幼儿教育心理学概述
第一章幼儿教育心理学概述
一、填空题：
1、幼儿教育心理学是研究的一门科学。
2、幼儿教育心理学研究应遵循：原则、原则、原则和原则。
3、观察法的基本形式有、、、。
4、幼儿教育心理学常用的研究方法有、、、
、、等几种。
二、名词解释：
1、教育
2、幼儿教育
3、观察法
三、问答题：
1、幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学？
2、为什么说幼儿是教育的主体？在教学过程中如何发挥幼儿的主体作用？
3、幼儿教育心理学的任务是什么？
4、幼儿教育心理学研究内容是什么？
5、观察法有何作用？有效观察的条件有哪些？
第二章幼儿心理发展
一、填空题：
1、记忆是过去经验在头脑中的和。
2、影响幼儿身心发展的因素可分为两个方面：一是；一是。
3、幼儿个性的差异主要通过、、、
等方面体现出来。
4、幼儿自我意识的发展，主要表现在、、等方面。
5、在幼儿思维个体发展过程中，、、是三种不同发展水平的思维。
6、幼儿身体和运动机能发展是按照和法则来进行的。
二、名词解释：
1．心理发展
2．年龄特征
3．社会性
4．性别化
5．关键期
6．最近发展区
7．观察
8．感觉
9．知觉
10、记忆
10．想象
12．个性
13．性格
14．情绪和情感
15．思维
16．遗传素质
17．动作思维
18．具体形象思维
19．抽象思维
三、选择题：
1．幼儿期何种想象占主要地位？---------------------------------------------------（）
A、再造想象
B、创造想象
C、无意想象
2．幼儿坚持性发展的关键年龄是---------------------------------------------------（）
A、3-4岁
B、4-5岁
C、5-6岁
3．对于方位，幼儿较难掌握的概念是-------------------------------------------（）
A、前后
B、上下
C、左右
4．对幼儿时间定向上起决定作用的是------------------------------------------（）
A、日常生活事件
B、日历钟表上的时间信息
C、天气变化
D、生活制度5．不属于3—6岁儿童记忆特点的是--------------------------------------------（）
A、无意识记效果随年龄不断增长
B、无意识记效果优于有意识记
C、相对较多地采用理解记忆
D、意义识记效果优于机械识记
6．根据幼儿记忆发展特点，6-7岁幼儿应着重培养以下方面的记忆能力----（）
A、有意识记、意义识记和形象记忆
B、有意识记、机械识记和形象记忆
C、有意识记、意义识记和语词记忆
四、简答题：
1．心理发展的含义和特点是什么？
2．为什么说心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性？
3．为什么说幼儿的年龄特征是教育工作的依据？
4．根据艾里克森的理论，成人对幼儿的主动性或内疚感会有怎样的影响？
5．影响幼儿心理发展的主要因素有哪些？它们对幼儿心理发展分别起到了什么影响？6．为什么说教育在幼儿的身心发展中起主导作用？
7．试述幼儿言语发展特点？
8．试述幼儿记忆发展特点？
9．试述幼儿想象发展特点？
10．试述幼儿性格发展特点？
11．试述幼儿社会性发展特点？
12．试述幼儿自我评价的发展特点？
13．试述幼儿情绪和情感的的发展特点？
14．幼儿时间知觉有何特点？
15．幼儿观察发展表现在哪些方面？
16．简述埃里克森人格发展阶段的基本观点？
五、综合分析题：
1．教幼儿儿歌或复述故事，有几种不同的教法。一种是教师教一句，幼儿跟一句；另一种是先给幼儿讲故事或看图片，然后再全文跟念，哪一种方法好？请用心理学知识分析说明。
2．你是如何理解早期教育的重要性的？你认为过早地强迫幼儿接受正规的学科教育对幼儿有什么不良影响？
3．4岁的红红声称要画一辆汽车，可她在纸上画了3个长方形后又说，这是一个宝盒，在纸的空白处画了许多玩具、糖果，嘴里不停地叫着：“变吧，变吧！”，这些玩玩具和糖果画得比盒子还大，画完后，她一本正经地告诉小伙伴：“我们家里有一个宝盒，已经变出了好多东西”。请从这一事例中分析幼儿想象的特点。
4．幼儿教育的基本原则有哪些？
5．一般人都认为，幼儿园有助于幼儿发展健康的个性，但在某些情况下，幼儿园对幼儿个性的发展是否会产生负面的影响？为什么？试举例说明。
6．两个小朋友刚刚因争执而打架，可转眼就和好了，常常眼泪未干又笑了；幼儿刚入园时，看见一个小朋友哭，大家都会哭起来，看见大人笑，他们也会莫名其妙地笑起来。试分析幼儿情感的发展特点。
7．离异家庭的幼儿莹莹随父亲和奶奶生活，他们禁止与母亲接触，可是莹莹非常想念她的母亲，于是她常常与小朋友说她常能看到她，她她给她买来了许多东西。请你从幼儿德育的角度谈谈，这位幼儿的表现是什么行为？这种行为是什么原因造成的？你如果是幼儿园教师，该怎么帮助她？
8．为什么幼儿园体育、舞蹈等活动中，教师宜采用“镜面示范”的教学方式？
第三章学习与幼儿心理发展
一、名词解释
1．学习
2．强化物
3．发现学习
4．接受学习
二、简答题
1．幼儿学习的主要类型有哪些？各举一例说明？
2．举例说明应如何根据幼儿学习的特点来进行教学？
3．什么是强化物？幼儿园中常用的强化物主要有哪些？它们的作用如何？
4．根据班杜拉的社会学习理论，分析教师、同伴等对幼儿行为可能产生的影响？
5．简要解释现代认知学习理论的基本观点，并举例说明幼儿园教育中怎样合理地应用这一理论来促进幼儿的身心发展。
幼儿教育心理学参考答案（第1-3章）
第1章
一、名词解释
1．教育是造就、培养人才的经验传递系统。
2．幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育。
3．观察法指应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。
二、填空题
1．幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进其心理健康成长
2．客观性发展性实践性综合创造
3．轶事记录时间取样观察法事件取样观察法行为核查情景观察法（情景测查法）4．观察法访谈法测量法实验法问卷法作品分析法
三、问答题
1．（1）树立科学的世界观
（2）提高幼儿教育能效
（3）提高教师素质
2．
3．第一，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。
第二，研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则。
4．（1）导论
（2）幼儿心理形成规律与教育
（3）幼儿的心理健康
（4）幼儿教学心理与教师心理
5．观察法的作用：（1）有助于教师全面、深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。
（2）有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。
有效观察的条件：（1）做好观察的前期准备工作
（2）做好观察记录
（3）消除观察误差
第2章
一、名词解释：
1．心理发展（P10）
2．年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
3．社会性是指个体在与社会环境交互作用的过程中学习到的如何依据社会规范对待自己、对待他人、尊纪守规等方面的态度、观念和行为。
4．性别化即理解和接受性别，并产生社会认可的适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程。
5．关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。
6．最近发展区即个体现有的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。
7．观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。
8．感觉是人脑对环境中事物的个别性质的反映。
9．知觉是在感觉的基础上对事物的整体反映。
10．记忆是过去经验在头脑中的保持和重现。
11．想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。
12．个性是指一个人在活动中表现出来的区别于他人的稳定、独特、整体的心理和行为模式。13．性格是由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特征。
14．情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。
15．思维是对事物概括的、间接的反映。
16．遗传素质是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。
17．动作思维也称直觉行动思维，其特点是思维伴随着动作或行动来进行，行动停止，则思维也随之停止。
18．具体形象思维既凭借事物的具体形象来思维。
19．抽象思维指依靠语言或文字、数字或符号所代表的观念去认识事物的本质和相互之间的关系。
二、填空题：
1．保持、重现 2 遗传和生理成熟、环境
3．能力、气质、性格、自我意识4．自我评价、自我体验、自我控制
5．动作思维、具体形象思维、抽象思维
6．从上到下法则、从中心到边缘法则
三、选择题：
1．A 2．B 3．C 4．D 5．C 6．C
四、简答题（略）
五、综合分析题（略）
第3章
一、名词解释
1．学习是通过主客体的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的相对持久变化表现出来。
2．强化物是指操作反应之后所给予的、能够提高反应概率的刺激。
3．发现学习是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，去发现自己原来不知道的东西，从而获得经验的学习方式。
4．接受学习是把别人的经验转化成自己的经验的学习方式。
二、简答题（略）
第四章幼儿游戏及其指导
一、填空题
1、游戏是幼儿运用一定的和，借助各种物品，通过身体的运动和，反映并探索周围世界的一种活动。
2、中国的教育学家、心理学家陶行知、陈鹤琴，他们认为，游戏是适合的一种独特的，也是促进幼儿的一种最好的活动方式。
３、幼儿游戏区别于其他活动的一些特点主要有：，，，和、实践性。
４、创造性游戏主要包括游戏、游戏和游戏。５、指导游戏一般从游戏的准备工作、、三个环节入手。
６、指导游戏的准备工作主要包括充分考虑游戏、游戏地点、
游戏和幼儿游戏的等。
7.形成中国游戏理论的教育家、心理学家有、、。
8. 根据游戏的教育作用和特点将游戏分为两大类，、。
9. 游戏的主要特点有、、、、。
10. 创造性游戏主要包括、、。
11. 角色游戏的特点是、、。
12. 结构游戏的特点是、。
13. 表演游戏的特点是、、。
14. 有规则游戏一般应包括游戏的、、和四个部分。
15. 有规则游戏主要包括、、等几类。
16. 教师指导游戏一般从、、三个环节入手
17. 教师介入游戏的形式是、、。
二、名词解释：、、
1、游戏：、
2、创造性游戏：
3、角色游戏：
4、结构游戏：
5、表演游戏：
6、有规则游戏：
7、智力游戏：
8、平行游戏：
9、合作游戏：
10、指导游戏：
三、选择题
1、提出游戏“剩余精力说”理论是哪位科学家？
A、弗洛伊德
B、格罗斯
C、斯宾塞
D、霍尔
2、以前苏联心理学家维果斯为代表，提出的一种游戏理论是哪种？
A、认知动力说
B、社会性活动说
C、社会性情绪表现说
3、创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和哪种游戏？
A、表演游戏
B、体育游戏
C、智力游戏
D、音乐游戏
4、教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师加入幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程这是哪种教师介入游戏的形式？
A、平行游戏
B、合作游戏
C、指导游戏
D、参与游戏
5.幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏最有代表性的是哪种游戏？
A、角色游戏
B、表演游戏
C、结构游戏
D、建筑游戏
四、是非判断题
1. 剩余精力学说是英国哲学家格罗斯提出的一种有关游戏理论的学说。
2、荷兰生物学家拜登代克指出游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，是一种本能。
3、游戏的虚构性也就是游戏的假想性，是以模仿现实生活的某一侧面为基础，并且受集体时间、地点、条件的限制。
4、游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是处于自己的兴趣和愿望。
5、智力游戏是幼儿时期最典型的、做有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种。
6、平行游戏是教师指导游戏的一种方法，是指教师加入正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。
7、定型材料游戏主要包括玩沙、玩水、玩雪等》。
8、有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。
五、简答题
1、游戏的实质是什么？
2、国内外有关游戏理论的代表人物有哪些？主要观点是什么？
3、游戏的特点和教育作用是什么？
4、什么是角色游戏？其主要特点是什么？教育作用如何？
5、什么是结构游戏？其主要特点是什么？教育作用如何？
6、什么是表演游戏？有何教育作用？
7、结构游戏根据材料的不同，可分为哪几种？该如何指导？
六、分析论述题
2、试述教师指导角色游戏的要点？
3、创编智力游戏、体育游戏、音乐游戏各一，并指定游戏的目的、规则、玩法等。
第四章答案：
一、填空题
1、知识语言心智活动
２、幼儿特点活动方式心理发展
３、自由性趣味性虚构性社会性
４、角色结构表演
５、游戏中的观察教师介入游戏
６、时间材料经验准备
7. 陶行知陈鹤琴朱智贤
8.创造性游戏有规则游戏
9.自由性趣味性虚构性社会性实践性
10.角色游戏结构游戏表演游戏
11.印象性自主性想象性
12.材料多样性造型性
13.表演性自娱性自创性
14.目的玩法规则结果
15.智力游戏体育游戏音乐游戏
16.游戏的准备工作游戏中的观察教师介入游戏
17.平行游戏合作游戏指导游戏
一、名词解释。
1、游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。
2、创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿典型的、特有的游戏。
3、角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。
4、结构游戏又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构（如积木、积塑、沙泥、泥、雪、金属材料等），通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。
5、表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。
6、有规则游戏是指成人为发展幼儿各种能力而编制的、有明确规则的游戏
7、智力游戏是根据一定的智力任务由成人设计的一种有规则的游戏，并以生动有趣的游戏形式，完成增进知识、发展智力的任务。
8、平行游戏是指教师接近幼儿，并与幼儿使用相同的游戏材料，但教师不与幼儿相互交往，
不参加到幼儿的游戏中去。
9、合作游戏：它是指教师加人幼儿正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。
10、指导游戏：它是指由教师建议或开始一个游戏，教师事先定好某写角色，以部分控制游戏的进行。
二、是非判断题
1、非
2、非
3、非
4、是
5、非
6、非
7、非
8、是
三简答题
1、游戏的实质是适合幼儿身心发展特点的一种独特的活动形式，是对人的社会活动的一种
初级的模拟活动形式。
2、P36--38答：（一）、英国哲学家斯宾塞，他提出了“剩余精力说”，他认为游戏活动是剩
余精力的最好表现，是发散体内过剩精力的方法，剩余精力越多，游戏便越多。
（二）、德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯，提出了游戏的练习说或生活准备说。他从生物进化论出发，认为游戏不是无目的的活动，而是将来生活做准备。
（三）、荷兰生物学家拜登代克的观点，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，游戏不是本能，而是一种欲望的表现。
（四）、奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，游戏是满足欲望和克服创伤性事件的手段。
（五）、瑞士心理学家皮亚杰认为，药铺系是学习新的复杂时间的防，是巩固和扩大概念和技能的方法，也是使思维和行动相结合的方法。
（六）、前苏联心理学家维果斯，认为游戏是儿童有目的、有意识的社会性活动，是儿童的一种特殊的实践活动。
（七）、中国的教育家、心理学家陶行知、陈鹤琴认为游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动形式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。首先，游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社生活的简单翻版，而是对客观现实的一种特殊的反映。再次，游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与、且伴有愉悦体验的活动。
3：P38—40答：游戏具有以下的特点：自由性，趣味性，虚构性，社会性，实践性
游戏的教育作用：
（一）、游戏能促进幼儿身体的发展。
（二）、戏能巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展。
以学习知识、技能、发展能力为目的专门性游戏，对峙里发展有重要的作用。游戏活动是发展幼儿的智力、加深和丰富幼儿知识的有利手段。
（三）、游戏能促进幼儿良好的行为品质的形成。
首先，幼儿通过扮演角色，学习着各种角色的优良行为。其次，游戏有助于培养幼儿
意志、性格。总之，游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过程。
（四）、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。
（五）、游戏能促进幼儿社会性的发展。
4、答：角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创
造性地反映现实生活的活动。
其主要特点：印象性，自主性，想象性。
其主要教育作用：它不仅对主动性、独立的和创造性的培养有积极的意义，还有助于巩固和加深经验、练习手脑共同活动、发展语言和认识能力，对学习认识社会、家庭、集体和社会成员，体验各种社会人物和社会行为，提高社会合作性等方面都具有积极的作用。
5、答：结构游戏它是又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构（如积木、积塑、沙泥、泥、雪、金属材料等），通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动。
其特点：材料多样性、造型性。
教育作用：幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系的知识和整体、部分的概念，学习艺术造型的简单技能，发展感知觉、目测力、操作能力及创造力，手脑并用，磨练幼儿的意志，培养做事认真、克服困难、坚持到底、团结协作的品质。
6、答：表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色
进行的游戏。
其教育作用：表演游戏可以培养幼儿对文艺作品的兴趣，加深对文艺作品的理解，发挥文艺作品的教育作用。它可以更好地领会作品的主题和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶；还有利于学习文学语言，训练口语能力和表演才能，同时给幼儿以快乐和享受。还有助于培养幼儿的集体观念。
7、答：结构游戏根据材料的不同，可分为定型材料（如积木、积塑、金属材料等）和不定型材料（如沙、水、雪等）游戏指导。
（一）、定型材料的指导
加深幼儿对物体和建筑物的印象。帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能从看图样结构逐步过度到想象结构。教幼儿爱护既然够材料和结构成果，整齐地放材料，会欣赏和评
价构造物。
（二）、不定型材料结构游戏的指导。
创设良好的游戏条件。加深幼儿对沙、水、雪等材料性质的认识，掌握基本的玩法。建立必要的规则。
四、分析论述题
1答：（一）、丰富幼儿的生活经验，以扩大游戏的构思范围、充实游戏的内容。
（二）、为幼儿提供时间、场地和玩具
（三）、鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。
（四）、教会幼儿分配和扮演角色。
（五）、根据幼儿的不同特点进行个别指导。
（六）、教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。
（七）、使幼儿愉快地结束游戏。
（八）、据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。
五、选择题
1、C
2、B
3、A
4、B
5、A
第五章幼儿活动的动机规律
一、填空题
１、动机是指发动个体的活动，并使活动朝向的。
２、和共同决定了个体的动机
３、动机的种类有多种，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与，与与。
4、问题情境是指一种适度的，是幼儿、但需要和才能解决的。
5、尊重的需要包括、自重和。
6、马斯洛指出，如果人在、安全、、等方面的需要都得到满足，便会产生较强的，努力去探索环境、完成自己力所能及的事。
二、名词解释
1、动机：
2、需要：
3、内部动机：
4、外部动机：
5、学习动机：
6、认知的动机：
7、附属的动机：
8、自我提高的动机：
9、问题情境：
10、诱因：
三、非判断题
1、动机的种类有好多，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与社会性动机、附属的动机与自我提高动机。
2、美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。
3、动机产生的基础是诱因。
4、形象鲜明的小木偶等教具能引发幼儿学习动机。
5、良好的动机一定会产生好的活动结果。
6、动机可以激发活动，一般来说动机越强，付出的努力也将越大。
7、社会动机是由人的精神需要产生的动机。
8、需要是个体活动的积极的源泉，在活动中起驱力和推动作用。
四、选择题
1、美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得（如教师、父母、同辈等）的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型？
A、认知的动机
B、附属的动机
C、自我提高的动机
D、
社会性动机
2、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用？
进作用B、维持作用C、驱动作用D、激励
五、简答题
1、什么是动机？其主要作用是什么？
2、动机的种类就幼儿而言可划分为哪些类型？
3、幼儿的社会性动机主要有哪些？举例说明。
4、什么是内部机动和外部机动？
六、分析论述题
1、假定某一幼儿不喜欢从事绘画活动，试分析导致结果的可能原因主要有哪些？
2、试引用马斯洛有关人的需要层次的理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系？
3、简述需要、诱因与动机的关系。
4、引发幼儿学习动机可以采取那些措施？
作用
第五章答案
一、填空题
１、维持一定目标动力机制
２、需要诱因
３、社会性动机外部动机内部动机
４、疑难情境力所能及一定努力投入问题状态
5、自尊受人尊重
6、生理爱和归属尊重学习动机
二、名词解释
1、动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。
2、需要是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。
3、内部动机是指受到内部动力驱使而活动的一种动机，由个体的内在需要引起。
4、外部动机是指受到外部刺激驱使而去活动的一种动机。
5、学习动机是指促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。
6、认知的动机是获取知识、阐明问题和解决问题的动机。
7、附属的动机是指为了赢得他人（如教师、父母、同辈等）的赞许与认同而努力学习的动机。
8的动机是指通过取得好的学习成绩而获得相应地位、威望的动机。
9.问题情境是指一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才能解决的问题状态。
10. 诱因是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。
三．判断题
1、非
2、非 3. 非 4. 是 5. 非 6. 是7. 非8. 是
四、选择题
1、B
2、B
五、简答题
1、答：动机是它是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的急智。动机是一种内部心理活动，这种内部过程经常通过外在行为或活动反映出来。
作用：（一）、激活作用。
动机可以推动个体产生某种活动，使活动冲无到有、从潜在状态转为活跃状态。
（二）、指向作用。
在动机的作用下，个体的行为朝向具体的目标或对象。
（三）、维持作用。
动机不仅可以激发活动，并使活动朝向一定的目标。
2、答：（一）、生理性动机与社会性动机。
（二）、外部动机与内部动机
3、答：幼儿的社会性动机以幼儿的社会文化的需要为基础，如交往需要，归属需要。求知需要，社会赞许需要等。比如在幼儿园里，偶尔很希望得到老师和其他幼儿的接受，有交往和归属的需要。
4、答：内部机动是指受内部动力驱使而去活动的一种动机。
外部动机是指受外部刺激趋势而去活动的一种动机。
六、分析论述题
1、答；某一幼儿不喜欢从事绘画活动可能是因为
（一）学习任务的特点
首先，与学习任务的难度水平有关。过难或过易的学习任务都无助于学习动机的产生。其次，与学习任务的有趣性和新颖性平有关。形象鲜明、生动具体、活动多变的事物容易引起幼儿的兴趣与注意。再次，与学习任务的明确性有关。学习时有一个明确的目标，心中期待着一个好的成果，学习起来就觉得有目的、有意义，兴趣与投入自然增加，兴趣就很难维持。
（二）教师的行为与态度
（三）基本需要的满足
2、答：美国的人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。由于幼儿学习动机处于幼儿需要满足之上所以要使幼儿产生学习动机，首先要满足幼儿需要。当幼儿需要满足时，才会产生较强的学习动机，努力去探索环境、完成自己力所能及的事并有助与学习适应集体生活，养成良好的社会行为规范和态度。
3、答：需要和诱因共同决定了个体的动机。动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的急智。
需要比较内在、隐蔽，是促使个体活动的内部原因。诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引个体的活动，并使需要游客能得到满足。
一方面，没有需要或已经得到充分的满足，则个体就不会趋向相应的目标。另一方面，没有诱因，也就不会有某种特定的需要。
在同意的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的个体的活动曲解于需要和诱因的相互作用。
4、答：(一)、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。
（二）、设置问题情境。利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动机和外加动机有机结合的有效方式。
（三）、制定具体、明确而适当的学习目标。
（四）、给予积极反馈，使幼儿有成功体验。
第六章
填空题
1、运动技能有时也称、动作技能，是由有组织的、协调而统一的
构成的，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。
2、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以将运动技能分为、
和。
3、根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将运动技能划分为和
。
4、根据的不同，可以将运动技能划分为徒手型运动技能和器械型运动技能。
5、幼儿运动技能的协调发展，有利于促进幼儿认知发展和的发展，为幼儿从事各种活动、发展心理机能提供了保证。
6、幼儿期的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是。
7、对于幼儿来讲，运动技能的形成与发展一般要经过模仿、和熟练四个阶段。
8、根据运动技能形成的过程，可以采用、练习、等几种方式进行教学。
9、外反馈是指由、等提供的反馈，如教师或其他幼儿的评价，内反馈指由或提供的动觉反馈，是幼儿动作的自然结果。
名词解释
1.运动技能
2.动觉
3.整合
4.体育
选择题
1、下列对运动技能的描述错误的是（）
A、一般的随意作出的动作也包含着运动技能
B、运动技能称为动作技能
C、运动技能是在不断练习的基础上形成的
D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点
2、在操场上跑步属于（）
A、间断型运动技能
B、粗放型运动技能
C、开放型运动技能
D、器械型运动技能
3、在幼儿运动技能的发展中，对4—5岁的幼儿在跑的要求是（）
A、上体稍前倾，两手半握拳，两臂屈肘在体侧前后自然摆动。
B、用前脚掌着地，重心手稳的跑。
C、上体正直，两臂曲肘放在体侧，自然迈开步子跑。
D、跑步时上下肢互相配合，摆臂、协调、轻松的跑。
4、下列说法正确的是（）
A、要求4—5岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走。
B、要求3—4岁的幼儿两脚单脚跳着走
C、要求4—5岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走
D、要求3—4岁的幼儿能从30CM的高处跳下来。
5、对幼儿来说，运动技能的形成需要经过一定的阶段，经过反复的练习才能掌握。这几个阶段依次是（）
A、定向、整合、模仿、熟练
B、定向、模仿、整合、熟练
C、模仿、定向、整合、熟练
D、整合、定向、模信、熟练
6、动觉体验增多，依靠动觉对动作进行控制的能力有所增强，这是在运动技能形成的哪个阶段（）
A、定向
B、模仿
C、整合
D、熟练
7、（）是运动技能形成的高级阶段
A、定向
B、模仿
C、整合
D、熟练
8、通过（）幼儿可以获得初步的动觉经验
A、定向
B、模仿
C、整合
D、熟练
9、下列哪种教学方式在幼儿运动技能形成过程中不适合采用（）
A、示范与讲解
B、练习
C、及时反馈与强化
D、机械重复
10. 根据动作对环境的依赖程度的不同而划分的运动技能是哪两种？
A、闭合性运动技能与开放性运动技能
B、连续型运动技能与间断型运动技能。
C、闭合性运动技能与开放性运动技能
D、徒手性运动技能与器械性运动技能
11. 把个别动作结合成连贯的过程，使个别动作一体化。这是幼儿形成运动技能过程中的哪个阶段？
A、定向阶段
B、模仿阶段
C、整合阶段
D、熟练阶段
判断题
1.像穿衣,写字,走路等这些比较简单的活动不包括运动技能. ( )
2.当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的,整齐的,有明确时间性的完整动作时,则形
成了运动技能. ( )
3.骑车既是粗放型运动技能又是间断型运动技能. ( )
4.身体活动能力强的幼儿意味着做事自信心也强. ( )
5.各种运动技能的训练与培养为幼儿良好社会适应能力创造了有利的条件. ( )
6.幼儿在定向阶段没有实际地做出或练习运动技能,因此这一阶段对幼儿运动技能的形成
作用不大. ( )
7.在模仿阶段,幼儿运动技能的稳定性,准确性与灵活性都较差. ( )
8.在整合阶段,幼儿的动作已相当稳定. ( )
9.对小班幼儿的体育教学中,一般讲解多与示范. ( )
10.根据动作对环境的依赖程度的不同而进行的划分被称为连续型运动技能与间断型运动
技能。( )
《幼儿教育心理学》知识点总结
知识点总结 第一章绪论 一.幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★ 二.幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。 三.西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教育心理学》 四.1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为独立学科的教育心理学 的产生。提出了“学习个别差异理论” 五.游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力 六.幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义 七.幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科 八.幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学 九.幼儿教育心理学的发展历程★ (一)萌芽期1700s-1940s/1950s 1.法国-卢梭《爱弥儿》——“儿童宪章和儿童权利宣言” 2.德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园；为幼儿专门设计了一 套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式” 3.意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法” (二)初创期1960s-1980s （选）★ 1.直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育 2.认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案” 3.建构主义教育方案——凯米.德芙里斯、海伊.斯科普 （三）发展期1980s-现在 第二章学习理论 一、美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义 ．．．．心理学的正式诞生 二、斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学 第三章幼儿学习心理概述 一. 1.学习是由练习带来的经验而产生的 2.学习需要过程 3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生 二.使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。这些变化不是因成 熟或是某种原因而导致的暂时性的改变 三.脑科学研究表明，有“学习关键期”。1岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位。2-3 岁是个体口头语言发展的关键期。4-6岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄。5-6岁是儿童词汇能力发展最快的时期。 四.脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式 五.美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进行了具体思维、形象 思维和创造性思维的中枢 六.幼儿的学习障碍：1.学习困难 2.多动症 七.学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败
学前教育心理学答案
学前教育心理学试题2017年4月 课程代码: 00882 -、单项选择題(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 1 .蒙台梭利认为,幼儿精神的某种能力在某个时期里对某种环境能敏感地反应和发展,并 称之为42 A.关键期 B.准备期 c.发展期 D.敏感期 2.下位学习包括两种学习模式,一种是派生下位学习,另一种是162 A.相关下位学习 B.变式下位学习 C.同化下位学习 D.推理下位学习 3.我们如果口渴了就找水喝,出汗了就需要毛巾,这类决策的知识表征方式是149 A.概念 B.表象 c.图式 D.产生式 4.幼儿可以说出笔是用来写字的,这是145 A.陈述性知识 B.程序性知识 c.信息类知识 D.数据类知识 5 .在知识系统化的过程中,首先要确定一个155 A.具体目标 B.网络系统 C.变式 D.核心经验 6.感觉与统合障碍称为 A.感觉统合下降 B.感觉统合误差 c.感觉统合失调 D.感觉统合失误 7.按照内部和外部动作将技能分为动作技能与173 A.知觉技能 B.运动技能 c.操作技能 D.智力技能 8 .幼儿在社会实践活动中获得社会性经验并改变其行为的过程就是 A.幼儿社会性 B.幼儿社会性学习 c.幼儿社会化 D.幼儿社会学习 9 .学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿 A.教学心理 B.游戏心理 C.认知心理 D.发展心理 1 o. 幼儿园情结智力教育模式包括赏识教育模式和222 A.情境教学模式 B.活动教学模式 c.暗示教学模式 D.角色扮演教学模式 1 1 .儿童的发展是一种服从自然规律按照成熟类型进行的过程,它并不依赖于教学。这是下列哪位心理学家的观点? A.皮亚杰 C.桑代克 B.维果茨基 D.考夫卡 12.学前教育研究中最基本、最常用的研究方法是 A.实验法C.观察法 B.调査法D.测量法
学前教育心理学 第八章 幼儿的社会
第八章幼儿的社会性 心理发展 第八章幼儿的社会性心理发展 ?学习目标： 第一节幼儿的社会性心理 发展的基础 ?一、情绪发展 ?（一）幼儿的情绪功能 ?信号功能 ?创造功能 ?催化功能 ?取向功能 ?（二）幼儿的情绪表达 ?1、情绪表达的相关因素 ?幼儿园儿童正负面情绪的表达与游戏过程紧密相关；小学儿童正负面情绪的表达受动机和结果的支配。 ?2、与害羞情绪表达的相关因素 ?新异刺激是引起害羞情绪的主要原因 ?在人际环境中体验到的紧张是引起害羞情绪表达的原因 ?3、母亲的表情对幼儿感情表达的影响 ?幼儿的情绪表达不只是一个单纯的个体情绪反应，而是文化、社会和重要他人等因素的综合反映。 ?（三）幼儿的情绪调控 ?情感调控是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。目的是减少负面情绪，从而改善人际关系。 ?情感调控是儿童情绪发展的高级阶段，是儿童社会化过程的一个重要能力。
?1、情感调控的分类 ?适应性界定方式 ?功效性界定方式 ?特征性界定方式 ?情感调控是情商的主要成分之一，是人际社会智能的一个组成部分。?2、学前儿童情感调控的发展 ?儿童从2岁起，开始有能力控制自己的情绪，并出现个体差异。?学前儿童使用的情感调控策略的先后是：建构性策略，回避和情绪释放策略，破坏策略。 ?儿童的情感调控能力随社会认知能力的提高而发展。 ?3、学前儿童情感调控的关系研究 ?养育者与儿童之间的人际互动是形成个体差异的重要原因。 ?父母对儿童情绪的反应方式对儿童情绪调控的影响 ?父母与孩子间关于情绪的谈话及父母本身的情绪表达 ?陌生人情境、恐惧情境、挫折情境等对儿童情感调控的影响 ?（四）幼儿的道德情感体验的发展 ?道德情感划分为：直觉的情感体验，与具体的道德形象相联系的情感体验，意识到道德理论的道德体验。 ?1、移情：情感移入，情感共鸣 ?儿童移情的三种能力：判断他人情感并能指出情感性质的认知能力；从他人角度出发，能够预测他人的思考和行动等预知能力；具有情绪的反应性，能够体验和分享他人情感的情绪能力。 ?2、对幼儿移情能力的研究
幼儿教育心理学(全套教案)
第一篇导论 第一章幼儿教育心理学概述 教学目的 1、明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。 2、理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。 3、掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法。 教学重、难点 重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。 难点：幼儿教育心理学的作用。 教学方法：讲授、讨论 教学时数：4课时 教学过程 第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务 一、什么是幼儿幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童 二、什么是教育 广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。 Eg：①你父亲教你怎样做人。 ②看了这场电影对你有什么意义。 狭义：指的是学校教育 △教育的本质：“3个人” 人教育人成人人 （教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人）（家长）（子女） 三、学校教育的分类：大学中学小学幼儿园教育等等 1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导 教师主导幼儿反馈教师 四、什么是心理学 心：心思、思想、感情 理：规则、规律 心理学——psychology Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学） 1、心理学——研究人的心里现象及其发生，发展规律的科学。 2、心理学的研究对象——人的心理现象（心理活动） 3、心理现象包括的内容 心理现象：<1>心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想） ②情感过程 ③意志过程 注：注意伴随整个心理过程
<2>个性心理（个性差异）：①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观） ②个性心理特征（能力、性格、气质） 4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树） 普通心理学：感觉心理学 知觉心理学 记忆思维言语情感等心理学 意志心理学 个性心理学等等 发展心理学：1、比较心理学：①动物与人比较心理学 ②动物之间比较心理学 2、年龄及发展心理学：①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学 ②儿童心理学 ③青年心理学 ④成年心理学 ⑤老年心理学等等 应用心理学：①教育心理学 ②工业心理学 ③医学心理学 ④护理心理学 ⑤司法心理学 ⑥艺术心理学 ⑦体育心理学 ⑧军事，商业心理学等等 五、什么是幼儿教育心理学 1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。 2、幼儿教育心理学的研究对象：①研究幼儿（3——6、7岁）心理的形成规律。 ②如何应用规律。 3、幼儿教育心理学的任务 ①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以 向纵深发展。 ②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。 4、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系） 简单来说，本书由四部分组成：①导论 ②幼儿心理形成规律与教育 ③幼儿的心理健康 ④幼儿教学心理与教师心理
天津教师资格证幼儿园层次幼儿教育心理学重点总结
第一章绪论 一.幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★ 二.幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。 三.西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教育心 理学》 四.1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为独立学科 的教育心理学的产生。提出了“学习个别差异理论” 五.游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力 六.幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义 七.幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科 八.幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学 九.幼儿教育心理学的发展历程★ (一)萌芽期1700s-1940s/1950s 1.法国-卢梭《爱弥儿》——“儿童宪章和儿童权利宣言” 2.德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园；为幼儿专 门设计了一套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式” 3.意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法” (二)初创期1960s-1980s （选）★ 1.直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育 2.认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案” 3.建构主义教育方案——凯米.德芙里斯、海伊.斯科普 （三）发展期1980s-现在 第二章学习理论 一、美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义 ．．．．心理学的正式诞生 二、斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学 第三章幼儿学习心理概述 一. 1.学习是由练习带来的经验而产生的 2.学习需要过程 3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生 4.学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习
《幼儿教育心理学》知识点总结培训讲学
《幼儿教育心理学》知识点总结
《幼儿教育心理学》 第一章绪论 一.幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★ 二.幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。 三.西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教 育心理学》 四.1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为 独立学科的教育心理学的产生。提出了“学习个别差异理论” 五.游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力 六.幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义 七.幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科 八.幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学 九.幼儿教育心理学的发展历程★ (一)萌芽期1700s-1940s/1950s 1.法国- 思想 2.德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园； 为幼儿专门设计了一套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式” 3.意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法” (二)初创期 1960s-1980s （选）★ 1.直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育 2.认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案”
3.建构主义教育方案——凯米.德芙里斯、海伊.斯科普 （三）发展期 1980s-现在 第二章学习理论 一、美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义 ．．．．心理学的正式诞生二、斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学 第三章幼儿学习心理概述 一. 1.学习是由练习带来的经验而产生的 2.学习需要过程 3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生 4.学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习 二.使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变 化。这些变化不是因成熟或是某种原因而导致的暂时性的改变 三.脑科学研究表明，有“学习关键期”。1岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形 状、颜色和方位。2-3岁是个体口头语言发展的关键期。4-6岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄。5-6岁是儿童词汇能力发展最快的时期。 四.脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式 五.美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进 行了具体思维、形象思维和创造性思维的中枢 六.幼儿的学习障碍：1.学习困难 2.多动症 七.学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败
第一章幼儿教育心理学概述
第一章幼儿教育心理学概述 思考与练习题 1．幼儿教育心理学的研究对象是什么？ （一）研究幼儿心理的形成规律 （二）研究如何应用规律 2．幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学？ （一）形成科学的世界观。 人所具有的世界观是多种多样的，世界观不同，其相应的教育理念和教育方法也会千差万别。幼儿教育心理学所揭示的幼儿心理发展的基本规律，如遗传、环境、教育、在幼儿心理发展中的作用，幼儿心理发展的连续性与阶段性，稳定性与可变性，幼儿与教师之间的相互制约相互促进的关系等。学习幼儿教育心理学，不仅有助于树立辩证唯物主义世界观，而且为正确处理幼儿教育中的各种问题、加强自身修养和自我教育提供了有力的思想工具。 （二）提高幼儿教育的效能 积极学习和利用各种有关幼儿心理形成的发展规律，可以科学地选择教学内容与方法，合理组织教学活动，采取各种正确的教育措施与手段来开发幼儿的智力，培养和塑造良好的个性品质。 （三）促进教师的专业成长 提升幼儿教育的质量和效能，关键在于培养和造就一批理论素质高，实践能力强的一线幼教工作者。幼教工作者要保持不断学习和创新的意识与精神，紧跟幼教研究的步伐，积极吸纳幼教研究领域的新成果和新方法，并及时转化到实际的教育教学工作中去，有助于幼教工作者胜任自己的工作，助于幼教工作领域脱颖而出，成为专家型和研究型幼儿老师。 2．如何理解幼儿教育系统中教与学的辩证关系？请在学完全书之后，对该问题进行再次的分析，以对比你的看法是否有所变化。 （一）教师的“教”，是教师对幼儿施加教育影响，是按国家规定的教育目的把教育内容直接传递给幼儿，或是通过幼儿园中的玩具、榜样、幼儿关心的事件间接达到教育目的。 （二）幼儿的“学”，幼儿是学习的主体，能否接受知识，接受到什么程度，主
幼儿教育心理学
1.幼儿教育心理学的主要研究方法 (1)观察法：是指在自然条件下，应用感官或借助科学的观察仪器（如录音笔，照相机，摄像机等），有计划有目的的对研究对象的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解，判断被观察者心理和行为活动的一种方法。 (2)作品分析法：幼儿通过自己的亲身活动可以产生多种不同形式的结果，即作品。作品分析法是指通过对儿童的活动作品，如绘画、日记、积木造型、玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解、评定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。 2.幼儿教师的角色 （1）国民素质教育的奠基人 （2）幼儿人格的塑造者 （3）幼儿心理卫生的保健者 （4）幼儿教育科学的研究者 3.幼儿教师的个性特征 （1）广泛而浓厚的求职兴趣 （2）积极而稳定的情绪 （3）坚强的意志 （4）健全的性格 4.踢猫效应：当一个人的消极情绪未能得到及时控制或合理宣泄时，就很容易波及或迁怒他人，引发一系列不良后果，形成恶性循环。 5.幼儿教师的教育能力（简答或填空） （1）观察能力 （2）与幼儿沟通的能力 （3）创设教育活动的能力 （4）教育科研能力 6.心理活动从无意向有意发展 7.心理发展的性质：连续性与阶段性 8.对于幼儿来说辨别左右是相当困难的 9.所谓关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。 10.幼儿掌握概念的最佳年龄是5---5.5岁。 11.气质的类型（名词解释） （1）胆汁质其特点是“情感发生迅速、强烈、持久，动作的发生也是迅速、强烈、有力。属于这一类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。 （2）多血质：容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等等。 （3）粘液质感受性低；耐受性高；不随意反应低；外部表现少；情绪具有稳定性；反应速度慢且不灵活 （4）抑郁质抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。 12.按学习方式来划分学习的种类，可分为发现学习和接受学习。 （1）发现学习：是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，去发现
幼儿园早教：《幼儿教育心理学》考点梳理
《幼儿教育心理学》考点梳理 第一章绪论 幼儿教育心理学：是揭示幼儿如何学习的；即幼儿学习的特征，水平和规律；研究如何科学、合理、有效地促进幼儿学习。 幼儿教育的特殊性：1、幼儿学习特殊性。2、幼儿教学特殊性。①幼儿教学非正规性；②幼儿教学目标重在发展；③教学模式以过程模式为主。3、幼儿的教材更广。4、幼儿学习即活动。5、良好人际关系在幼儿教学中很重要。 幼儿教育心理的任务：1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。2、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论。3、科学指导幼儿园教师的教学实践。 第二章学习与幼儿学习 学习的准备：学生开始一项新的学习时，他原有的知识经验与身心发展水平对于新的学习的适合性。 最近发展区：儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业程中所能达到的水平二者之间的差距，叫“最近发展区”。 学习的分类： ㈠加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类：1、言语信息的学习；2、智慧技能的学习；3、认知策略的学习；4、运动技能的学习；5、态度的学习。 ㈡布卢姆的分类：1、认知领域的学习；2、运动技能领域的学习；3、情感领域的学习。
㈢我国的分类：1、知识的学习；2、智力技能的学习；3、动作技能的学习； 4、社会行为规范的学习 婴儿学习的主要方式：1、习惯化与去习惯化；2、经典条件作用；3、操作条件作用；4、模仿 幼儿的主要学习方式：1、观察模仿学习；2、操作学习；3、语言理解的学习；4、综合性的学习方式；5、交往中的学习；6、游戏活动。 婴幼儿学习的主要特点：1、主动的学习者，但主动性也容易被扼杀；2、从兴趣出发的学习积极性；3、学习的无意性和内隐性；4、经验与体验作用的显著性；5、语言指导下的直观形象性；6、对环境的极大依赖性；7不容忽视的个体差异性。 第三章学习理论 一、行为主义学习理论 ㈠、桑代克的联结学习理论 基本观点：人和动物的学习过程都是一个尝试错误的过程，伴随满意结果的反应将最终从众多尝试性反应中得以保留，形成刺激—反应联结，学习就是在刺激与反应之间形成联结。 学习的实质就是经过尝试错误在刺激与反应之间形成联结。 桑代克提出了学习的准备率、练习律、效果律 ㈡、斯金纳：操作条件作用 操作性条件作用：由于行为结果的作用，导致有机体行为出现的概率发生改变的学习形式。
学前教育心理学作业参考答案
2019西南大学（9059）学前教育心理学作业参考答案 单项选择题 1、 以下哪一项不是幼儿多动症产生的原因。 .与遗传有关 .与大脑发育有关 .与人格特征有关?? .与脑损伤有关 2、 婴儿将养育者作为工具使用是其使用工具发展的哪一个阶段。 .第一阶段 .第二阶段?? .第三阶段 .第四阶段 3、发生在两个或多个环境之间的作用过程与联系，属于布朗芬布伦纳环境生态模式的。 .大环境 .外环境?? .中环境 .小环境 4、 将学习迁移分为特殊迁移和非特殊迁移的标准是。 .迁移的效果 .迁移的对象 .迁移的向度 .迁移的发生方式??
5、 对课堂节奏的掌握、教学机制的运用等方面的知识属于。 .教学知识?? .理论知识 .技能知识 .交流传递 6、对于被拒绝者，幼儿教师需要 .多赞美其优点，加强其信心?? .多给他发言的机会 .加强行为管束 .引导较活泼的同伴带他一起活动 7、 ?提出采用"随机通达教学方式”的是。 .认知主义 .行为主义 .人本主义 .建构主义?? 8、 将学习评价分为诊断性、形成性和总结性评价的分类标准是。.评价目的?? .评价过程 .评价参照物 .评价指标 9、 提出"替代强化”观点的是。 .斯金纳 .班杜拉?? .华生 .罗杰斯 10、产生不寻常的反应和打破常规的能力属于创造性思维的。 .流畅性 .独特性??
.灵活性 .丰富性 11、 ?“早期开端计划”属于适宜性教学方式中的 .资源利用模式 .以强补弱模式 .个别开发模式 .治疗教学模式?? 12、韦纳归因理论三维度不包括。 .内外部来源 .稳定性 .操作性?? .可控性 13、“价值澄清”教学法属于。 .认知心理学学习理论 .人本主义学习理论?? .建构主义学习理论 .行为主义学习理论 14、柯尔伯格道德发展阶段论中，"只按行为后果是否带来需求满足以判断行为好坏”属于。 .避免惩罚、服从取向 .相对功利取向?? .寻求认可取向 .遵守法规取向 15、幼儿教师的职业角色不包括。 .幼儿的养护者 .幼儿的榜样 .幼儿与社会的中介 .幼儿的观察者?? 16、“直接教学方案”的提出是在幼儿教育心理学发展的。 .萌芽期 .初创期?? .发展期 .新时期
幼儿教育心理学重点(全)
幼儿教育心理学 第一章 幼儿教育心理学是幼儿教学与幼儿心理学的交叉学科。（重点） 幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。 西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》。（选择） 揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。 幼儿教育心理学也必然涉及一下三大变量？ 1.幼儿学习者 2.幼儿教育者 3.环境与教学 幼儿教育心理学的基本任务可以归纳为三个主要方面：①科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征与规律；②预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果；③运用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并元有效控制干预幼儿学习过程中遇到的种种问题。 幼儿教育心理学的建立与发展经历了几个阶段？ 一、萌芽期二、初创期三、发展期 卢梭是18世纪法国启蒙思想家，他的划时代著作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。（选择填空） 福禄培尔是最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一。1840年，福禄培尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。福禄培尔认为儿童发展是阶段性与连续性的统一，发展是一个连续不断的逐渐上升的过程。为此，他强调幼儿期在人生发展过程中的独立地位，并为幼儿专门设计了一套玩具—他称为“恩物”。 蒙台梭利以所从事的医学心理学北京研究幼儿发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。 儿童发展：吸收率敏感率 幼儿教育初创期有哪些教育方案？ 1.直接教学方案 2.认知主义教育方案 3.建构主义教育方案 建构主义有多种流派，如个人建构主义、社会建构主义、批判建构主义、激进建构主义。 建构主义学习理论中延伸出来的三条主要原则？ ①能动性原则②充实性远侧③结构化原则 对幼儿学习特点有哪些新发现？ ⑴什么样的学习者（Who）⑵学习的方式（Way）⑶学习的条件（Condition） ⑷学习的环境（Where） 第二章 美国心理学家华生在1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》的演讲，并发表了以该讲稿为基础的一系列违章，这标志着行为主义心理学的正事诞生。 行为主义学习理论将学习过程看做是个体在外部刺激下的反应过程，研究刺激一反应之间联结的学习过程成为行为主义的最主要特征。 斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理。他在巴普洛夫经典性条件反射理论和
幼儿教育心理学知识点总结
幼儿教育心理学知识点总结 第一章绪论 一. 幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★ 二. 幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。 三. 西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教育心理学》四. 1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为独立学科的教育心理学的产生。提出了“学习个别差异理论” 五. 游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力 六. 幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义 七. 幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科 八. 幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学 九. 幼儿教育心理学的发展历程★ (一)萌芽期1700s-1940s/1950s 1.法国-卢梭《爱弥儿》——“儿童宪章和儿童权利宣言” 2.德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园；为幼儿专门设计了一套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式” 3.意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法” (二)初创期 1960s-1980s （选）★ 1.直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育 2.认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案” 3.建构主义教育方案——凯米.德芙里斯、海伊.斯科普 （三）发展期 1980s-现在 第二章学习理论 一、美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义 ．．．．心理学的正式诞生 二、斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学 第三章幼儿学习心理概述 一. 1.学习是由练习带来的经验而产生的 2.学习需要过程 3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生 4.学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习 二. 使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因而导致的暂时性的改变 三. 脑科学研究表明，有“学习关键期”。1岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位。2-3岁是个体口头语言发展的关键期。4-6岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄。5-6岁是儿童词汇能力发展最快的时期。 四. 脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式 五. 美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进行了具体思维、形象思维和创造性思维的中枢 六. 幼儿的学习障碍：1.学习困难 2.多动症 七. 学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败 八. 影响早期脑机能发展的因素：1.孕妇吸烟 2.孕妇饮酒 3. 孕妇的饮食与营养 九. 0-3岁婴儿学习的主要方式： 1.习惯化与去习惯化 习惯化和去习惯化是婴儿 2.经典条件作用 3.操作条件作用 ①经典条件作用以基础反射 ．．．．为重点 ②操作性条件作用以某种行为 ．．作为重点 ③操作条件作用表现出婴儿学习的主动性 4.模仿模仿是婴儿学习的一种特殊方式 十. 婴儿学习的其他方式：1.学习图示 2.因果关系 3.使用工具 4.理解空间 十一. 3-6岁幼儿学习的主要方式:（简、论） 1.观察模仿学习 2.操作学习操作学习是最重要的学习方式操作学习的作用：（简） ①. 操作活动是幼儿探索世界的主要方式 ②. 幼儿的操作学习还可以拟补语言理解和表达的不足 ③. 幼儿的学习很多体现在运动方面，而操作学习时提高幼儿运动技能最为重要的方式 ④. 操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感 3.语言理解的学习 4.综合性的学习方式 5.交往中的学习 ①. 交往能满足幼儿的认识性动机 ②. 交往能满足幼儿得到认可与支持的需 - 1 -
幼儿教育心理学教案 陈帼眉 姜勇(1-7章)
第一章绪论 教学目的 1、明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。 2、理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。 3、掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法。 教学重、难点 重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。 难点：幼儿教育心理学的作用。 教学方法：讲授、讨论 教学时数：4课时 教学过程 第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务 一、什么是幼儿幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童 二、什么是教育 广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。 Eg：①你父亲教你怎样做人。 ②看了这场电影对你有什么意义。 狭义：指的是学校教育 △教育的本质：“3个人” 人教育人成人人 （教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人）（家长）（子女） 三、学校教育的分类：大学中学小学幼儿园教育等等 1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导 教师主导幼儿反馈教师 四、什么是心理学 心：心思、思想、感情 理：规则、规律 心理学——psychology Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学） 1、心理学——研究人的心里现象及其发生，发展规律的科学。 2、心理学的研究对象——人的心理现象（心理活动） 3、心理现象包括的内容 心理现象：<1>心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想） ②情感过程 ③意志过程 注：注意伴随整个心理过程 <2>个性心理（个性差异）：①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观） ②个性心理特征（能力、性格、气质）
4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树） 普通心理学：感觉心理学 知觉心理学 记忆思维言语情感等心理学 意志心理学 个性心理学等等 发展心理学：1、比较心理学：①动物与人比较心理学 ②动物之间比较心理学 2、年龄及发展心理学：①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学 ②儿童心理学 ③青年心理学 ④成年心理学 ⑤老年心理学等等 应用心理学：①教育心理学 ②工业心理学 ③医学心理学 ④护理心理学 ⑤司法心理学 ⑥艺术心理学 ⑦体育心理学 ⑧军事，商业心理学等等 五、什么是幼儿教育心理学 1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。 2、幼儿教育心理学的研究对象：①研究幼儿（3——6、7岁）心理的形成规律。 ②如何应用规律。 3、幼儿教育心理学的任务 ①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域 中得以向纵深发展。 ②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。 4、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系） 简单来说，本书由四部分组成：①导论 ②幼儿心理形成规律与教育 ③幼儿的心理健康 ④幼儿教学心理与教师心理 第二节幼儿教育心理学的作用与意义
幼儿教育心理学试题及答案汇编
幼儿教育心理学试题及答案(10套) 幼儿教育心理学试题及答案(一) 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号。错选、多选或未选均无分。 1．所得材料自然、真实的一种研究方法是()。A．问卷法B．谈话法C．观察法D．实验法 C【解析】观察法是在自然情景中对人的行为进行有目的的、有计划的、系统的观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。 2．3岁幼儿一般能集中注意约()。A．5分钟 B．10分钟 C．15分钟 D．20分钟 B【解析】2～3岁婴儿能集中注意10分钟左右。 3．视觉发展的敏感期为()。A．O～4周 B．4～8周 C．O～3个月 D．O～6个月 D【解析】0～6个月是婴儿视觉发育的敏感期。 4．眼手协调动作发生于()。A．2～3个月 B．3～4个月 C．4～5个月 D．5～6个月 D【解析】6个月左右的新生儿会出现眼手协调。 5．下列说确的是()。A．婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间定向 B．4岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计 C．儿童时间知觉发展的方向是时间知觉与时间概念结合起来 D．5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物C【解析】幼J1It寸间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把时间知觉和时间概念结合起来。6．下列说法错误的是()。A．一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志 B．人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射 C．最初人工条件反射的建立晚于自然条件反射D．新生儿的习惯化是不学而能的D【解析】新生儿的习惯化也是学习得到的。 7．下列哪种活动体现了幼儿的再造想象?()A．有些孩子经常会生造一些词语 B．在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色 C．有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的容 D．幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶 C【解析】根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。 8．标志着儿童思维真正发生的是()。A．语词概括的出现 B．真观概括的出现 C．动作概括的出现 D．感知概括的出现 A【解析】最初的语词概括的形成，是儿童思维的标志。 9．某幼儿给“鱼”下定义时说：“鱼是一种会游的动物”。该幼儿的概括水平为()。A．初步概念水平 B．依据具体特征下定义 C．不会下定义 D．同义反复 B【解析】题干中体现出儿童的概括水平还处于根据具体特征下定义的水平。 10．情境言语和连贯言语的主要区别在于()。A．是否完整连贯 B．是否反映了完整的思想容 C．是否为双方所共同了解 D．是否直接依靠具体事物作支柱D【解析】情境语言和连贯语言的主要区别在于是否直接依靠具体事物作支柱。 11．不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是()幼儿道德感发展的表现。A．小班 B．中班 C．大班 D．小学低年级 B【解析】小班儿童还不了解和熟悉行为规则，到中班开始对自己和别人的行为进行评价和体验。 12．下列哪一条符合儿童动作发展的规律?()A．从局部动作发展到整体动作 B．从边缘部分到中央部分 C．从粗大动作发展到精细动作 D．从下部动作发展到上部动作C【解析】每个儿童动作发展的顺序大致相同，时间也大致相近。其规律是：(1)从整体动作到局部动作；(2)从上部动作到下部动作；(3)从中央部分的动作到边缘部分的动作；(4)从粗大动作到精细动作；(5)从无意动作到有意动作。 13．对黏液质的孩子，应着重()。A．防止粗枝大叶，虎头蛇尾 B．培养勇于进取、豪放的品质 C．培养积极探索精神及踏实、认真的特点 D．防止任性、粗暴B【解析】黏液质的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。因此，应着重培养他们勇于进取、豪放的品质。
《幼儿教育心理学》(林泳海著)
《幼儿教育心理学》 （林泳海/著） 儿童学习障碍的特性及其表现 一、学习障碍儿童的心理特点 1．智力正常，IQ一般在70至100之间； 2．多有认知障碍，如表现为对位置、顺序、方向、图形等方面障碍；3．读、写、算等能力表现为某方面能力或某几方面能力拙劣； 4．能完成简单的读、写、算，但对意思、关系的理解和应用能力拙劣；5．描画、写字的能力拙劣； 6．对部分事物的看法固执； 7．难以较长时间地集中注意力； 8．行为多动，情绪易冲动。 二、学习障碍的语言特性 1．多数在2至3岁才被发现语言发育迟缓； 2．多有发音合成障碍，不能正确发出某个字母音； 3．日常生活中绘画几乎无障碍； 4．即使到了学龄期，对文章内容理解和作文能力也表现较差。 三、学习障碍的情绪特点 1．偏向对某一事物的关心和兴趣； 2．注意力散漫，精神不集中； 3．在婴幼儿期明显表现为多动； 4．固执倾向（自闭倾向）； 5．行为不成熟、幼稚； 6．情绪淡漠或缠人； 7．为一点小事就引起发怒，产生粗暴行为； 8．情绪波动大。 四、学习障碍的社会特性 1．与朋友关系不能持久，常发生纠纷； 2．易被人欺侮，经常逃学； 3．有些LD儿童与自闭儿童有类似的表现，在幼儿期易误诊为自闭性障碍。
五、学习障碍的身体运动能力、生活习惯特点 1．粗大动作，动作接近普通儿童； 2．精细动作，感觉协调运动如手眼协调动作发育迟缓，表现在蹬三轮车、过平衡木、荡秋千、描画、写字有困难； 3．手指不灵巧，不能很好解、扣纽扣，用剪刀等； 4．一般都有行为散漫倾向，不遵守规则； 5．条理性差，易丢失东西。 LD儿童分类教育指导 LD儿童分类教育指导 一、听、说、读、写、算有障碍儿童的教育指导 1．听障碍 听有障碍的LD儿童，表现为语言接受有困难；对别人的讲话理解有困难；听后不能理解语意。在指导时，要注意唤起他们的注意力，尽可能地提示与听的内容有关的动作和文字信息，将听到的内容与动作和文字联系起来。 2．说障碍 说有障碍的LD儿童，表现为对自己想说的话不能很好地表达；不能将自己的想法用语言合乎逻辑地表达；说话不得要领，对方难以理解。对这类幼儿进行指导时，首先要为他们营造一个宽松的说话环境，消除他们的紧张情绪；可为他们提供图表和文字说明，给予视觉性的援助，帮助他们理清说话的逻辑顺序。 3．读障碍 读有障碍的LD儿童，表现为，会读错形状相似的文字；读文章时跳行等。在指导时，指出形状相似的文字在读音上的区别，对表现为跳行阅读的儿童，让他们用手指逐行阅读。 1．写障碍 写有障碍的LD儿童，表现为：不能正确地辨别汉字、字母的形状和线条方向；写字时，眼-手运动不协调，常常写镜像文字（反字），如将p写成q；不能记忆起汉字的笔画结构；有的表现为描画、绘画有困难。在指导时，让儿童多辨别形状和线条的方向，利用电脑对他们进行眼-手协调运动的训练；用语言提示，帮助他们回忆起汉字的笔画顺序；用游戏棒让他们进行结构简单的汉字制作练习，也可让他们进行涂色彩和简单的绘画练习以及视-写和听-写练习。 5．算障碍 计算有障碍的LD儿童表现为：量的概念、抽象思考能力、对图形的理解和定位有困难；心算能力差、进位的数不能记忆；不能理解题意、逻辑思考差和推理判断有困难。对这类儿童进行指导时，可以利用日常生活中经常接触到的数字问题，让他们算算和数数，帮助他们分析理解图形和应用题的题意，让他们学会思考的方法。给予充分的时间，让他们多练习，提高计算能力。要尽可能地从易到难，分步骤，循序渐进，给予耐心细致的指导。 二、运动与社会适应性LD儿童的教育指导 1．运动障碍 这类儿童，有的表现为不能很好地使用剪刀、系鞋带；有的表现为对球类运动、跳绳、跳箱等全身运动协调有困难。在进行指导时，要注意提高他们眼和手协调运动能力和手指精细运动能力，同时为了增强运动协调能力，让他们多参加玩沙、玩球、磨擦皮肤等触觉形式的刺激活动，或让其躺在滑行板上，从斜坡上向下滑等本体感觉刺激活动，或让其躺、坐在吊床上，以外力加以推动、旋转或摇晃、荡秋千等前庭刺激活动。也可以使用镜子，让他们一边认识自己的身体部位，一边动作。
学前教育心理学课后习题及答案
学前教育心理学课后习题及答案 学前教育心理学主编李小融 第一章学前教育心理学概述 名词术语 1、学前教育心理学：是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育专业的 一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。 2、蒙台梭利：玛丽亚·蒙台梭利（187－1952），意大利幼儿教育学家，以所从事的医学心理学 背景研究学前儿童发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。 3、直接教学方案：1960S，贝雷特和英格曼依据行为主义的学习理论和原则，创建了贝- 英学前 教育学校，在此基础上又发展成了直接教学模式。 4、观察法：是学前教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解。 5、调查法：调查法与观察法不同，她不是直接观察被试者进行某种心理活动时的表现，而是通 过其他有关资料，间接地了解被试者的心理活动。 6、实验法：学前教育实验法是依据一定的学前教育教学理论假说，在教育教学实践中进行的， 运用必要的控制方法变革研究对象、探索教育学的因果规律的一种科学研究活动。 7、个案法：临床个案法是对教与学的个案做详尽的观察、评量与操纵的研究法。 问答 1、谈谈学前教育心理学究竟是一门怎样的学科？答：学前教育心理学是在学前教育学和学前 心理学基础上形成的一门学科，是学前教育专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。 2、你是如何理解学前教育心理学的发展历程的？答：萌芽阶段：18 世纪至20 世纪40、50 年代，该时期学前教育心理学尚成为一门独立的学科。代表人物法国的卢梭、德国的福禄贝尔、意大利的蒙台梭利。（二）20 世纪60 年代至80 年代：学前教育在世界范围内受到普遍重视，获得了前所未有的高速发展，各种学前教育方案层出不穷。（三）发展阶段：20 世纪80 年代至今：学前教育心理学由一个研究领域逐渐成为一门独立的学 科。 3、请结合实际谈谈学习学前教育心理学的意义。 1）增加对学前教育过程和学前儿童学习与活动过程的理解； 2）学前教育心理学知识是学前教育教师的专业基础； 3）有助于科学地总结学前教育教育教学与活动经验； 4）为学前教育教学与活动改革和研究提供了理论和方法基础。 4、学前教育心理学的基本任务有哪些？ 1）研究学前儿童学习与活动过程的特点和规律； 2）科学指导学前教育教学活动实践； 3）构建有中国特色的学前教育心理学理论。 5、学前教育心理学有哪些研究方法？观察法，调查法（问卷、访谈、测查），实验法，临床 个案法，其他研究法 第二章学前儿童学习的脑科学基础与方式、特点 名词术语 1.学习潜力：是指一个人能够达到的学业水平与现在已有的学业水平之间的空间能够达到的