大班绘本《真正的魔术师》——学习10以内的序数(数)

大班绘本《真正的魔术师》——学习10以内的序数（数）大班绘本《真正的魔术师》—学习10以内的序数（数）

一、设计意图：

序数是用自然数表示事物排列的次序，它在日常生活中随处可见，在电影院，在餐厅，在商店，同样在幼儿园里，孩子们排队或游戏时都会牵涉到序数。它于生活，运用于生活。因为序数具有方向性，也有初步的二维空间的认知，需要教师帮助幼儿整合这些零散的、无意识的序数感知。但这些知识光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，那怎样引导幼儿轻松学习呢?我借助绘本《真正的魔法师》，以游戏的形式，帮助幼儿进一步理解序数的相对性，并在单维判定物体排列次序的基础上，会二维（从左到右、从上到下或从右到左、从下到上等）判定物体所处的位置。让幼儿在轻松愉快地活动中自主探索、学习。

二、活动目标：

1借助绘本进一步理解序数的含义，能用序数正确表示10以内物体排列的次序，理解物体的次序因起始方向的变化而不同。

2在单维判定物体排列次序的基础上，会二维（从左到右、从上到下或从右到左、从下到上等）判定物体所处的位置。

三、活动准备：

经验准备：幼儿已经学习以内的序数。

材料准备：绘本，幼儿操作卡，设置场景：藏宝柜、钥匙牌、“魔法师”位置板。

四、活动过程：

1播放——十个魔术师，引导幼儿用序数（第一、第二等）正确表述每个魔法师在序列中的位置。

师：今天要举行魔法师考试，我们看看有几个魔法师参加了。（十个）师：我们一起看看戴ⅹⅹ颜色帽子的魔法师排在哪里？

2．根据幼儿的回答，进一步理解物体次序的相对性，知道物体排列的位置因起始方向的变化而不同。

师：为什么戴ⅹⅹ颜色帽子的魔法师排的位置小朋友说得位置不同呢？

出示不同方向的指示标志，让幼儿初步理解由于参照物的不同，物体所处的位置也不同。

3阅读绘本2—13页，复习一维判定物体所处的位置。

师：这十个魔法师要成为真正的魔法师要经过考试的，我们一起看看绘本里面有什么考试。

（1）第一轮考试——找钥匙：引导幼儿讨论为什么有的魔法师会找错了抽屉。

（2）第二轮考试——找明信片：幼儿人手一份操作卡，以“帮助魔法师找出抽屉里的明信片”为题，让幼儿根据老师的提示找出“下数第六个抽屉里的明信片”。

4阅读绘本14页，学习二维从左到右、从上到下或从右到左、从下到上等，判定物体所处的位置。

第三轮考试——找外套：教师引导幼儿分析绘本中找到外套的条——游戏“我是小小魔法师”，应用二维判定物体的位置。

（1）谈话引入游戏：

师：小朋友想不想也当当魔法师啊？要成为魔法师也要通过考试。（2）介绍游戏玩法：

师：每个小朋友椅子底下都有一张小卡片，里面写了要到藏宝柜的第几号柜子的第几个抽屉里面找到一把钥匙，找到钥匙后要根据钥匙上面的记号打开相应的“魔法之门”。

（3）幼儿游戏，教师重点指导幼儿根据标记判断相应的位置。

五、活动反思：

幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。整个活动依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，借助绘本《真正的魔法师》，关注了整个活动的综合性、可操作性、寓教育于游戏活动中。通过本次活动，幼儿学会了10之内的二维序数，清晰掌握了序数的概念，学习了不同的方位序数奠定了基础，也为幼儿在生活中自己的位置找准了坐标。整节活动环节安排比较合理，思路也比较清楚，幼儿所学效果较好。具体体现在：

（一）数学活动游戏化，以绘本为主线、利用多媒体，将抽象的、深奥的序数知识具体化、形象化。将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软，整个活动以魔术师角色扮演的形式，从观看绘本中的“魔

法师”考试到孩子的“打开魔法之门”游戏，教师把有关序数的知识渗透其中，让孩子在游戏的氛围中不知不觉得掌握了知识，大大激发了幼儿学习的欲望，优化了教学情境。

（二）渗透物体排列位置的相对性问题。相对性在幼儿数学教育中是一个重要的数量关系，在序数判定中，即物体排列的位置不变，但对其所处位置的判定会因起始方向的不同而改变。在本次活动活动中，教师能用很自然的问题“为什么戴绿色帽子的魔法师的位置有的小朋友说是在第，而有的小朋友说是第6呢？”引发幼儿思考、讨论，让幼儿进一步理解从不同的方向点数，其结果是不同的。

（三）运用标志说明判定物体位置的方向。虽然孩子已经在中班下学期学过了以内的序数，但是孩子们对二维序数和序数的相对性问题还不是很清楚，尤其是幼儿刚升上大班，还不能很好地分辨左右。在本次活动中，老师充分运用多媒体软的优势，运用移动的箭头标志帮助幼儿直观形象地理解从哪个方向数起，为孩子的顺利学习打下基础。（四）推进式的教学设计。在本次的活动设计中，教师充分关注了推进式的教学设计。首先借助绘本，让孩子们充分理解序数的相对性。（出示一排的魔法师让幼儿自由讨论戴绿色帽子的魔法师排在哪里？利用箭头标志帮助幼儿理解。）其次以个别回答及人手一份操作卡的形式让幼儿复习一维判定物体所处的位置。第三学习二维判断的方法，明确二维判断的两个要素。最后，以游戏的形式，复习、应用二维判断的物体的位置。

六、省电教馆题《多媒体信息计数在幼儿园科学活动中的应用研究》

题组评议：

在组织过程中，教师充分利用多媒体，以游戏贯穿活动始终。提问准确、精炼，语言表达生动、活泼，富有儿童情趣，能密切关注幼儿在活动中的表现和反应，给与积极应答，及时调整活动策略。幼儿学习常规良好，能有序的参与教育活动，效果良好。