优质课教学设计《常见的天气系统──锋与天气》

优质课教学设计

《常见的天气系统──锋与天气》

一、教学内容分析

【课程标准】

运用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。

【课标解读】

要求学生能阅读和简单分析锋面天气图，并解释天气变化现象。分析锋面可以从两侧冷暖气团的气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析，从而综合出锋面系统控制下的天气状况。进一步要明确锋面移来前、锋面控制时、锋面移走后的天气变化，这是运用锋面系统分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。通过学习使学生更关注生活地的天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。

【学情分析】

学生对天气现象并不陌生，可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，可以说“知其然，但不知其所以然”。把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。而且学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理能力，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。

二、教学目标分析

【教学目标】

根据对课标及教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定的教学目标如下：

知识和技能：

1、从图片和简易图中，说出气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类（冷锋、暖锋、准静止锋）。

2、从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。

过程与方法：

通过播放冷暖锋的移动过程、研读教材、分组讨论等活动，归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法，解释天气变化现象。

情感、态度与价值观：

学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，通过活动学生感悟理论联系实际的重要性；增强防灾、减灾意识。

【教学重点】冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。

【教学难点】冷锋、暖锋的锋前和锋后降水的区别。

三、教学方法和手段

【教学方法】探究学习为主，辅以合作学习。

【教具准备】多媒体课件辅助教学、学生网络资源。

【课时安排】1课时。

四、教学过程

一、【话题导入】最近天气越冷，给学生送被子的家长越来越多。有一句俗语叫“一场秋雨一场寒”。与之对应“一场春雨一场暖”。为什么会有这样的天气现象？带着这个问题我们来学习“锋与天气”。

二、【讲授新课】

（一）指导学生完成导学案：

1、观看101资源平台上提供的冷暖锋动画，帮助理解其过境前、过境时和过境后的天气现象。

2、借助电脑网络平台，查找疑惑点及相关内容。

3、结合教材，领会教材知识。

4、导学案完成时间为5分钟。

5、导学案如下：

《锋与天气》导学案

【学习目标】

1、运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点

2、通过图表学会描述冷暖锋过境时和过境后天气变化，学会区分冷锋与暖

锋的差异。

【重难点】锋面类型及其天气

【学习新知识】

（一）气团

1、概念：水平方向上、等物理性质分布比较均一的大范围

空气，叫做气团。按照其相对温度的高低，可以分为冷气团和暖气团。

查一查：气团的空间尺度可以达到多大范围？（河南省南北距离为550千米）

2、对比冷暖气团

想一想：-10℃的气团是否一定是冷气团？30℃的气团是否一定是暖气团？为什么？

（二）锋面系统

1、相关概念

锋面：冷暖气团相遇时，它们之间的，叫锋面。

锋线：相交的线。

锋：的统称。锋面自地面向高空气团一侧倾斜。

说一说：结合上述概念，试着用自己的话解释图2.18 锋的形成。

想一想：冷暖气团相遇的时候天气情况与单一气团控制下一样么？为什么？（三）冷锋暖锋

（四）准静止锋

1、概念：冷暖气团，使锋面来回摆动的锋。

画一画：准静止的符号怎么画？

查一查：在我国，有哪些天气实例是准静止锋造成的？对于当地的天气有什么影响？

（导学案到此结束）

（二）小组合作探究完成问题：

1、教师指导学生分组讨论：

（1）分任务：第1、2组讨论问题1（气团）和问题2（锋面系统）；第3、4组讨论冷锋；第5、6组讨论暖锋；第7、8组讨论准静止锋。

（2）问题展示方法：冷暖锋表格在黑板上展示；其余小组把讨论结果汇总到公共导学案上，在视频展台上展示。

（3）讨论时间8分钟。

2、学生分组讨论

（三）展示小组讨论成果

1、第1、2组学生代表展讲：

（一）气团

1、概念：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。按照其相对温度的高低，可以分为冷气团和暖气团。

查一查：气团的空间尺度可以达到多大范围？（河南省南北距离为550千米）答：气团的水平范围可达到几千公里，垂直范围可以达到几公里到几十公里。2、对比冷暖气团

想一想：-10℃的气团是否一定是冷气团？30℃的气团是否一定是暖气团？为什么？

答：不一定。冷暖气团应该是相对而言。以其温度高低而确定。

（二）锋面系统

1、相关概念

锋面：冷暖气团相遇时，它们之间的倾斜的交界面，叫锋面。

锋线：锋面与地面相交的线。

锋：锋面和锋线的统称。锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜。

2、说一说：结合上述概念，试着用自己的话解释图2.18 锋的形成。

答：冷暖气团相遇，冷气团重，会插入到暖气团下方，把暖气团抬升。他们之间的交界面就是锋面，锋面与地面相交的线是锋线，锋面和锋线合称为锋。

3、想一想：冷暖气团相遇的时候天气情况与单一气团控制下一样么？为什么？

答：不一样。单一气团控制下应该为晴朗天气，冷暖气团相遇时，其气压差值会形成风，暖气团遇到冷气团被抬升，在上升过程中降温从而成云致雨。

（教师点评指出问题：暖气团是否一定是被迫抬升？）

（三）冷锋、暖锋

学生结合动画讲解下表：

冷气团暖气图

主动爬升

教师点评指出问题：怎样区分锋前和锋后降水？（以主动移动的气团为参考对象，设想自己与其运动方向一致，站在锋线上，观察雨区在自己面前还是背后，就分别为锋前和锋后降水。）

（四）准静止锋

1、概念：冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋。

画一画：准静止的符号怎么画？

查一查：在我国，有哪些天气实例是准静止锋造成的？对于当地的天气有什么影响？答：我国有四大准静止锋：江淮准静止锋、华南准静止锋、昆明准静止锋、天山准静止锋，准静止锋常造成连续降雨：如江南清明前后细雨绵绵和江淮地区初夏时的梅雨天气。

【教师小结】本节课我们主要学习了冷锋、暖锋和准静止锋他们的形成原因和天气状况，尤其对冷暖锋要着重理解记忆。

【学以致用】1、有关锋面的叙述，正确的是（）

A、冷暖气团的交界面叫锋面

B、冷气团均在锋面以上

C、锋面两侧的温度、湿度相差不大

D、根据锋面的温度，分为冷锋和暖锋

2、冷锋与暖锋的共同点有（）

A、过境后天气转晴

B、过境后气压升高

C、降水多在锋前

D、降水多在锋后

3、右图是某地某段时间气温和气压的变化曲线，该地在这段时间内经历了（）

A、冷锋

B、气旋

C、暖锋

D、准静止锋

4、我国与冷锋活动有关的天气现象是（）

①江准地区的梅雨②冬季的寒潮③北方夏季的暴雨④北方的春旱

A、①②

B、②③

C、③④

D、①④

5、甲、乙两图中的四点a、b、c、d分别处在冷暖锋的不同位置，且两锋面的纬

度位置大致相同。下列说法正确的是（）

①a处在冷锋锋后冷气团控制下

②d处在暖锋锋后冷气团控制下

③c处有连续性的降水天气

④b处比a处气温高，气压低

A.①②

B.①③

C.①④

D.②③

【板书设计】

冷气团暖气图

主动爬升

搭石优秀教学设计

搭石教学设计教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点、难点：品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。学习作者生动描写的方法。教学时间：两课时第一课时课时目标： 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。 3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。教学过程：一、介绍背景，导入。刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题，齐读课题。二、初读课文，疏通生字障碍。 1、生自由练习读文，读准生字词。 2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。 3、指名轮读课文，师随时正音。三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。 1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。） 2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。四、学习第一自然段，了解搭石。 1指名读第一自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。 3指导感情读第一自然段。五、作业设计：

《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)

《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案) 《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）洪塘中学郑静素一、教学目标： 1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、解读张岱的精神世界。二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。三、教学重难点：解读张岱的精神世界。四、教学过程：

（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。（二）了解作者谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文） “明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。（三）初读课文，整体感知 1、读顺，读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯）下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。

《雪》教学设计教案教学设计 _0

《雪》教学设计教案教学设计［教材把握］一、文本内容本文是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第二单元的一篇精读课文，它是《野草》中最为明朗的一篇。其景物描写细致生动，用词准确。作者在雪的背景中分离出两幅画面，一幅是江南的雪景，一幅是朔方的雪景。写江南雪景，作者着力于静态美的描绘，多用暖色调的形容词，笔致绵密、舒缓，给人以平和、安谧之感；而蜜蜂的纷飞喧闹和孩子们的欢声笑语，更渲染出田园牧歌式的恬淡气氛。写朔方的雪，则重在动态的表现。朔雪的“如粉、如沙”，似乎孤独、寂寞，然而其“决不粘连”，已经暗含动感和趋向，运笔大刀阔斧，粗犷、急促，这就造成了似玉龙腾空般无比壮观的艺术境界。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围，从而表达了作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。这两个审美形态虽然在构成因素等方面有差异，但它们决非对立，在其根本归属中倒是同一的，都是美符合事物发展规律的体现。作者写江南雪的优美，正是为了衬托出朔雪的壮美。

二、教学目标及依据 (一)教学目标：通过互动与对话，来体会文本精粹的文字所传达的独立、张扬的个性和精神。 (二)目标确立的依据 1、作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，江南雪的优美是为了衬托朔方雪的壮美，从而表达作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。这是文本的灵魂之所在，这种个性和精神也是我们现代人所不可缺少的。 2、现代教育观念下的阅读教学应该是师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话过程。在这个过程中，使学生的自主、合作、探究的意识和能力得到不断发展，从而达到真正提高学生语文素质的目的。三、教学设想 (一)整体设计：这是一篇优美的抒情散文，必须充分调动学生的积极性，使课堂成为自主、合作、探究的阵地。因此在首先用歌曲、影像导入激趣的基础上，放手让学生根据音乐自行配乐朗读——师生与文本对话，从而把握文章的感情基调，使其整体了解文本内容；学生与文本再次对话，找出最能展现两幅画面不同特点的句子进行分析，填写读书卡，理解两种雪景的不同特点。如果在分析中出现了难题，可让学生通过利用

统编版六年级上册语文桥优质公开课教案(10)

统编版六年级《桥》优质教案一、教学目标： 1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情. 二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。教学方法：朗读法导引法四、教学过程： (一) 创设情境，感受山洪的凶猛 1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。(播放山洪视频) 2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。(大、猛、狂) (二) 扣课后提示，领悟表达特色 1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。 2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子) 3、感受三种表达特色。出示三个句子：

(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 (2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 (3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。第一种表达特色：哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。像倒。) 指导朗读(读得有力、并猛) 看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。第二种表达特色：由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?)：指名读、齐读。第三种特色：让学生自己发现。(指名回答);找出文中这样的句子读一读。(教师课件出示);你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐怖;指导朗读。 (三) 抓关键词语，对比中感受形象 1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出关键词语。(学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。) 2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个关键词。(学生汇报，指导朗读。)

《湖心亭看雪》优质课教案

《湖心亭看雪》教学设计执教：严沁雯教学目标： 1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵； 2、品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。教学重点：积累文言词汇，感受作者情怀。教学难点：理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。教学过程：一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看雪》，感受张岱的一片痴心。（板书课题、作者）二、作者作品指明学生介绍书中注释一：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。三、初读课文，了解文意 1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。 2、小组交流、解决疑难。 3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。 4、学生逐句翻译课文。四、再读课文，解读痴人 1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。 2、指名读第一段。你发现张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子。（1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。课本附录了柳宗元的诗《江雪》，看一看哪个句子和课文的意境相似？千山鸟飞绝，万径人踪灭。（2）“独往湖心亭看雪”（翻译），“独”字表现出他的遗世独立；张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪人，不能说同往看雪。表现出张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

鲁迅雪教学设计

篇一：雪鲁迅优秀教学设计《雪》教学设计学习目标： 1.知识与技巧（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。 3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。重点难点：重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学时数：二课时课前预习： 1.通读课文。 2.搜集回顾鲁迅先生生平。 3.结合课文，借助工具书完成下列词语。 1.给下列加线字注音：①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（） 2.解释下列词语： ①博识②美艳③灼灼④蓬勃 ⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾教学过程第一课时一、导入提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名

人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。二、正课（一）文学常识了解学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。（三）初读感知 1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。 2.展示听读收获。 ①听读中感受到的画面（生自由谈）。明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪…… ②听读中感受到的语言特点。明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨…… 3.感读。感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。（四）层次疏理内容概括 1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。 2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。（五）美读品味精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。

《搭石》第二课时教学设计

《搭石》教学设计（第二课时）教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的感受。 2、感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。教学过程：（课前板书课题）一、复习，了解“搭石”是普通的石块师：这节课，我们继续学习《搭石》。齐读课题。打开书本。通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？生回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：请同学们齐读句子，读的时候表示搭石特点的词适当读重音，让别人一听就知道搭石是什么样子的。（生齐读句子）【设计意图：温故而知新，复习什么是“搭石”，回顾上一节的内容，也引出本课的学习。】二、质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？师：搭石是一些天然的石头，在农村实在是太普通了。然而，作者却说：“搭石，构成了家乡的——（生接）一道风景。” 出示句子：

搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景） “一道风景”是什么意思？（学生说）出示2幅图（一幅景物风景、一幅人物风景），这就是一道道风景，美吗？（美丽的画面就是一道风景，这风景可以是山水虫鱼、风花雪月，也可以是我们每一个人。）如果让你读这句话，你会强调哪个词？（一道风景）请学生读，齐读。【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是本课的中心句，统领全文。在学生一向理解中，“风景”指风光景物，忽略了人物的风景，而这恰恰是本文的理解的重点和难点，所以要先打开学生的思维，为理解全文铺垫。】读完了这句，你有疑问吗？学生质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？【设计意图：学生的质疑能力很重要，有疑才有进。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生带着自己的疑问阅读，会有自己独特的感受、体验和理解。】三、感悟：“搭石”是一道风景。（一）自由朗读。师：是呀，这么普通的石头到底美在哪里呢？有疑则有进，请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。【设计意图：阅读是学生与文本的对话，教师要舍得给时间学生进行个性阅读，从中获得感受。】（二）分享交流。师：搭石的美在哪？请你把画的句子读给大家听。（课件做好超级链接，根据学生的回答点击相关段落）

沁园春雪优质课教案设计

沁园春雪优质课教案设计筠连县第三中学詹蓉生教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文; 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀; 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点; 学情分析九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。重点难点教学重点、有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点; 教学难点、把握作者的思想感情教学过程 (一)、谈雪景，引入新课，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。(学生交流)相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(教师揭示课题)

(二)、出示学习目标，明确学习任务： (目标同上)引导学生明确。 (三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1.教师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。 2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。教师点拨： (1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。 (2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。 (3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3整体感知：(概括诗词的主要内容)。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。” (四)、研读诗词，体会意境： A、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点? “望”字统领到哪一句? “山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?

《搭石》优秀教学设计

《搭石》教学设计【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知道？（老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。）作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。（板书课题及作者。）二、检查预习１、学生整理预习成果，对照要求自评。要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教；已解决的提醒注意。（CAI 出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。）

２、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在“涨”和“间”是多音字，“俩”跟“两”有区别，要提醒学生读准确。３、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将“一行人”读作了“ yí háng rén ”，应暂停在这一段，引导学生反复读，指几名读“ yí xíng rén ”的学生和读“ yí háng rén”的学生辩论，联系上下文根据意思判断读音为“ yí xíng rén ”。（师不要越俎代庖，若学生能统一认识，进入第５环节；若学生不能统一认识，则进入第４环节。）４、师：大家对搭石，对课文的了解还不够）小组内分段轮读课文，讨论：围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容？５、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”？三、学习第一自然段１、边读边标记相关词句，表明“我已明白什么是…搭石?了。” ２、全班交流，互为补充纠正。３、自由练习有感情地朗读此段，边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形？４、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。（捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。）５、小结：下节课我们继续阅读课文第２至５自然段，从更多的地方感受到美！四、课堂练习１、近义词：间隔──距离谴责──指责必须──一定协调──和谐２、反义词：懒惰──勤快３、多音字：

沁园春·雪优质课教案

沁园春·雪优质课教案开篇词：同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲个性强烈，色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天，我们就一起走进词作，去感受毛泽东主席的豪放之风。(板书) 一、学习目标 1、了解文章的写作背景及诗歌的特点。 2、感受诗词中北国壮丽的雪景，体会伟大革命领袖的伟大抱负和坚定的信念。 3、领会词赞美祖国壮美河山和无产阶级革命英雄主义的情感。激发学生的情感共鸣！ [课时安排] ：2课时二、自我研究生成新知步骤一知识梳理夯实基础 1．文学常识 (1)作者简介毛泽东(1893—1976)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军

和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 (2)背景链接本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 2．生难字词 (1)字音分．外(fèn) 稍逊．(xùn) 折．腰(zhé) 数．风流人物(shǔ) 妖娆．(ráo) 竞．折腰(jìng) 成吉思汗．(hán) 原驰．蜡象(chí) 一代天骄．(jiāo) 略输．文采(shū) (2)词义【折腰】弯腰行礼，文中是倾倒的意思。【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野辽阔，无边无际。【顿失滔滔】指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。

雪教案 1-3_教案教学设计

雪教案 1-3 教学目的 1．学习文章运用强烈的对比手法。 2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点、难点 1．景物描写的特点。 2．理解文章语言的深层含义。教学时数二课时教学过程第一课时 1．给下列加点字注音。磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奁(iian2) 灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪尽(tui4) 朔方(shuo4)凛冽(lin3lie4) 2．解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。

升腾：(火焰、气体等)向上升起。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天．．，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。四、阅读课文，整体感知学生讨论、交流，理清文章思路。全文可分两个部分。第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。五、学习课文第一部分

新《桥》公开课教案

16.桥（第二课时教学）教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：课件多组；音乐预习作业： 1.熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； 2.请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ 3.把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。 4.这篇文章的表达方法是什么？一、复习引入。 1.昨天我们学习了16课《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当（个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出 2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。）（师相机板书：洪水老汉） 3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。（分组赛读） 4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……）那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。我们一起看看自学提示。（课件）自学提示：

（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；（2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？（3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。（4）这篇文章的表达方法是什么？请大家把你的预习作业拿出来。让我们一起感受洪水的可怕。二、走近洪水，感悟洪水可怕 1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。 2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。 3.（出示课件）（1）◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（2）◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。（4）◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（5）◆水，爬上了老汉的胸膛。 4.生练习读。选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。（师相机指导朗读，个别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读）（相机板书：如魔）5．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，村民们会怎么办呢？（出示课件）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 6.你读懂了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安……）三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1.同学们，现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）（师提示板书） 2.请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写老汉的句子。 3.生汇报。（师相机出示课件）（1）◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

《搭石》第二课时公开课教案

第二课时教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。教学过程：一、图片导入： 1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们咸宁市的照片，有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。生活在城市里方便吗？方便。 2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。二、精读课文： 1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】3．生默读第2自然段后反馈：先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么）还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】

雪公开课教案及反思

雪公开课教案及反思《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。下面是为你带来《雪》教案及反思，供你参考。《雪》教案【课时布置】 1课时。【教学过程】〖教学要点〗充沛诵读，整体感悟文章内容。合作研讨，更深品味深层内涵。赏析、积累优美词句。〖教学步骤〗一、导语设计设计(一) (多媒体播放名曲《塞北的雪》) 同学们，纷纷扬扬的飞雪不只孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝结情思的华彩美文。1924年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情的文字，18天之后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。(板书文题、作者) 设计(二)(多媒体展示北国雪景) 同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚

着春雾夏雨秋露的情愫。飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。让我们随声吟诵毛泽东的《沁园春;雪》，尽享这自然恩赐的惬意(师生合乐吟诵)。今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，还有他那广博的胸襟。(板书文题、作者) 二、解题本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本集子收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对实际社会的抗争。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。 (投影)野草题辞三、诵读，整体感知 1、教师配乐感情范读全文，同学听读，初步感知文意：要求：疏解字词，体会语气。 2、同学自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。 3、教师指名同学诵读课文的两幅画面，考虑： (投影逐条显示) ⑴用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。 ⑵作者是如何表示江南雪景滋润美艳特质的? ⑶落雪使冬天无味的百草园显现出两样，雪地捕鸟的描写生动传神。而本文写雪罗汉，更是一个富有诗意的形象，那么其中蕴蓄着作

课文《雪》优秀教学设计

课文《雪》优秀教学设计课文《雪》优秀教学设计【教学目标】１、培养学生阅读和欣赏散文诗的能力；２、品味语言，领会作者雪景描绘中寄寓的精神追求和人生态度；３、运用自主、合作、探究的方式，激发学生的主动意识和探究精神。【教学重点】１、反复诵读课文；２、揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。【教学难点】理解作者所寄寓的思想情感。【教学课时】２课时。【教学过程】第一课时一、导入新课上个星期周末，下了一场春雪。请大家描绘一下雪景，谈谈对雪的感受。面对这片银白的世界，不同的人会有不同的感受。让我们把目光

投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。二、整体感知１、疏通字词，读准字音，理解词义。磬口（qìng）脂粉奁（lián）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪尽（tuì）凛冽（lǐnliè）２、课文为我们描绘了哪两个地方的雪景？南方的雪和北方的雪。三、朗读课文听课文配乐朗读（播放画面），学生听读；分小组朗读；学生挑自己喜欢的段落朗读，并谈谈朗读处理的根据。全班配乐朗读。四、理解感悟１、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点？滋润美艳，隐含生机。但不能持久。２、文章通过哪些方法，表现出滋润美艳、隐含生机这一特点？对比：江南的雨（单调）；比喻：隐约着的青春的消息极健壮的处子的皮肤；

烘托：繁盛的花丛、纷喧的蜜蜂；孩子们塑雪罗汉。五、品味语句１、暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用冰冷的、坚硬的、灿烂的修饰雪花，强调了什么？）冰冷的、坚硬的强调雪坚强不屈的精神，而这种精神是灿烂的，是最值得赞赏的。２、那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。（隐约着的青春的气息和极壮健的处子的皮肤分别形容江南的雪的什么特点？）青春处子都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。六、课堂小结由此，我们不难看出江南的.雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。七、布置作业１、朗读课文；２、完成读一读，写一写；３、课外阅读《野草》。第二课时一、检查作业

《桥》优秀教案

五年级语文下册《桥》教案一、教学目标 1.认识6个字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 4.领悟课文在表达上的特点。二、教学重点、难点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点是理解题目所蕴含的深意。三、教学准备课件、音乐等四、教学过程（一）谈话引入，了解作者 1、生活中你见过哪些桥？今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。 2、了解作者。——此时是学生汇报资料还是由老师介绍？如果是老师出示资料的话，尽量抓住关键词句，让资料的内容简洁，便于理解。师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者。（二）合作交流 1、这到底是一座什么样的桥呢？打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，课文中的桥是一座什么样的桥？ 2、出示词语：（1）第一组：咆哮狂奔而来狞笑放肆势不可当这些词语在课文当中都是描写什么的？（洪水）推想：咆哮的意思。想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后再去读这个词。指读方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读

得有滋有味了。（2）第二组：清瘦沙哑地喊冷冷地说这组词，能不能用刚才的方法读？读一读，自己先试一试。这是描写谁的？指导“冷冷地说”，再读（3）出示：祭奠祭奠是什么意思？出示汉字演变你觉得中国的汉字怎么样？（博大精深、变化万千）写一写这个词。——如果是教师在黑板示范的话，一定要在田字格中范写，便于学生掌握汉字的基本结构。课文中是谁祭奠谁？（文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子是文中的小伙子。）还写了哪些人？板书：老支书、小伙子、乡亲们 3、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？（三）品读感悟 1、这是怎样的桥？ (1)所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？窄窄的桥、挽救人们生命的桥、（东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。 (2)这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？（塌陷、断裂）师：那就不是救命的桥。那就成了？（通往死亡之路的桥、断桥） 2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神过渡：那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？生：（齐）老支书。（1）出示自学提示：默读课文7—23自然段，用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，在旁边写下自己的体会。（2）集体交流： ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话你读到了老支书的什么特点？（沉着冷静）这句话的哪些词最能体现老支书的沉着冷静？（盯）老支书想用眼神告诉人们什么？假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员，你看到老支书的眼神，你会怎么想，你会怎么做？（板书：神态）老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。从老支书的这样一个神

山东优质课《雪》教学设计

山东优质课《雪》教学设计山东优质课《雪》教学设计《雪》教学设计济南市历城二中附属初中赵学东一、设计理念：语文课堂要有语文味。坚持以"读"为课堂的主线，注重对语言的品味和涵咏，让学生学会身临其境体验情感，培养学生的想象力和语文敏感。二、教学目标： 1.欣赏鲁迅笔下"朔方的雪"和"江南的雪"的景致，品味语言内涵，把握文章主旨。 2.体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。三、教学过程【情境导入】屏幕显示课件--飘雪的画面 (教师导语)下雪了。窗外是好晶莹的世界，雪的天堂。雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来，就像玉蝴蝶。那熬了三十冬的老槐树偌地玉树临风了，枝上缀满了雪的骨朵，静静地站会，仿佛能够嗅到五月的槐花香了。这是赵老师的雪。那飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是一番怎样的情景呢? 今天老师和同学们一起走近鲁迅的散文诗《雪》。【听读文章】

教师朗读文章：(配乐《初雪》) 读前提示：请同学们在听读过程中用笔标注出生僻词语，初步感知文章。【学生自读】请同学们坐好，端好书本。同学们带着刚才听读的启发，自由大声地有感情地朗读课文。(教师巡视) 读完思考：(课件显示) 假如你是一位画家，你能结合文意描绘出哪两幅独具特色的画面? 学生回答，教师点拨归纳，注意引导学生学会从文中找出关键的词句。教师板书：滋润美艳江南的雪升腾旋转北方的雪【品读妙笔】教师过渡语：是的，作者妙笔成画，一幅幅画卷俨然舒展在我们面前，让我们为那份秀美而喜悦，为那份苍劲而震撼。请同学们品读文章，任选两幅画面中你最喜欢的一处雪景，用情朗读，用心感受。(屏幕显示) 设计思路： 1.将朗读指导和品味语言相结合起来，引导学生读出味道，品出味道。 2.为后面对主旨的.挖掘和把握做铺垫。

第一场雪教案教学设计

第一场雪教案教学设计第一场雪设计、执教者桂园小学龙素萍一、学习目标： 1、知识目标：理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。 2、能力目标：能抓住特点写景物，通过联想表达思想感情的写作方法。 3、情感目标：培养学生热爱大自然，珍惜大自然思想感情。二、教学重点：理解课文内容，从而理解作者的感情。三、教学难点：抓住特点描写景物抒发作者的情感。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）导入新课：播放多媒体:下雪场景师生边欣赏画面边背诵第三自然段过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，第二天，

天放晴了，当作者推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？（二）教学第四、五自然段 1、师：请自由读课文第三部分“雪后”，（生自由读第四、五自然段）师：你从哪些词语中品味出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。（部分学生上台写，其余学生交流） 2、师：粉妆玉砌本来是什么意思？师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。（播放“粉妆玉砌”多媒体。）（学生欣赏图片后，有感情地朗读“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）师：看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还可以怎样说? 3、品味“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿” 多媒体出示：毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿

指名读这些词语，然后请学生点评。师：怎样才能读出味道来呢？请同学们边观赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？（播放多媒体，学生边看边读边体会） 4、再用“读——欣赏——感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、“五光十色的彩虹”。 5、师：读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。师：请同学们自由地读一读。（可大声读，也可默读，可与伙伴读等等）师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。（多媒体出示：嗬，好大的雪啊! 嗬!好大的雪啊! ）师：读读这两句，有什么不同？师：“嗬!”表露了作者怎样的心情？师：是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢? （赞叹雪下得大。赞叹雪景非常美。还赞叹雪后人们喜悦的心情。）师：这一“嗬!”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。 (范读：嗬!好大的雪啊!) 学生自读自评。