浅谈互联网与英语教学
浅谈互联网与英语教学
摘要：信息的时代，使把互联网引入英语教学日趋重要。作为英语教师，我
们应该充分利用自身的优势，利用互联网上丰富资源来辅助教学，给学生创造出积极、主动、自主的学习氛围，提高学习与教学效果。同时教师应该提高识别的能力，在互
联网上搜索到有价值的信息，引导学生正确的使用互联网为他们的学习服务。
关键词：互联网英语教学英语教师问题思考
步入信息时代，互联网逐渐走向千家万户，成为教师教学的重要工具，在英语教
学中的地位日趋重要，对英语学习也产生了巨大的影响，任何一种传统的英语学习方
法都无法与之相比。因为英语教学同计算机技术发展和网终应用更为接近，特别是网
络辅助教学为英语教学提供了更为广阔的天地，也为当今深化英语课程改革提供了极
好的机遇。作为英语教师，我们应该充分利用自身优势，利用互联网上的丰富资源来
辅助教学，给学生创造出积极、主动、自主的学习氛围，提高学习与教学效果。让英
语教学更加精彩。
一、把互联网引入英语教学日趋重要
1、步入信息时代，互联网的迅猛发展改变了人们的教育观念，改变了教师的教学方式，教师借助计算机教学软件和互联网进行英语教学，使互联网成为或将要成为一
种新的英语学习模式，让学生在宽松、民主、平等、和谐的氛围中学习。
2、英语学习的目的是为了培养学生的语言运用能力，即平常我们所说的听、说、读、写的能力。而我们的学生，从小学、中学甚至大学，虽然经过十几年的英语学习，但听说能力，尤其是说的能力还很差。究其原因，在某种程度上与我们传统的教学模
式有关。“教师讲—学生听”的“广播式”讲解，很难激发学生的兴趣，很能难发挥
他们的主观能动性。另一方面，教师提供的信息非常有限，满足不了学生的个性需要。因此，在英语教学中，应特别强调以教师为中心转向以学生为中心，让学生养成爱学、乐学、会学。而互联网在英语教学中的应用，就能很好解决这个问题，使教师——学
生互相沟通，共同学习，双向交流，达到教学的目的。
3、英语教师通过互联网可以方便地获取教学所需的最新的素材以及各种与教学有关的辅导材料，因为互联网上有大量的英语教学资源，取之不尽，用之不竭，对英语
教学有很大的参考价值，我们可以扬长避短来进行教学；学生可能克服时空的限制，
利用网络获取自己需要的资料信息，还可以根据自己的兴趣和爱好去浏览，扩大自己
的知识面。面对网上丰富多彩的语言材料，学生可以根据自身的需要进行取舍，寻找
更适合自己的学习方法，最大限度地调动自己的主观能动性，从而达到学习的目的。
二、用计算机辅助英语教学
新课标提出教学的开放性和生成性，教师的教学行为和学生的学习方式有了很大
的改变，课堂呈现出师生互动，平等参与的生动景观。学习方式的变革成为新课改的
核心任务。新课程所倡导的学习方式是合作，探究的，这种方式追求的是学生的全面
发展，培养了学生的合作意识，充分体现了时代的要求，学生在与教师之间，与伙伴
之间的合作交流所学到的东西远比从教材中所学到的东西要多得多，互联网上资源丰富，信息量大，集成了各种各样的电子学习材料，可以下载各类电子文献来为英语教
学服务。如学习闽教版第四册第17课时，学生对EngLand的Big Ben 和China的Great Wall等景观不熟悉，单纯靠教师讲解显得苍白无力。我从网络上下载了中国的Great Wall和英国的Big Ben 的美丽风光，上课时带学生参观了英国伦敦和中国北京的许多美丽风光，使学生在热爱祖国的风光之余产生到国外走走、看看的强烈愿望。在
此基础上，我适时地引导学生想到国外去，必须先过语言关。学生学习英语的兴趣马
上调动起来，这样一来，不仅课上得十分顺利，而且在学生心里形成了潜移默化的作用。
三、互联网与英语教师
英语教师与互联网的关系十分密切，就一般人而言，他们上网较少存在语言障碍。上网为他们提供广泛接触英语的机会，是英语教师更新知识、开拓视野、充实自己的
最现代化的工具。而网上丰富的英语教学资源更为他们从事英语教学提供了非常便利
的条件。教师可以利用互联网上提供的资料进行筛选，对自己教学有用的东西将它们
储存起来，以便随时查阅。教师还可以为自己建立一个最完善的图书馆，解决教学中
的各种疑难问题。如今许多国内外的大型图书馆都上了网，而网上本身也有相当数量
的分学科、分专业的虚拟图书馆，英语教师可以利用它们，在自己的桌面上建立一个
为自己服务的虚拟图书馆，从各种常用的英语词典、参考书以及大型的百科全书皆可
备用。英语教师还可以利用互联网参加一些有关英语教学法的讨论，撰写经验论文，
甚至可以提问题请专家帮忙解决。英语教师还应转变教学思想、教学观念，树立“一
切为了每一个学生的发展”的教育理论，提高自己的人文修养和专业水平。
当然，并不是说互联网上的资料都是有用的、健康的，关键是应该如何识别，如
何取舍，如何在互联网上搜索到有价值的信息，为英语教学提供方便。如何引导学生
正确的使用互联网为他们的学习服务，是重中之中。
四、问题及思考
在信息技术向教学核心领域的渗透过程中，尤其是在网络环境下开展英语听说教
学实践，实验教师对课程整合理念的认识发生了根本性的改变，他们把信息技术由教
师的辅助教学手段转变为学生学习的一种方式，英语听说教学已从知识中心向语言运
用中心转变。在教学中，教师一方面要充分利用多媒体课件或网络资源，以其丰富多彩、界面友好、趣味性强的特点来激发和培养学生的学习兴趣；另一方面，在学习过
程中要把发展学生综合运用语言能力与发展学习创新思维能力结合起来。同时，我们
也发现了一些问题：
1、主导与主体关系处理失当
由于网络环境提供的听说教学信息量大，教师往往会由于担心学生不容易接受，
教学目标实现不了而就词汇、句型教学过多进行机械操练，学生看似不停地练习听、说，但始终处于被动学习之中，又陷入了“以教师为中心”的误区。
在教学中，教师准备了许多“情境激趣”的资源，没有必要的启发引导，故此课
堂教学容易失控，学生看似占有了大量的资源，但没有使其最大化、最优化，从而陷
入了“以资源为中心”的误区。开展的自主学习重形式、轻实质，部分学生出现疑难，没有得到及时点拨，学习时间看似充裕，但效率不佳，最后陷入“以学生为中心”的
误区。
2、生硬套用教学模式
没有发展的模式是没有生命力的模式。“为了用网络”而呆板地套用或“拼凑”
式地设计教学，都会使教学生硬、僵化。因此，教师不但要灵活运用模式，而且要在此基础上发展和创新。
3、拓展训练方法单一
从一些课例中我们可发现，有的教师拓展资源很丰富，但从内容到形式均为过于
单一，不利于学生的思维发展。所以，在教学中教师应尽可能地通过多种形式的教学
活动活跃学生的形象、逻辑和创造性思维，如：开展双人对话、小组对话、辩论、游戏、看图说话、主题对话、角色扮演、故事问答和作品设计等拓展性活动，会为学生
提供充分的表达和交流机会，会有助于提高其语言的综合运用能力。
4、形式性评价运用不灵活
在英语教学中倡导实施的形式性评价是一种开放性、过程性的评价，其目的是以
学生为本，促进学生自主学习，培养学生合作精神，开发学生创新潜能，对教学起着
极为重要的导向、激励、调控作用。因此，网络环境下的教学评价要体现学生在评价
中的主体性，注意评价方法的灵活多样性，避免评价形式的盲目性。
事实上，实验的过程是一个不断、解惑、总结和提高的过程。开展“网络环境下英语听说教学的创新探索”实验，把信息技术作为促进学生自主学习的认知和情感激励工具、学习环境的创设工具应用于英语教学中，优化了教学资源、教学要素和教学环节，促进了教学方式的根本改变，培养了学生的自主学习能力和创新精神，为实现英语教学跨越式发展奠定了良好的基础。
参考文献：
熊红梅《计算机辅助英语教学的实践与探索》现代教育报2007年05期
杨芸杨世才《Internet对专业英语教师的帮助》教育信息化2004年03期
五年级英语教学案例分析
五年级英语教学案例分析 Unit 4 What can you do? A. Read and write 一、教学目标： 1、知识目标： （1）能够正确理解本课对话内容，并完成相关的练习。 （2）能够听，说，读，写句型：What can you do? I can sweep thefloor. （3）能够听，说，认读句子：Mother goat is ill. We can help her.Just do it. 2、情感目标：在别人有困难的时候，提供适当的帮助。 3、能力目标：能读懂相当难度的文章，并写出小文章。 二、教学重点： 1、教学目标1和3。 三、教学难点： 1、教学目标3及正确拼写四会句型。 2、ill ,just do it!单词与词组的理解。 四、教学步骤： （一）Warm-up 1.Let’s chant(P44): Dog, Dog, what can you do?I can run after you.（设计意图：让学生站起来，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型What can you do? I can...。）T: Great! You’re helpful!
（二）Presentation/practice 1.引入：呈现Mother goat生病的情景。（Mother goat并发出呻吟声） T:Look and listen! Who is that? S1:Mother Goat. T: What’s the matter? S2:Mother goat is ill.（板书） T:（白板展示凌乱的房间图）What a mess in her house! Weare helpful! We can help her.OK? What can you do?S3:I can ... S4: I can...学生回答时适时加入OK,just do it .（板书） T:Yes.Wecanhelpher!WhataboutZipandherfriends?(指板书的人 物)WhatcantheydoforMothergoat? Guess and match!（让学生猜想动物能做的事情）Monkeycook the meals Zipsweep the floor Rabbitwash the window Zoomwater the flowers (设计意图：让学生通过猜测小动物所能做的事情，带有目的性地观看下面的read and write，看是否跟自己的猜测一样。) 2.(1)Watch VCD后,连线看他们是否猜对。 （设计意图：第一遍观看CIA的目的是了解文章的大概内容，播放前让学生带着问题有目的去看。） (2).OpenyourbookatP48.Readthedialogueandfinishexercises 1. True or false. ①Mother Sheep is ill.() ②Monkey can sweep the floor.()
小学英语五年级教学案例
小学英语五年级教学案例 1、知识目标：能够认读、掌握、灵活运用本单元所学的单词和句型：序数词、月份、星期、描写天气的五个形容词；What day is it ? It is______. When is it ? It is_____. How ’s the weather today? It is _________. 2、能力目标：通过新句型的学习，培养学生在一定语境中运用语言进行交际的能力， 3、情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，提高学生敢于开口说英语的积极性。 二、重点、难点： Words: 序数词、描写天气的形容词 Phrases: What day is it ? It’s _______. When is it ? It’s _______ How’s the weather today ? It’s ________. 三. 教具：自制单词和句型卡片、语言教学机等 四．教学过程： Step1: (1)、Greeting: T: Hello! Boys and girls! (2)、引入课题： T: Today, we’ll review days, months, and adjectives for weather. Step 2: Review the days and the months. (1)、教师使用语言教学机给学生播放一首“星期”的歌曲，让学生边听边看边跟着唱，同时教师进行提问： T: Can you say the days of the week ? C: Yes. ____________. T: Who can say the third day of the week ? S1: Tuesday
浅谈高职高专英语教学评价方式论文
浅谈高职高专英语教学评价方式论文浅谈高职高专英语教学评价方式论文 关键词：高职高专；英语教学；过程性评价方式；教学质量 近年来，高职高专英语教学工作开展越来越难，主要原因在于学生基础较差，高中时期的一张试卷定成绩，让许多学生对英语失去兴趣与信心。如若高职高专英语教学过程中还采用以前的那种考核评价方式，无疑是又给那些高考失败者判了一次死刑。所以高职高专英语教学中过程性考核评价方式改革势在必行。过程性评价方式是对学生的学习过程进行评价，激发学生的学习潜力，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，使他们掌握正确的学习方法。针对高职高专培养实用性人才的教育目的，英语教学中旨在培养学生的综合应用能力，也就是英语应用和交际能力，必须在课堂中使学生充分发挥学习英语技能和英语交际能力的积极性，过程性评价方式的应用能够促进学生英语学习积极性的发挥。 1过程性评价的提出及意义 2过程性评价方式应遵循原则 2.1多样性原则 高职高专学生英语水平参差不齐，在英语教学中我们应该针对不同水平的学生采取多种教学方法所以在进行过程性评价方式时也应拥有多样性的评价原则。设置不同的评价目标的标准，以利于学生充分发挥自己的优势。考核方式多样化由单一的笔试考试改为笔试考试口试考试相结合，笔试考试可以设置为单词拼写，职场听力，应用文写作；口试考试可以为情景对话，角色扮演，脱口秀等等。这样学生在英语考试中可以有所选择，有所偏重，激发学生的考试热情和学习信心。 2.2科学有效性原则
2.3公正性原则 针对高职高专学生自我约束能力较低，自我意识较强的特点，评价的公正性显得尤其重要。开展过程性评价必须坚持民主公平的原则，并且考虑评价方式得到学生的认可，让学生可以自主选择适合 自己评价内容和评价方式，在评价的过程中，英语教学中学生的任务、活动可以针对不同的学生基础或特点，参考标准可以不同。让 学生体验到自己在学习中获得了兴趣和成功。 2.4激励性原则 在英语教学中开展过程性评价教师应采取多种教学方法激发学生的学习兴趣，激励法鼓励学生在学习英语的过程中掌握正确的学习 方法并收到一定的学习成效，使学生学习有动力有兴趣，始终保持 积极的心态和乐观的情绪，对英语保有求知欲。最终教师也能圆满 的完成教学目标，实现教育的目的。 3过程性评价在教学中的应用 3.1课堂教学过程评价 课堂教学是教学活动的主体，是实施过程性评价的主要场所。在课堂教学中学生能够最大限度的吸取新知识，巩固练习和能力培养，可以通过课堂表现，小组合作，课下作业等等到英语技能锻炼和申 请评价加分。教师通过开展各种教学活动充分与学生进行交流互动，教学效果大大增强，能够高质量的完成教学目标。 3.2课外学习过程评价 英语教学中过程性评价仅仅通过课堂评价是不够的，在学生的课余时间，通过课外书，网络，多媒体，借用读书馆、阅览室等方式 学习英语有关的知识，完成学习任务，并做好总结与反馈，教师可 以通过考查学生学习的积极性，学习反馈，学生学习成果展示等来 进行评价。学生在课下自我学习的过程中可以发现探索自己的兴趣 所在，激发学生学习的积极性，让学生充分体会到成就感。 3.3团队合作评价
互联网+英语课堂教学
浅析互联网环境下英语课堂教学的有效性 [摘要]互联网环境下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动，在这种新的教学模式下，英语课堂教学的有效性何在?笔者在此问题做了一点粗略的探讨。 [关键词]互联网环境英语课堂教学有效性自主学习合作互动 所说的“互联网环境下”主要指计算机技术、多媒体技术、 网络技术和通讯技术;“互联网环境下的英语课堂教学”主要是指在网 络环境下，运用现代化教育思想和理论，把信息技术作为英语学科 的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认识工具，创设一种真 实的，形象的语言环境，形成一种教与学的默契和互动。利用计算 机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极能动性，让学生 在较短的时间内学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是所有 教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要，就此问题做一探讨研究，以期同仁的关注。 在互联网环境下进行英语教学是一种新的教学模式，是由 英语学科的教学理念和主要特点来决定的，尤其是新目标英语，它 强调：知识用于行动，着重于语言应用，培养创新、实践能力，发 展学习策略。本着这一教学理念，在互联网环境下进行教学可谓意 义深远，势在必行。 其一、引领合作互动，激活教材图文 新目标英语教材Go for it !图文并茂，为了学生学习英语提 供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定 的内隐性。如果使用多媒体课件或其他如：电影、录象、幻灯片等 电教手段来呈现，那么教材中的静态图文就会被激活，课堂容量就 会增大，变得信息丰富，趣味昂然，从而极大地提高教学效率。 多媒体课件的制作尽量做到“活”、“美”、“广”三个字。所谓“活”是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束
小学五年级英语教学案例
小学五年级英语教学案例 小学英语教学的改革在不断深入如何培养小学生综合运用语言的能力这已成为小学英语教师在教学过程中所面临急需解决的重要问题之一。通过自身的教学实践下面是我对如何培养小学生综合运用语言能力所设计并在教学中运用的一则教学案例 设计说明 1、话题询问并表述他人正在进行的动作 2、课题 PEP Book6 Unit 4 part B 3、课时 one period 4、学生 Grade 5 教学详案 PEP BOOK6 Unit 4 Part B 一
Teaching aims and demands: 1. Learn to say read write and spell the following phrases : listening to music washing clothes cleaning the room writing a letter writing an e-mail 2. Enable the students to apply the following sentence patterns to ask and express the things happening: 二Important points: Master five verb phrases 三Difficult points: 以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。 四Teaching aids: tape recorder
pictures 五Teaching procedures Step 1: Warm up Let’s chant drawing pictures drawing pictures cooking dinner cooking dinner doing the dishes doing the dishes reading a book reading a book answering the phone answering the phone Step 2: Presentation 1. T sticks the teaching map on the blackboard and covers each small picture which is ordered. 2. T does the action answering the phone and asks students to guess.
小学英语教学案例五年级
小学英语教学案例 –––英语PEP五年级下册第四单元《What are you doing》 【案例说明】： 1．话题：谈论正在进行的动作 2．课题说明：英语PEP五年级下册第四单元B部分 3．课时说明：1课时 4．学生情况说明：本案例适合小学五年级学生 【教学详案】： PEP Unit 4 Part B What is he doing? 一．Teaching aims:（教学目标与要求） 1. Enable the students to use the following sentence patterns to talk about the things happening:（学生能用以下句型表述他人正在进行的动作） What is he doing? What is she doing? He’s……She’s…… 2. Learn to say the following phrases and spell them:（能够听、说、读、写动词短语的ing形式） listening to music washing clothes cleaning the room writing a letter writing an e-mail 二．Important points:（教学重点） 重点掌握五个短语动词的ing 形式。 三．Difficult points:（教学难点）
以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。 四．Teaching aids:（教学设备） CIA课件, tape recorder, photos, pictures. 五．Teaching procedures:（教学步骤及说明） Step 1: Warm up 1.Let’s chant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂） What are you doing? I am doing the dishes. (将上节课内容串成“数 What are you doing?I am drawing pictures. 来宝”作为一个复习内容) What are you doing?I am reading a book. What are you doing?I am cooking dinner. What are you doing?I am answering the phone. 2. Sing a song: What are you doing?（唱一首歌引入主题） Step 2: Revision 1.Show students some photos, ask and answer: ––What are you doing?（学生通过句型复习五个已学过的动作） ——I’m doing the dishes\drawing pictures\cooking dinner\answering the phone\reading a book.(学生边说边做) 2.Students ask and answer in pairs.(同桌间互问互答) Step 3. Presentation 1. T: What do you usually do on the weekend? S: I usually……（通过对话，直接引出词组） T: But I usually listen to music. I like listening to music very much. Look, I have a radio. Now I’m listening to music.
小学五年级上册英语Unit3教学案例及反思
小学五年级上册英语Unit3教学案例及反思 一、教学目标 a、能够听、说、读、写本课时的四会单词：tomato tofu green beans fish potato eggplant.并认读cabbage mutton pork 三个单词及替换句型：What would you like for lunch ? 回答句：I’d like…….. b、能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。 c、能够根据本课时的句型，在小组活动中自编一首歌谣。 d、本课时主要是让学生掌握four-skill words 和了解句型：What would you like for lunch? I’d like……让学生复习之前学过的句型：Can I have some……? Sure, Here you are.教师引导学生复习所学的句型。 二、教学重、难点分析 a、重点掌握相关食物的单词：tomato tofu green beans fish potato pork cabbage mutton eggplant.要求通过四年级上册第五单元所学句型“What would you like for lunch?”操练所学新单词。 b、难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好的掌握这些单词，教师需巧教、趣教努力调动学生的积极性。如：教师比较potato和tomato两个单词的异同，引
导学生速记。教师还能够激励学生小组间展开拼读单词的比赛，供以突破教学难点。 三、教师用具准备 a、准备一套相关于食物的课件。 b、准备本课时相关食物单词的卡片。 c、准备一个录音机和录音磁带。 四、学生用具准备 a、学生自制一个能敲打出节奏的用具。 五、教学设计 （一）Warm-up 1、sing a song togther. An apple a day keeps doctor away. 2、So the apples are healthy fou ours. And make me strong.We should eat more and more fruit every day,we also should eat more and more vegetables 3、ok, today we talk about many healthy food and your favourite food or fruit. (我首先用这首相关于苹果的歌曲让大家一起来唱，唱完之后，强调健康的饮食习惯，多吃水果蔬菜的好习惯。)
互联网与小学英语教学
互联网与小学英语教学 摘要：信息的时代，使把互联网引入英语教学日趋重要。作为英语教师，我们应该充分利 用自身的优势，利用互联网上丰富资源来辅助教学，给学生创造出积极、主动、自主的学习氛围，提高学习与教学效果。同时教师应该提高识别的能力，在互联网上搜索到有价值的信息，引导学生正确的使用互联网为他们的学习服务。 关键词：互联网英语教学英语教师问题思考 步入信息时代，互联网逐渐走向千家万户，成为教师教学的重要工具，在英语教学中的地位日趋重要，对英语学习也产生了巨大的影响，任何一种传统的英语学习方法都无法与之相比。因为英语教学同计算机技术发展和网终应用更为接近，特别是网络辅助教学为英语教学提供了更为广阔的天地，也为当今深化英语课程改革提供了极好的机遇。作为英语教师，我们应该充分利用自身优势，利用互联网上的丰富资源来辅助教学，给学生创造出积极、主动、自主的学习氛围，提高学习与教学效果。让英语教学更加精彩。 一、把互联网引入英语教学日趋重要 1、步入信息时代，互联网的迅猛发展改变了人们的教育观念，改变了教师的教学方式，教师借助计算机教学软件和互联网进行英语教学，使互联网成为或将要成为一种新的英语学习模式，让学生在宽松、民主、平等、和谐的氛围中学习。 2、英语学习的目的是为了培养学生的语言运用能力，即平常我们所说的听、说、读、写的能力。而我们的学生，从小学、中学甚至大学，虽然经过十几年的英语学习，但听说能力，尤其是说的能力还很差。究其原因，在某种程度上与我们传统的教学模式有关。“教师讲—学生听”的“广播式”讲解，很难激发学生的兴趣，很能难发挥他们的主观能动性。另一方面，教师提供的信息非常有限，满足不了学生的个性需要。因此，在英语教学中，应特别强调以教师为中心转向以学生为中心，让学生养成爱学、乐学、会学。而互联网在英语教学中的应用，就能很好解决这个问题，使教师——学生互相沟通，共同学习，双向交流，达 到教学的目的。 3、英语教师通过互联网可以方便地获取教学所需的最新的素材以及各种与教学有关的辅导材料，因为互联网上有大量的英语教学资源，取之不尽，用之不竭，对英语教学有很大的参考价值，我们可以扬长避短来进行教学；学生可能克服时空的限制，利用网络获取自己需要的资料信息，还可以根据自己的兴趣和爱好去浏览，扩大自己的知识面。面对网上丰富多彩的语言材料，学生可以根据自身的需要进行取舍，寻找更适合自己的学习方法，最大限度地调动自己的主观能动性，从而达到学习的目的。 二、用计算机辅助英语教学 新课标提出教学的开放性和生成性，教师的教学行为和学生的学习方式有了很大的改变，课堂呈现出师生互动，平等参与的生动景观。学习方式的变革成为新课改的核心任务。新课程所倡导的学习方式是合作，探究的，这种方式追求的是学生的全面发展，培养了学生的合作意识，充分体现了时代的要求，学生在与教师之间，与伙伴之间的合作交流所学到的东西
PEP小学英语五年级上册Recycle-1-第一课时教学案例与反思
PEP小学英语五年级上册Recycle 1 第一课时教学案例与反思 一．重、难点： (1)重、难点：复习１－--３单元会话,并在情景中运用；能听懂Lｉsten ａｎd circlｅ的录音，并回答问题，会唱Lｅｔ’s chaｎt的歌谣,能理解其含义。 (2）难点:在实际的情景熟练运用这些句子。 二、教学目标 1.知识目标： （1）. 复习1－--3单元的语言和词汇,要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。(2）．复习1－--3单元Let’ｓ learｎ中的四会单词和Rｅaｄ anｄｗriｔe中的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。 (3).能听懂Ｌisｔen and cｉrcｌe的录音,并回答问题,会唱Leｔ’ｓ cｈant的歌谣,能理解其含义。 2.能力目标 (1)能够把前三个单元所学语言知识融会贯通,运用到实际的语言交际中去。 （2)能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展后的新世界语言知识。 ３.情感目标 随着学生内容的扩展,教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话、写话的能力,增强学生的自信心,帮助学生克服学习中的畏难情绪。 三、学生分析 五年级的学生较活跃，具备一定的运用英语语言的能力,我在新单元的教授过程中可以利用前面所学的知识，创设一定的语言交流的环境，鼓励学生自然的交流。同时，由于个体的差异，学生的分化已经形成并开始逐渐拉大，导致英语兴趣浓的学生越学越有劲头，而部分接受能力差的学生越学越没劲。在课堂教学时,教师应面向全体学生,兼顾两头，逐步提高学困生的学习兴趣,鼓励学优生和学困生互助合作共同进步。 四、课前准备 １．教学挂图。 2.自制头像、课表。 3．录音机及录音带。 五、教学步骤 1、热身(Warmｉng ｕp ） (1)Lｅt’ｓ sing “Whａｔ Do You Ｈａve foｒ Luncｈ?”. 师生共同吟唱，边唱边做动作 （2)Ｌeｔ’s ｔalｋ 请学生扮演Uniｔ３Stｏｒｙ Time的人物，表演对话。 ２、预习（Prevｉｅw） 师生一齐复习所学会话 T: Ｗhat daｙis ｉｔ tｏday? S1:It’s Wｅdｎesday. Ｔ: Ｗhat ｄo ｙｏu hａｖe oｎ Wｅdnｅsdays？ Ｓ2:We/Ｉhave…… T: Who’ｓ yoｕr math tｅaｃher？ S3:Misｓ Li T: Wｈat’s sｈｅ lｉke?
《英语教学与互联网》第一周 测试题目及答案
慕课课程《英语教学与互联网》周测试参考题目与答案 第一周英语教学与互联网搜索 1单选(2分)如果要在必应上检索一份word版的中考英语试卷文档，最快捷的关键词是： A.filetype:doc 中考英语试卷 B.fifile：doc中考英语试卷 C.filekind:doc 中考英语试卷 D.filetype:doc中考英语试卷 2单选(2分)有这样一幅漫画：一个人在树林里遛狗，一副怡然的样子，但主人脑袋里想的是城市的壅塞喧扰，只有狗脑袋里的画面跟当下的景象一样。底下的标语是“Mindful or mind full？”如果你想找到这幅有哲理的漫画并用在你的课堂教学中，我使用的检索引擎是： https://www.360docs.net/doc/db12166802.html, B.搜狗 C.百度或者必应 D.维基百科 3单选(2分)有这样一幅漫画：一个人在树林里遛狗，一副怡然的样子，但主人脑袋里想的是城市的壅塞喧扰，只有狗脑袋里的画面跟当下的景象一样。底下的标语是“Mindful or mind full？”如果你想找到这幅有哲理的漫画并用在你的课堂教学中，我找到的图片是以下的： A. B. C.其他 D.
4单选(2分)_______是一种以调查和探究为导向的课程方案，其中学习者所运用的大部分甚至全部信息都来自于网络。 A.Project Based Learning B.WebQuest C.Cognitive-code Approach D.Task Based Learning 5单选(2分) 在检索内容中使用_____ 可帮助我们在搜索结果中排除包含特定关键词的所有网页？ A.加号 B.冒号 C.减号 D.引号 6单选(2分)下列哪个搜索引擎来自于国外？ A.360搜索 B.搜狗 C.必应 D.百度 7单选(2分)当我们要查询的关键词是比较少见的英文词组搭配问题，最好使用： A.360搜索 B.搜狗 C.百度 D.谷歌或必应 8单选(2分)以下哪个网站是相似图片搜索引擎？ https://www.360docs.net/doc/db12166802.html, https://www.360docs.net/doc/db12166802.html, https://www.360docs.net/doc/db12166802.html, https://www.360docs.net/doc/db12166802.html, 9判断(2分)在WebQuest活动中，学生使用的全部或大部分信息都是从网上获得的。这种说法： A.False B.True 10判断(2分)搜索结果的数量通常可以告诉我们某些用法或搭配的普遍性。这种说法： A.False B.True
小学五年级：英语教学案例
新修订小学阶段原创精品配套教材英语教学案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 English teaching case 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
英语教学案例 教材：unit3 hobbies 活动目标： 1．让学生掌握词组：taking photos, watching insects, collecting stamps, growing flowers, catching butterflies etc. 2．使学生学会用what’s your hobby? i like doing--- 句型来询问他人喜欢做什么。 适合级别：五年级学生 活动过程： step 1warm-up 1. free talk 2. let’s sing : wish you happy every day step 2 presentation 1.t: let’s go out for a picnic today. look! 把图片依次贴在黑板上，并依次描述图片，在不知不觉中把学生引入到野营的情景中。 2．（1）通过图片导入名词butterfly, butterflies，再加入词组catch butterflies，最后带出句型i catching butterflies.（说
明可以用手抓，也可以用捕虫网抓蝴蝶。） （2）通过一张照片图片导入动词词组taking photos 。方法同上用同上方法引出词组：watching insects, collecting stamps, growing flowers, catching butterflies step 3 let’s play 1.小组竞赛:：询问学生黑板上图片的名称，并让学生将其归类，当学生挑出单词：bee, ant, butterfly时，教师说yes, they’re insects. 导出新词insect，insects。再通过教具放大镜，把放大镜放在昆虫的图片上观察，引出词组watching insects 。 2 .滚雪球如：（1）呈现邮票的图片，第一个学生说出单词stamp，stamps。 （2）第二个学生说出词组collect stamps。 （3）第三个学生说出句子i like collecting stamps. 3. i don’t believe you： （1）利用学生手中的一套词汇卡片进行类似扑克牌中“吹牛”的活动。 （2）一方打出一张牌，说：he/ she likes taking photos.如果对方相信，就也打出一张牌说: he/ she likes taking photos 如果对方不相信就说: i don’t believe you. 然后翻开对方的牌，如果打方说的是真的，翻牌者就把牌拿回去。如果打方说的是假的，则打方把牌拿回去。把卡片打完的或卡片较少的为胜。
互联网在英语教学中的运用教学内容
互联网在英语教学中 的运用
互联网在英语教学中的运用 【内容提要】 21世纪是一个信息时代，随着科技的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。互联网上资源丰富，信息量大，集成了各种各样的电子学习材料，可以下载各类电子文献来为英语教学服务。多媒体及对教学的辅助作用正逐渐发挥出来。 【关键词】互联网英语教学课堂影响： 21世纪是经济高度发展，知识不断提升，人才与科技并重，机遇与挑战并存，继承与创新并立，和平与发展并举的新世纪。21世纪更是一个信息时代，随着科技的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息和网络技术日新月异，这给我们的英语教学提供了更加广阔的延伸空间。互联网已经成了最受欢迎的知识传输工具，但是如何才算是对互联网的合理应用，这是值得关注的一个问题。 在当今英语教学如火如荼进行的背景下，多媒体及对教学的辅助作用正逐渐发挥出来。多媒体及网络辅助的教学打破了传统的教学模式，教师和学生的角色都发生了很大的变化，探索如何在英语教学中利用多媒体及网络辅助教学鼓励和引导学生进行积极的主动学习，获得最佳的教学效果，这才是我们急切要解决的问题。 如今的互联网已经悄无声息的走进的千家万户，WIFI， APP，云盘，网店，早已成为了人人皆知的网络用语，而它也在逐渐成为我们教师教学的好帮手。它在教学中所产生的效果再也不能小视，而它所起到的作用是任何传统教学都不能比拟的。那么我们如何来运用它呢?除了现在用的比较广泛的PPT以外，又出现了新的方式，比如说微课，翻转课堂...... 互联网如何在教学中得以更好的运用，首先我们要了解互联网对教学的影响： 英语教师通过互联网可以方便地获取教学所需的最新的素材以及各种与教学有关的辅导材料，因为互联网上有大量的英语教学资源，取之不尽，用之不竭，对英语教学有很大的参考价值，我们可以扬长避短来进行教学；一个问题提出来，学生可以通过电脑手机等多种方式找到资源，也为我们的课堂教学增
小学英语五年级下册《My Weekend》教学案例
PEP小学英语五年级下册《My Weekend》教学案例 一. 教学内容：本课出自 PEP 小学英语，以“我的周末”这一话题为纲，重点复习五年级上册第二单元，五年级下册第一单元和六年级下册三、四单元中的有关周末活动的短语以及一般现在时和一般过去时两种时态，并进行整合运用。 二．设计理念：英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。本课围绕教学目标，结合学生的身心特点，开展一系列旨在巩固课堂所学知识，符合学生生活实际，能产生新的思想，发现新的规律，学生乐于参与的活动。从机械操练到意义操练直至真实有意义的交际活动，按照由易到难、指导性到自主性的结构编排，从而把教学要求变成学生内心真正的需要，充分挖掘学生的语言潜能，促使他们英语思维能力的形成与发展。 三. 教学目标 知识与能力目标： 1.能够听、说、读、写对话：What do you do on the weekend? I often/usually …. Do you …? Yes,I do./No,I don’t. What did you do last weekend? I …. Did you …? Yes,I did./No,I didn’t.通过话题、功能、结构、任务有机结合的训练，提高学生用英语交际的能力。在自主性学习和成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性。 2.能够发现、总结动词过去分词的变化规律及发音规律。 3.读懂短文并能用英语表达自己的周末活动 学习策略目标：锻炼学生发散思维能力，引导学生自主发现规律，总结规律。 四. 教学重、难点分析 1.本课的教学重点是熟练使用句型：What do you do on the weekend? I often/usually …. Do you …? Yes,I do./No,I don’t. What did you do last weekend? I …. Did you …? Yes,I did./No,I didn’t. 以及让学生理解并懂得动词过去分词的变化规律及发音规律。 2.本课的教学难点是小写作。
小学英语教学案例
《What are you doing》 【案例说明】： 1．话题：谈论正在进行的动作 2．课题说明：英语PEP五年级下册第四单元B部分 3．课时说明：1课时 4．学生情况说明：本案例适合小学五年级学生 【教学详案】： PEP Unit 4 Part B What is he doing? 一．Teaching aims:（教学目标与要求） 1.Enable the students to use the following sentence patterns to talk about the things happening:（学生能用以下句型表述他人正在进行的动作） What is he doing? What is she doing? He’s…… She’s…… 2.Learn to say the following phrases and spell them:（能够听、说、读、写动 词短语的ing形式） listening to music washing clothes cleaning the room writing a letter writing an e-mail 二．Important points:（教学重点） 重点掌握五个短语动词的ing 形式。 三．Difficult points:（教学难点） 以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。 四．Teaching aids:（教学设备）
CIA课件, tape recorder, photos, pictures. 五．Teaching procedures:（教学步骤及说明） Step 1: Warm up 1.Let’s chant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂） What are you doing? I am doing the dishes. (将上节课内容串成―数 What are you doing?I am drawing pictures. 来宝”作为一个复习内容) What are you doing?I am reading a book. What are you doing?I am cooking dinner. What are you doing?I am answering the phone. 2. Sing a song: What are you doing?（唱一首歌引入主题） Step 2: Revision 1.Show students some photos, ask and answer: ––What are you doing?（学生通过句型复习五个已学过的动作） ——I’m doing the dishes\drawing pictures\cooking dinner\answering the phone\reading a book.(学生边说边做) 2.Students ask and answer in pairs.(同桌间互问互答) Step 3. Presentation 1.T: What do you usually do on the weekend? S: I usually……（通过对话，直接引出词组） T: But I usually listen to music. I like listening to music very much. Look, I have a radio. Now I’m listening to music. 2.Learn to say and spell ―listening to music‖.（学生跟读词组，并 拼写词组） 3.Show the photos, ask and answer: （从What are you doing句型引 出What is he doing?句型）
五年级英语教学案例[1]
五年级英语教学案例 学生情况说明： 小学五年级学生，已经接受两年半的英语学习，基本能进行简单的日常口语交际。他们喜欢上英语课，喜欢学习有趣的英语单词，唱英语歌，翩翩起舞。但是他们还不能很好的控制自己的情绪，保持学习的积极性，这就需要老师在活动过程中作为教学活动的组织者、学习知识的指导者、学生学习的合作者，发展学生的学习兴趣。 设计理念： 教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”小学英语教学,成为正常教学中的理论基础.那么英语教学,是否取得成功主要看是否培养了小学生学习英语的兴趣；是否引导了他们尝试用英语进行思维；是否帮助他们在生理和心理上打下将来进行英语学习的基础和感受外语的能力。 在一节课中可以抓住孩子们的兴趣，而如何在生活学习中持续保持他们的兴趣呢？在一翻思考后，我在一节课上定了两个目标，一个是完成教学任务，另一个是在教学中渗透培养英语的兴趣。 教学目标： 1．能力目标： （1）认识不同的钟面。 （2）能够根据时钟，用英语表达时间。 2．知识目标： （1）Children can say the “hour”and “half past hour”. （2）Children can listen and write the number in the blank. 3．情感、文化目标： （1）使学生增强小组内外的合作、竞争意识。认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。 （2）增强对东西方文化的差异的了解，让英语交流伴随着日常生活。 教学重难点： 1．重点：New words: o’clock/half past/midnight 2．难点：Sentences: It’s ___ by clock number___. What time it is? /What’s the time? 课前准备： 多媒体课件（CAI）、自制钟面模型、教学卡片、圣诞礼物 教学设计： 一、创设一个良好的学习氛围 1. Warming up: (1)Sing the song :<< Christmas is near>> (2)Guessing what’re these in the bag? 出示实物：钟。板书：clock 在上这节课的时候，已经临近圣诞节了，创设一个良好的学习氛围，是吸引孩子们学习的重要因素。在topic部分用<< Christmas is near>>的歌声来导入，在他们唱歌的过程里，我戴上圣诞帽，拿着魔术棒变成了一个“圣诞小妹妹”，告诉他们我是受圣诞爷爷的嘱托来给大家送礼物的，并拖出了一个红色的大布袋，很自然进入到第二个环节“Guessing what’re these in the bag?”导入新课内容：clock。美丽的祝福和礼物是孩子们最想在圣诞节里得到的，在浓浓的歌声中，孩子们瞪大了双眼，露出期待的微笑。
PEP小学五年级英语下册教学案例分析
PEP小学五年级英语下册教学案例分析 （PEP ,BOOk 5 ） Unit 2 My Favourite Season 学生情况分析 五年级的学生已经有了基本英语基础和对英语产生了浓厚的学习兴趣。五年级的学生已具有日常生活的口语交际的能力和语言组织能力。他们的爱好很广泛，对日常的学习和课余的生活都有自己的喜好，因此在谈论日常生活时，他们都能说出自己的亲身体会和不同的见解。本节课的任务就是让学生把自己平时观察到的景象，运用已知的语言知识如何在语言环境中运用。 教材及学情分析 本课是小学英语PEP第五册第二单元A部分第一课时：Let’ Learn Let’s chant Let’s find out .本单元在内容上与四年级下册第四单元有相同之处，描述天气情况的形容词如cool, cold ,raniy ,windy snowy, sunny等单词，在以旧引新时，以不同形式学习season ,spring ,summer ,fall. Winter等单词。重点学习使用句型：What’s your favourite season ? 提问，并能够根据实际情况回答。 教学设想 本课设计的初衷是课堂一开始就运用多媒体播放有关四季的美丽的景物，把孩子们带进多姿多彩的美丽自然世界。多用活动操练句型和单词，让学生自己描述四季，并给四季赋予自己喜欢的颜色，有利于学生对学习的课文产生兴趣，能发挥自己的想象力。只要精心设计一些学生感兴趣的活动融入教学中，只有对学生的表现进行及时的，恰到好处的评价，学生就能在学习的过程中体现到快乐，由被动学习变为主动学习，真正的做到在快乐中乐于学习英语。 教学突破 将Let’s find out 中的图片发给学生，让孩子们自己画出自己最喜欢的季节和景物，并让学生用简单的英语进行介绍。这样一来，既提高了孩子对本课重点的实际运用能力，又增加了其学习英语的兴趣。
互联网在英语教学中的运用
互联网在英语教学中的运用 【内容提要】 21世纪是一个信息时代，随着科技的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。互联网上资源丰富，信息量大，集成了各种各样的电子学习材料，可以下载各类电子文献来为英语教学服务。多媒体及对教学的辅助作用正逐渐发挥出来。 【关键词】互联网英语教学课堂影响： 21世纪是经济高度发展，知识不断提升，人才与科技并重，机遇与挑战并存，继承与创新并立，和平与发展并举的新世纪。21世纪更是一个信息时代，随着科技的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息和网络技术日新月异，这给我们的英语教学提供了更加广阔的延伸空间。互联网已经成了最受欢迎的知识传输工具，但是如何才算是对互联网的合理应用，这是值得关注的一个问题。 在当今英语教学如火如荼进行的背景下，多媒体及对教学的辅助作用正逐渐发挥出来。多媒体及网络辅助的教学打破了传统的教学模式，教师和学生的角色都发生了很大的变化，探索如何在英语教学中利用多媒体及网络辅助教学鼓励和引导学生进行积极的主动学习，获得最佳的教学效果，这才是我们急切要解决的问题。 如今的互联网已经悄无声息的走进的千家万户，WIFI，APP，云盘，网店，早已成为了人人皆知的网络用语，而它也在逐渐成为我们教师教学的好帮手。它在教学中所产生的效果再也不能小视，而它所起到的作用是任何传统教学都不能比拟的。那么我们如何来运用它呢?除了现在用的比较广泛的PPT以外，又出现了新的方式，比如说微课，翻转课堂...... 互联网如何在教学中得以更好的运用，首先我们要了解互联网对教学的影响： 英语教师通过互联网可以方便地获取教学所需的最新的素材以及各种与教学有关的辅导材料，因为互联网上有大量的英语教学资源，取之不尽，用之不竭，对英语教学有很大的参考价值，我们可以扬长避短来进行教学；一个问题提出来，学生可以通过电脑手机等多种方式找到资源，也为我们的课堂教学增添的气氛。