙________（a. líng b .lín）峋 深邃________（a .suí b. suì） 怀恋________（a .niàn b .liàn） 7.按要求默写古诗句。 ①赞美柳树的：________题目：《________》作者：________ ②折柳送别的：________题目：《________》作者：________ ③边塞悲壮、苍凉的：________题目：《________》作者：________ 8.我会选。下列注音全部准确的一项是( )。 A . 晦暗（huì） 闭塞（sāi） 亢奋（kàng） 飞溅（jià） B . 恬静（tián） 羁绊（jī） 烧灼（zhuó）冗杂（lǒng） C . 颤栗（chàn） 骤雨（zhòu） 震撼（hàn） 磅礴（bàng） D . 瞳仁（tóng） 戛然（jiá） 辐射（fú）蓦然（mò） 9.用钢笔描红。 铸抑虐摧
《青海高原一株柳》教材分析
《青海高原一株柳》教材分析 《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。 全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。 写作特色 这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生
对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。 教学重难点 感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力；理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象力与创造力。 文章的结构 ?本文共9个自然段。 ?第一自然段开篇点题，写这是一株平常的柳树。 ?第二自然段话锋一转，写这是一株令我望而生畏的神奇的柳树。 ?第三四五自然段，给我们展示了一株巍巍然挺立于高原之上的柳树，以其独特的形象，给荒芜，苍茫的青海高原带来了一方独立的风景，给人以生命力量的震撼与感召。 ?第六七自然段，通过作者的猜测和想象，演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力， ?第八九自然段通过与名贯古今的灞河柳树相比较，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下来，在一线希望中成就了一片绿阴。
六年级语文：青海高原一株柳教学设计(示范文本)
小学语文标准教材 六年级语文：青海高原一株柳教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：青海高原一株柳教学设计(示 范文本) [教材简析] 《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青
海高原一株柳的精神意象。 [教学目的] 1．学会课文中的生字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 4．凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 [教学重难点]通过具体的语言环境，体会柳树的神奇与望而生畏。感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。 [考点] 1.“锻铸”“虐杀”“摧毁”等词语的意思。 2.课文最后一个小节要求背诵。
15 青海高原一株柳2
课题15 青海高原一株柳课时第二教时 教学目标 1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 2.听写课文最后一个自然段。 教学重难点 想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 教具 准备 课文插图课型新授 教学过程二次备课 一、导入新课 1.指名读课文。 二、反复读文，理解柳的特点 1.学习第一部分 （1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？ 理解：神奇、望而生畏、伫立 （2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立 （3）3、4节 A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者 面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞 生活的古诗，理解苍凉和悲壮。 B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？ C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一 方独立的风景”的疑问从何而来？ 2.学习第二部分 （1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？ A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
B朗读第五节 （2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？ 三、七两节 A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历） B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……） （一团团柳絮……抛洒……一片……只有……） C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议” （3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读这两节。 3.学习课文第八节。自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？ （1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？ （2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？ 4.教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？ （1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。） （2）齐读这节。 三、扣题结题，体味文章的主旨 1.默读全文质疑问难。 2.第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？(引导学生总结课文。) 板书 设计
《青海高原一株柳》
15. 《青海高原一株柳》 【教材简析】 《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强生命力的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。 【教学目标】 知识能力目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会十个生字，理解新词语的意思，学会“崇敬、稠密”造句。 3．培养学生抓住关键词句，理解、领悟课文内容的能力 过程和方法目标： 1．抓住“人们为什么总爱在樟树前留影”这一主线问题，通过朗读体悟、查找资料、联系背景的方法，引导学生在读好樟树特点的基础上，感受宋庆龄高尚的情怀。 2．初步学习借物喻人的写法。（难点） 情感态度价值观目标（重点）： 领会樟树的象征意义，体会作者借樟树所表达的对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 【切入点和主线问题】 从重点句子切入：这是一株神奇的柳树 【语言文字训练点】 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 【需学习的表达方法】借物喻人的写法。 【拓展读写】写一篇读后感。 【资料补充】写柳的古诗 【拓展阅读】继续搜集阅读宋庆龄的资料和故事；搜集其他借物喻人的文章，读一读。
15、青海高原一株柳 详案
青海高原一株柳 教学目标： 1、有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力，理解以顽强的毅力和韧性与命运抗争的人生哲理。 2、渗透了解借助合理的想象和衬托、比较的写作手法能使事物的特征更具感染力、震撼力。 教学重点：感情朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。 教学难点：理解文中含义深刻的句子，从中得到人生的启示。 教学过程： 一、感受青海高原 1、今天我们继续学习课文《青海高原一株柳》。通过上一课的学习，青海高原给你留下怎样的印象？（学生读句子，谈感受） 2、看到这悲壮苍凉的青海高原，你想到了哪些边塞诗词？（《从军行》《凉州词》） 3、课文中用了这些词，谁来读一读？ 生读：广袤无垠青草覆盖的原野 寸草不生青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天凝滞的云团 一边想象一边读，就更能读出味道了。齐读。 4、在这样的青海高原上，作者看到了一株柳，他发出了怎样的感叹？“哦”你会怎么读？为什么？ 二、认识一株柳 1、现在我们就一起去看看这株神奇的柳树。翻开书，看书上89页的插图，你觉得这株柳树怎么样？ 2、再去读读课文的第五小节，看看作者是怎样描述的。 3、这是一株怎样的柳树呢？（出示第五小节） 粗壮、坚硬：大约有两合抱粗；树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。 高大：大约百十余平方米的树阴；巍巍然。 苍绿：我们平常见到的树叶是什么样的绿？为什么这株柳是“苍郁”“深沉”的绿？ 4、读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了。我们连起来读一读，读出它的高大、粗壮和苍绿。 5、我们来看这个“撑”字，手掌用力就是撑。难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，
青海高原一株柳
苏教版六年级上册《青海高原一株柳》教学设计 高密市北关小学张宁 一、教学背景 面向群体：小学语文教师及小学六年级学生 学科：小学语文苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》 课时：两课时 课前准备： 1、教师搜集作者资料，了解文章写作背景；制作教学课件。 2、学生读通、读顺文章；认识本课生字新词；大体了解文章主要内容；搜集边塞诗及相关作者资料。 二、教学课题 苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》 三、教学目标： 1、能有感情的朗读课文。认识本课5个生字，会写本课6个生字新词。 2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上 的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。学习抓住事物特点进行含蓄含蓄表达的写作方法。 四、教材分析 《青海高原一株柳》一文以优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇
课文是一篇散文，全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。 五、教学方法： 本着让学生聚焦“语言文字的运用”，突出语文学科“综合性”、“实践性”特点，本节课采用“五字教学法”。 五字教学法：疑——学——研——练——展。疑：预习交流，质疑问难；学：圈画感悟、合作探究；研：快乐展示，学法指导；练：读写结合，学法运用；展：围绕主题，拓展阅读。 六、教学过程： 教学重点：能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。学习抓住事物特点进行含蓄含蓄表达的写作方法。 课前展示 【百度搜索】https://www.360docs.net/doc/da16168881.html,/photo/971507/【观察图片，让学生对青海高原有个初步的印象。】 一、预习交流，质疑问难。 1、课前,大家已经预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给你留下怎样的印象?用自己的话或者用作者在文中的语言进行概括。 教师根据学生回答板书：神奇 2、质疑问难。围绕刚才的话语或者结合课题进行提问，找寻本节课我们要学习解决的重点问题。
青海高原一株柳薛法根
形象·理趣·结构 ——薛法根执教《青海高原一株柳》 一、古诗引入，唤醒经验表象 师：俗话说，有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。柳树极易生长，随处可见。还记得唐代诗人贺知章写过的《咏柳》吗？背一下。（生齐背） 师：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。这是诗人笔下柳树的形象。如果把这样的柳树比作人，你认为比作什么样的人比较恰当？ 生：像一个有着长头发的女孩子。 师：柳树和女人有着天然的缘分。说某个女子眉毛很好看，叫什么眉啊？ 生：柳叶弯眉。 师：说某个女子身材特别好，要特别细，叫什么？（生答“苗条”）叫杨柳细腰。好看吧？所以一般情况下，我们印象中的柳就像一个—— 生：婀娜多姿的女子。 师：喜欢这样的女子吗？（生嘿嘿笑）别不好意思啊！喜欢就喜欢，婀娜多姿，多好啊！ 师：一般人看来，柳树，就像婀娜多姿的女子，给人的感觉是柔美的。可今天我们看到的这株柳树是——青海高原之上的一株柳树，它长什么样子？自己读一读。 二、品读第五自然段，感受柳树形象 师：（生读第五自然段）如果也把它比作一个人，你觉得是个什么样的人？ 生：一个坚强的男子。
师：请用心读一读，哪些词句体现了男人的特征，圈出来，自己读。（生自由读） 师：说一说哪些词语体现了男人的特征？ 生：这株柳树大约有两合抱粗，这个“两合抱粗”就体现出是很强壮的男人，女人再胖也不可能两合抱粗。 师：两合抱粗到底有多粗？来，把手伸出来，两个人这样合抱，粗不粗？请把这个词圈出来。还有吗？ 生：“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗壮而坚硬”，还有这个“粗实而坚硬”。 师：粗壮而坚硬，这个词很好。还有吗？ 生：生铁铁锭。 师：生铁的颜色是—— 生：嗯，很——灰。 师：呵呵，灰，这个颜色叫冷色，对不对？我们说一个女人很美，叫面若桃花，是红色的。这男人哪，饱经沧桑以后，脸色像生铁铁锭，很冷，很硬的，从色泽上看出是男人。非常好，还有吗？ 生：“它巍巍然撑立在高原之上”，这个“巍巍然”，还有“撑立”，也体现出是男人，不像女人那样柔弱。 师：撑立。这个词圈出来，太重要了。还有一个词，“巍巍然”，这个“巍”上面是什么？ 生：山！就像山一样高大。 师：形容男人像山一样高大伟岸，真好。 生：“给人以生命伟力的强大感召”，平常女人不会把男人感召起来，男人却可以把男人或女人感召起来。
六上语文《青海高原一株柳》教学设计
六上语文《青海高原一株柳》教学设计 一、了解预习,整体感知、 １、课前,大伙儿差不多预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给您留下如何的印象?(用一个词或一句话来概括) 2、生自由读 3、从大伙儿的发言中,我听出来了,大伙儿对这株柳树充满了一种敬佩之情。今天,我们就一起走进这株柳的世界,去感受它的神奇。(板书课题) 二、自主研读,交流共享。 自主阅读 1、请同学们认真默读文章,您是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来,还能够在旁边写下自己的感受。 2、师巡视了解学情、 交流共享 (一)环境恶劣 1、您是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的？ 2、指名说(先读文中的句子,再谈感受) “在青海高原,每走一处,面对广袤无垠,青草覆盖的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮与苍凉。”
3、您从哪些词语中读出这种感受？ “广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天"、“凝滞的云团” 4、指名读这几个词、 5、听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关、黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还、”那悲壮与苍凉让人心头一震啊! 6、您呢？(生自由说自己想到的边塞诗词或内心感受)板书: 悲壮苍凉 7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给您什么感受？(惊讶、惊奇……) 8、作者的这种感受在文中是如何表达的?( “哦”了一声) ９、请您读出惊讶、惊奇的感受。 过渡:哦!这是一株如何的柳树呢?让我们看一看它吧！(出示描写柳树的语言) (二)旺盛的生命力 “这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余 平方米的树阴……它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召、” 1、指名读并谈感受。(生命力的旺盛)
15青海高原一株柳练习题
15 青海高原一株柳 一、看拼音，写词语。 duàn zhù nüè shā cuī huǐ yì zhì bào yuàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) yín sòng rèn jìn wèi qiè jiān kǔ zhuó jué ( ) ( ) ( ) ( ) 二、用“√”画出正确的读音。 伫（zhù zhù）立嶙（líng lín）峋深邃（suí suì）怀恋（niàn li àn）相差（chā chà）抛散（sǎn sàn）赭（zhě zhù）红苍（cāng chāng)茫 三、填合适的词。 ( )的柳树 ( )的蓝天 ( )的树叶 ( )的云团 ( )的原野 ( )的青山 ( )的河川 ( )的风景 ( )的精神 ( )的树叶 ( )的原地 ( )的寒冷( )的努力 ( )的柳絮 ( )的奇迹 ( )的山峰 四、阅读课文，根据原文填空。 1.这株柳树大约有_________，浓密的树叶___________________________。树杆和树枝_________，_________。叶子_________，_________，_________，自然使人__________________。它__________________，__________________。 2.这株柳树没有_______________，也没有_______________________，而是_____________________________________,以____________和______________，终于____________________________________。命运给予它的是______________ _______________，它却_________________________________。 五、下面是几句关于“勉励”的句子，先填上关联词，再读一读。 1.（）有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！ 2.（）扼住命运咽喉的人，（）能创造出生命的奇迹！ 3.（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！你能再用两句名言或古诗等勉励人要用顽强的意志战胜困难吗？_____________________________________________________________________ 六、按要求默写古诗。 1.赞美柳树的：_________________________，__________________________。_______________________，_________________________。《》作者_____。 2.折柳送别的：_________________________，__________________________。_______________________，_________________________。《》作者_____。 3.边塞悲壮、苍凉的：__________________，__________________。__________________，__________________。《》作者_________。七、阅读。 父亲的名片
青海高原一株柳阅读答案
青海高原一株柳阅读答案 《青海高原一株柳》 我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？ 1.为下列成语选择正确的解释【A】。 婀娜多姿 A.姿态各异，美丽娇媚，轻盈柔美 B.形容斗争十分艰苦，超越寻常 2.为下列成语选择正确的解释【B】。 艰苦卓绝 A.姿态各异，美丽娇媚，轻盈柔美 B.形容斗争十分艰苦，超越寻常 3.片段中有一个比喻句是【】。 A.每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。 B.同是一种柳树，生活的的道路和命运相差何远？ C.漫天飞舞的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。 D.然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。 4.课题是《青海高原一株柳》，作者在这段话中用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳，这是【A】手法。 A.对比 B.夸张 C.比喻 D.拟人 5.“青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？”把这个句子换个说法不改变意思的是【A】。 A.青海高原上的这一株柳树，为保存生命要付出难以想象的艰苦卓绝的努
青海高原一株柳阅读题
青海高原一株柳阅读题 1、将题目《一株柳》改为《柳》或《高原柳》好不好？为什么？ 2、这株柳树的神奇之处体现在哪里？ 3、作者写柳，为什么一再强调高原环境？ 4、用横线画出具体描写柳树的句子，并说说是怎样描写的。 5、你认为这株柳树能在不毛之地生长壮大是凭借什么呢？ 6、作者通过“猜测”和“想像”赞美了这株柳什么样的精神？ 参考答案： （一） 1、不好。因为“一株柳”强调的是独一无二，突出了柳树的神奇。 2、①生长在寸草不生的环境。 ②十分粗壮。 3、强调高原环境是为了突出这株柳树生命力顽强。 4、第五段。先总写树粗和枝叶，后写树干、树枝、树叶，再总写柳树的形象。 5、凭借超乎想像的毅力和韧劲。 6、不畏恶劣的环境，与生命环境顽强抗争 一、看拼音，写词语。 duàn zhùnüè shācuī huǐyì zhìbào yuàn ()()() ()()
yín sòng rèn jìn wèi qièjiān kǔ zhuó jué ()()() () 二、用“”画出正确的读音。 伫（zhù zhù）立嶙（líng lín）峋深邃（suí suì）怀恋（niàn liàn） 相差（chā chà）抛散（sǎn sàn）赭（zhě zhù）红苍（cāng chāng）茫 三、填合适的词。 ()的柳树()的蓝天()的树叶()的云团 ()的原野()的青山()的河川()的风景 ()的精神()的树叶()的原地()的寒冷 ()的努力()的柳絮()的奇迹()的山峰 四、阅读课文，根据原文填空。 1、这株柳树大约有，浓密的树叶。树杆和树枝，。叶子，，
，自然使人。它， 。 2、这株柳树没有，也没有，而是， 以，终于。命运给予它的是，它却。 五、下面是几句关于“勉励”的句子，先填上关联词，再读一读。 1、（）有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！ 2、（）扼住命运咽喉的人，（）能创造出生命的奇迹！ 3、（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！ 你能再用两句名言或古诗等勉励人要用顽强的意志战胜困难吗？ ① ② 六、按要求默写古诗。 1、赞美柳树
15青海高原一株柳 课堂实录(2)
15 青海高原一株柳课堂实录 一、复习导入 师：你初读课题可能会有你的感受和认识。 你强调了这一株柳给你的印象，你强调了这一株柳生存的环境。上节课我们强调了青海高原的恶劣环境，你记住了，是的，这是一株神奇的柳。这节课我们走进文中，从外形特点和神奇走近这株柳。 二、围绕学习目标，聚焦重点段落。 （一）品读第五小节，明晰柳树形象 师：读一读第五小节，哪些词值得你关注，你懂得了什么，自由读，各人读各人的。 生自由读课文，仍是一起读。 师打断：孩子们你们心很齐，但强调一下各人读各人的。 学生读课文，仍有部分齐读。 师打断：哪些词引起你的把你的感受读出来。 生：百十余平方米。 师，相当两间教室呢，想一想怎么读出来。 生再读。 师，还关注到什么词 生撑立。 绿感到这棵树长得很茂密， 师：我也关注到一个词：巍巍然，（板书）你怎么样读这一段文字，让我们感受到这个词带来的形象呢 生读。 师，我感受到巍然，但还差那么一点儿，你再来读。 又一生读。 师：读得真好，立刻就有一种巍巍然。几笔就勾勒出这株巍巍然的柳树，想象这株柳树，再来读这一段。 生齐读。 师，读得真好，如果再慢一些会更好。难怪作者说它是一株神奇的柳树，怎
么不令作者浮想连翩呢，想一想作者都想了什么？读一读。 生自由读课文。 （二）品读６－８节，感悟柳树精神。 师：好，同学们，在作者想象中，这株柳树生存得容易吗，那些词语感受到作者说它生存得艰辛。6、7节画下来。由于时间关系，同学们可以选择一处作重点批注。 批注内容不要长，简单几个字，能表达出你的感受就可以了。 我们来一起分享一下你的读书心得。 生：复苏，感受到艰辛。 一茬一茬，而它又生存了下来。 干旱和寒冷，绝不宽容。从这个句子感受它顽强的精神。 师：张老师的巡视中，许多同学关注了第7小节，言简而意丰。我想请一位同学来读一读这一小节。 生读第七小节。 师：好的，你有没有注意到。这段文字一共有四句话，好好读一读，从句子与句子联系上或内容上你能有什么发现？小声读。 生默读。 师：有发现吗？只有一生举手。被我问愣了，张老师提醒下，第四句话又在写什么？发现了吗 一二两句写了什么？ 生：生存不容易。 师：可是这一小节都写了不容易。 生：它经历的不容易。 师：就是具体环境下的不容易，第三句话呢 生：总结了起死回生。 师：最后一句话呢， 生：它的精神。 师：升华了。通过你们读书和思考。真了不起。为什么作者要这样安排呢，再读一读，想一想。
《青海高原一株柳》教学设计
《青海高原一株柳》教学设计 《青海高原一株柳》教学设计 【教材分析】 《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元的一篇课文，以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。 全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中7个生字 2、通过拓展资料阅读、画面观察、想象感悟、视频观看等手段，
在具体的情境中理解“广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋”的意思，进而认识到青海高原的恶劣环境。 3、通过品析、理解第3自然段中的重点词语，感悟青海高原一株柳的高大、茂盛、神奇。 4、借助画面，想象说话，感悟到一株柳生长过程的不易，命运的艰难，体会它的顽强精神。 5、通过助学案资料库中的“灞河”，观看视频对比感悟，想象说话，体会内心，认识到青海高原一株柳聚合全部身心之力与命运抗争的精神，进而感悟“生命需要顽强”的人生真谛。 6、在朗读理解中初步领悟作者想象、对比的写作方法。 【教学重难点】 感悟青海高原恶劣的环境，体会到这株柳树身处逆境所表现出的顽强生命力，领悟以顽强的毅力与韧劲与人生作斗争的人生哲理。【教学准备】 1.多媒体教学课件 2．学生助学案设计 3.教学练习设计 【教学过程】 一、读诗引文 （设计意图：由边塞诗的悲壮、苍凉，引出青海高原） 1、（播放《苏武牧羊》音乐，课件出示两首边塞诗《出塞》和《凉州词》） 师：今天，老师给同学们带来了一首歌，两首诗，让我们伴着音乐，有感情地读一下。（指名学生感情朗读） 2、师：读了这两首边塞诗，你想到了哪个地方？（指名学生回答） （学生行为预设：学生可能说不到具体的地方，可能只会想到战场、边关等较笼统的词，这时候要引导学生从具体的某个省、市去说） 3、师：老师想到了青海高原。（板书青海高原） 二、资料拓展，观看视频，了解青海高原的环境与天气情况 （设计意图：将助学案中及学生搜集到的青海高原资料、画面感悟、情境理解、视频观察、文本语言等有机串接在一起，让学生对青海高原的恶劣环境及天气情况有深刻、完整的认识，让感情朗读水到渠成）1、师：通过我们课前搜集到的资料，你对青海高原有了哪些了
青海高原一株柳
《青海高原一株柳》教学设计 教学目标： 1、能有感情的朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学重点： 能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学难点： 凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学过程： 一、了解预习，整体感知。 1、这节课，我们继续学习《青海高原一株柳》(指课题) 我想请大家来读课题，注意了，你如何来读课题，就可以呈现出你初读课文时的感受和印象。谁来读？ （哦。我听出来了，你强调了一株柳！看来这株柳给你留下了很深刻的印象。）（还可以怎么读呢？你强调了这株柳生存的环境） 上节课，我们深入地了解了青海高原那恶劣的环境，看来留给了你很深刻的印象。正因为这株柳生活在青海高原上，所以作者说，这是一株（神奇）的柳。板书：神奇 2、上节课，老师和大家初读了课文的内容，理清了文章的脉络，这节课我们就走近这株柳，从它的外形特点和它的生长过程,板书：外形生长 去具体感受一下它的神奇。不过，我们还要好好去揣摩一下作者是如何把这株柳的神奇表现出来的。 二、自主研读,交流共享。 自主阅读 1、请同学们轻轻地打开语文书，自己读读文章的第五小节，待会儿告诉老师，
这小节中哪些词语引起了你的关注。从中你读出了什么？好，开始吧！ 2、师巡视了解学情。 3、学生汇报 老师重点讲“巍巍然”，你能不能根据这两个“山”字头，所带给我们的形象，你来猜一猜，“巍巍然”是什么意思。 巍巍然就是非常高大的样子，那么你如何来读这段文字，能够让我感受到这是一株巍巍然的柳树呢。（指导朗读） 评价语言：读出了自己的感受，不过老师举得离那巍巍然的柳呢，还差那么一点点儿。 读得真好，老师脑海中立刻就浮现了一棵巍巍然的柳树。同学们，你们看，作者就像一个画家，他把文字当成了画笔，既给我们勾画出这株柳树的整体形象，又给我们描绘了柳树局部的色泽。寥寥几笔，就给我们勾勒出这样一株——————巍巍然的柳树。来，我们一起，想象着脑海中的这副画面，再来读一读这段文字。 4、齐读（第5小节） 师：在这广袤无垠、寸草不生的高原上，能伫立着这样一棵巍巍然的柳树，难怪作者说：它是一株————神奇的柳树。 面对这样一株神奇的柳树，怎能不令作者浮想联翩呢？看看作者都想了些什么？默读课文的6、7小节。 同学们，在作者的想象中，你们觉得这株柳生存得容易吗？那么你从这两小节中，哪些词语感受到这株柳生存得很艰辛呢？用笔画下来，在旁边写上简单的批注。（选择一处你感受最深的一处，作重点批注） 同学们都在书上留了思考的痕迹，我们来分享一下你们的读书心得。 5、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢? 老师刚才发现好多同学都在第7小节作了批注，这段文字，的确值得我们好好去品味一下。哪位同学愿意来读读这一小节。 课件出示 出示“长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。它