12年4月对外汉语教学理论模拟题

2012年4月对外汉语教学理论模拟题（一）

一、填空题（共10分）

说明：第1—10题是填空题，每题有一分，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。

1.从教学性质上看，对外汉语教学既是一种外语教学，又是一种。

2.练习时语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和练习。

3.第二语言教学的中心环节和基本方式是。

4. ＿是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误。

5.中介语是由美国语言学家提出的，

6.新中国的第一部对外汉语教材是。

7.一般来说，在留学生课程中是主干课程。

8.对母语是英语的学生来说，是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。

9.美国语言学家认为人类大脑中有一种先天的“语言习得机制”。

10.学生学习和掌握目的语的主要场所是。

二、选择题（共10分）

说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。

11.（）主张“发现学习”。

A．认知法 B.直接法 C.语法翻译法 D.听说法

12.王刚来到美国两个月了，在初来乍到的兴奋期过后，经常情绪低落，感到孤独，想家的欲望越来越

强烈，还生了一场病，他可能已处于文化（）阶段。

A.蜜月阶段

B.挫折阶段

C.调整阶段

D.适应阶段

13.一般来说，每学期进行的期末考试属于（）。

A.水平测试

B.成绩测试

C.诊断测试

D.适应阶段

14.下列练习中，哪种练习不属于理解性练习。（）

A.造句

B.句型操练

C.翻译

D.填空

15.强调以句型为中心反复进行操练的教学发是（）。

A.听说法

B.直接法

C.认知法

D.功能法

16.对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（）。

A.20世纪70年代末

B. 20世纪80年代初

C. 20世纪80年代中

D. 20世纪80年代末

17.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（）。

A.母语和外语

B.强势语言和弱势语言

C.第一语言和第二语言

D.本族语和非本族语

18．《古代汉语》属于（）教材。

A.语言技能类

B.语言知识类

C.文化知识类

D.特殊用途语言

19.提出语言功能论的是（）。

A.乔姆斯基

B.斯金纳

C.韩礼德

D.皮亚杰

20.HSK属于（）考试。

A.成绩测试

B.水平测试

C.诊断测试

D.潜能测试

三、名词解释（共5分）

说明：每题2.5分，共5分。

21.偏误分析

22.迁移

四、分析题（5分）：

外国学生会说“一看见他，就我高兴极了”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。

五、综合课教案设计题（共20分）

我都做完了

山本：你今天考得怎么样？

罗兰：这次没考好。题太多了，我没有做完。你做完了没有？

山本：我都做完了，但是没都做对，做错了两道题。

罗兰：语法题不太难，我觉得都做对了。听力比较难，很多句子我没听懂。

山本：我也不知道都对了没有。我的词典呢？

罗兰：我没看见你的词典。你找词典干什么？

山本：我查一个词，看写对了没有。

罗兰：别查了，休息休息吧。快打开录像机，看看你录的电视剧。

山本：我的衣服还没洗完呢，还要给我姐姐写信。

罗兰：看完录像再洗吧。

一教学目标

1、要求学生掌握结果补语的用法。

2、要求学生了解并掌握“还没……呢”的意义及用法。

二教学重点

1、结果补语：动词+ 时量补语

2、还没……呢：表示事件现在还没有开始或完成，含有即将开始或完成的意思。

三教学方法

图示，动作演示，情景引导，启发，归纳

四教学环节

(一)组织教学（2分钟）

点名，问候

(二)复习旧课（10分钟）

通过听写和提问复习前一课所学内容。

(三)讲练新课（70分钟）

1.学习生词（15分钟）

:朗读生词(教师领读，学生齐读、点读)——生词听写——生词讲练(词→词组→句子)

2.学习语法（25分钟）

结果补语: 动词+结果补语（动词/形容词）

板书：动词+ 动词/ 形容词问：动词+结果补语+了没有？/了吗？

看、听完、见、懂/ 清楚、明白肯定：动词+结果补语+（了）

打开否定：没（有）+动词+结果补语

考、学好

做完/ 对、错、好

补充提问: 昨天大家休息好了吗？每次听写以前问什么？（大家准备好了没有？）你请朋友吃饭，吃完的时候问大家什么？吃好了吗？

生词复习完了吗？昨天的作业写完了没有？

还没……呢：

练习：你同屋回国了吗？你写作业了吗？她来了没有？你的衣服洗了吗？

3．学习课文（30分钟）

领读课文---课文问答---分组练习---分组朗读课文---学生复述课文，表演课文。

(四)本课小结（5分钟）

以板书总结本课两个重要语法点。

(五)布置作业（3分钟）

让学生自己用“完、懂、好、对、错、开”等结果补语各写出两个句子。

参考答案

一、填空题

1.第二语言教学

2.记忆性(感知性、应用性)

3.课堂教学

4.偏误

5.塞林克

6.《汉语教科书》

7.综合课

8.声调

9.乔姆斯基10.课堂

二、选择题

11.A12.B 13.B 14.B 15.A16.B 17.C 18.B 19.C 20.B

三、名词解释

21.偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程和规律。

22.迁移指学习者在遇到困难的情况下求助于已知的第一语言知识去理解并运用目的语，有可能由此而产生偏误。

四、分析题：

答题要点：

指出偏误产生的主要原因：副词“就”的位置不对，不清楚副词与主语的位置关系。

改正句子：一看见他，我就高兴极了。

副词的教学对策：说明在汉语中副词的意义一般都比较多，副词的教学重点在于其与主语的位置关系，即副词多在主语后边。例如，“明天要是下雨，她们就不去公园。”“这个电影不错，

他又看了一遍。”

2012年4月对外汉语教学理论模拟题（二）

一、填空题（共10分）

说明：第1—10题是填空题，每题有一分，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。

1、先天论的代表人物是美国语言学家。

2、语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的。

3、由于学生不具备最起码的言语能力，因此第二语言教学从教目的语最基本的发音开始，要从教开

始。

4、在目的语国家学习，文化接受过程一般分为四个阶段，蜜月阶段、、调整阶段和适应阶段。

5、从教学过程上看，是教学这一认识过程的真正主体，是教学实践和

认识活动有目的的承担者。

6、我国中学没有开设阿拉伯语的课程，而外语大学有阿拉伯语专业，可以用一种倾向测验来选拔

在未来阿拉伯语学习上具有潜能的学生。

7、从长期的对外汉语实践来看，是大多数外国学习者学习汉语的主要障碍。

8、偏误分析的语言学基础是乔姆斯基的。

9、人的行为有两类，一类是“本能行为”，一类是“习得行为”人类的行为绝大部分都是的结果。

10、课堂教学的口头表达训练中，应以为中心。

二、选择题（共10分）

说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。

1、教学过程模式多样，大学高年级及研究生教育更应强调学习中创造性的

发挥，可利用（）。

A、活动式

B、发现式

C、发展式

D、传授式

2、下列练习中，哪一种不属于理解性练习。（）

A、说出或写出反义词

B、图示方位词

C、选词填空

D、同义词替换

3、《医用汉语》、《商务汉语》属于（）知识类教材。

A、语法

B、文化

C、语言技能

D、特殊用途

4、下列哪种测试能够有效地测量测试对象的实际语言水平。（）

A、水平测试

B、成绩测试

C、诊断测试

D、潜能测试

5、一般的语言教学法理论研究认为，四项技能中的（）是基础和核心，

是语言技能综合运用的标志性技能。

A、听

B、说

C、读

D、写

6、要掌握和运用一种第二语言，就必须同时学习这种语言所负载的该民族

的（）。

A、民俗

B、历史

C、文化D政治

7、主张在外语教学中完全不使用学生的母语的教学法是（）

A、直接法

B、听说法

C、功能法

D、任务教学法

8、下列哪种能力不属于潜能测试的内容。（）

A、模仿能力

B、记忆能力

C、理解能力

D、表达能力

9、下面哪种考试不属于标准化的第二语言水平测验。（）

A、TOEFL

B、HSK

C、WSK

D、CET

10、老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验

“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属

于（）测验。

A、成绩

B、水平

C、诊断性

D、能力倾向

三、名词解释（共5分）

说明：每题2.5分，共5分。

21、第二语言

22、语言交际能力

四、分析题（5分）

外国学生常说“在桌子上放着很多书”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。

五、综合课教案设计题（共20分）

我来中国两个多月了

(记者采访留学生罗兰……)

记者：你来中国多长时间了?

罗兰：两个多月了。

记者：对这儿的生活习惯了吧?

罗兰：差不多已经习惯了，不过我每天早上都不能吃早饭。

记者：为什么?

罗兰：上课的时间太早。我们在国内九点钟才上课呢，这儿八点钟就上课了。

记者：下午一般做什么?

罗兰：有时候老师给我辅导一个小时，有时候我自己学习。

记者：晚上呢?

罗兰：晚饭后我常散一会儿步，有时跟朋友聊一会儿天，然后就开始复习功课。

记者：晚上要学习多长时间?

罗兰：不一定，有时候两个多小时，有时候三四个小时。

记者：你喜欢什么体育运动?

罗兰：很多运动我都喜欢，像网球、排球、游泳、跑步什么的。

记者：感谢你接受我的采访。

罗兰：不客气。

一教学目标

1、要求学生掌握时量补语的用法。

2、要求学生掌握“就”和“才”的意义和用法。

二教学重点

1、时量补语：动词 + 时量补语

2、就:：早，快

才：晚，慢

三教学方法

图示，情景引导，启发，归纳

四教学环节

(一)组织教学（2分钟）

点名，问候

(二)复习旧课（10分钟）

通过听写和提问复习前一课所学内容。

(三)讲练新课（70分钟）

3.学习生词（15分钟）

:朗读生词(教师领读，学生齐读、点读)——生词听写——生词讲练(词→词组→句子)

4.学习语法（25分钟）

时量补语:

板书：动词 + 时量补语 + (了)

.: 我来中国两个多月了。——非持续性动词

他去上海三天了。

她离开中国一年了。

我学了一年 (的

一年（了）。

一年（了）。

补充提问:（1）你哥哥结婚多久了？

（2）你来中国多久了？

（3）你们认识多久了？

（4）你晚上学习多久汉语？听多长时间音乐？晚饭大概吃多长时间？作业一般写多长时间？

“就”和“才”：

板书：就：早快

才：晚慢 ;

电影八点钟开始，他七点半就来了。

电影八点钟开始，他九点才来。

补充提问：从你的国家到中国几个小时？你的家到学校多长时间？北京到上海与到香港的距离比较，时间比较等。

3．学习课文（30分钟）

领读课文---课文问答---分组练习---分组朗读课文---学生复述课文，表演课文。

(四)本课小结（5分钟）

以板书总结本课两个重要语法点。

(五)布置作业（3分钟）

让学生根据本课内容说一说自己一天的情况。

模拟试卷二参考答案

一、填空题

1、乔姆斯基

2、读、写

3、说话

4、挫折阶段

5、学生

6、语言能力

7、汉字

8、普遍语法理论

9、学习10、学生

二、选择题

1、B

2、C

3、D

4、A

5、B

6、C

7、A

8、D

9、D 10、C

三、名词解释

21、第二语言：指人们在获得第一语言之后再学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的

本民族的语言和外国语言都可以叫第二语言。

22、语言交际能力：指一个人用语言进行交际的能力，包括口头交际能力和书面语交际能力，是一种外在

的能力，属于言语范畴。社会语言学家认为语言交际能力包括语言能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

四、分析题：答题要点：

指出偏误产生的主要原因：不了解存现句的结构，可能将母语结构（如英语）与汉语结构混淆了。

改正句子：桌子上放着很多书。

存现句的教学对策：说明存现句的结构和用法特点，即句子以处所开始，句意是某处存在、出现或消失了什么。特别强调，存现句起始的处所前没有介词，这与某些语言（如英语）不同。例如，“天上飞着一只鸟”，不是“在天上飞着一只鸟”；“山上跑下来一群人”，不是“从山上跑下来一群人”。

2012年4月对外汉语教学理论模拟题（三）

一、填空题（10分）

说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。

1、把第二语言的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力。

2、教学计划与是教材编写的直接依据。

3、，是教材评估工作的目标，也是教材评估的两个基本要求。

4、从测验编制的角度看，命题针对性强，测试点容易明确。

5、对外汉语教学中的文化教学，大概可以分成三个层次：、基本国情和文化背景知识和专门文化知识。

6、语法翻译法忽视了言语交际技能，尤其是。

7、代表了传统媒体和现代媒体间的根本区别，是计算机辅助教学的重要特征。

8、反馈作用是指对教学所产生的影响，反馈作用有消极和积极之分。

9、CCAI的设计原则有内容正确规范、、交互方式恰当。

10、、功能、文化相结合，是一条重要的教学原则。

二、选择题（共10分）

说明：第11—20题诗单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适切的选项，每题1分11、以模仿为主的教学流派是（）

A、结构法

B、直接法

C、功能法

D、任务教学法

12、以下选项不是阐述功能法优点的是（）

A、教学过程交际化。

B、有助于培养学生使用语言进行交际的能力

C、注重口语教学，有利于培养学生的言语能力

D、从学生的实际需要出发，确定学习目标

13、要教规范通用的语言，这属于教材编撰的（）

A、科学性原则

B、知识性原则

C、实用性原则

D、针对性原则

14、语言测试的种类很多，其中对信度和效度没有太高要求的是：（）

A、水平测试

B、潜能测试

C、成绩测试

D、诊断测试

15、以下哪项是对外汉语教学中的文化教学原则？（）

A、通过注释直接阐述文化知识。

B、要把文化知识转化为交际能力。

C、通过语言实践培养交际能力。

D、文化内容融会到课文中去。

16、第一次自觉地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础，使第二语言教学法建立在更为坚固的科学基础上的语言教学法流派是（）

A、情景法

B、直接法

C、听说法

D、任务教学法

17、对外汉语课堂教学成功与否取决于（）

A、排除学生心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛

B、集中学生注意力，教师自始至终驾驭课堂

C、稳定课堂教学气氛，与学生建立融洽和谐的关系

D、处理好以学生为主和教师为主导的辩证关系

18、（）一直处于第二语言教学的中心地位。

A、语法教学

B、词汇教学

C、语音教学

D、汉字教学

19、汉语水平考试(HSK)、英语水平考试（EPT）是按什么来划分的?( )

A、按评分的客观化程度分

B、按命题方法分

C、按用途分

D、按命题的制作要求分

20、下面哪项不能衡量测试的信度？（）

A、测试的题量

B、测试的等值性

C、测试的稳定性

D、测试的内部一致性

三、名词解释(共5分)

说明：每题2.5分，共5分

21、任务教学法

22、标准化测试

四、分析题（5分）

23、常常听到有的留学生说这样的话：“下课以后，他马上走出去教室了。”请你分析一下产生这种偏误的原因，并加以改正，并简要说明在教学中你采取的教学策略和方法。

五、综合课教案设计题（共20分）

我们那儿的冬天跟北京一样冷田芳：罗兰，你们国家时间跟北京不一样吧?

罗兰：当然不一样。我们那儿跟北京有六个小时的时差呢。

田芳：你们那儿早还是北京早?

罗兰：北京比我们那儿早六个小时。现在北京是上午八点多，我们那儿才夜里两点多。

田芳：季节跟北京一样吗?

罗兰：对，季节跟北京一样，也是春、夏、秋、冬四个季节。

田芳：气候跟北京一样不一样?

罗兰：不一样。北京的夏天很热，我们那儿夏天没有这么热。

田芳：冬天冷不冷?

罗兰：冬天跟北京一样冷，但是不常刮大风。

田芳：常下雪吗?

罗兰：不但常常下雪，而且下得很大。北京呢?

田芳：北京冬天不常下雪。

一、教学目标与要求：

1）通过课堂教学使学生理解并掌握以下两个语法点：

A．会用“跟……（不）一样”表达比较结果的相同或不同。

B．会用“不但……而且……”表达递进关系。

2）通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上能流利地朗读课文并能背说。

二、教学重点：

语法点一：跟……（不）一样

跟……（不）一样+形容词

V+得+跟……（不）一样+ADJ

语法点二：递进关系的表达：不但……而且……

三、教学方法：启发引导法，利用钟表讲时差的早晚。

四、教学环节：

（一）组织教学（约2分钟）

点名。

（二）复习旧课（约10分钟）

以提问的方式复习前一课的内容，最后问一问今天的天气，引出本课内容。

（三）学习新课（约70分钟）

1．生词（约15分钟）

（1）听写生词：

（2）教师带着学生一起改错。

（3）生词认读：老师领读—→学生齐读—→点读（按先好学生，再一般学生或按座位顺序读）—→全班齐读

（4）扩展生词（举例）

时差：**个小时的时差/我的国家跟北京有**个小时的时差。/北京比**早/晚一个小时。

季节：四个季节/四季/一年四季/北京有四个季节：春、夏、秋、冬。

气候：气候不错/不错的气候/你觉得北京的气候怎么样？/你家乡的气候呢？

冷：热（反义词）

刮：刮风/刮大风/刮一天风

雪：下雪/下大雪/下了半小时雪北京的冬天又刮风又下雪。

不但……而且……：由最后一个生词引入第一个语法点（可以提问学生会说什么语言引入）

板书：（1）他不但会说英语，而且也会说汉语。

A不但V1，而且（也）V2。—→再问两个学生都会说汉语吗？引出（2）

（2）不但A+V，而且B（也）+V。

不但他会说汉语，而且她也会说汉语。

扩展性操练主要以学生的语言、喜欢的颜色、运动、音乐、电影等来练习，最后通过一个（2）型问题（如“不但他学习《汉语教程》，而且我们也学习《汉语教程》。”）引入第二个语法点。

2．语法讲练（约25分钟）

板书：（1）A跟B（不）一样

他的书跟我们的一样。—→再问书的价钱、颜色、样子等是否一样，板书一个句子即可。

他的书价钱跟我们的一样。

他的书跟我们的价钱一样。—→提示：要说清楚比较的内容。

最后问学生老师的书跟大家的书一样新吗？引出下一个语法小点。

（2）A跟B（不）一样+ADJ

老师的书跟大家的不一样新。—→引导学生变成（1）句：老师的书跟大家的新旧不一样。

再以书的价钱、大小、颜色深浅、老师或学生的衣服等练习，最后可引到学习汉语上，如以“老师一分钟写**个汉字，问学生一分钟写多少个汉字，再问他跟老师写得一样快吗？”引出下一语法小点。

（3）他写得跟老师不一样快。

A+V+得+跟B（不）一样+ADJ

A跟B+V+得（不）一样+ADJ

他跟老师写得不一样快。

再扩展性地问“写得一样好吗？/写得一样漂亮吗？**跟**跑得一样快吗？/起得一样早吗？”等来练习。最后以问学生家乡的气候与北京的相比来引入课文。

3．课文讲练：（约30分钟）

教师领读一遍—→教师提问—→学生分组读课文—→学生读课文，教师纠音—→简单绘表比较罗兰的家乡与北京，学生练习背说（可适当地用自己的话）。

（四）本课小结（约5分钟）

借助板书，归纳本课所学语法

语法一：（1）A不但V1，而且（也）V2。

（2）不但A+V，而且B（也）+V。

语法二：A跟B（不）一样

A跟B（不）一样+ADJ

A+V+得+跟B（不）一样+ADJ

A跟B+V+得（不）一样+ADJ

（五）布置作业（约3分钟）可二选一

1、口头作业：背说罗兰的家乡跟北京一样和不一样的地方，说说你家乡的气候跟北京（不）一样。

2、书面作业：课后练习，写作文《我家乡的气候跟北京（不）一样》。

备注：出于完整、系统与实用的考虑，这份教案写得很详细，考试时不必写这么细致，列出纲领即可。加粗字体为板书内容，红色字为可省略内容。

参考答案

一、填空：

1、功能法

2、教学大纲

3、追求高信度和高效度

4、分立式命题

5、语言中的文化因素

6、听说能力的培养

7、交互性

8、测试9、媒体素材的有效性10、结构

二、选择

1、B

2、C

3、A

4、D

5、B

6、C

7、D

8、A

9、C 10、A

三、名词解释

1、任务教学法

任务教学法是交际法在20世纪80年代的新发展，即以学生为中心，教师设计具体的，带有明确目标的活动，让学生用目的语通过协商、讨论，解决这一具体问题。所谓“任务”指有目标的语言交际活动。

任务教学法的代表人物是英国的伯拉胡和澳大利亚的纽南，以社会语言学和功能语言学为语言学基础，心理学基础是人本主义心理学和心理语言学。

任务教学法用任务来学习语言，强调学习活动和活动材料的真实性，鼓励学生创造性地使用语言，以小组为单位实施任务，调动学生积极性，以展示学生任务的成果而不是考试的成绩来体现学习成就。

任务教学法优化了学生的学习方式，激发了学生的学习动机，发展学生的自主学习能力，全面提升学生的综合素质。当然，教师如何发会指导作用，如何快速预测效果，还在探索之中。

2、标准化测试

标准化测试是以现代教育测量学的理论为依据，按照系统的科学程序对考试的全过成（设计、命题、施测、评分、分析等）实行标准化处理，对误差进行严格控制，有较高效度、信度，能测出受试者真实水平的测试。这种测试由权威机构和专业队伍研制。为了保证严密的科学行，标准化测试通常是以客观试题为主的常模参考测试。

四、分析题

偏误原因：复合趋向补语的处所宾语位置不对。“下课以后，他马上走出去教室了。”这句话中，“出

去”是“走”的复合趋向补语，“教室”是处所宾语，应该放在复合趋向补语的中间。正确的表达应该是：“下课以后，他马上走出教室去了。”

教学方法：在讲授动词的复合趋向补语时，用比较法，将动词的一般宾语和处所宾语的位置做比较，不同类型的宾语，在“V+复合趋向补语”中位置不同，处所宾语要放在复合趋向补语的中间。

教学对策：反复强调处所宾语放中间这样的概念，强化练习，通过反复，让学生明白并且在实际运用中没有偏误。