八年级语文《与朱元思书》知识点及文言文阅读答题技巧

八年级语文《与朱元思书》知识点及文言文阅读答题技巧

一、作品梗概

南北朝时，政治黑暗，社会动乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，他曾在自己的作品中表明辞官后要到山中隐居的志向。他的写景散文不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出他寄情于山水，向往美好大自然的志趣；同时，也含蓄地表达了对世间追求功名利禄之徒的讽刺。

二、作者简介及背诵提示

吴均（469一520），字叔庠（xiáng），吴兴故鄣（zhāng）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。他曾任奉朝请（一种安置闲散官员的官职），长于史学，也擅诗文，其小品书札以写景见长，诗亦清新流丽，写文风格清拔而有古气，有人称之为“吴均体”。本文需熟读背诵。

知识重点

一、全文展示

与朱元思书

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

二、主题概述

本文从行船游江的实感出发，着力刻画了自富阳至桐庐一带富春江上秀丽的景色，以鲜明生动的笔触描绘了富春江秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

三、文言知识积累

（一）通假字

1.蝉则千转不穷（“转”同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣）

2.窥谷忘反（“反”同“返”，返回）

（二）古今异义

1.自富阳至桐庐一百许里

古义：表示约数；今义：允许，许可。

2.鸢飞戾天者

古义：至，到达；今义：罪过。

（三）一词多义

1.自富阳至桐庐一百许里（数词）

猿则百叫无绝（众多）

2.天下独绝（绝妙）

猿则百叫无绝（断）

3.直视无碍（直接）

争高直指（笔直）

4.负势竞上（向上）

横柯上蔽（在上边）

（四）词类活用

1.风烟俱净（形容词作动词，散尽）

2.任意东西（方位名词作动词，向东或向西）

3.猛浪若奔（动词作名词，飞奔的马）

4.负势竞上（方位名词作动词，向上）

5.互相轩邈（形容词作动词，往高处远处伸展）

6.望峰息心（使动用法，使……平息）

7.横柯上蔽（方位名词作状语，在上边）

（五）特殊句式

倒装句

鸢飞戾天者。（定语后置，正常语序应为“飞戾天之鸢者”。）

（六）成语积累

1. 鸢飞戾天：比喻为功名利禄而极力高攀的人。

2.望峰息心：遥望山峦巍峨而尘念随之平息。多指遁世隐居。亦喻知难而止息。

四、鉴赏品读

1.赏析“风烟俱净，天山共色”一句。

以对偶句发端，从大处着笔，勾勒出这幅山水画卷的整体形象气势，使人觉得天光山色宛然在目。“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。

2.“从流飘荡，任意东西”表现了作者怎样的情感？

此句描写出作者江上放舟，对景陶醉的那种自由洒脱的情态，从中可以看出作者面对富春江美景时厌弃尘俗，寄情山水的情感。

3. 赏析句子“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”。

运用正面描写与侧面烘托相结合的方法，写出了江水清澈透明的特征，表达了作者对富春江水的欣赏和赞美之情。

4.说一说，文中所写的山水“独绝”在哪里？

这一段山水，山奇水异。水静处，千丈见底；水急处，如箭如奔马。山势连绵陡峭，直插云天；山中万物欣荣，天籁动听，光影多变.。

5.面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？

美丽的自然美景，往往有心灵净化的作用，所以面对这奇山异水，作者感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这两句由景而生的慨叹，符合我们见到美景时的自然反应，反衬出景物之怡人。当然，这里或许有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望；也有可能是在劝说朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。

6.“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后产生“望峰息心” “窥谷忘反”的感受，范仲淹在《岳阳楼记》一文中也写了迁客骚人登上岳阳楼之后不同的“览物之情”，他们写这些感受的目的有什么不同？

作者所写的“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”的感受，是一种设想，以此烘托出山水景物的魅力，表现出作者寄情山水、向往自然、厌弃世俗的感情。范仲淹则是以迁客骚人或悲或喜的“览物之情”，表达自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

全文翻译

风尘与烟雾都已消散，天空与青山浑然一色。（乘船）随着江流飘荡，任凭船儿随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐一百多里水路，奇异的山水，天下独

一无二。

江水都呈现出青翠纯净的颜色，千丈之深也能见到水底。（水中）游动的鱼儿和细小的卵石，都能直接看清毫无阻碍。湍急的水流比飞箭还要迅疾，汹涌的大浪势如奔马。

两岸高山，都长满了茂密苍翠，让人心生寒意的树木，（山峦）凭借着地势争着向上，仿佛相互间比拼高远，争着向高远处伸展，形成千百座山峰。泉水冲击着山石，泉声泠泠，清脆悦耳；美丽的鸟儿交相鸣叫，鸣声嘤嘤，和谐动听。知了长久地鸣叫，永无休止；猿猴千百遍哀鸣，声不断绝。那些像鹞鹰一样冲天直上的人，见到这些山峰就会平息自己的内心；那些忙着经营治理国家事务的人，看到这些幽谷也会流连忘返。横斜的枝干遮蔽天日，在白天也像傍晚那样昏暗；疏落的枝条交相掩映，日光时不时也会从枝叶缝隙中穿过。

初中文言文阅读答题技巧

“文言文阅读”一般会考到实词、虚词、句子翻译以及文意理解这四大考点，那么每个考点都有哪些答题技巧呢？赶紧看下吧！

考点一：实词释义（含实词辨析）

文言实词绝大部分具有多义性，这类题不仅要靠积累，还需掌握一定的推断技巧。

技巧一：直接迁移法

又称“联想推断法”，即联系已学课文中有关该词的用法推断词义。

如：“过而能知，可以为明”中的“过”字，如果能联想到《生于忧患，死于安乐》中“人恒过，然后能改”的“过”的意思，就能理解该句中“过”的意思为“犯错”。

技巧二：语境推断法

解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。

如：河北中考出现课外文言句“使者及门”的“及”，结合上下文语境可知“及”应为“到”的意思。

技巧三：组词推断法

将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。

如：“杂然而前陈者”中“陈”字的字义推断，大家可以把“陈”组成几个词语，从中作选择：陈列、陈旧……通过筛选不难找到“陈列”这个意思。

技巧四：成语印证法

成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义，如河北2015年真题中“而己有饥色”中的“色”，可联系成语“面不改色”的“色”来理解，意思为“脸色”。

考点二：虚词意义及用法辨析

技巧一：代入筛选法

如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。

如：“之”是最常见的文言虚词，其用法有：

①代词，可译为“他（她、它）”“这”“他（她、它）的”或自称等；

②结构助词，译作“的”；

③助词，不译；

④动词，译作“去”“往”“到”等。

然后一一代入相应句中进行理解和筛选。如昆明中考9题B项“而不知太守之乐其乐也/跪而拾之以归”，前一个“之”是助词，不译；后一个“之”是代词，指撕碎的奏牍。

技巧二：句意分析法

根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。

技巧三：交换理解法

如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那意义和用法就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。

考点三：句子翻译

1. 紧抓关键词

文言文句子翻译给分点往往是翻译句中的关键字词，关键字词如果没有准确翻译出来，就会失分。

如“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”，翻译为：他们自己说他们祖先（为了）躲避秦时战乱，带领妻子儿女和乡人来到这个与世隔绝的地方。（译出大意计1分，“妻子”“绝境”解释各0.5分）

2. 翻译特殊文言句式

（1）判断句

古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，不用判断动词“是”。其基本形式是“……者，……也”“……，……者”“……，……也”。

另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。

还有一种情况是不用判断词，要根据上下文进行判断：

①“则”表肯定判断，可译为“是”。

例：此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)

②“是”作动词，表肯定判断。

例：斯是陋室，惟吾德馨。(《陋室铭》)

（2）倒装句

常见的倒装句有以下四种：

①主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首位置，以加强感叹或疑问语气。例：“甚矣，汝之不惠！”正常语序应是“汝之不惠甚矣”。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。

②宾语前置。否定句中代词充当宾语、动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。例：“何陋之有”即“有何陋之”的倒装，可译为“有什么简陋的呢”。

③定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。例：“予谓菊，花之隐逸者也。”句中“花之隐逸”是“隐逸之花”的倒装，可译为“具有隐逸气质的花”。

④介宾结构后置。A.用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大多数都要移到动词前作状语。例：“能谤讥于市朝。”为介宾结构后置，正常语序应为：“能于市朝谤讥”，将介宾结构“于市朝”后置。B.介词“以”组成的介宾短语后置，翻译时，一般都前

置作状语。例：愿陛下托臣以讨贼兴复之效。将介词短语后置做状语，原句应是“愿陛下以讨贼兴复之效托臣”。

（3）省略句

常见的有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。

①省略主语。如：渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入。(《桃花源记》)

②省略谓语。如：择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《论语》）

③省略宾语。如：人不知（之）而不愠。(《论语》)

④省略量词。（文言文中数词后常省略量词）。如：一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已。(《口技》)

⑤省略介词。如：有时朝发（于）白帝，暮到江陵。(《三峡》)

（4）固定句式

初中常见的文言文固定句式有：

①“不亦……乎”：相当于“不是……吗”。如：有朋自远方来，不亦乐乎？（《论语》）

②“以……为……”：相当于“把……当作……”。如：以丛草为林，以虫蚁为兽……即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽……”。（《童趣》）

③“何……为”：相当于“为什么要……呢”“为什么会……呢”。如：此何遽不为福也？即“为什么不会变成福呢？”（《塞翁失马》）

④“何以……”：相当于“凭借什么……”。如：何以战？（《曹刿论战》）

（5）被动句

被动句主要有两种情况：

一是用“于”“为”“为……所……”“见”字表被动；

二是没有被动词，但意思隐含被动，要根据上下文语意去推断。

3. 牢记翻译基本方法

“留、换、调、增、删”是文言文翻译的基本方法。

“留”是保留原文中的词语；

“换”是替换词语，如“此则岳阳楼之大观也”中的“观”用“景象”替换；

“调”是调整语序，如“何陋之有”翻译为“有什么简陋的？”；

“增”是增补词语或句子的成分，“夫大国，难测也”翻译为“大国的虚实是难以推测的；

“删”是删去不译的，如“陈胜者，阳城人也”中的“……者……也”不译。

考点四：文意理解

1. 文意理解

（1）阅读文言选段，把握主要内容。

先通读全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。

（2）分析题目要求，锁定答题区域。

就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注释，依次寻找突破口。

（3）一一对应，仔细分辨。

在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可以涉及题干的内容。

（4）抓住重点，准确翻译。

在分析信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。

（5）联系全文，整体分析。

站在全文的高度综合理解文意，整体分析，不可以偏概全。

（6）表述正确，文字简练。

在做答时要注意语言文字的总结概括，结合主要词句，用简洁的语言准确地概括出文章题干所问问题。

2. 拓展延伸

（1）异中求同，同中求异。

“异中求同”是指通过比较阅读，抓住重点句段，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，解释一般规律。

如昆明中考有一年第12题要求“概括两个选段中百姓对他们的举动分别有什么反应，并说说有何作用。”那么在文段中筛选提取有关两人的事迹信息，然后再“同中求异”。

注意从表象入手，要结合当时的写作背景剖析材料，理清各自表达的深层意义，揭示个性特征。

（2）鉴赏分析类。

这类题目要求说出两文所表达的思想感情的不同。这就要求考生首先要读懂两篇文章内容，然后在此基础上找出两文所表达的思想感情的异同之处。解答此类题目时，要着重从文章本身出发去思考其思想内容和艺术特色。

（3）议论评价型。

解答此类题时，要把握正确的方向，不能违背正确的价值观；并且考生在做答时要有自己独到的见解，并能对自己的观点进行简要地阐述。

（4）启示感悟型。

此类题目的解答，要求考生既要发掘出文章所蕴含的意义，又要结合自己的思想和生活实际来谈。答题要求：①紧扣问题，寻找依据；尊重原文，深入发掘。②依据原文，了解情感；熟悉作者的情感态度，解剖分析。③注意答题层次。启示感悟类题目，往往设计问题时都有“你得到什么启示”“你是如何看的”“谈谈你的看法”等等，因此在解答时，先回答“我得到什么启示”“我认为……”等，再按顺序写出自己的几点感受或理由。