学前教育史教学大纲

《学前教育史》教学大纲

课程编码：1511806

课程性质：专业选修课

适用专业：学前教育

学分：2学分

学时：36学时

开设学期：第5学期

一、教学目的

（一）知识目标

1.了解并认识中外学前教育形成和发展的历程，基本掌握中外学前教育思想和教育制度发展的主要内容。

2.认识不同时期中外学前教育发展的特点和存在的基本问题，了解中外学前教育思想、教育制度、教育实践的基本脉络，获得中外学前教育改革基本经验。

（二）能力目标

初步形成具有历史感的教育眼光，对于教育问题有比较敏感的把握能力，以及具有分析和比较研究教育的问题的能力；洋为中用，为我国学前教育改革和发展提供历史借鉴。

（三）情感、态度和价值观目标

培养学生对教育问题的关注意识，同时感知教育家为教育献身的精神和关心教育事业的热情，激发对学前教育事业的热爱。

二、教学重点与难点

1．重点：掌握中外各个时期的学前教育制度以及教育思想。

2．难点：掌握中外各个时期学前教育家的教育思想。

三、教学方法建议

讲授法：教师讲授中外学前教育史的基本知识以及前沿研究知识。

讨论法：师生共同讨论中外学前教育史研究中富有争议的问题。

读书指导法：指导学生阅读中外学前教育名著。

四、教学内容

第一章中国原始社会和奴隶社会的学前教育（2学时）

教学要求：通过教学使学生了解我国原始社会、奴隶社会儿童教育的特点，明确原始社会的学前教育主要是儿童公育，奴隶社会的学前教育主要是天子宫廷内的学前教育。

第一节中国原始社会的儿童教育

一、原始社会儿童社会公育的实施

1．社会公育是原始社会儿童教育的基本形式

2．社会公育内容

二、原始社会后期儿童公育机构的产生

三、原始社会儿童教育的特点

1.教育目的一致，教育权利平等。

2.教育没有专职人员。

3.以生活经验为教育内容。

4.教育手段局限于言传身教。

5.教育活动没有专门的场所。

第二节中国奴隶社会儿童的学前教育

一、奴隶社会的宫廷学前教育

1.意义和任务

2.奴隶社会的胎教

3.奴隶社会学前教育计划的制定

4.保傅之教与乳保之教

二、奴隶社会学前教育的特点

1.家庭承担教育学前期儿童的任务。

2.儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。

3.学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分。

4.对幼儿实施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性，而且已经注意到随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划。

5.奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅制度与乳保教育制度，还提出了实施胎教的主张和具体要求。

第二章中国封建社会学前教育的发展（2学时）

教学要求：了解我国封建社会儿童教育的目的和内容以及封建社会胎教的发展，明确封建社会的学前教育是家庭学前教育。

第一节封建社会的学前家庭教育

一、学前家庭教育的目的

1.为培养统治阶级人才服务

2.齐家治国的基础

3.光耀门楣

二、学前家庭教育内容

1.儿童生活常规

2.初步的道德教育

3.文化知识教育

4.幼儿身体保健教育

第二节封建社会胎教的发展

一、封建社会胎教学说的发展演进

1、秦汉时期《黄帝内经》

2、唐代名医孙思邈在《千金方》中提出了胎教作用的基本理论“外象内感”。

3、孕妇饮食的调理

二、古代胎教的经验和局限

1．注重外界环境对胎儿的影响

2．注重孕妇良好生活习惯的养成

3．注重胎教和母教的结合

4．有些非科学的理论

三、封建社会学前教育发展的特点

1.打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分。

2.学前教育的内容大为丰富，涵盖了德智体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材。

3.对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度与广度均有较大的增加。

4.学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。

5.儒家思想规范指导着学前教育的实施。

第三章中国封建社会的学前教育教育思想（2学时）教学要求：了解贾谊、朱熹、王守仁的儿童教育思想，明确颜之推的家庭教育思想，总结我国古代学前教育思想中有积极意义的主张。

第一节颜之推的家庭教育思想

一、颜之推简介

二、颜之推的家庭教育思想

1.早教

2.威严有慈

3.均爱勿偏

4.应世经务

5.重视风化陶染

第二节朱熹的儿童教育思想

一、朱熹的生平

二、朱熹的家庭教育思想

1.理与气、理与欲

2.重视蒙养教育

3.要求慎择师友（外烁的作用）

4.提倡正面教育

第三节王守仁的儿童教育思想

一、王守仁生平介绍

一、王守仁的儿童教育思想

1.顺导性情、鼓舞兴趣

2.循序渐进，量力而行

3.因材施教，各成其材

4.全面诱导，不执一偏

第四章中国近代学前教育的产生与发展（2学时）

教学要求：使学生了解中国近代学前教育产生的历史背景、第一个学前教育法规的颁布，把握蒙养院与蒙养园的异同，了解外国教会设立的学前教育机构是帝国主义文化侵略的一部分，掌握康有为的儿童公育思想。

第一节近代学前教育产生的背景

一、客观需要：社会化大生产，妇女走出家门，从事社会职业。

二、舆论基础和思想准备：近代思想家和社会活动家的引进和传播。

三、制度上容许：清末新政的改革。

第二节蒙养院制度的确立和实施

一、蒙养院制度的建立

1.蒙养院的对象

2.蒙养院的设置

3.蒙养院保姆的来源与培训

二、蒙养院制度的实施

1.女子师范中保姆的培训

2.蒙养院的设立

三、特点

1．过渡性，虽有制度，但实施不充分。

2．迈出了我国学前教育事业的第一步。

3．蒙养院制度建立是至上而下的。

4．抄袭日本。

5．“中西结合”。

第五章中华民国时期的学前教育（1912年-1949年）（2学时）教学要求：了解中华民国时期学前教育制度的发展情况，包括幼稚园的课程、各类幼稚园的建立和发展概况、幼稚园师资的培养概况、抗日战争和解放战争时期的学前教育。

第一节学前教育制度的发展

一、蒙养园制度的建立

二、幼稚园制度在学制体系上的确定

第二节幼稚园课程

一、幼稚教育的总目标

1．增进幼儿身心健康

2．力谋儿童应有的快乐和幸福

3．培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为等各方面的习惯）

4．协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。

二、课程范围

三、教育方法

1．强调照顾儿童的喜好，不必强求一致地活动。

2．采用设计教学法。

3．强调儿童要做户外活动。

4．引导儿童，自己能做的事要自己做。

5．教师要做观察、教育记录，作为研究和施教的材料。

6．儿童的玩具用品尽量利用废物、天然物和日用品。

7．教育活动要与家长相结合，也中向家长宣传幼稚教育和家庭教育方法。

四、评价

五、各类幼稚园的建立和发展

1．厦门集美幼稚园

2．南京高等师范附属小学幼稚园

3．北京香山慈幼院

4．南京鼓楼幼稚园

5．南京燕子矶幼稚园

第六章中国现代学前教育家的教育思想（2学时）教学要求：了解现代是我国学前教育思想发展最活跃的时期，了解陶行知、张雪门、陈鹤琴、张宗麟的生平与教育活动，明确他们的学前教育思想。

第一节陶行知学前教育理论与实践

一、陶行知简介

二、主要的幼儿教育思想

1.创办适合中国国情的幼儿园

2.解放儿童创造力

3.幼稚师范教育的改革

第二节陈鹤琴学前教育理论与实践

一、生平及教育活动

二、论幼稚园教育

1.幼稚教育的中国化

2.幼稚园的课程：

3.幼稚园的教学：整个教学法

三、活教育的理论

1.“活教育”的目的论

2.“活教育”的课程论

3.“活”教育的方法论

第七章古代西方学前教育（4学时）

教学要求：了解古代埃及、印度和希伯来的幼儿教育发展状况及具有宗教性的特色。了解古代希腊和罗马的幼儿教育发展状况及柏拉图、亚里士多德和昆体良的幼儿教育思想。了解西欧中世纪和文艺复兴时期学前教育的发展概况和主要特点。掌握文艺复兴时期伊拉斯谟斯和蒙田的儿童教育思想。

第一节古代东方国家的幼儿教育

一、古代埃及的幼儿教育

二、古代印度的幼儿教育

三、古代希伯来的幼儿教育

第二节古代希腊和罗马的幼儿教育

一、古代希腊、罗马的基本情况

二、斯巴达的幼儿教育

三、罗马的幼儿教育

第三节古代希腊和罗马的幼儿教育思想

一、柏拉图的幼儿教育思想

1.任务：培养美德

2．学前教育年龄阶段的划分和内容的选择

第四节西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育

一、中世纪的学前教育

二、文艺复兴时期的学前教育

第八章近代六国的学前教育（4学时）

教学要求：掌握英、法、美、德、俄和日本六国近代学前教育的发展和演变。教学内容：英国的学前教育；法国的学前教育；德国的学前教育；俄国的学前教育；美国的学前教育；日本的学前教育

第一节近代英国学前教育的发展

一、近现代英国发展概况

二、近代学前教育机构产生的背景

三、近代学前教育机构的产生（1750－1850之间）

1.欧文的幼儿学校

2.怀尔德斯平的幼儿学校

3.政府的政策

四、英国近代学前教育的发展（1850年之后）

1.福禄贝尔幼儿园的引进

五、近代英国学前教育发展的特点

1．幼儿教育事业的发展是由下而上的。

2．小学化还较严重。

3．分层趋势

4．随着人们对幼儿教育特殊性的认识，不再将它看作的是小学的预备。

第二节近代美国的学前教育

一、近代美国的历史状况

二、幼儿学校的兴办（19世纪前半期）

三、私立幼儿园的建立（19世纪后半期）

1.德语幼儿园

2.英语幼儿园

四、慈善幼儿园的兴起

五、公立幼儿园运动

1.公立学校运动（19世纪30年代）

2.19世纪70年代公立幼儿园兴起

3.公立幼儿园运动的影响

六、近代美国学前教育的特点

1．发展至下而上，先由民间兴起，然后得到国家的资助和监督。

2．从照搬到本土。从照搬英国的幼儿园和福禄贝尔幼儿园，逐渐形成了自己的特色。

3．重视普及。国家重视普及学前教育

第九章近代西方学前教育理论（4学时）

教学要求：了解近代各位著名的学前教育家的教育思想，掌握夸美纽斯、卢梭和福禄倍尔的幼儿教育理论，并能分析各位教育家教育理论的联系和区别及理论产生的条件。

第一节夸美纽斯的学前教育思想

一、生平和教育活动

二、学前教育思想

1.教育的主导原则

2.儿童观和幼儿教育的重要性

3.母育学校的性质和任务

4.母育学校的教育内容和用书

5.论幼儿的游戏及玩具

6.劳动和语言教育

7.进入公共学校的准备

三、在学前教育史上的地位

1．详细论述了教育的作用及人受教育的可能性。

2．在历史上第一次把学前教育纳入其充满民主色彩的单轨学制

3．撰写了历史上第一部幼儿教育专著《母育学校》，以及与其配套的亦可堪称历史第一的看图识字课本。《世界图解》

4．首次深入“研究了在家庭条件下学前教育的完整体系，规定了它的目的、内容和基本方法”。

第二节卢梭的儿童教育思想

一、卢梭简介

二、自然主义教育观

1．确立儿童的地位

2．卢梭主张教育要根据受教育者的年龄特征而实施。

3．自然教育的培养目标

三、教育的年龄分期

1．婴儿期（0－2）体育，以身体的养护和锻炼为主。

2．儿童期（2－12岁）感觉训练为主。

3．少年期（12－15岁）智力教育和劳动教育

4．青年期（15－20岁）道德教育（品行、宗教和性教育）

四、论幼儿教育的原则和方法

1.原则

2.方法

第三节福禄贝尔的幼儿教育理论

一、福禄贝尔简介

二、论教育的一般原理

1.上帝是万物的统一体

2.人是不断发展的

3.教育必须适应自然

三、论幼儿园的作用和任务

四、福禄贝尔的恩物

第十章 20世纪六国学前教育（4学时）

教学要求：掌握英、法、美、德、前苏联和日本六国在20世纪学前教育的发展和演变情况和主要特点。

第一节现代英国学前教育的发展

一、二战前的学前教育制度

1.保育学校的创立（nursery school）

2.费舍法案

3.《哈多报告》1933年

4.幼儿教育方法的改革

二、二战后学前教育的发展

1.白特勒法案1944年

2.《普洛登报告》和1972年的《教育白皮书》

三、当代学前教育概况及新发展

1.学前教育概况

2.幼儿园分公立和私立。

第二节现代美国的学前教育

一、20世纪上半期的学前教育

1.进步主义幼儿园运动

2.蒙台梭利热

3.保育学校的传入

二、20世纪后半期的学前教育

1.学前教育机会均等运动

2.幼儿智力开发运动

三、80－90年代的学前教育

1、学前教育观念的演进

2、学前教育的发展实施

3、学前教育类型的多样化

4、学前师资培训

第十一章西方现代学前教育理论（4学时）

教学要求：了解现代学前教育史上的各位教育家的学前教育思想，掌握杜威、蒙台梭利德可乐利的教育理论。

第一节杜威的儿童教育思想

一、杜威生平简介

二、教育的本质

1．教育即生长

2．教育即生活

3．教育即经验的不断重组与改造

三、幼儿教育的内容与方法

1.游戏与作业

2.幼儿教育的课程和教材

3.论幼儿教育的方法

第二节蒙台梭利的学前教育思想

一、蒙台梭利生平简介

二、蒙台梭利的学前教育思想

一、儿童具有天赋的生长潜能

二、儿童具有“吸收力的心灵”

1.什么是吸收性的心智？

2.吸收力的心智是通过儿童的“工作”或“活动”逐步得到发展的。

3.要为儿童的发展提供有准备的环境

三、儿童发展存在敏感期

1.语言敏感期（0－6岁）

2.秩序敏感期（2－4岁）

3.感官敏感期（0－6岁）

4.对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁）

5.动作敏感期（0－6岁）

6.社会规范敏感期（2.5－6岁）

7.书写敏感期（3.5－4.5岁）

8.阅读敏感期（4.5－5.5岁）

9.文化敏感期（6－9岁）

四、蒙台梭利教学与教具

第十二章当代西方学前教育发展概述（4学时）教学要求：掌握当代西方学前教育发展的新动向，了解光谱方案的主要特点和当代西方学前教育研究的主要特点。

第一节光谱方案

一、理论基础

1.加德纳多元智能理论

2.费尔德曼：非普遍性理论

二、内容和特点

1.让儿童见识或接触广泛的学习领

2.在丰富的学习环境中发现儿童的强项；

3.发展儿童的强项；

4.把强项迁移到其他领域和学业表现中去。

第二节当代西方学前教育研究的主要特点

一、基础研究与应用研究相结合

二、课程开发研究与课程评价研究相结合

三、课程开发与教师发展研究相结合

五、其他教学环节

1．选择一位学前教育家，研究教育思想，撰写一篇学前教育思想述评的小论文。

2．指导学生阅读中外学前教育经典名著三部，选择一部著作，撰写一篇书评。

六、考核要求

分平时考核和期末考核两部分，平时考核综合学生参与课堂讨论、作业评定成绩，期末考核以开卷笔试的形式进行。最终成绩采取百分制，平时考核成绩占30%，期末考试成绩占70%。

七、选用教材

《中外学前教育史》，陈文华，科学出版社，2011年版。

八、参考书目

1．《外国学前教育史》，周采杨汉麟，北京师范大学出版社，2010年版。

2．《中外学前教育史》，王莉娅、麦少美，高等教育出版社，2008年版。

3．《简明中国学前教育史》，何晓夏，北京师范大学出版社，2000年版。

执笔人：

审核人：×××

审定人：×××

时间：2013年7月