小学科学《不一样的电路连接》参考教案
小学科学《不一样的电路连接》参考教案
不一样的电路连接
一、教材简析：
《不一样的电路连接》是第一单元的第七节课的内容。本节课的教学内容分2个部分：
（1）里面是怎么连接的：在这一部分中，学生将研究两个接线盒，每个接线盒上都有四个编号的接线头的，内部连有导线。盒子内部导线是怎么连接的，不能直接看到，学生只能通过电路检测器，推测出盒子里面电线的连接情况。这部分的目的是让学生在经历探究的过程中，学会根据检测记录推测盒子里面的导线是怎么连接的。
（2）比较两种不同的电路连接：通过电池的串、并联，和小灯泡的串、并联实验，使学生观察发现电池和小灯泡的不同连接方式中，灯泡的亮度是不一样的。并了解并联电路和串联电路在连接方法上的本质不同。
二、教学背景：
这一节课是本章的最后一节内容。学生通过前面的学习，已经掌握了一些关于电路方面的知识，并且已经认识到有两种点亮小灯泡的电路连接方式。在这一节课中，学生将学习如何通过电路检测器的检测结果来推测暗箱里面的导线连接情况。并且通过观察电池和小灯泡的串、并联方式对小灯泡亮度的影响，从而了解这两种连接方式的本质区别。
三、教学设计：
教学目标（一）科学概念：
1.知道如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。
2.了解串联电路和并联电路两种连接方法的电路。
（二）过程与方法：
1.用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2.尝试用不同方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
（三）情感态度价值观：
1.培养勇于挑战、缜密推断的态度。
2.乐于交流自己的观点。
教学重难点重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
难点：能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路。
教学准备为小组准备：一个电路检测器、一个四个接线头的盒子(有三组通路)、实验记录单；两节电池（配电池盒)、两个小灯泡(带灯座)、导线几根。
教学过程
第一个接线板的探究——第二个接线盒的探究——电池的串联和并联——小灯泡的串联和并联
基础设计个性设计
谈话引入
谈话：同学们，前阵子的时候，老师的家里刚好装修。我们这里
的同学有没有家里装修的？那时候，电工师傅给了老师一张家里
的电路连接图。（出示电路图）看起很复杂吧，老师第一眼看到
的时候，脑袋都晕了。不过静下心来仔细的分析，其实也不是很
难的。这一节课，就让我们一起来探究一下不一样的电路连接。
（板书：1.7不一样的电路连接）
（在这一个环节中，激发学生探究的欲望和兴趣）
探究过程
（一）第一个接线板
（通过这一个接线板的探究，让学生理解：两个接线头之间通路，
即电路检测器上的灯泡亮，表示有导线连接；断路，小灯泡灯不
亮，则没有导线连接。）
1.谈话：首先我们来看一看导线是怎么连得（板书：一、导线的
不同连接）。老师这里有一个木板。在这个木板上有四个接线头，
分别编号为1.2.3.4。这四个接线头之间有很多种连接方法，我可以连1-2，1-3，2-3等等都可以。我们先观察一下，现在这个木板是怎么连的？[只有2-3连接。]
2.问：现在，我如果用电路检测器来检测一下，大家猜一猜，哪些接线头之间，小灯泡会亮，哪些接线头之间，小灯泡不亮？
3.问：好，我们来检测一下，看同学们猜的对不对。大家帮老师想想，按照什么顺序检测好呢？
4.边演示边讲述：这个同学讲的太有道理了，我们就按照他所说的顺序来检测。灯亮的是通路，灯不亮是断路。（关于通路、断路的概念在《简单电路》、《电路出故障了》渗透）
1-2，灯不亮，断路；1-3，灯不亮，也是断路；1-4，不亮，断路；2-3，灯亮了，通路；2-4，灯不亮，断路；3-4，灯不亮，断路。（教师检测，引领学生说观测的现象）
5.问：通过检测，我们发现了，只有2-3是通路，其他都是断路。（PPT出示检测记录）
结合这个接线板的连线方式，大家发现了什么？
[有导线连通的会亮，没有导线连通的不会亮]
6.讲述：通路，灯泡会亮，有导线连接；断路，灯不亮，没有导线连接。
（二）接线盒的探究
（通过不知道内部导线连接方式的接线盒的探究，掌握通过电路检测器的检测，推断导线连接的方法）
谈话：同学们，老师这里还有一个接线盒，这个接线盒，里面的导线连接可复杂了。不打开这个接线盒，你能知道里面导线是怎么连的么？
问：你们怎么检测？按什么顺序检测？小组讨论一下。
讲述：同学们一边检测，一边将检测的结果记录到记录纸上，通路的打√，断路的打×。检测完成之后根据你们的检测结果，试着推测出接线盒内的导线连接方式，想到有几种就画几种。（出
示实验要求）
1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4
通路
断路
（学生开始实验，教师巡视指导）
学生汇报检测结果。
学生汇报他们推测的导线连接方式。
学生讲述推测的思维过程。
出示教具（四种导线连接方式的透明板），让学生自己检测他们推测出的导线连接方法
是否正确。
总结：同学们，我们以后碰到类似的盒子里电路的连接问题时，可以用刚才
的方法来解决，通路的有导线连接，所以把所有通路的接线头用导线连接起来。但是在现实生活中，电工师傅为了节省材料，往往要尽可能的用最少的材料达到相同的目的。所以我们连完之后，再仔细检查检查，有没有什么地方的导线可以去掉，通过间接地方式连通。
除此之外，老师再教大家一种方法，四个接线头最多有几根导线相连？[6根] 我们先把所有的导线连接起来。通路有导线相连，那么断路一定没有导线相连，所以我们把断路的导线擦去。最后再看有没有间接连通的可能。
（三）电池的串并联实验
1.讲述：现在我们已经知道了导线的连接方式是多种多样的，那么电池又是怎么连的呢？（板书：二、电池的不同连接）
2.问：两节电池，一个小灯泡有哪些不同的连接方式，那位同学来黑板上连一连。（学生在前面《简单电路》时已经接触了串联和并联，所以一般都能连出两种方式）
3.讲述：这种两节电池像糖葫芦一般串在一根竹签上，我们称为
幼小衔接教案
幼小衔接教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
优课教育-----幼小衔接 优课教育解放路校区习明凤 幼小衔接主题:幼小衔接促生成长 幼小衔接指导思想： 科学有效地帮助学生从幼儿园到小学两个不同阶段教育顺利过渡，使幼儿建立自信心，能健康快乐的适应小学阶段的学习生活，保持身心和谐发展。尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律进行幼小衔接活动，并体现后继学习及未来在社会对儿童发展的需求，将把幼儿园衔接到小学学习准备阶段，综合有机结合起来，围绕课程目标对即将步入小学学习大门之时的幼儿，用全新的教学理念进行适应性教育！ 幼小衔接目标： 1、激发幼儿的入学情趣，向往小学学习生活，具有积极的态度与情感的体验； 2、初步了解小学学习生活点和课堂教学规范，对学习活动形成好奇心和求知欲； 3、逐渐养成良好的学习习惯，提高学习生活能力，建立科学学习意志，初探责任意识，增强安全意识。 幼小衔接理念： 1、通过本次教育教学活动，和谐幼小衔接，帮助幼儿顺利乘坐小学之舟，驶向九年义务教育的学海；
2本着“真诚、尊重、互动、合作”的原则，为孩子筑起沟通衔接畅通之道，奔向交际世界； 3、以国家课程标准为指南，插上学习的翅膀飞向知识的乐园。 衔接重难点及关键： 重点：激发幼儿的入学情趣，向往小学学习生活，具有积极的态度与情感的体验； 难点：初步了解小学学习生活点和课堂教学规范，对学习活动形成好奇心和求知欲； 关键：逐渐养成良好的学习习惯，提高学习生活能力，建立科学学习意志，初探责任意识，增强安全意识。 课前活动：彼此交流（家庭教育信息；学生学习知识面的初探。） 衔接流程： 一、激情过渡: 亲爱的家长朋友们：九年义务教育的起点，就从快乐的幼儿园出发！我坚信每一位家长都不愿意自己的孩子输在起跑线上！究竟怎样才能把幼儿园学习生活和小学学习生活衔接起来呢？ 关键靠家长教育及小学启蒙教------幼小衔接.幼小衔接是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活?走上以学习为主的正规学习生活的过渡。 二、阐述幼小衔接的现实意义: 根据国家教委进行的“幼小衔接”研究表明，由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过60%的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题。不
小学数学渗透德育论文
小学数学渗透德育论文 关键词：小学数学渗透德育 小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。这是数学教学目的的任务之一。作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康成长。 数学是小学教学的一门主要学科。新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”因此数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？笔者根椐自己的教 学实践，认为数学教学中德育功能的渗透大致可以从显性的、隐性的、理性的三个方面展开。 一、巧抓情境图，对学生进行思想教育 众所周知，新旧教材的一个明显区别是新教材增加了更多的情境图。这些情境图内涵丰富，含义深刻。巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。 1、以故事形式妙用情境图。
小学生都喜欢听故事、讲故事。因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。如在教学《比多少》一课时，就充分利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后编一个故事。学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。这样学生自然而然地接受乐于助人的思想教育。 2、以讨论形式领悟情境图。 有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。如在教学《6、7的认识》时，教材本身就是一个大扫除的情境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育。又如在教学《8、9的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。 总之，情境图都是以学生平时易于接触的事物为对象，不失时机地抓住情境图对学生进行品德教育，效果是显而易见的。 二、由用数学入手，对学生进行思想教育 思品教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的思品教育素材。
科学教学案例分析
小学科学教学案例分析 在课堂教学中，注重学生的思维发展，为“放手”指明方向。以学生良好的学习为主体，在教学中转变教师的角色，培养学生的学习习惯，为学生设计合理的探究活动，引领学生探究思维的发展。 这是苏教版小学五年级《科学》能量单元的起始课，电、磁是本课学习的基础，教学时我从学生的前概念出发，从学生感兴趣的和存疑的问题入手，设计有针对性的教学活动，经历回忆（电路知识和磁铁性质）——探究（电能否产生磁）——进一步验证（短路是否使电流增强）——现象的分析与解释——巩固(改变导线使磁针偏转角度更大）——拓展活动（用线圈和指南针检测电池中是否还有电）等步骤，紧扣思维的层层深入发展，来组织学生通过小组合作完成实验与观察活动，并对实验现象通过分析做出合理的解释。为后继学习打下坚实的基础。 教学中的“扶”与“放”，在这节课的设计中体现的较为充分，第一环节的通电导线是在老师的指导下，学生进行模拟实验的。而第二环节中，只设计了三个探究任务，至于怎么操作？就放开学生的手脚让学生自己进行探究。有了前面的“扶”学生后面的“放”也显得轻松自然。而且通电线圈等的磁性最大化是要多次实验才能完成的，这也给学生更多的探究的余地。我们知道,课堂应该是学生的舞台，学生才是课堂舞台中真正的“主角”。好的教师不是自己当主角，而是尽可能把多的时间、空间留给学生，让他们自由自在地去想、去做、去说。 可是,在实际教学中，我们常常害怕一旦放手后，学生会跌跌撞撞，会错误百出，学习会偏离既定的方向，课堂会不可收拾。于是，教师总是不敢放手，在课堂教学中追求‘小步走’，环环相扣，“水到渠成”——把探究活动分成几步，甚至细心地为他们考虑到有可能出现的各种小问题，在课件中来个“温馨提示”，学生只要完全按照老师的要求去做，总能得到老师想要的结论，初看这样的课堂似乎很成功，教学目标都能达成，学生与老师配合得很好，教学过程也很严谨、流畅。但细细分析，这样的课堂真的有效吗？对学生的思维发展真的有利吗？ 其实学生并不怕跌倒，他们本来就是在跌跌撞撞中认识这个原本陌生的世界的。如果生命的生成需要成本，那么这样的跌撞就是他们该付出的成本之一。学生的学习潜能需要激发，当我们放开手会发现，
小学科学教学中的德育渗透
小学科学教学中的德育渗透 灵武二小徐晖 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。那么如何在小学科学教学中渗透德育呢？我是通过以下的途径和方法来实现的： 一、在学习活动中，培养科学态度。 科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。如在教学《抵抗弯曲》时老师应要求学生按科学程序进行，先用薄材实验再换成厚材，循序渐进，寻找规律。在教学“植物的一生”及“校园搜索大行动”的单元等等必须长期进行的观察时，我指导学生坚持按时观察、及时记录、定期汇总，以便分析研究。在学生的实验中，我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果，有时由于各方面原因使操作中出现误差或失败是很
正常的，关键是要我们教师给予正确引导，促使学生从小培养严谨的科学态度。如在小组实验《电磁跌》，有一组说他们不能使电磁铁吸引起来大头钉，我就叫他们在实物投影上演示，同学们都肯定了他们连接方法，但还是没有吸引起大头钉来。于是，我就首先郑重的肯定了该小组做法，同时指出可能是连接材料出了问题，他们就一一换实验材料，结果他们发现是一根导线断了，当他们换好材料后他们成功了，这样使他们既能感受到了成功的喜悦，又能培养严谨的科学态度。 二、在点滴中渗透爱国主义教育。 我们在科学教学活动要抓住有关点滴，特别是我国的科学发展史和科学家的发明史方面，我们教师要以情导学，引起心灵共鸣，激发学生的民族自豪感。如我在教学《磁铁》、《纸》等课时，我向学生介绍我国古代指南针、活字印刷的发现、利用和世界性影响，同学们受到巨大的鼓舞，深深地为自己生长在一个科学发达的文明古国感到骄傲。 三、在细节中培养良好的习惯。 我认为“勉强成了习惯，习惯成自然。”小学科学教学中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。例如：在科学教学活动中，我教育他们把用过的实验器材放归原处，教育他们爱惜实验器材，教育他们及时感谢小组内同学给予的帮助，教育他们实验前要有计划，实验时要
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇 一、在交流阶段如何激活学生的思维 ──《搭支架》一课的教学 海南省詹州市那大七小杨莉花 《搭支架》是五年级下册第二单元《形状与结构》中的第二课。 背景描述 在小学科学教学中，“科学学习要以探究为核心。”这是小学科学课程的基本理念之一。在科学探究中，“学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃”这是一个经常出现的问题。那么，如何来解决这个问题呢？在进行《搭支架》一课的教学中，我作了初步的尝试。 案例描述 一、全班分为8个小组，每个小组都有课前准备好的旧报纸、透明胶、胶水等。 二、本课的任务是小组合作搭一座高塔，然后讨论：①哪些方法可以增强支架的稳定性和承受力？②采用什么样的结构承受力最大、最稳固，使用的材料又最少？③根据讨论的结果，你对本组或其他组的支架有什么建议？ 三、各小组开始搭高塔。 1．小组长综合组内其他成员的想法，确定好自己组要搭的高塔的形状，然后画出塔的草图，大家一起制作好搭塔需要的基本的材料，然后开始分工搭高塔。 2．各组的高塔搭建好后，组内成员测量好塔的高度，并检测塔的承受力（以放作业本的多少为准），然后填写好教科书第24页实验记录的后半部分。 3．各小组依次向全班同学展示自己组搭的高塔，并示范高塔的承受力是多少。 小组（一）：我们组搭的高塔是三角形立体柱的支架，高19厘米，可以承受8本作业本。示范：最大能承受8本作业本。 教师和其他同学一起观察该组的高塔。塔的形状是三角立体形的，整个塔身是一个三角形立体柱，底部是三角形，顶部也是三角形，塔侧是3个长方形片状，塔身由内外两层重叠而成，外层比内层在底部多了侧面3片支撑叶。 小组（二）：我们组搭的高塔是长方体形状的，高18厘米，但是不能承受一本作业本。 示范：不能承受一本作业本。 教师和其他同学一起观察该组的高塔。这座高塔是长方体形状的，底部是一个长方形，塔身由四条圆纸棒站在长方形的四个直角上建成。该组的学生在底部又剪了一块长方形纸片粘在四根圆纸棒的下面，四根圆纸棒的顶外侧用一条细小的扁形长纸条按照长方形的四个直角把四根圆纸棒粘在四个角的内侧。 小组（三）：我们组搭的高塔也是长方体形状的，高13厘米，可以承受5本作业本。 示范：最大能承受5本作业本。 教师和其他同学一起观察该组的高塔。这座高塔是长方体形状的，塔身是四根圆纸棒，其中①—②两根纸棒的中间粘上一截短的扁纸棒来连接，③—④也一样。在这两截短的扁纸棒中间又用一条短的圆纸棒把它们连接起来。塔顶贴上一张长方形纸片把四根圆纸棒粘在这个长方形的四个直角上。 小组（四）：我们组搭的高塔是圆锥体形状的，高15厘米，但是也不能承受一本作业本。示范：不能承受一本作业本。 教师和其他同学一起观察该组的高塔。这座高塔的底部是一个长方形，塔身由4根圆纸棒搭成，一共有4个侧面，相对的两个侧面是两个三角形，另外两个相对的侧面是两个长方形，塔顶是一条线段。该组学生在塔顶上粘上一张长方形纸片。
小学科学渗透德育教案
小学科学渗透德育教案 《健康需要新鲜空气》教学设计 麻章中心小学全引娣 一、【教学目标】 1、引领学生探究呼吸对生命的重要意义。 2、认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解。 3、通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度，教育学生爱护自己的呼吸器官。 4. 结合教学内容和课题，适时渗透德育思想。 二、【教学重点】 让学生经历呼吸过程的活动 三、【教学难点】 通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。 四、【教学准备】 1．多媒体课件 2．分组实验材料：集气瓶、玻璃片、乳胶管、水槽、细木棒 五、【教学过程】 1.引入（2分钟） ⑴保证我们的身体健康需要哪三大要素？ 学生回答：空气、水（前一阵大家知道霍乱很厉害，就是由于饮用了不干净的水引起的）、食物。 ⑵今天我们就来研究《健康需要新鲜空气》。（出示课题） （能结合当前生活的实际，从水的饮用牵引到空气的呼吸，比较自然地引出今天所学习的课题。导入简洁、自然，并能有机地渗透不干净的水会传播细菌。） 2.体验呼吸（5分钟） ⑴我们每天都在呼吸，那么你知道我们是怎样呼吸的吗？请一名学生演示呼吸？大家仔细观察，他是用什么在呼吸？运用了哪些器官？ ⑵一名学生演示，其他学生观察后回答。 （培养学生合理的想象力，让学生在体验中与想象中大胆发表自己的见解，勇于表现自己。） ⑶用感觉器官体验呼吸。 ①你想不想来体验一下呼吸呢？下面我们大家用手放在鼻子、嘴巴前来感觉一下自己的呼吸，你有什么感觉？（有热气、吐出来、吸进去等） ②释呼和吸
③吸反证：假如现在不让你呼吸，你会有什么感觉？我们来进行比赛，看谁的时间长，老师要提出要求：如果你坚持不住就停下来，因为如果大脑缺氧3—4分钟，脑细胞就会死亡。 ④学生体验没有呼吸的感觉。 ⑤反馈。 （让学生通过感觉器官来体验呼吸，并能从正反两个方面来感受呼吸，特别是能用反例来证明呼吸对人体的重要性。这个教学环节中教师随机渗透情感的体验呼吸对人的紧密关系，使学生体会到缺少呼吸会伤害人的身体健康。） 3.认识呼吸器官（6分钟） ⑴我们的呼吸是不是只靠鼻子，还有哪些器官参与？深呼吸一口气，用手摸摸看？ ⑵生交流。 ⑶出示课件，教师讲解人体的各个呼吸器官。要求学生边听边在身上指出来。 ⑷同学们知不知道在呼吸时肺是怎样的？请学生数一数一分钟呼吸多数次？（课件演示） ⑸出示资料：如果我们按每分钟呼吸20次，每次吸进500毫升空气计算，相当于一个盐水瓶，那么一昼夜进出体内的空气有多少瓶？ ⑹学生汇报，教师小结：一昼夜我们呼吸的次数达28800次，吸入的空气大约14400升，是我们每天所需食物和饮水重量的10倍。 （通过教师的指导让学生了解人体主要的呼吸器官，并了解与感受人一天所需获取的空气量及其相对的空间。） 4．比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同 ⑴你知道刚才我们呼出的气体和吸进的气体一样吗？你怎么知道不一样呢？用什么来证明？你有没有证明过？想不想做这个实验？ ①我们吸进去的空气就是我们周围的空气，这好办，那么怎样收集我们吐出了空气呢？老师给你一个水槽、一根管子、一个集气瓶，该怎么做？ ②学生讨论。（3分钟） 交流汇报。（3分钟）学生反馈讨论情况， ③实验指导：分工、做实验。（6分钟） ⑵学生分组收集气体并进行实验，在实验中发现了什么，说明了什么？做好实验记录。 ⑴生汇报、交流。实验中出现了什么不同的现象？实验结果说明了什么？（4 分钟）
小学科学实验创新大赛教案设计《电磁铁的磁力》
小学科学实验创新大赛教案设计 一、实验课题名称 湘教版小学科学五年级下册《电磁铁的磁力》 二、参赛教师所在单位及姓名 湖南省永州市冷水滩区舜德小学秦少奇 三、正文 1、实验在教材中所处的地位与作用 实验是检验真理的唯一标准。小学生抽象思维能力弱，直观形象的实验有助于学生理解，实验是本节的核心和难点。小学生动手能力强，好奇心强，实验既培养兴趣又提高能力，也是本节的关键和重点。 电磁铁的磁力是湘教版《科学》五年级下册第一单元“听话的电磁铁”第2课。这节课既是对电磁铁的研究，又是对电磁铁听话的初步感知，是“听话的电磁铁”这一章承前启后的一节关键课。它对学生的创新精神与实践能力有着非常重要的作用。 2、实验原型及不足之处： （1）教材是从各组制作的电磁铁吸起的回形针数量不同，来引出怎样改变电磁铁的磁力大小，从而导入课题。导入平凡、无新颖。 （2）教材实验，用电磁铁吸起回形针的个数，衡量电流和线圈圈数对磁力大小的影响，操作中容易出现误差。 （3）教材实验，用电磁铁逐项逐项、单项式试验它的磁力大小的。这当然无直观对比性，效率也不高。 （4）教材纯粹电磁铁实验，没有与单元课题《听话的电磁铁》巧妙的结合。 3、实验创新与改进之处： （1）创新导入，魔术表演，将电池节数隐藏在背面操纵，磁力说增就增，说减就减，激发兴趣和求知欲，寓教于乐。 （2）创新装置，用电磁铁试验的对比项在同一个装置中同时进行，增强直观对比性，更能提高实验效率。 （3）创新材料，用大头针代替回形针，会更细致、准确地衡量出电磁铁磁力的大小。 （4）改进实验过程，首尾呼应，紧扣课题，与单元课题巧妙的结合。
4、实验器材 演示课件、一号电池8节、开关、电池盒8个、铁芯5个、大头针1盒、小烧杯3个、塑料夹子3个、带绝缘皮的铜线3米、自制装置板。 5、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图） （1）实验原理： A、电磁铁通电有磁性，断电无磁性。 B、电磁铁将电能转化为磁能。 C、其他条件不变：电流越大，磁力越大；线圈圈数越多，磁力越大。 (2)实验装置平面图及装置说明如下： A、电池多少可根据实验需要自由更换； B、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁； C、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸的大头针，断开电路后，就可以比较大头针的多少。 6、实验过程 实验一：魔术表演。点题：电磁铁的磁力。 实验二：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电流与电磁铁磁力大小的关系。（详见课件） 实验三：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电磁铁线圈圈数与磁力大小的关系。（详见课件） 实验总结：归纳影响电磁铁磁力大小的因素，概括这些因素与磁力大小的关
幼小衔接教案
幼小衔接教案：课间十分钟 大班 目标： 1．初步熟悉小学生活。了解小学生课间十分钟的活动内容。 2．尝试合理安排自己的课间活动，并在与同伴、小学生的互动中大胆表达。 3．向往小学生活，渴望成为一名小学生。 准备： I．参观小学并与小学生对话．对小学生课间十分钟的活动有所了解。 2．录像《课间十分钟》，邀请一位小学一年级学生。 过程： 1．认识小学生，产生参与活动的兴趣。 (1)今天有一位客人要和我们一起活动。你们看，他是幼儿园的小朋友还是小学生?你们是怎么看出来的?(教师请出小学生，鼓励幼儿仔细观察．并通过小学生的书包、红领巾等特征进行判断。) (2)请小学生自我介绍，师幼共同欢迎小学生。
2．迁移参观经验，理解“下课”的意思。 (1)小学生哥哥在××小学上学。你们还记得去这所小学参观的事情吗?那天．你们在小学里看到了什么?(师幼共同回忆参观小学的情形，鼓励幼儿交流在小学校园内的所见所闻。) (2) 小学生上课的时候和我们一样吗?哪儿不一样呢?(先请幼儿根据自己的理解讲述，再请小学生介绍．帮助幼儿了解小学生每天上午要上四节不同的课。每节课都是四十五分钟，每上完一节课就有十分钟的休息时间，这十分钟就是下课时间。学校里会有铃声或音乐提醒大家上课和下课。) 一3．观看录像《课间十分钟》，了解课间十分钟的作用。 (I)课间十分钟有什么用呢?你看到小学生在下课的十分钟里会做些什么事情?(引导幼儿积极回忆，大胆想象，主动表述。) (2)小学生哥哥给我们带来了《课间十分钟》的录像，我们来看看小学生在课间十分钟里都做了些什么，想想他们为什么要做这些事。(播放录像，师幼共同观看。) (3)幼儿自由结伴讨论、交流小学生在课间十分钟做些什么事，为什么要做这些事。教师鼓励幼儿有疑问时去问问小学生。初步引导幼儿理解课间十分钟是小学生入厕、喝水．、换课本和游戏的时间。 4．实践活动。学习安排课间十分钟。
小学科学教学中的德育渗透 段丽
小学科学教学中的德育渗透段丽 发表时间：2019-10-17T09:40:44.090Z 来源：《中小学教育》2020年第382期作者：段丽[导读] 乳山市畅园学校山东威海264500 小学科学是一门知识性与实践性相结合的学科，意味着科学不仅要培养学生的智育，而且肩负提高学生实践操作、德育、美育等多方面的重任。因此，在深入挖掘科学教材内容、寻找智育与德育结合点的基础上，在课堂教学中进行德育思想的渗透，是培养学生全面发展的重要途径。 当前学生极大多数是独生子女，他们“聪明”“好胜”“要强”“以我为中心”“散漫”，缺少应有的团结合作精神、严谨细致的科学态度，也没有爱惜、整理器材的好习惯……这些德育问题无疑成了科学教师在教学中必须面对与解决的教育任务。 作为一名科学教师，应该注重在教学中有机地进行德育渗透，我粗浅地认为应从以下几方面开展。 一、利用教材内容进行德有渗透 小学科学在具体的教材编写中就渗透有大量的德育内容。如：讲授生活中的材料单元中《纸》这一课，当学生从书本中了解了我国古代的造纸技术以及对世界文明的贡献后，能激起他们强烈的民族自豪感，然后又通过课件展示了解到造纸过程中需要耗费大量的木材和水，同学们又感受到纸张来之不易，从内心发出要珍惜、节约用纸的呼声，并借此内容向周围的亲戚朋友发出节约用纸的倡议。 教材中还有大量认识小动物的学习任务，如：《蚂蚁》《猫和兔》《它们都是鸟》《多样的动物》等等。我们经常会把小动物带进课堂学习研究。通过学习，不仅让学生知道它们的身体构造，训练学生的各项能力，而且要让学生意识到动物与大自然的密切关系，培养学生要珍爱生命、关爱周围的小动物。一个对小动物有爱心的孩子，必定会爱他的父母、老师、同学，爱他的班集体，将来也定会爱家乡、爱祖国。 二、注重探究活动中进行德育渗透 在科学课程内容的学习方法上,绝大部分内容都要通过探究活动来实现，因此特别要重视在探究活动中进行德育渗透以起到事半功信的效果。 1.在探究活动中，重视培养学生爱情器材、整理器材的好习惯。 对这些“不知盘中餐，粒粒皆辛苦”的小学生来说，他们不知道爱惜实验器材，觉得今天敲碎一支试管或烧杯，明天从家长那里拿钱来赔偿便了事了，针对学生这种不良的思想状态，教师不能放松，切不可“不以善小而不为，不以恶小而为之”，要反复对学生讲清爱护器材的意义，并告诉他们如何正确使用器材。教师要以身作则，平时起好模范带头作用，强化学生养成爱惜器材的好习惯。 我们在教学中还会发现，在每次实验课后，虽然器材没有损坏，但实验桌上器材摆放乱七八糟，由此可见孩子们缺少整理器材的良好科学实验习惯。因此在科学实验教学中，应该培养学生养成在实验中爱惜器材，实验完毕后整理器材的好习惯。这些好的科学学习习惯也是我们科学课更好开展的基础和有力保证。针对这种现象，我们采取了相互评价、共同进步的方法，也就是说在实验课后，小组之间根据实验纪律、仪器摆放、合作交流等方面互相评价，表现优秀的小组，给予发放流动小红旗，一个学期下来，每个同学都会非常爱惜器材，也具有主人翁的意识。实验结束，学生能自觉协助老师清理或清洁实验器材，整理放置好实验器材，渐渐地就会发现学生的实验习惯发生了显著的变化，实验课后，实验桌上实验器材摆放井然。当然，这些行为还需要教师不断地强化。 2.在探究活动中，着力培养学生团队合作精神。 “一个中国人是一条龙，三个中国人就成了一条虫。”这句顺口溜，对一个有良知的中国人来说都有刺心的酸痛，作为教师的我们更应该深思：我们的教育在哪个环节上出现了这么一个严重的问题呢？我们不仅要扪心自问。究其原因:学生团队合作精神的缺乏是我们长期教育中过于追求功利所致。新课程改革已明确提出要加强对学生合作学习的指导与培养。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标和任务，有明确责任分工的互助性学习。合作不仅是种行为表现，而是合作认知、合作情感、合作技能和行为的综合体，给学生提供了协作交往与实践的情景与机会，有利于培养小学生团队合作精神和实践能力。但由于目前学生绝大多数是独生子女，这些“以我为中心”的小皇帝们该如何对他们进行培养？ 首先，教师可以组织学生进行“智取瓶中球”的比赛，让同学们在玩中体会到集体合作的团队精神的重要性。 其次，设计一些需要几个人合作才能完成的探究项目，尽可能地创造条件让学生们共同探究、共同观察实验现象，共同讨论实验结果，使学生们深刻感受到集体的智慧和力量在科学探究活动中的作用。 三、结论与思考 在科学教学中，教师应根据教材自身的内容和学生身心发展特点，自然有机地进行德育渗透，只要坚持不懈，定能取得永久效应。但目前我们的社会现实与学校的德育在很多地方存在着矛盾，如进重点中学、大学更重视智育成绩，不重视学科德育；社会上很多人做了好事自己受伤却得不到社会相应的保障等等问题，都是造成当前学校德育事倍功半、成效甚微的状况。这还需要社会各方面的极力配合与统一，为学校德育提供有力的保障，这样才会使学校德育及各科德育渗透工作成为有效之举。
小学科学创新实验设计方案 李悦
小学科学创新实验设计方 案李悦 The following text is amended on 12 November 2020.
小学科学创新实验设计方案 学校名称：兴隆县半壁山镇车道峪小学 授课题目：磁铁的力量 授课教师姓名：李悦 指导教师姓名：徐银平、王海荣 一、实验目标： 1、知识与技能 （1）对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同； （2）能用定量的方法，观察磁铁吸引铁制品的“能力”，培养动手能力； （3）能与同学合作实验，并从实验结果中，发现磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离的关系，培养小组合作能力； 2、过程与方法 （1）通过实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引； （2）通过小组合作，探究磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱； 3、情感、态度与价值观 （1）愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验； （2）能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证； （3）能进行猜想、并能通过实验验证，发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养科学素养。 二、实验材料：磁铁、曲别针、钉子、铝丝、订书钉、尺子、石头、铅笔、铜丝、铁丝、铁制品若干。
三、实验原理： 1、磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 2、磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。 四、实验创新点： 《磁铁的力量》是小学科学三年级下册第五单元第十四课的内容。这一课集实用性、开放性、生活性为一体，为了使学生认识磁铁的力量，我设计了一个小游戏以及两个探究实验活动。三年级的学生对于磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，甚至有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。之所以形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验，缺乏确切的证据。 我先设计了一个小游戏，通过“磁铁让曲别针在空中跳舞”这个游戏，激发学生兴趣，让他们初步感受“磁铁的力量”。 第一个实验：探究磁铁能吸引哪种材质的物体的实验。该实验的设计正是为了引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。该实验原来的设计是给定实器材料。修改后，尽可能多的向学生提供实验材料，并且由学生搜集把他们所猜测的磁铁可以吸引的物体带到学校来验证，从学生已有的知识入手，研究身边的科学，既拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想，把课堂延伸到了课余。通过实验报告单引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论:磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为中心”。“让探究成为科学学习的主要方式”。按照新课标要求，注重学生科学探究的过程。因此设计了第二个实验：探究磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的关
幼小衔接活动方案
幼小衔接活动方案 一、指导思想： 再过一个月，大班孩子就要迈进小学的大门，实现基础教育阶段的第一次转折。幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，这已经是幼儿教师和家长们的共识。做好“幼小衔接”，不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。我们坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，将尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”工作真正落实到实处。 二、活动目的： 1、让幼儿了解即将面临的入学变化，初步体验小学的作息时间及课程模式，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，化解忧虑，为适应小学生活做好各项准备 2、通过和谐幼小衔接，增加幼儿对小学生活的向往，帮助孩子从身心方面向小学顺利过渡 3、家园同步，增强教师与家长的沟通，以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题，共同为幼儿入小学做准备。 三、活动衔接方案： （一）教育教学方面： 通过“幼小衔接”系列活动的开展，了解幼儿园与小学的差异，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，为适应小学生活做好各项准备。 1、参观小学。 为了让大班的孩子能更进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识，我们将组织他们去体验生活，观看小学的升旗仪式和广播体操；参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同；并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，了解小学生是怎样上课、怎样举手、怎样做作业的，并组织幼儿运用绘画的形式表现“我心目中的小学”，使孩子们对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。
小学生科学活动中如何渗透德育教育
小学生科学活动中如何渗透德育教育 发表时间：2017-07-05T15:43:27.873Z 来源：《教育学》2017年4月总第117期作者：付艳飞 [导读] “教之道，德为先”，大量的事实证明：“有知识，并不等于有德行。” 辽宁省营口大石桥市实验小学115100 摘要：实践证实，在科学教育的过程中渗透德育教育是必要的。但我们应该渗透哪些方面的德育内容？又该怎样进行渗透？这是值得我们关注的问题。笔者在此文中就此谈一些经验。 关键词：小学科学德育教育 “教之道，德为先”，大量的事实证明：“有知识，并不等于有德行。”在学校的各项教育活动中，德育是重中之重。当下，习主席强调教育要融入中国的传统文化，传统文化中的德育教育更是在那熠熠生辉，我们教育工作者要把它发扬光大，所以我们的工作是任重道远的。如何把它渗透到学校教育的各个学科中去，需要我们每一位教师去探索，在所教的学科中去实践，达到德育教育和所教学科的完美结合。 一、课堂教学，点滴渗透 在讲解资源课时，我给学生出示了现在资源面临着严重枯竭的问题，一些矿物资源在造福人类的同时也在一天天地减少，按现在的开采速度，有的矿物只够开采几十年了，如铁一百年，锌、锡四十年等；还有地球上的淡水资源也是有限的，也逐渐面临着枯竭。课堂上引导学生怎样节约用水，学生说出各种方法，如淘米水可以浇花，洗澡打肥皂时水龙头要关闭，暖水瓶里的水凉了也不要倒掉，可以洗东西。地球上的最后一滴水是人的眼泪。从这些问题中引发学生的危机意识，对他们进行从我做起，从小做起，节约资源，不浪费资源的教育，合理地回收利用资源，了解生活中离不开资源。钱是你的，但资源是社会的。积极参与力所能及的保护资源的活动，在教学中渗透这样的教育有着重要意义。 二、明确目标，挖掘文本 科学教育的出发点和最终落脚点就是为了学生以后的发展，为了他们更好地适应环境和享受生活。德育在科学学科上能渗透进去又能体现出来的就是“求真、求善、求美”。在实践中我们就要有足够清醒的认识，必须要有德育先行这个意识，尽量把学科教学与德育融合在一起。 记得在科学课堂教学过程中，我经常和学生讨论问题，有一些问题学生在猜测的过程中经常从自己的经验出发，比如同学们都认为一样重的物体会同时落地，凭借以往的认知经验同学们都会这样认为。于是我就让同学们自己动手亲自验证。同学们准备两张一样大小的纸，一张平展，一张揉成一团，从空中抛落，当落地的一瞬间，大家都“啊”的一声，发现揉成团的纸先落下了。这时我就适机让学生总结，刚才大家的猜测是否正确，同学们这时恍然大悟地说老师刚才我们的猜测错了，虽然两张纸一样重，但一张改变了模样，减小了空气的阻力，落地的时间就不一样了。看来有些问题我们不能从经验轻易做出判断，有些经验并不可靠，我们不能完全凭经验做事。从这一问题的研究中引导学生在生活中也不能凭自己表面认知去轻易对某个人某件事下结论。通过这个问题的讨论我又给学生讲了一件我亲身经历的事。几年前，我班上有一位李同学丢了一只好看的笔，向我告状说王同学手里有一只和他一模一样的笔，王同学偷了他的笔。王同学以前有过拿人东西的习惯，在我的印象里不太好，于是我就把他叫到跟前，狠狠地批评了他，并把笔要回还给了李同学。王同学也为此痛苦流涕，我也为我的判断确信无疑。可是第二天，丢笔的同学告诉我他那支笔找到了，我当时心里一颤，我误解了我的学生，凭着经验轻易就给我的学生贴上了小偷的标签，太草率了，我向我的学生道歉，深深地歉意。通过这件事我对学生进行了思想上的教育，经验有时是好的，但不一定是可靠的，以后在你们的工作和生活中，不要凭经验轻易下判断。如果你是一位教师，你容易冤枉学生;如果你是一位警察，你容易出现冤假错案。 三、巧用语言，重在熏陶 教师丰富的教学语言有利于吸引学生的注意力，促进学生更专心地进行探究活动。特别是富有感染力的语言更容易引起学生情感上的共鸣。如在研究哪里的灰尘多这一问题时，学生做完实验以后，我适时地给学生出示了空气污染的图片，并配上声情并茂的解说，引起学生情感上的共鸣。教师的解说内容指向性非常明显：由于人类自身原因，空气中混入了有害物质已经威胁到了人类的生存与发展。将学生引导到对雾霾的关注，从更高层面引起他们对人类生存环境的思考。既渗透了环境教育，又促进了学生“人与自然和谐相处”意识的形成。因此，科学教师除了要有较高的科学素养外，还要注意提高自身的文学修养，提高自己的口头表达能力，让学生在优美的语言环境中陶冶情操，收到事半功倍的效果。 四、分工合作，奖评结合 如在教学“花是由哪几部分组成的”实验过程中，我发放完实验器材镊子、花朵以后，各组同学以小组为单位进行实验。这时问题来了，第二组的某某跑过来，气冲冲地说老师某某不让我拿镊子，就他自己用。第四组的一同学也跑到前面，向我告状，某某自管自己玩花，不给大家看。实验才刚刚开始，就出现了不合作的现象。这种情况的出现扰乱了学生的探究，但也为我们培养学生的合作意识提供了机会，因为培养学生乐于合作的品质既是科学课的必然要求，也是现代德育工作的重要内容之一。针对这种情况，我及时对学生提出了要求，又再一次落实了组长的责任，让他管理好本组实验时的纪律，让组长再选出记录员、汇报员、整理员，各司其职，分工明确，合作共赢，这样明确了目的，就避免了你争我抢的局面，实验秩序井然。实验完毕以后，由各组汇报，教师及时做出评价，哪组同学合作的好就奖励一面小红旗。让学生明确合作万岁，将德育目标融入其中，避免了纯粹的德育说教，激励学生自我发展，自我教育。
小学科学教学案例分析修订稿
小学科学教学案例分析集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
案例分析:小学科学教学案例分析 工农中心校李敏 （2013---2014下） 在课堂教学中，注重学生的思维发展，为“放手”指明方向。以学生良好的学习为主体，在教学中转变教师的角色，培养学生的学习习惯，为学生设计合理的探究活动，引领学生探究思维的发展。这是苏教版小学五年级《科学》能量单元的起始课，电、磁是本课学习的基础，教学时我从学生的前概念出发，从学生感兴趣的和存疑的问题入手，设计有针对性的教学活动，经历回忆（电路知识和磁铁性质）——探究（电能否产生磁）——进一步验证（短路是否使电流增强）——现象的分析与解释——巩固(改变导线使磁针偏转角度更大）——拓展活动（用线圈和指南针检测电池中是否还有电）等步骤，紧扣思维的层层深入发展，来组织学生通过小组合作完成实验与观察活动，并对实验现象通过分析做出合理的解释。为后继学习打下坚实的基础。 教学中的“扶”与“放”，在这节课的设计中体现的较为充分，第一环节的通电导线是在老师的指导下，学生进行模拟实验的。而第二环节中，只设计了三个探究任务，至于怎么操作？就放开学生的手脚让学生自己进行探究。有了前面的“扶”学生后面的“放”也显得轻松自然。而且通电线圈等的磁性最大化是要多次实验才能完成的，这也给学生更多的探究的余地。我们知道,课堂应该是学生的舞台，学生才是课堂舞台中真正的“主角”。好的教师不是自己当主角，而是尽可能把多的时间、空间留给学生，让他们自由自在地去想、去做、去说。 可是,在实际教学中，我们常常害怕一旦放手后，学生会跌跌撞撞，会错误百出，学习会偏离既定的方向，课堂会不可收拾。于是，教师总是不敢放手，在课堂教学中追求‘小步走’，环环相扣，“水到渠成”——把探究活动分成几步，甚至细心地为他们考虑到有可能出现的各种小问题，在课件中来个“温馨提示”，学生只要完全按照老师的要求去做，总能得到老师想要的结论，初看这样的课堂似乎很成功，教学目标都能达成，学生与老师配合得很好，教学过程也很严谨、流畅。但细细分析，这样的课堂真的有效吗对学生的思维发展真的有利吗
小学科学创新实验教案
小学科学创新实验教案 一、实验课题名称 小学六年级上册《神奇的小电动机》 二、参加教师所在单位 珙县珙泉中心校梁红 三、正文 1、实验在教材中所处地位与作用 《神奇的小电动机》这一实验课题，选自小学六年级上册科学第三单元能量的第五节。他是在学习了电磁力的基础上，进而研究能量的转化。本课时的教学内容是该章的重点，也是本章知识的拓展与应用。它让学生从生活常识出发提出问题，经探究得出结论。同时也为初中物理知识的学习打下基础。 2、实验原型及不足之处 实验原型：用一只倒扣的杯子和两根橡皮筋作固定装置，将转子安放在铁丝支架和“v”形电线架上，连接电池开关，使转子转动起来。并通过改变电磁铁的远近和电流的大小来改变转速；通过改变电磁铁的电极来改变转子转动的方向。 实验的不足之处： A、装置图虽简单，但难操作。倒“v”字线头与铁丝支架高度仅靠 两根橡皮筋难统一高度，从而导致转子转不起来或转动过程中掉落下来。 B、由于实验过程中教师必须手持磁铁，易造成遮挡，阻碍了学生
对转子转动方向和快慢的观察，不易达到实验目的。 C、实验成功率低，很多教师都不易将实验成功演示。 3、实验创新与改进之处 A、改进固定支架，使转子无论怎样都不会掉落。 B、增加了一个固定磁铁的支架，让学生便于观察。 C、增加一条有色毛线，更利于学生通过毛线的转动情况，得知转 子的转动方向和转动快慢。 D、能更好与初中物理实验中的电机部分相衔接。 4、实验器材 转子、电池组、导线、开关、彩线、电板、磁铁、小电动机模型5、实验原理 用电产生磁，利用磁的相互作用转动。 6、实验过程 A、安转支架和电路 B、安放转子 C、让小电动机转子转动起来。 D、改变转子转动方向和快慢。 7、实验效果 成功率高，便于学生通过观察，效果好。 8、自我评价 通过对实验器材和组装的创新，整个实验过程学生的兴趣很浓，提高了可视度和实验的成功率。使学生感受到科学其实是一门有趣的学
小学科学教师德育工作总结
小学科学教师德育工作总结 小学迷信教员德育任务总结范文篇一 年光荏苒，光阴似箭，光阴就像清风划过，正在没有知没有觉中，这学期的任务已经靠近序幕，正在过来的一学期中，有很多播种，也有很多慨叹，上面就本学期任务，做一下小结： 一、培育先生迷信探求的认识，让先生勇于探求 爱因斯坦已经说过：一个成绩的发生凡是要比它的论断的患上出更加紧张。成绩的提出是迷信探求的开端，也是先生探求兴味的地点。因而教师应正在这两方面多下功夫：一是要主动地鼓舞先生斗胆勇敢地发问题。二是要正在迷信教授教养进程中建立必定的情形，展开多样化勾当，给先生供给一个杰出的成绩情况，让先生乐于发问题。对于他们所提的成绩，教师要本着维护先生的求知欲动身，允许堕落，切不成加以讪笑、讽刺、挖苦。 颠末一段工夫的锻炼，先生多数能依据某一天然景象或者天然事物提出响应的较得当的成绩，并对于成绩的论断停止斗胆勇敢的猜测。 二、分离先生理想糊口，使先生乐于探求 每位迷信课的教师都应有这个看法：迷信课的进修内收留已经不只仅是教科书，而是先生糊口四周宽广的天然情况以及人文情况，因而迷信课教授教养要充沛应用普遍存正在于黉舍、家庭、社会、年夜天然、收集以及各类媒体中的多种教导资本，将先生的探求勾当置于
宽广的布景当中，协助他们不时扩大对于四周天下迷信景象的体验。 3.精确领导以及锻炼，使先生擅长探求 迷信课程必需给先生供给充沛的迷信探求时机。正在这一点上，因为尝试正在迷信教授教养中的位置以及尝试自身的特色，它请求咱们必需强化尝试教授教养。这次要是由于： 、尝试能激起先生的进修兴味小先生对于尝试最感学趣，这类兴味，常常成为他们进修的间接能源，成为喜好以及志趣，致使开展为惊人的勤劳以及坚韧不拔的毅力。兴味喜好以及求知欲是儿童取得常识、技艺以及开展才能的条件，也是取得常识、技艺以及开展才能的后果。 正在察看与尝试中，能够充沛发扬儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉以及味觉的感化，靠眼看物体的外形、色彩、巨细、远近;靠耳听物体收回的声响的上下、强弱、音色;靠鼻闻物体的喷鼻、臭等气息等，让孩子亲身往探求此中的奥妙，感知此中的奇妙，来满意他们的兴味。先生生成就猎奇、好动，这些理论对于他们最有吸收力以及凝集力，以是尝试是激起先生进修兴味，变更他们的主动性、自动性以及发明性的紧张办法以及无效道路。 、尝试能增进先生才能的进步进修迷信，必需有必定的尝试才能。包含尝试计划、尝试*作、尝试察看记载、收拾整顿记载材料等方面的才能。这些才能是不成能仅靠教员的解说来取得，而必需正在响应的理论勾当中，才干失掉开展，只要经过尝试才干培育先生的尝试才能。
幼小衔接主题活动方案
幼小衔接主题活动方案
太原市“幼小衔接”主题活动方案 太原市教研科研中心 主题活动名称活动目标领域 我长大了我会跳绳熟练掌握跳绳的动作要领，多种方式进行跳绳活动。健康我爱整理愿意整理书包，学习整理书包的方法。健康 我喜欢新朋友 认读单韵母a、o、e、i、u、v 尝试用声调进行练习：阴平、阳平、上声、去声 语言 我会写自己的名字练习书写自己的姓名语言我会值日知道如何做好值日生工作，建立初步的责任感。社会我能照顾好自己知道在学校里遇到紧急事件的应急处理办法。社会我会写数字 学习正确书写数字1、2、3，能在田字格中正确占位，掌握正确的握 笔姿势，养成正确的书写习惯。 科学 我会处理垃圾认识可回收和不可回收的标识，有初步的环保意识科学我会创作了尝试对熟悉的歌曲进行改编或创编，体验创作的乐趣。艺术我有名片了尝试设计制作自己的名片艺术
我的时间我做主一分钟能转几下学习转呼啦圈，尝试在短时间内多转呼啦圈。健康时间是宝贵的懂得在规定的时间内，合理安排自己的行为。健康我的课间安排尝试合理安排课间十分钟的活动内容。健康拼读游戏时间认读声母b、p、m、f、d、t、n、l，尝试与单韵母进行拼读语言 读写游戏时间 拼读并书写汉字：八、大、了、土、木； 学习正确书写数字4、5、6，能在田字格中正确占位，掌握正确的握 笔姿势，养成正确的书写习惯。 语言 科学我的时间安排表尝试制定自己的活动计划，并能按计划完成。社会上课的时候怎么做了解几种学习规则，养成良好的听课习惯。社会几点了准确掌握时钟的整点、半点。科学时间像小马车学唱歌曲，懂得珍惜时间。艺术钟表店利用废旧材料制作时钟艺术未来的钟表根据主题进行想象作画，创造出较为丰富的内容。艺术