小学语文校本教材教案设计
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小学语文教师校本培训资料(1)
小学语文教师校本培训资料 第一部分前言 一、课程的性质与地位 应掌握的要点有如下4个： ○1语文是最重要的交际工具，是人类文化的重点组成部分。 ○2工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 ○3语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 ○4语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（简称“两个基础”）语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 练一练： 1、填空：语文是最重要的交际工具工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2、填空：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 理解并熟练背诵4条基本理念： 练一练： 3、简答：语文课程的基本理念是什么？ ○1全面提高学生语文素养； ○2正确把握语文教育的特点； ○3积极倡导自主、合作、探究的学习方式； ○4努力建设开放而有活力的语文课程。 4、简答：语文课程应培育学生哪些语文素养？ 参考答案： ○1语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 ○2指导学生正确地理解和运用祖国语文 ③丰富语言的积累 ④培养语感， ○5发展思维 ⑥扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，培养良好的学习习惯 ○7使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 ○8语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣 ○9使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 10促进德、智、体、美的和谐发展。 ○ 5、填空： 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 6、简答：你是如何理解“语文是实践性很强的课程”这句话的？
小学语文校本课程教学计划
小学语文校本课程教学计划校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。学校在完成国家课程计划的前提下，可以对国家课程进行部分改造，可以自行开发和实施校本课程；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据省市课程改革会议精神，提出我校校本课程开发计划。 确立一个中心：人文素养的培养 通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。 建立一个基础：生活 以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程
中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。 明确一个原则：开放 开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。 1、总目标 导语：教学计划是指导学校教学工作的基本文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，是提高教育教学质量、实现人才培养规格的重保证。 全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的"三个面向"为指导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。 2、具体目标 发扬"尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展"的人文主义精神，推进小学教育人文化改造，培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。因
基于核心素养的小学语文校本课程开发
基于核心素养的小学语文校本课程开发 发表时间：2018-11-23T10:38:43.890Z 来源：《语言文字学》2018年第11月作者：钟绍竹 [导读] 本身就与学生综合素养的发展息息相关。但是在实际教学过程，对于核心素养的培养依旧存在问题，难以帮助学生提高自身综合素质。本文结合核心素养和语文教育的培养目标，对小学语文校本课程开发提出几点建议。 钟绍竹 广东廉江市和寮镇中心小学广东廉江 524400 摘要:随着社会经济的不断发展，教育已经成为国家的基本发展战略。在教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,核心素养成为课程改革的重要目标之一。只有深刻地将核心概念放在语文校本课程开发之中，才能让最大程度上达到立德树人的根本目标。在目前新课改的风潮下，核心素养已经成为学生应当具备的终身发展观。而语文作为作为一门与学生心心健康密切相关的重要学科，本身就与学生综合素养的发展息息相关。但是在实际教学过程，对于核心素养的培养依旧存在问题，难以帮助学生提高自身综合素质。本文结合核心素养和语文教育的培养目标，对小学语文校本课程开发提出几点建议。 关键词:核心素养小学语文校本课程概述 前言 “校本课程”来自于英国，20世纪70年代开始在英美国家盛兴，也取得了较好的教育成果。校本课程这一概念最初于1996年引入我国，并得到了很好的发展。特别是在目前新课改的浪潮下，校本课程已经成为教育的重中之重。校本课程是指按照学校自身的需求开展课程教育，与我国以往的国家规定课程具有显著的不同。在小学语文教育的过程中，我国一直沿用国家统一的课程设计，缺乏灵活性和多样性，也不利于发展学生自身的特点。但是如果完全套用校本课程，与我国目前的教育现状会发生冲突。因此以核心素养为培养基点，必须从自身的国情出发，才能够帮助学生在掌握基本知识的同时，发展自身的特点。因此必须改变小学语文的评价体系，建立完善的校本课程教育模式，选择相适应的课程评价标准。 1.核心素养概述 核心素养是在新时代背景下，为了更好的进行自身发展所应当具备的品格和能力，这也是开展教育活动的重要内容[1]。核心素养是党在长期的发展过程中得到的，对于教育理念和教学活动就有非常重要的作用。在每个学习阶段发展核心素养的要求也存在差异，只有明确学生的发展要求才能有针对性的进行教学活动。特别是在目前日益激烈的社会竞争之中，进行综合能力和创新能力的提升显得尤为重要。核心素养的培养随着社会经济的发展水平越来越高，在小学语文教育中对学生的核心素养进行培养，有利于学生的未来发展，而且对于提高我国公民整体素质水平而言具有非常重要的作用。小学生作为社会发展的储备军，其综合能力的掌握水平决定了社会的未来发展水平，因此，在小学语文教育中提高他们的核心素养是势在必行的。 2.以核心素养为基准的小学语文校本开发的重要性 2.1提高学校的自我调控能力 在以往的教学活动中学校的权力有限，大多都是扮演的执行者的角色。而且校门课程涉及到的内容非常多，也许学校开展校本课程就能够使学校自主决定课程目标和课程内容，给予学校足够的发挥空间，使学校能够按照自身的需求更好地开展语文教学活动。我国幅员辽阔，不同地区的教育发展状况也不一样。实施校本教育就能够以学校为基础，以学生为主体。开发学校及其周围资源，更能凸显学校自身的办校特色与理念。校本课程具有非常明显的自身特色，在一定程度上能够照顾到在地区之间产生的差异，有利于教师利用本地区的特色进行活灵活现的语文教学。校本课程不同于国家标准教育，它并不是一成不变的，而是能够按照社会的要求进行相应的调整，因此校本课程的教学内容更加富有多样性和灵活性。在这种教学模式之中，学生成为学习的主体，能够在最大限度上激发学生的学校积极性，开发学校能力和自身的潜能。 2.2促进学生发展 小学阶段是学生发展的启蒙阶段，在这个过程中中学生会进行世界观、人生观、价值观的初步发展，只有提高自身的核心素养、加强自我修养、提高思想素质和法律素质，才能正确的认识社会，进行全面的发展。理想信念作为人的核心部分，是面对困难乘风破浪的重要依据[2]。如何培养学生的内心信念，也一直是教育摸索的重点。具备核心素养能够帮助学生建立一个相对完善的内心世界，引导学生追求更高的人生目标和精神世界。面对目前发展日益迅速的社会现状，学生发展已经成为重中之重。在小学语文教育中，以核心素养为重要依据，能够使学生丰富自身的能力，更好的面对未来的发展。以往的教学活动以基础知识的掌握为主，应试教育使我国小学生变成了“纸上谈兵”的书生，非常不利于学生创新及实践能力的发展。校本课程涉及到的实践性能比较强，能够使学生摆脱课堂的束缚，更好的进行自主思维，实现综合发展。 2.3提高学校的管理水准 学校按照学生的需求开展语文教育，极大的提高了学生的综合素质，减少了考试作弊、打架斗般等一系列的违纪行为的发生几率。学校的管理工作就能够顺利的开展，并且会收到更好的效果。学生核心素养的提高也证明了学校管理水准的提高，可以得来丰厚的经济回报。进行核心素养的教育还可以降低学校对学生管理的资金投入，学校能够把成金投入到其他的方面，更好的发展学校的其他工作，增加学校的科研资金投入，提高学校的科研成果。教学作为学校工作的重要任务，随着时代的发展，必须结合时代的要求，不断进行改革。而且要学目标在很大程度上也代表着学校的管理水准，将核心素养和校本课程进行结合，能够在最大程度上确定学生的主体地位，使课堂教学与课外世界相结合，将语文知识变为鲜活的事物，而不是枯燥的文字。核心素养所代表的多元化教学手段，对于提高学校的管理水准具有非常重要的意义。 3.核心素养的小学语文校本课程开发策略 3.1加强理论指导 我国并没有建立校本课程的完善制度措施，而且我国与外国的国情存在极大的差异，对于外国的先进理论体系不能进行完全的套用。学校在进行管理的时候必须从我国的实际教育状况出发，注意到客观存在的差异，开展相关的语文校本课程[3]。学校尽快的寻找到合适的
小学语文校本教材《读写结合一点通》
小学语文校本教材《读写结合一点通》编写小组成员 组长 成员 目录 第一章读写结合的理论要素-------------------------------------------1 第二章读写能力的培养--------------------------------------14 第三章读写结合的方法论-----------------------------------20 第四章读写结合的具体方法和策略---------------------24 第四章读写结合的教案实例---------------------------------32 第一章读写结合的理论要素 第一节读写结合的理论依据 “读写结合法”是学用结合的具体体现。语文教学心理的研究表明，阅读和写作是两个不同的心理过程。一个完整的阅读教学过程，不仅要实现从语言到思想，也要实现从思想到语言。长期实践证明，读写结合，相得益彰。 、读写结合符合阅读心理过程一 语文教学心理的研究表明，阅读和写作是两个不同的心理过程。前者是自外而内的意义吸收，后者是由内而外的思想表达，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。一个完整的阅读教学过程，不仅要实现从语言到思想，也要实现从思想到语言。长期实践证明，读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。因此，在教学中应该强化体现读写结合这个基本原则。 二、读写结合符合儿童的心理特点
根据儿童模仿性、发表欲和遗忘性的心理特点，进行读写结合教材教法的设计和实施是正确的。 1(模仿性。儿童在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿为“阶梯”。根据儿童这一心理特点，教学中与作文紧密地结合起来，并提供适当的范文，因为范文可以形象地告诉学生，某一篇作文该写什么和怎么写。通过实验证明，范文对学生习作的范式作用:(1)利用范文，让学生学有样，有利于提高他- 1 - 们写作的积极性和写作水平。(2)习作中出现仿造、改造、创造三种水平，也出现仿中有创，创中有仿。(3)选取的范文应是学生理解、接受的(符合其知识水平、心理基础及生活经验)，但又应略高于学生一般的作文水平。(4)范文的选取应根据读写训练的目的而定，才能起到优良的效应。 2(发表欲。学前儿童具有强烈的口头发表欲。入学后，通过群体的生活和教学活动，进一步丰富了生活经验，认识了一定数量的汉字，积累了一定的语言材料和写作知识，他们就相继出现了书面的发表欲，很想把所见、所闻、所想通过文字表达出来，读写结合教学法，借助于大量写片断的形式，及时运用阅读所获得的知识来进行写作，正是满足儿童这一心理需要。 3(习作心理障碍。对小学生来说，由于写比读难，再加上有的教师指导不得法，更助长儿童害怕写作的心理。为消除这种初期习作的心理障碍，最有效的办法莫过于让儿童从自己的写作活动中获得成功的体验。因此，主张读写结合，采取边读边写、学用结合的做法，通过模仿而实现写作知识的最直接的迁移，使儿童的写作水平在短时间内获得较大的提高，从而提高写作的兴趣，激发写作的动机，调动写作的积极性，消除害怕的心理障碍。 第二节阅读教学中读和写的关系 一( 读写结合的关系
小学校本课程教材之家校共育《托起明天的太阳》
校本课程开发之家校共育 托起明天的太阳 目录 前言..................................................... ..... (3)
第一章家长委员会 家长委员会的性质 (4) 家长委员会的职能 (4) 家委会参与的活动 (5) 家长委员会与学校的关系 (6) 家长委员会对家庭教育所起的作用 (7) 家长委员会的具体工作 (8) 区新城实验学校家长委员会章程 (11) 区新城实验学校家长委员会工作制度.......................... . (13) 区新城实验学校家长委员会职责 (14) 第二章家长义教 家长义教的实施方案 (15) 家长义教教案 布贴动物....................................................... (16) 美丽的房子.................................................... (18) 有特点的脸................................................... (20) 折纸的基本折法................................................ . 23 折纸----千纸鹤 (25) 折纸----日用品 (26) 课件《我和计算机交朋友》 (27) 历次家长义教活动掠影 (34) 第三章家长义工 家长义工实施方案 (42) 家长义工掠影 (43) 第四章家访 家访的实施方案................................................,. (45) 家访教师与受访学生结对信息登记表 (49) 学生与家访教师结对信息表（班主任用表） (50) 新城实验学校家访记录 (51) 教师家访实录摘录 (52)
六年级语文校本课程教材
五年级语文校本课程教材： 语言交际——采访的一般提问 训练提示： 1.进一步有目的地去了解一个人；培养先想后说的习惯，提问要有针对性及学习提问的技巧，并在提问中注意文明礼貌。 2. 要根据不同人物的特点、职业，运用不同的形式，注意当时、当地的情况训练自己采访他人的能力，要求能先拟好采访提纲，注意采访时的语气，使采访在较和谐的气氛中进行，努力让采访有好的成效。 训练要求： 1. 采访是一项较复杂的工作，应因人而异，有的可以单刀直入，有的则要兜圈子慢慢地切入主题。 2. 掌握采访的一般方法，运用不同形式提出不同的问题，培养应变能力。 逐项训练： 1.去采访学习成绩一直在班中前三名的××同学： 例文： （1）问：您好！老师同学公认你是一名好同学，学习很突出，尤其在学习上有很好的方法，我要把你的学习经验介绍给大家，想问你几个问题好吗？ （2）问：您喜欢学习吗？您感到学习乏味吗？平时您是如何来学习的？请您从预习、上课、作业、复习等几个方面来谈谈。 （3）问：预复习有必要吗？进行预复习有什么好处呢？ （4）问：学习上您遇到过困难吗？您是怎样解决的呢？请用具体例子说明一下。 （5）问：最后请您给那些学习成绩不够理想的同学说几句话，好吗？ 2.采访先进学生，可以用敬佩、羡慕的语气，采用提问式进行采访。 例文： 你好，××同学！在本学年中，你被评为了我们江阴市的文明少年，这是你本人的荣誉，也是我们青阳实验小学的光荣，作为《蓓蕾电视台》的记者我想向你提个问题，好吗？ 你被评为市的文明少年后有些什么感想？ ××同学，我想你平时一定是讲文明讲礼貌的，我想问平时你是怎么做的呢？ 如果有些同学妒忌你，你将如何对待呢？ 今后你有什么打算呢？ 3.采访后进学生，则要用关心亲切的语气，采用谈心式，进行采访。
小学语文校本课程的开发
小学语文校本课程的开发 李微沧州市新华区东队学校 内容提要：《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。”因此作为语文教师首先应树立课程资源优势，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。课程资源的有效开发和利用，有助于课堂教学丰富而立体起来，成为一种互教互学的过程，使学生获得知识途径更多样，教学与生活、社会实践紧密结合。“生活处处皆语文，只要我们能够洞察、识别、发现蕴藏在身边的课程资源，将其引入课堂。使语文课堂成为有源之水，有树之根。” 关键词：小学语文校本课程开发 一、以阅读教学为基点，拓展延伸课本内容。 入选小学语文教科书的文章，有许多与我们学生的平时学习生活密切相关。在进行这样的课文教学时，我们可以以课文内容的拓展延伸来选择确定某个语文校本课程的主题。然后由此确定符合学生学校实际的课程内容，进行系列化的语文学习和实践，从而拓宽学生信息渠道，扩大学生知识面。这种延伸包括向课外知识延伸和向生活实践延伸。 （一）向课外知识延伸。由课文的内容向相关语文课外知识延伸，扩大学生知识面。 1、中点辐射型。以课文内容为中点，向四面八方辐射。如学习了《冰心》这一单元我们可以以“走进冰心”为主题，让学生做一期以冰心为主题的手抄报；讲一讲冰心的故事；读一读冰心的作品；写一写想对冰心说的话。 2、起点延续型。以课文的内容为起点，确定主题纵向延伸。如学习了《草船借箭》后，可以以“我对课文人物的了解”为主题，指导学生读《三国演义》相关的章节，组织学生对人物进行讨论，认识一个个丰满的人物。 （二）向生活实践延伸。选择与学生生活密切相关的课文内容，通过学习将课文的内容拓展延伸到学生的生活实际中去。 1、联系学生生活。找准课文内容与学生生活的相似内容，激发学生回忆生
(完整word版)初中语文校本课程实施方案
校本课程实施方案 在人类跨入崭新的21世纪之际，新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，走入了师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。校本课程作为新课程体系的重要组成部分，它既是对国家课程的重要补充，又是促进学校、教师、和学生发展的重要途径，它能够最好的体现学校的办学特色，因而对校本课程的开发不仅是时代发展的要求，也是学生发展的需要。 为此，依据新语文课程理念，在对取得显著教育效果的“亲近古诗文经典”的基础上，我们一中语文组开发了一中《书相伴我成长》校本课程。本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的，结合我市的历史和人文资料，立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化品味和境界。为保证我校该校本课程的开发与组织实施工作顺利健康的进行，特制定本方案。 一、指导思想： 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教育课程改革的目标之一，就是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和新课程标准为指导，坚持江泽民同志“一个民族只有在努力发展经济的同时，保持和发扬自己的民族文化特色，才能真正自立于世界民族之林。”的重要思想，按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以学生为本的思想，以促进学校、教师、学生发展为目的，以学生的兴趣为出发点，通过对学校资源和地区资源的分析、研究、开发与利用，发挥学校、地区优势，让那些积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的“语”、“文”熏染学生的心灵，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。从而为学生的全面、和谐发展提供更为广阔的空间，形成具有我校特点的《书香伴我成长》校本课程体系。
语文校本课程
一、基本项目石 1．课程名称：语文·生活 2．开发老师：XX 3．教学材料：教材拓展、自编 4．课程类型：选修课 5．授课时间：30课时 二、背景 在新一轮的基础教育改革的春风吹拂神州大地的今天，我国课程结构日益走向了多元化的发展方向，国家课程、地方课程、校本课程三级课程制初见端倪。校本课程已日渐成为我国课程结构中有机组成部分。《语文课程标准·教材编写建议》中就指出“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”而《基础教育课程改革纲要》则更明确要求：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。学校和地方课程占总课时数的10％-25％。”可见开发校本课程是教育教学改革的需要，是我们一线教师义不容辞的责任和义务。 语文教育越来越重视人的发展，注重人的个性培养。要想培养有个性的人就不能再用统一的千篇一律的模子去刻。由国家统一编制的
单一的课程结构已不能适应教育的潮流，不能适应语文教育的需要。要达到语文教育的目的就需要学校内部人士根据自己的情况、条件来设计、规划自己的课程，尤其是语文教师应根据自己、学生的兴趣、爱好、特长和当地的条件设计课程，充分挖掘当地、学校的语文课程资源。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因而语文也就具有社会性，这就决定了学语文就不能单靠国家统编的几本教材，死啃这几本书，最终连纸上谈兵都不会。学语文要放大到社会的大环境中去应用、掌握。语文与生活、与社会的联系密不可分。离开了我们具体的生活环境、文化环境,我们的语文学习就成了无源之水、无本之木,各个学校的生活是具体的、特殊的,各个学校的文化环境和氛围是具体的、特殊的。国家统编的课程是无法，也不可能把这些具体的、个别的东西包罗在内。这些具体的生活环境、文化环境是学习语文的宝贵资源,而且是必需的资源。因而这又是语文校本课程开发的重要原因之一。 基于以上认识，我们将开发语文校本课程作为一个重要研究课题，在用足现行国家教材的基础上，以自编校本教材为主体，以其他综合性语文活动为补充，初步构建起了有我校特色的语文校本课程。 三、指导思想 1．以马克思主义为指导，坚持邓小平同志“教育要面向现代化、
小学语文校本教材(2、4、5、6年级)
校本教材（2、4、5、6年级）二年级《校本教材》考查内容（A） 一、《弟子规》连线（5分） 称尊长已先到 长者立视勿移 人不在勿呼名 问起对幼勿立 长者先幼者后 二、《古诗》 野旷天低树无限风光尽被占 日日采莲去一枝红杏出墙来 春色满园关不住江清月近人 不论平地与山尖霜叶红于二月花 停车坐爱枫林晚洲长多暮归 二年级《校本教材》考查内容（B） 一、《弟子规》连线（5分） 财物轻即代叫 长人呼命乃坐 长者坐怨何生 低不闻已先到 人不在却非宜 二、《古诗》连线（5分） 乡村四月闲人少不知书中有黄金 莫怨春归早花余几点红 小子读书不用心才了蚕桑又插田 可怜九月初三夜白云深处有人家 远上寒山石径斜露似真珠月似弓 四年级《校本教材》考查内容（A） 一、填空（2分） 1、桃花流水窅然去，。 2、羌笛何须怨杨柳，。 3、，凭君传语报平安。 4、，惟觉樽前笑不成。 二、按要求写成语：（2分） ABCC式成语：、 写两个带有动物的成语：、 三、《稻草人》的作者是，稻草人是农人亲手造的，他的骨架子是 ，他的肌肉、皮肤是隔年的，帽子是 做的。（2分） 四年级《校本教材》考查内容 一、填空。（2分） 1、，道是无晴却有晴。 2、，貂裘换酒也堪豪。 3、正是江南好风景，。 4、琵琶起舞换新声，。 二、按要求写成语。（2分） 写2个带有同义词的成语：、 写2个带有数字的成语：、 三、《稻草人》中旅行家第二次来到地球上带来的礼物是，“我”寻找真诚的眼泪是在找到的。（2分）
五年级《校本教材》考查内容（A） 一、填空。（3分） 1、旧时王谢堂前燕，。 2、三十功名尘与土，。 3、，此花开尽更无花。 4、，月有阴晴圆缺。 5、忍得一时之气，。 6、，不可曲中求。 二、《草房子》知识检测（3分） 《草房子》的作者是，书中有个热爱土地的秦奶奶，她有两次落入学校边上的河水里，第一次是因为， 第二次是因为。 五年级《校本教材》考查内容（B） 一、填空。（3分） 1、，寒食东风御柳斜。 2、是岁那知世事艰，。 3、，云自无心水自闲。 4、，千载谁堪伯仲间。 5、人无远虑，。 6、，似我不如无。 二、《草房子》知识检测（3分） 《草房子》这部书中你最喜欢的人物是，因为 。 六年级《校本教材》考查内容（A） 一、填空题（3分） 1、勿以恶小而为之，。 2、，莫向光阴惰寸功。 3、在顺利时不骄傲，。 4、问君能有几多愁，。 5、，留取丹心照汗青。 6、，萋萋满别情。 二、《鲁滨逊漂流记》知识检测（3分） 《鲁滨逊漂流记》的作者是，相信你读了这本书后一定有很多感受要谈，写一写你的感受吧： 。 六年级《校本教材》考查内容（B） 一、填空题（4分） 1、千淘万漉虽辛苦，。 2、你班有位同学总是改不了贪玩的习惯，为了让他懂得珍惜时间，改掉贪玩的毛病，你想怎样劝说他：。 3、写2个AABB式成语：、 二、《鲁滨逊漂流记》知识检测（2分） 鲁滨逊在荒岛上生活了年，他在这里救了一个俘虏，名叫，鲁滨逊在岛上用制作了一把伞，鲁滨逊岁时重返自己的祖国。
小学六年语文校本课程教材：《对联趣谈
小学六年级语文校本课程教材：《对联趣谈》[认识对联] 对联,雅称“楹联”，俗称“对子”。它言简意深、对仗工整、平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式，也是中华民族的文化瑰宝。 [欣赏故事] 巧对（两则） （一） 清代初，连山莲塘人彭希商，号会斋，十三岁时即在当时县学就读，学使来查员生的业绩与才学，信口出了一上联曰：“诸肉不如猪肉味”求下联。彭希商略一思索即时应对曰：“百花怎比柏花香”学使听了非常高兴，称赞这孩子有出息，以此正式名列泮庠（即成为秀才，据说从此彭族开始成为“书香门第”之家）。后来彭希商由拔贡授福建泉州府教授（学政官）颇有声望。 (二） 清代中叶，连山和睦乡的邓维森，据说自幼聪慧，进入私塾读书前就能吟诗作对，远近闻名。有一次，外地江右来了一位名士，听说邓维森是个神童，便来和睦乡来找他，正巧和邓维森在村头池塘边相遇，江右名士便出一联曰： “一池浮萍，许多鱼虾藏底下。” 邓维森听了，毫不困难地对道： “两株乔树，若干鸟雀宿其中。” 江右名士听后非常欣赏，赞扬道：“好对，好对！” “头落地”对“角朝天” 从前，有位书生赶路上京考试，走到一个三叉路口时，不知从那条路走好。刚好看见有位老大爷在河边大石上磨斧头，他走上去向老大爷问路。老大爷抬头看看书生，想了想，就说了几句话：“磨斧头，上山头，砍木头，头头落地”。他说：“如果你对得上，就指路给你。”书生想了很久都答不出，只好回家去了。
回到家里，妻子奇怪地问他：“为什么又走回来？”书生只好将路上遇见老大爷，问路出对的情况告知妻子。叹了口气说：“你别着急，明天一早我就帮你想出来，今晚上你就安心睡觉吧！” 第二天一早，妻子早早起床来，叫书生跟着她去，看她做工。她走出门外，就折起一边衫角，直走到塘边，坐上小船，到塘里摘菱。书生看看瞧瞧，果然有所醒悟。于是，辞别妻子赶路去，又在三叉路口遇上老大爷，他对：“折衣角，落塘角，摘菱角，角角朝天。”老大爷听了，高兴地指路给他前去。 内容说明] 《巧对》两则，分别讲了彭希商和邓维森两人对对子的故事，故事内容真实、生动有趣且充满智慧。彭希商因对对子而成为秀才，邓维森因对对子大受江右名士称赞，能让学生从中认识到知识的重要性。故事中的两对对联无论在字数、平仄、词性、内容方面都对得很工整。 第一则中的对联，属于异字同音对，即把一个字或几个字形、字义不同而读音相同的字，分别字排在一副对联内。如“诸”和“猪”同音，“百”和“柏”同音。上下联都是七个字。上联末字音调是去声，属仄声；下联末字音调是阴平，属平声，符合对联的仄起平落，平仄相合，音调和谐。相同位置词语的词性也对得十分工整，如“诸肉”对“百花”（名词对名词），“不如”对“怎比”（虚词对虚词），“猪肉”对“柏花”（名词对名词），“味”对“香”（形容词对形容词）。并且内容相关，上下衔接。上联讲的是所有的肉类都不如猪肉的味道，下联运用一个反问句，表明所有的花都比不上柏花香。 第二则中的对联，上下联都是十一个字。上下联末字分别是“下”和“底”，同样符合对联“仄起平落”的要求。且词性也对得十分工整，如“一池”对“两株”（数量词对数量词），“浮萍”对“乔树”（名词对名词），“许多”对“若干”（副词对副词），“藏”对“宿”（动词对动词），“底下”对“其中”（副词对副词）。上联讲的是在浮萍下藏着许多鱼虾，下联讲的是在乔树中宿着若干鸟雀，内容也相关。 《“头落地”对“角朝天”》讲了一个书生问路应对的有趣故事，对联同样充满智慧。此联属复字对，即将一个或几个字按照某种规律，重复出现。如对联中的“头”和“角”字。除此之外，在字数、平仄、词性、内容上也对得十分工整，这里就不一一分析了。 [研讨与练习] 一、细阅读故事中的三副对联，请你说说对联都有那一些特点。
小学二年级语文校本课程
小学二年级语文校本课程——我爱积累语言 普兰店市瓦窝镇中心小学回岩伟 1、学会积累 进入二年级以后，在老师的帮助下，我们已经能够进行简单的习作积累了。同学们，你们能说一说习作积累是怎么回事吗？ 是的，要把作文写好，离开好词好句的积累是不行的。习作积累的内容应该广泛，写人物、写景物、写动物、写植物的，这些内容都应该抄写在自己的本子上，作文的时候，我们就可以随时用在自己的小作文里，翻开你的积累本看一看，你积累了哪些方面的内容，你能够把积累的内容背诵下来吗？在作文中你是不是经常运用自己积累的好词、好句呢？ 有的同学平日喜欢读书，但是读过一篇文章以后不知道应该积累哪些内容，请同学们读一读下面这一小段，试着把你认为写的好的内容画下来，你画的内容就是你要抄在积累本上的内容。 冰花 小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。
他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”啊，真漂亮，它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像盛开的花儿，一束束一朵朵，晶亮洁白。 小童问妈妈：“这花是从哪儿来的？”妈妈笑了笑说：“是冬爷爷在你睡觉的时候送你的。” 上面的这篇小作文写得很美，但是我们在习作积累的时候，不能够把全部的内容都抄写在积累本上。请把你画下来的词语或句子读给同学们听一听。 在词语积累方面，我们可以选择这几个词：晶亮的冰花、惊奇地喊着。 在句子的积累方面，同学们可以选这句话：“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像盛开的花儿，一束束一朵朵，晶亮洁白。” 把这些词句抄写在本子上以后，多读几遍试着把它们背诵下来。以后，你在作文中遇到写冰花的内容时，就可以作为自己的语言写在作文中了。 教你一招 看来积累的方法很简单： 1、把文章的意思读明白。 2、把优美的词语和句子画下来，抄在本子上。 3、反复的读一读，并背诵下来。
小学语文品书香社团校本课程教材《课外阅读试题》
校本教材
前言 在语文课本中，相信你已经感受到汉语言所独有的文字魅力，也吸收了古今中外人类文明的深厚养分，提高了自身各方面的素质。为了全面推行素质教育，让学生在轻松、愉快中学习；在学习中去开启心智，激发潜能，从而让学生由手中的“语文”走向更广阔的“大语文”中去，我们根据学生的特点和学校的校本课程编写计划开发编写了校本课程。当你打开这本书，你会发现，你来到了一个可以任你驰骋的精神天地。 在这里，你可以和你喜欢的人物交流，也可以朗读、背诵你喜欢的诗词……你可以邀请爸爸妈妈一起来阅读，也可以和小伙伴们分享，也可以向老师们请教你不懂的问题。 将这本书送给你，就是为了让你长知识，增见识，让你们懂得在游戏中获得知识，在获得知识的过程中享受轻松学习的乐趣，也希望你们能得到这些。
目录 第一讲……………………..阅读天地第二讲……………………..阅读天地第三讲……………………..阅读天地第四讲……………………..成语练习第五讲……………………..作文技法第六讲……………………..知识乐园第七讲……………………..积累宝库第八讲……………………..阅读天地第九讲……………………..作文技法第十讲……………………..思维总动员第十一讲……………………..积累宝库第十二讲……………………..阅读天地第十三讲……………………..作文技法第十四讲……………………..智力乐园第十五讲……………………..阅读天地
第一讲阅读天地 “神舟”三号 3月25日22时15分，我国研制的“神舟”三号飞船在酒泉卫星发射中心升空。火箭后尾部喷射出长长的红色火焰，发射场上空响起震天轰鸣，“神舟”三号飞船急速向太空飞去，在夜幕中留下了一道绚丽的轨迹。10分钟后，飞船成功进入预定的轨道。飞船进入太空后，将持续绕地球飞行若干天，进行一系列科学项目的试验。之后飞船返回舱将返回地面，轨道舱继续留在太空飞行，直至完成预定的后续科学试验工作。运载“神舟”三号飞船的火箭是我国研制的“长征二号F”捆绑式大推力运载火箭。自1996年10月以来，我国运载火箭发射连续24次获得成功。 “神舟”三号是一艘无人飞船，飞船的技术状态与载人状态完全一致。这一次发射试验，运载火箭、飞船和测控发射系统进一步完善，提高了载人航天的安全性和可靠性。飞船上装有人体代谢模拟装置、拟人生理信号设备以及形体假人，能够定量模拟航天员在太空中的重要生理活动参数：脉搏、心跳、呼吸、饮食、排泄等等，并随时受到地面指挥中心的监控。 阅读练习 1、我来写一写写出下列词语的近义词。 研制——急速—— 绚丽——性能——
小学二年级语文教案：校本课程
小学二年级语文教案：校本课程 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、出示课件：图中画了谁？他在干什么？ 2、大屏幕出示古诗的内容，教师简介作者。 3、学生齐读课题。 二、初读感知古诗的意境。 1、学生借助拼音自由读古诗。 2、同桌互读，纠正字音。 3、指名读古诗，师生评价。 4、教师范读。生再读古诗。 三、图文结合，再读感悟。 1、指名读古诗。 2、出示课件（文中的插图）。分小组讨论：这首诗描写了什么季节？你从哪些词中看出来的。
3、全班交流： （1）我从桃红看出是描写的春天的景色，因为春天才会有盛开的桃花。 （2）我还从柳绿看出来是春天的景色，在春天，柳树都发芽了，才会是绿色的。 （3）我补充一点，我是从莺啼得知作者写的是春天，我们在第一课学了一个描写春天的词莺歌燕舞 4、用图帮助学生理解宿雨、山客犹眠。 5、教师点拨：在配乐声中老师用散文的形式把古诗所描绘的意境朗读出来，学生欣赏。 6、多美的一幅画，多美的一首诗，我们在来读一读。 （1）、男生读。（2）、女生读。（3）、齐读。（4）小组比赛读。 四、背诵积累。 1、指名学生配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。 2、教师引导学生根据画面练习背诵。
（1）、教师引背。（2）、同桌对背。（3）指名背诵。（4）、学生齐背。 教学反思： 我国的古典诗词博大精深，源远流长，蕴含着数千年的文明和丰厚的文化积淀，孕育着一代又一代的中华儿女，激励着人们向往和追求更加美好的生活。这首诗描写了诗人的美好的山居生活，景色怡人。如果由老师来讲解，学生的兴趣可能不高，于是老师让学生自己去读、去找，看看古诗描写的季节。学生因为是自己开动脑筋找的，说的，因此参与性很高。给学生配上音乐朗读，有增加了学生的自信，学生学的主动积极。老师用朗读散文的形式把诗歌所描绘的意境读出来，让学生进一步体会，感悟，从而更好的朗读。
语文校本教材
一年级词语积累 一、描写春天的词语： 春光明媚春回大地春暖花开春意盎然春意正浓风和日丽春花烂漫鸟语花香百鸟鸣春莺歌燕舞二、描写夏天的词语： 赤日炎炎烈日炎炎骄阳似火挥汗如雨大汗淋漓鸟语蝉鸣万木葱茏枝繁叶茂莲叶满池夏树苍翠三、描写秋天的词语： 秋高气爽天高云淡秋风送爽秋菊怒放秋色宜人金桂飘香果实累累北雁南飞满山红叶五谷丰登四、描写冬天的词语： 天寒地冻北风呼啸滴水成冰瑞雪纷飞冰天雪地冰封雪盖漫天飞雪白雪皑皑冰封大地寒冬腊月五、各类形式词语复习： ABB: 绿油油红彤彤白花花胖乎乎笑眯眯金灿灿 黄澄澄静悄悄黑糊糊白茫茫圆溜溜笑哈哈ABAC: 有红又大又香又甜又圆又大又说又笑又高又大 又白又胖又唱又跳有声有色人上人海无影无踪AABB: 高高兴兴明明白白干干净净红红火火漂漂亮亮
认认真真快快乐乐许许多多拉来往往开开心心ABAB: 雪白雪白火红火红碧绿碧绿金黄金黄讨论讨论打扫打扫考虑考虑商量商量整理整理参观参观AAB: 浇浇水散散步洗洗澡说说话唱唱歌跳跳舞 洗洗手看看书吃吃饭刷刷牙洗洗脸动动脑ABCC: 金光闪闪得意洋洋春风习习波光粼粼 兴致勃勃喜气洋洋炊烟袅袅清风习习 表示动作的词语： 看书写字喝水砍柴唱歌跳舞打球 弹琴踢球骑车捕鱼吃饭洗脸打伞 洗碗筷擦桌椅系鞋带理书包晒衣服 放风筝洗手绢种果树晒棉被挠痒痒 表示颜色的词语： 金黄杏黄鹅黄火红粉红橘红桃红 嫩绿翠绿碧绿宝蓝蔚蓝漆黑乌黑 十二生肖成语： 胆小如鼠对牛弹琴如狼似虎守株待兔 叶公好龙画蛇添足人仰马翻顺手牵羊 杀鸡吓猴鸡飞狗跳人怕出名猪怕壮
带有数字的成语： 一心一意二话不说三心二意四面八方 五光十色六神无主七上八下九牛一毛十全十美 互为反义词的词语： 开关大小多少左右来往上下黑白 明暗出入南北东西内外是非 六、四季的花 春季：桃花迎春花杏花梨花油菜花杜鹃花水仙 夏季：茉莉荷花百合栀子花 秋季：山茶花桂花银杏菊花 冬季：梅花 七、我知道的鸟 鸵鸟蜂鸟海鸥云雀乌鸦燕子孔雀鸽子天鹅鹦鹉八、我知道的蔬菜 青菜萝卜大白菜菠菜西红柿 茄子黄瓜冬瓜花菜扁豆土豆葱 九、我知道的水果 苹果梨杏桃子香蕉葡萄猕猴桃石榴 草莓哈密瓜橘子荔枝菠萝西瓜樱桃 十、我知道的运动 跑步跳马举重游泳跳水滑冰排球 羽毛球跳远跳绳篮球足球
语文校本课程教案
语文校本课程教案古诗分类与鉴赏 教学目标： 1、了解古诗的简单分类：写景诗（山水田园诗），咏物诗，边塞诗，咏史诗，抒怀诗 2、对五类古诗的鉴赏要领。 教学重、难点: 对各类例诗的赏析。 课时安排：五课时 第一课时 我们将古诗简单分为五类：写景诗（山水田园诗），咏物诗，边塞诗，咏史诗，抒怀诗。 一、写景诗（山水田园诗）的鉴赏 首先，要体味诗歌中的情景交融的意境。“一切景语皆情语”是这类诗的特点，也就是说，自然景物一经诗人摄入笔端，就必然会带上诗人的感情色彩，为表达诗人的特定情感服务。 其次，要领会诗人写景所表现的情感。例如李白的《早发白帝城》： 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 全诗色彩丰富，诗情活泼，意象飞动，表面看好似单纯写景、叙事，可实则抒发了作者急于回家与家人团聚的迫切心情。 再次，要分析诗歌的写作技巧和语言特色。 从高考的角度看，选作鉴赏材料的古诗词，以山水田园小诗为最多。 以陶渊明《归园田居》第一首具体加以说明。 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归田园。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后椋，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
这是一首著名的田园诗，写了一幅农村田园风俗画。诗中写农村自然风光，有近景，有远景。近景远景交融，田园风和日丽。这和诗人的心境，完全和谐一致。诗人把自己的仕途生涯，比喻为“误落尘网中”，把官场比作“樊笼”，把家园比作“旧林”、“故渊”，把自己喻为“羁鸟”、“池鱼”。始称“少无适俗韵”、“性本爱丘山”，继申“鸟恋旧林”、“鱼思故渊”，一再倾诉了对家园的热爱与想念；前谓“误落尘网”，后说“久在樊笼”，则一再倾诉了对官场的憎恨和厌倦。而今“虚室余闲”、“复返自然”，正是如愿以偿，精神上获得最大安慰。诗人说自己归园田是“守拙”，这是针对官场的投机取巧而言，其实是守本性。田园景物的明净祥和、门庭居室的虚静安闲是因诗人有一颗不慕荣利、淡泊宁静的心才体会到的。诗中的“开荒南野际”，已表明诗人“聊为陇亩民”新生活的开始。可以说“复得自然”的欢愉是这首诗的主题，也是诗人所有田园诗的基调。 第二课时 二、咏物诗的鉴赏 古人对咏物诗有一个说法，叫做“不即不离”。也就是说，即不停留在事物的表面描摹上，但又要切合所咏之物（形似），写出物的特点、神韵、品格（神似、曲尽其妙）。所以，读一首咏物诗，主要欣赏作者对所咏之物特点，神韵的把握与刻画。 其次，要注意体悟作者在描摹事物中所寄托的感情。尤其是，一些咏物诗，作者所寄托的感情很不显露，隐含在字里行间，这就需要我们在读解时细加领悟。 再次要分析咏物诗的写作技巧。 下面以李贺的《南园十三首》其一为例，具体加以说明。 花枝草满眼中开，小白长红越女腮。 可怜日暮嫣香落，嫁与东风不用媒。 这是李贺辞官回乡居住在昌谷家中所作。诗中第一、二句是写新花开，三四两句则写暮春花落，通篇都是把春花人格化了。花开时美得就像越女那双水灵灵的眼神和那副白里透红的漂亮脸蛋，美不胜收。可是好景不长，一到日暮（暮春）百花凋零，落红满径。“可怜”乃惜花、伤春之情，也是诗人的自伤自悼之词。末句则以拟人手法写落花身不由己时的状态。从表面上看，“嫁与东风”是自愿的，“不用媒”正好证明了这一点。其实，娇花又何尝愿意离开本枝呢？“嫁与东风”虽“不用媒”，仍是不自主的事情。花盛开时未嫁，而花凋零时始嫁，则倍增惆怅。其实，这是一种悲剧的气氛，却从欣喜的情调写它。似乎“反常”，却又合乎诗中旨趣之道。联系诗人当时的境况，才不过二十多岁，正当风华正茂之时，却不为当局所用，怀才不遇，自生自灭，不胜悲凄。细味此情，便知诗人写此诗的良苦用心。 第三课时 三、边塞诗的鉴赏 对于边塞诗的鉴赏，首先要对诗歌创作的时代有所了解。因为，边塞诗是最能体现国运兴衰的作品。例如盛唐时期，豪迈、爽朗、一往无前是该时期边塞诗的基调；到了中晚